第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)的方法課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。隨著新的課程改革評(píng)價(jià)理念的變化，評(píng)價(jià)也應(yīng)有相應(yīng)的變化。今天我給大家分享一些小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)改善的方法，希望對(duì)您有所幫助!

一、對(duì)〔教師〕的評(píng)價(jià)要重視教學(xué)過(guò)程和效果

對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)應(yīng)包括對(duì)其備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)等各方面做出的全面評(píng)價(jià)，教學(xué)效果評(píng)價(jià)可分為兩步進(jìn)行。第一，自評(píng)。通過(guò)自評(píng)發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，找出差距，有利于自我成長(zhǎng)，促進(jìn)個(gè)人教學(xué)工作的改革和提升。第二，他評(píng)?？梢园▽W(xué)校評(píng)定、同行評(píng)定、同學(xué)評(píng)定、家長(zhǎng)評(píng)定等環(huán)節(jié)。他評(píng)應(yīng)杜絕各種弄虛作假的不正之風(fēng)，還要做好被評(píng)教師的心理調(diào)控工作，防止抗拒、迎合、敏感等心理偏差的產(chǎn)生，影響其工作積極性。同時(shí)，也要防止其他因素對(duì)評(píng)判結(jié)果的干擾。

二、對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)要重視語(yǔ)文積存

語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和語(yǔ)文水平發(fā)展的評(píng)價(jià)，要執(zhí)行定量與定性相結(jié)合、客觀與主觀相結(jié)合、筆試與口試相結(jié)合的方式，保持態(tài)度情感與知識(shí)能力、過(guò)程與結(jié)果并重，有利于激勵(lì)和引導(dǎo)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。語(yǔ)文考試要以主觀性試題為主，激勵(lì)同學(xué)有創(chuàng)見(jiàn)，不能用難題、偏題和煩瑣機(jī)械的題目無(wú)意義地反復(fù)考同學(xué)，應(yīng)采納多種測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法，如單字測(cè)驗(yàn)、注音測(cè)驗(yàn)、閱讀測(cè)驗(yàn)、詞語(yǔ)解釋測(cè)驗(yàn)、聽(tīng)說(shuō)測(cè)驗(yàn)、記憶測(cè)驗(yàn)、作文測(cè)驗(yàn)等單項(xiàng)測(cè)驗(yàn)，并適當(dāng)與綜合測(cè)驗(yàn)相結(jié)合。全方位地評(píng)價(jià)同學(xué)，應(yīng)重視對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中情感、態(tài)度和發(fā)展趨勢(shì)的評(píng)價(jià)，以利于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

三、要重視教學(xué)評(píng)價(jià)狀況的分析和反饋

對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)狀況的分析和反饋應(yīng)當(dāng)有利于改善教學(xué)。我們可以對(duì)照自評(píng)與他評(píng)的資料，逐一分析達(dá)標(biāo)程度。要綜合思索，做結(jié)論時(shí)應(yīng)該多角度、多層次地進(jìn)行分析，對(duì)自評(píng)內(nèi)容也要重視，不能以同學(xué)成績(jī)的"一好'代全部。

要在分析推斷的基礎(chǔ)上將分項(xiàng)評(píng)定的結(jié)果進(jìn)行合成或匯總，并對(duì)整體的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行綜合描述，寫(xiě)出概括性的評(píng)語(yǔ)和看法。為了發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的指導(dǎo)作用，評(píng)價(jià)活動(dòng)的結(jié)果要及時(shí)反饋給有關(guān)方面。第一，要向有關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)評(píng)價(jià)工作的結(jié)果，為他們的教育決策提供參照。第二，在一定范圍內(nèi)的同行中公布評(píng)價(jià)結(jié)果和結(jié)論，讓同行互相借鑒。第三，積極向被評(píng)者反饋結(jié)果。這很重要，要與被評(píng)者一起逐項(xiàng)分析，探討研究，把重點(diǎn)放在指導(dǎo)今后的工作上。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)改善的方法一

一、提升課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言水平

1、精簡(jiǎn)評(píng)價(jià)語(yǔ)言

評(píng)價(jià)語(yǔ)言的精簡(jiǎn)性，就是將那些必須要同學(xué)進(jìn)行改正或者發(fā)揚(yáng)的重點(diǎn)進(jìn)行明確，使同學(xué)找到評(píng)價(jià)語(yǔ)言中的重點(diǎn)，語(yǔ)言要具有準(zhǔn)確性與針對(duì)性。評(píng)價(jià)語(yǔ)言的精簡(jiǎn)，不是要求教師一味地肯定同學(xué)或者一味的否定同學(xué)，要利用積極的詞匯與語(yǔ)言去說(shuō)出同學(xué)的錯(cuò)誤，引導(dǎo)同學(xué)改正。

比如說(shuō)在做自我介紹的學(xué)習(xí)之時(shí)，有些同學(xué)日常不擅長(zhǎng)與他人進(jìn)行交流，因此，在課堂中進(jìn)行自我介紹的時(shí)候聲音過(guò)小，或者不敢抬頭面對(duì)老師與同時(shí)。在這樣的狀況下，教師可以利用精簡(jiǎn)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言引導(dǎo)同學(xué)規(guī)范自我介紹行為。像"你說(shuō)得棒，如果再大點(diǎn)聲音讓同學(xué)們?nèi)悸?tīng)到就更好啦!'得到了教師的肯定，同學(xué)會(huì)更有勇氣參加到自我介紹的學(xué)習(xí)中來(lái)，肯定自己的能力，這關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的提升是十分有利的。

2、融入感情因素

教學(xué)活動(dòng)，是教師與同學(xué)之間的一場(chǎng)有效〔溝通〕，教師與同學(xué)不僅在關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)的方面進(jìn)行交流，更在情感層次進(jìn)行溝通。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)融合老師本身的真情與實(shí)感，教師用真情實(shí)感去對(duì)待同學(xué)，同學(xué)的情感因素才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，更好地參加到語(yǔ)文課堂活動(dòng)當(dāng)中。

在講解《冰花》之時(shí)，筆者為了使同學(xué)們體會(huì)到冰花的美，在課堂上請(qǐng)一位同學(xué)對(duì)這篇文章進(jìn)行了有感情的朗誦。但是，在朗誦的過(guò)程中，同學(xué)將一個(gè)非常簡(jiǎn)單的字念錯(cuò)，底下的同學(xué)一片吹噓。而筆者在課堂上說(shuō)："同學(xué)們，這個(gè)字你們都熟悉吧，我相信她也熟悉，是不是剛剛看錯(cuò)了?'該同學(xué)在教師的引導(dǎo)下及時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤。同學(xué)讀完課文后，要肯定同學(xué)的付出，"謝謝你的朗誦，真棒。'這樣從同學(xué)的角度出發(fā)而做出的教學(xué)評(píng)價(jià)更有利于同學(xué)的個(gè)人發(fā)展。

3、融入激勵(lì)因素

一味的否定評(píng)價(jià)會(huì)使同學(xué)找不到自我，不能夠正確建立學(xué)習(xí)的信心，更找不到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言為主，激勵(lì)同學(xué)更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在課堂中，面對(duì)教師的問(wèn)題，一些同學(xué)關(guān)于自己的答案沒(méi)有信心，不知道對(duì)還是錯(cuò)，不敢張口與大家分享自己的思索成果。在這種時(shí)候，同學(xué)必須要教師的肯定與激勵(lì)，教師的一句"你的思維一直很獨(dú)特，我們希望聽(tīng)到你的答案'會(huì)使同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，更有勇氣與大家共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

二、多元化評(píng)價(jià)方式

1、提升教師評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)體系中仍占有較為重要的地位，在教學(xué)目標(biāo)不斷豐富與完善的今天，教師要改變以往的實(shí)時(shí)性評(píng)價(jià)策略，更重視縱向評(píng)價(jià)方法的使用。也就是說(shuō)，在進(jìn)行評(píng)價(jià)之時(shí)，不僅要關(guān)注同學(xué)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況，更要與同學(xué)之前的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的進(jìn)步，將同學(xué)的進(jìn)步作為教師評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。這樣，教師評(píng)價(jià)的質(zhì)量會(huì)得到飛躍式的提升，同學(xué)也可以在教師的評(píng)價(jià)中找到自己的閃光點(diǎn)與不夠之處。具有縱向比較性質(zhì)的教師評(píng)價(jià)可以引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自評(píng)。

2、促進(jìn)同學(xué)自評(píng)

所謂自評(píng)，就是同學(xué)對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，這關(guān)于提升同學(xué)的反思能力有直接的促進(jìn)作用。教師在授課后，要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行充分的自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己在課堂中的表現(xiàn)以及自己學(xué)習(xí)的知識(shí)、語(yǔ)文能力的提升進(jìn)行全面的思索。一旦發(fā)現(xiàn)自身的不夠，要進(jìn)行及時(shí)地改正，詢(xún)問(wèn)同學(xué)，請(qǐng)教老師，將課堂上所缺失的知識(shí)彌補(bǔ)回來(lái)。同學(xué)的自主有利于同學(xué)更加全面地分析自己的學(xué)習(xí)過(guò)程與現(xiàn)狀。

3、強(qiáng)化同學(xué)互評(píng)

同學(xué)的互評(píng)可以促進(jìn)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢(shì)與自己的劣勢(shì)，快速提升。比如說(shuō)在進(jìn)行考查《春雨》與《春曉》這兩首詩(shī)的背誦之時(shí)，教師可以引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行互評(píng)，從同學(xué)背誦的流利程度與感情程度等角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以提問(wèn)"你覺(jué)得他背得怎么樣?好在哪里?哪里不夠?'這樣，同學(xué)在發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)的同時(shí)，也可以聯(lián)系自己的實(shí)際狀況進(jìn)行對(duì)比，在互評(píng)的基礎(chǔ)上完成自評(píng)。促進(jìn)同學(xué)進(jìn)行互評(píng)，關(guān)于同學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升是非常有利的。

3小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)改善的方法二

一、要幽默風(fēng)趣，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍

幽默、風(fēng)趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)讓人感覺(jué)新鮮、輕松、快樂(lè)，更使課堂氛圍活躍，歡聲笑語(yǔ)不斷，同學(xué)在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)交流，深感親切和諧。轉(zhuǎn)換角色是幽默法之一，就是把同學(xué)看成課文中人物來(lái)評(píng)價(jià)。適當(dāng)夸張也是幽默的一個(gè)辦法。比如：同學(xué)問(wèn)題回答得出色，可以用"你的回答讓我很欣賞'來(lái)評(píng)價(jià);當(dāng)同學(xué)是因?yàn)樽x了好幾遍書(shū)才知道答案時(shí)，就說(shuō)"書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)';如果同學(xué)回答問(wèn)題清楚明了，就說(shuō)"真像小蔥拌豆腐――一清二白'。

二、要注重喚醒和激勵(lì)

"教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。'激勵(lì)是教育的法寶，是最廉價(jià)的潤(rùn)滑劑。確實(shí)如此，激勵(lì)可營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。

一位同學(xué)作文中寫(xiě)道："我以前所寫(xiě)的作文，老師認(rèn)為我文章寫(xiě)得不錯(cuò)，因?yàn)樽謱?xiě)得不好，所以上不了七十分。后來(lái)轉(zhuǎn)到另外一所學(xué)校，第一次得了九十分，我以為老師打錯(cuò)了，但往后看到老師在我的作文后面寫(xiě)著：文章寫(xiě)得非常好。但希望你的字寫(xiě)得和作文一樣好?？戳死蠋煹脑?huà)，心里有說(shuō)不出的高興，也有一些不甘心和慚愧，我決心不辜負(fù)老師的期望和激勵(lì)。

后來(lái)我的作文更有長(zhǎng)進(jìn)，不僅文章好，字也寫(xiě)得不差。'從這位同學(xué)的進(jìn)步可以看出，教師寥寥數(shù)語(yǔ)的激勵(lì)，無(wú)比神奇!兩位老師不同的評(píng)價(jià)，產(chǎn)生了不同的結(jié)果，也啟發(fā)了我們：在同學(xué)的求學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)苛刻他們十全十美，而是努力去發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)和才華，為了愛(ài)護(hù)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，教師對(duì)他們的點(diǎn)滴成績(jī)和微小進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)地給予充分的肯定、高度評(píng)價(jià)，使他們感受到進(jìn)步的快樂(lè)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，越學(xué)越有勁!

三、要準(zhǔn)確、到位，有深度

"你做的太好了!'"太棒了!'好在哪里?棒在何處?語(yǔ)言表達(dá)要清楚，對(duì)問(wèn)題分析應(yīng)透徹，應(yīng)該要具體些，而不要模糊其詞。因而教師在課堂教學(xué)中，對(duì)那些正確的、出色的回答應(yīng)當(dāng)給予肯定和贊許，并指出好在哪里，以激發(fā)同學(xué)"更上一層'的動(dòng)機(jī);對(duì)同學(xué)反饋上來(lái)的那些錯(cuò)誤信息或推斷，也應(yīng)該及時(shí)給予否定和矯正，讓同學(xué)明白錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，怎樣改錯(cuò)。

教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程中評(píng)價(jià)主體之間的互相協(xié)商、溝通、理解和讓步，做到言之有物，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性。其次，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有必要的深度性。無(wú)關(guān)痛癢的隨意性評(píng)價(jià)就像蜻蜓點(diǎn)水，在同學(xué)的頭腦中很難烙下較深的印記，這就必須要教師評(píng)價(jià)一定要有深度，要到位，要有一股窮追不舍的精神。

四、要有連續(xù)性

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注同學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展，不能僅僅局限于對(duì)一本作業(yè)、一次考試的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。如果過(guò)于短期化，各相關(guān)評(píng)價(jià)之間往往會(huì)互相脫節(jié)，甚至互相矛盾，同學(xué)將無(wú)所適從，評(píng)價(jià)也就失去了應(yīng)有的作用。如，我曾教過(guò)的一個(gè)同學(xué)，作業(yè)的字跡一直很亂。有一次，他的作業(yè)有了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我沒(méi)有簡(jiǎn)單地給他一個(gè)"優(yōu)'了事，而是依舊給了"良'，然后在下面加上一句："可以看出，這次你的作業(yè)寫(xiě)得很用功，相信你的字會(huì)越來(lái)越好!'對(duì)這樣的同學(xué)，如果有了一點(diǎn)小小的進(jìn)步而教師沒(méi)有及時(shí)表?yè)P(yáng)的話(huà)，同學(xué)很可能就此一蹶不振;如果一次定位過(guò)高，則該生很可能因此而沾沾自喜，再不思進(jìn)步。同樣，對(duì)那些偶有退步的同學(xué)，在評(píng)價(jià)時(shí)也一定要將評(píng)價(jià)的節(jié)點(diǎn)放在同學(xué)長(zhǎng)期發(fā)展的軌跡中來(lái)看待，這樣才干真正地達(dá)到有的放矢。

4小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)改善的方法三

一、構(gòu)建同學(xué)發(fā)展綜合評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)同學(xué)和諧發(fā)展

在同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中，為了便于掌握同學(xué)的成長(zhǎng)足跡，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向功能，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，定量與定性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。教師可結(jié)合本課程語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，通過(guò)研究，從評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)原則與方法、評(píng)價(jià)工具的〔制定〕、評(píng)價(jià)結(jié)果的收集分析反饋等方面著手，制訂《周評(píng)價(jià)表》《月評(píng)價(jià)表》《學(xué)期評(píng)價(jià)表》等，在表中分列拼音、識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文施行活動(dòng)等評(píng)價(jià)項(xiàng)目，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，對(duì)教師自身的教學(xué)工作進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，旨在激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)定其不斷發(fā)展的自信心，另一方面也促使教師不斷提升自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

通過(guò)這些表，設(shè)立同學(xué)成績(jī)展示平臺(tái)，使學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)更具直觀性。此體系意在發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)，記錄同學(xué)的成績(jī)，加強(qiáng)他們的自信心、上進(jìn)心、合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。既要測(cè)試知識(shí)能力，又視察學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也注意同學(xué)的情感領(lǐng)域、認(rèn)知方式等非智力因素，面向全體同學(xué)，尊重個(gè)體差異，不僅僅是評(píng)價(jià)同學(xué)的過(guò)去和現(xiàn)在，更著眼于同學(xué)的將來(lái)，使同學(xué)能從成功后尋找不夠，從挫折中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)同學(xué)的智商、能力、人文情感的健康發(fā)展。

二、口頭評(píng)價(jià)的嘗試

口頭評(píng)價(jià)是在在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，師對(duì)生、生對(duì)師、生對(duì)生的瞬時(shí)的、即興的、即時(shí)的、即地的一種評(píng)價(jià)。1、口頭評(píng)價(jià)切忌語(yǔ)言隨意，注重激勵(lì)性。評(píng)價(jià)語(yǔ)言的隨意性已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)口頭評(píng)價(jià)的一大公害。教師望生進(jìn)步，怕生犯錯(cuò)心切，兩眼只盯住同學(xué)的缺點(diǎn)、問(wèn)題不放，而忽略了同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題苗頭，便一語(yǔ)道破，甚至劈頭蓋臉地批評(píng)指責(zé)，不合計(jì)場(chǎng)合、地點(diǎn)，不顧及同學(xué)的心理承受力和自尊、自信，扼殺了同學(xué)的個(gè)性和創(chuàng)造意識(shí)。

有的則不了解事情的真相，偏聽(tīng)偏信，或?qū)ν瑢W(xué)有成見(jiàn)，導(dǎo)致口頭評(píng)價(jià)失真，傷害同學(xué)。這不得不引起我們的深思，評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用究竟應(yīng)該如何體現(xiàn)，難道是導(dǎo)向于專(zhuān)制、壓抑、扼殺嗎?這樣的口頭評(píng)價(jià)是多么可怕。符合〔素養(yǎng)教育〕思想的教學(xué)口頭評(píng)價(jià)，應(yīng)該努力以真誠(chéng)的語(yǔ)言、親切的語(yǔ)調(diào)去激發(fā)同學(xué)，激起同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)、參加評(píng)價(jià)，激起同學(xué)不斷革新的欲望和必須要，促使同學(xué)經(jīng)常處于積極的心理狀態(tài)，最終促進(jìn)同學(xué)的發(fā)展。

2、激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)。激勵(lì)性既是一種評(píng)價(jià)的原則，也是一種具激發(fā)起點(diǎn)，不僅注重評(píng)價(jià)要激發(fā)的近期和遠(yuǎn)期效應(yīng)，而是要把激發(fā)同學(xué)內(nèi)在的評(píng)價(jià)必須要作為評(píng)價(jià)的重要任務(wù)，是把促進(jìn)同學(xué)的發(fā)展作為重要?jiǎng)恿?。要求評(píng)價(jià)必須同評(píng)價(jià)對(duì)象的內(nèi)在必須要相適應(yīng)，同學(xué)有了評(píng)價(jià)的必須求，對(duì)評(píng)價(jià)者有了信任感，把評(píng)價(jià)作為自身發(fā)展的必須要時(shí)，才干自覺(jué)評(píng)價(jià)，主動(dòng)接受評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人，從而把外部評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展的必須要和動(dòng)力。激勵(lì)性作為一種具體的評(píng)價(jià)方式，是指評(píng)價(jià)者在對(duì)客體的價(jià)值推斷基礎(chǔ)上，以激勵(lì)性的語(yǔ)言、鼓舞、喚醒被評(píng)價(jià)者的主致力參加，以及對(duì)客體價(jià)值的重新評(píng)價(jià)的一種方式。

三、同學(xué)自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合

在合作學(xué)習(xí)中，小組成員針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、形式等方面展開(kāi)自評(píng)或互評(píng)，指出別人的優(yōu)缺點(diǎn)，反省自己的長(zhǎng)處和短處，使小組成員人人進(jìn)步。要求同學(xué)主動(dòng)參加對(duì)自己整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中各方面的評(píng)價(jià)，是對(duì)同學(xué)的尊重和信任，有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)參加評(píng)價(jià)的積極性，培養(yǎng)同學(xué)的自我評(píng)價(jià)能力和自我教育能力，也有利于加強(qiáng)同學(xué)的主體意識(shí)和評(píng)價(jià)的客觀程度。同學(xué)之間的互評(píng)對(duì)同學(xué)提出更高的要求：一方面，使之站在一定的高度，客觀公正地對(duì)同學(xué)作出評(píng)價(jià)，并誠(chéng)懇地向他們提出建議，使同伴更客觀地認(rèn)清自己，起到互相催促互相學(xué)習(xí)的作用。

另一方面，有利于激發(fā)同學(xué)你追我趕的上進(jìn)心。通過(guò)評(píng)價(jià)使同學(xué)體會(huì)到努力程度、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，從中受到啟發(fā)。為了同學(xué)得到更好的發(fā)展，引導(dǎo)同學(xué)將自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，幫助同學(xué)有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，加強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神，從