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文檔簡介

學(xué)生的學(xué)習(xí)問題已經(jīng)成為教育界普遍關(guān)注的問題之一，國內(nèi)外教育學(xué)、心理學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)社會等許多域的研者從不同度學(xué)習(xí)生進(jìn)行研究也取了一當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生以及成績出現(xiàn)問題時，統(tǒng)稱為學(xué)習(xí)問題，其原因包括學(xué)習(xí)方法、、動力、情緒、環(huán)境條件、智力等等。

學(xué)習(xí)是一種本能，每一個學(xué)生都是天生的成習(xí)者。學(xué)生從來不缺乏

多種因素共同影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須有法對此做出全方位的評價llll為自我管理式訓(xùn)練提供自我、自我完善等的方法l

50多個學(xué)生講課，有的學(xué)生學(xué)習(xí)效果好；有的學(xué)生可能對這個老師的講述內(nèi)容根本不感興趣，上注意力沒有指向教師而是自己在做“思想實驗”；有的學(xué)生可能一直在打瞌睡。不多元智能理論由著名的哈佛大學(xué)教授提出，他認(rèn)為，人類思維和認(rèn)識世界學(xué)習(xí)是一項艱巨而又復(fù)雜的活動，學(xué)習(xí)成績的高低取決于學(xué)生學(xué)的水平，同時也潛力的的體包括時間管計筆記作業(yè)聽課理解自注意是心理活動對一定對象的指向和集中，是心理活動的重要組成部分。它雖然沒有自身獨立心理過程但它自始終貫穿于覺、、想和思維等理過程中是人類通向世界的“唯一門戶”，只有高度集中而穩(wěn)定的注意力，才能保證學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行， ，考試焦慮是一種情緒體驗，當(dāng)學(xué)生考試情境對自己具有某種潛在時，就會產(chǎn)生這種緊張的內(nèi)心體驗就多數(shù)人而言重要的考試時都會產(chǎn)生一定程度的考試，也是學(xué)習(xí)能力的一個組成部分掌握了良好的將有助于在考試的過程中成就動機是指在完成某種任務(wù)時力圖取得成就的動機。成就動機對于學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)動機的形成除了內(nèi)驅(qū)力因外還離不開外在的學(xué)習(xí)誘因。外在學(xué)習(xí)誘學(xué)習(xí)任務(wù)中特別是面前的堅持性和自信心。歸因作為動機形成過程中一定情境與情緒/行為問題是青少年健康的重要組成部分，不僅影響他們的品德形成、發(fā)自我意象是指學(xué)生對自己能力和價值的感受和信念。自我意

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