微課題風(fēng)波中山市小欖鎮(zhèn)（明德）中心幼兒園陳湛案例背景：為了更好地促進教師的專業(yè)成長，前幾年，我們申報了市級課題《基于對話的園本教研過程研究》，這個課題的開展，將科研和教研很好地結(jié)合在一起，在教研的過程中實現(xiàn)了課題的順利開展，并取得了中山市第十屆教育科研成果一等獎的好成績?；谶@樣的背景和前提，本學(xué)期，我們計劃通過開展學(xué)術(shù)節(jié)的形式，為教師展示自我，搭建平臺，創(chuàng)設(shè)機會。為了更好地推進這項工作的開展，我們在上學(xué)期末就通過調(diào)查問卷表的方式，了解了教師的想法和意愿，通過自行申報的方式給予更多教師機會和平臺。案例詳情：在申報階段，我們通過給予教師一定的選擇方向與自定方向相結(jié)合的方式，讓教師思考自己想要研究的方向，在這樣的支持下，有十多位老師自主申報了課題研究，希望成為微課題的主持人，但在制定課題方案階段，我們看到有部分教師開始退縮了，善于做卻不善于寫的老師們，一遇到要寫課題研究方案就覺得頭疼、害怕，一些負(fù)面的情緒開始蔓延開來，針對這樣的情況，我們究竟該怎么辦？案例分析：目前，用教科研鍛煉教師隊伍，推動幼兒園的發(fā)展，已經(jīng)成為許多幼兒園管理者的共識，并已形成了一股持續(xù)升溫的幼兒園“教科研熱”。然而，在幼兒園教科研活動表面繁榮的背后，卻存在著一些值得幼兒園管理者深思的問題。概言之，當(dāng)前幼兒園的教科研活動存在著一些不容忽視的“異化”現(xiàn)象：一是“功利化”現(xiàn)象，即將教科研活動作為達到某種功利目的的手段，而非真正為了解決教育教學(xué)實際中的問題。這些功利目的包括應(yīng)付上級部門的示范園評估等。二是“盲目化”現(xiàn)象，即對為什么要開展教科研活動沒有正確的認(rèn)識，缺乏明確的目標(biāo)，為了教科研而教科研。從選題到研究沒有針對和結(jié)合幼兒園教師和園內(nèi)的實際情況，因此，幼兒園科研成果的科學(xué)性和應(yīng)用價值也就可想而知了。三是“被動化”現(xiàn)象，即教師并非真正自覺自愿地開展教科研活動，而是被動地參與其中。被迫參加課題組的各位老師始終處于被動的研究狀態(tài)，這就導(dǎo)致她們在教科研活動中既缺少計劃性，又沒有研究思路，而只能是根據(jù)園領(lǐng)導(dǎo)的要求，被動地拼湊出課題研究方案和結(jié)題報告等材料。在這種所謂的教科研活動中，課題組的各位教師除了感到沉重的負(fù)擔(dān)之外，根本感受不到自己有什么新的認(rèn)識與提升，或是對自己解決實際問題有任何幫助。管理建議：教科研存在的意義與價值就在于發(fā)現(xiàn)并解決教育教學(xué)中的實際問題，不斷改進幼兒園的教育教學(xué)實踐，促進幼兒的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長以及幼兒園保教質(zhì)量的全面提升。因此，作為幼兒園的管理者，園長在領(lǐng)導(dǎo)教職工開展教科研工作時，應(yīng)當(dāng)注意做好以下幾個方面的工作。1、首先，應(yīng)在全體教職工中樹立起正確的教科研態(tài)度。由于教科研活動是幼兒園保教工作不可或缺的重要組成部分，因此，包括園長在內(nèi)的全體教職工必須將教科研活動始終堅持以教育教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，以正確的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，不斷解決實際問題和改進教育教學(xué)實踐。2、其次，應(yīng)引導(dǎo)教師掌握和運用正確的教科研方法。由于幼兒園教育的特性所致，，幼兒園的教科研活動主要是行動研究，以教師為研究主體，行動與研究結(jié)合起來。行動研究的主要目的不在于建立理論，而在于解決實際問題，改進教育實踐，使研究成果能夠直接為提升保教質(zhì)量服務(wù)。因此，幼兒園應(yīng)引導(dǎo)教師針對教育教學(xué)實踐中的問題或困難，也就是說來確定一些小而具體的研究課題，并通過切切實實的行動研究來不斷解決問題。3、第三，幼兒園應(yīng)建立科學(xué)完備的教科研活動制度。幼兒園應(yīng)通過建立各種形式的教科研活動小組，將全體教師組織起來，科學(xué)有序地開展經(jīng)常性的教科研活動。在分組的形式上，既可以按照年齡班分組，也可以按照工作時間分組，還可以根據(jù)不同領(lǐng)域的研究專題分組，讓教師按照自己的興趣和能力，分組開展教科研活動。另外，幼兒園還應(yīng)建立健全與教科研活動制度相關(guān)的各項具體制度，如教科研計劃的制訂與執(zhí)行制度，教育理論與政策的學(xué)習(xí)制度，教科研成果的交流制度等，并定期進行觀摩和研討，從而使幼兒園的教科研工作在制度化的軌道上不斷前進。4、最后，幼兒園應(yīng)采取靈活多樣的教科研活動形式。除了觀摩、討論、寫論文和研究報告等形式之外，幼兒園還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)論壇等其他形式，來生動活潑地開展教科研活動。幼兒園應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)寬松而自由的研討氛圍，鼓勵教師們暢所欲言，讓教師們在相互的交流與碰撞中迸出智慧的火花，從而帶來其思想與行動上的新變化?？傊?，幼兒園教科研活動的意義就在于它是提高保教質(zhì)量的一種有效手段，作為幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者，園長必須加強對教科研工作的領(lǐng)導(dǎo)，