能力培養(yǎng)模式下金融管理與實務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)研究能力培養(yǎng)模式下金融管理與實務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)研究

實踐教學(xué)是高職教育的重要內(nèi)容，其主要目的是培養(yǎng)高職學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力與實踐素質(zhì)，對形成高職教學(xué)特色、提高高職學(xué)生就業(yè)率具有重要意義。從理論價值來看，我們必須按照能力培養(yǎng)模式，進(jìn)行課程教學(xué)改革和基地建設(shè)，注重實踐性、主體性和教學(xué)做合一。從實踐價值來說，可以形成以學(xué)生自主能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和綜合分析能力為中心的實踐教學(xué)模式，使高職教育真正面向社會、面向未來。

一、有關(guān)學(xué)者對金融管理與實務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)方面的研究

中外各界人士和學(xué)者圍繞實踐教學(xué)問題紛紛發(fā)表了觀點(diǎn)和看法，主要有如下三個方面的研究：

1.關(guān)于對金融管理與實務(wù)專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的研究

我國金融管理與實務(wù)專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的研究如下：一是從課程改革來研究，有些學(xué)者提出了金融實務(wù)課程應(yīng)進(jìn)行工程化改革研究，遵循以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建以任務(wù)驅(qū)動為核心的課程體系；二是從教學(xué)辦法來研究，普遍認(rèn)為，案例教學(xué)法能加深學(xué)生的綜合運(yùn)用，有利于提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力；三是從教學(xué)體系來研究，對金融管理與實務(wù)專業(yè)提出了“工學(xué)結(jié)合〞改革的思考，“學(xué)中做〞、“做中學(xué)〞，培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)技能；四是從教學(xué)模式方面來研究。如基于校企合作的模塊式實踐教學(xué)模式探討，等等。

國外高職院校普遍重視能力培養(yǎng)，主要觀點(diǎn)有：第一，建構(gòu)主義理論，即以學(xué)生為中心、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；第二，CBE理論，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)所需能力的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；第三，JITT模式，該模式是建立在“基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)任務(wù)〞和“學(xué)習(xí)者的主動學(xué)習(xí)課堂〞二者交互作用根底上的一種教學(xué)模式。高職金融課程教學(xué)也不例外。

2.關(guān)于金融管理與實務(wù)專業(yè)課程實踐教學(xué)研究

一是關(guān)于金融理論與實踐教學(xué)的比重設(shè)計問題研究，如理實一體化安頓的合理性研究。二是關(guān)于金融實踐教學(xué)辦法的研究，有的學(xué)者提出了拓展式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法；有的學(xué)者認(rèn)為行動導(dǎo)向教學(xué)法在銀行柜面業(yè)務(wù)教學(xué)中的實踐運(yùn)用很好；有的學(xué)者那么認(rèn)為問題引入法和案例教學(xué)法在金融實踐中經(jīng)常被運(yùn)用，等等。三是金融實踐教學(xué)體系的研究，吳雙〔2022〕認(rèn)為“四位一體〞的實踐教學(xué)體系合乎金融管理與實務(wù)專業(yè)的要求。四是實踐教學(xué)的組織管理問題研究。五是實踐教學(xué)的評價考核問題研究。六是具體金融課程的教學(xué)實踐研究，劉革、鄧慶彪〔2022〕[2]對金融專業(yè)提出了課程參與式教學(xué)的實踐；朱維巍、董瑞麗〔2022〕[3]對高職?商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)》、加建榮、劉艷〔2022〕[4]對?證券投資分析》、杜繼勇等〔2022〕[5]對高職?人身保險業(yè)務(wù)》等課程工程化課程改革與實踐發(fā)表了自己的看法。

3.關(guān)于金融管理與實務(wù)專業(yè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)研究

金融管理與實務(wù)專業(yè)由于專業(yè)的特殊性，一般校內(nèi)實踐基地建設(shè)僅限于模擬實訓(xùn)上，或使用軟件的操作和運(yùn)用上，最為普遍研究的的是證券方面的課程，也有商業(yè)銀行或金融方面的課程。至于校外實習(xí)基地建設(shè)問題的研究，一般僅限于學(xué)生假期實習(xí)或畢業(yè)實習(xí)，普遍認(rèn)為問題較為突出的是商業(yè)銀行實習(xí)基地的建設(shè)。

總體來說，高職教育對實踐教學(xué)非常重視，理工農(nóng)醫(yī)類的實踐教學(xué)成熟度相對來說高于文科經(jīng)濟(jì)類的實踐教學(xué)，目前雖然金融專業(yè)實踐教學(xué)不時也有文章發(fā)表，但還不足全面深入細(xì)致的研究，特別是基地建設(shè)這一方面還比擬單薄。

為了深化高等職業(yè)院校金融類專業(yè)實踐教學(xué)改革，我們按照能力培養(yǎng)的模式，針對目前金融管理與實務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀，擬從金融管理與實務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容、辦法、課程設(shè)計、基地建設(shè)的構(gòu)建等，進(jìn)行探討和研究。

二、能力培養(yǎng)模式下金融管理與實務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)對策研究

1.能力培養(yǎng)模式下金融管理與實務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀研究

按照能力培養(yǎng)模式的要求，我們認(rèn)為“情境〞、“協(xié)作〞、“會話〞和“意義建構(gòu)〞是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素?！扒榫敞暎簩W(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)；“協(xié)作〞：協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的始終；“會話〞：會話是協(xié)作過程中的不可短少環(huán)節(jié)；“意義建構(gòu)〞：這是整個學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)。但是目前關(guān)于高職金融實踐教學(xué)及基地建設(shè)，普遍存在的問題主要是：重教輕學(xué)；實踐教學(xué)課程設(shè)置不合理；校內(nèi)實訓(xùn)不到位；校外實習(xí)基地單薄；教師實踐能力不強(qiáng)，等等。

2.能力培養(yǎng)模式下金融管理與實務(wù)專業(yè)教師與學(xué)生實踐能力研究

教師應(yīng)多多加強(qiáng)與金融企業(yè)的定點(diǎn)聯(lián)系，寒暑假應(yīng)到金融企業(yè)去掛職鍛煉，積極參與行業(yè)與企業(yè)高級別的金融專業(yè)研究會，加強(qiáng)與金融行業(yè)的聯(lián)系和互動。

學(xué)生應(yīng)強(qiáng)調(diào)職業(yè)資格認(rèn)證與文憑掛鉤，發(fā)揮職業(yè)資格培訓(xùn)的重要性。第一，學(xué)校成立金融實踐培訓(xùn)基地，應(yīng)將學(xué)生金融專業(yè)職業(yè)資格考試的培訓(xùn)納入學(xué)校教學(xué)方案，作為其考核的重點(diǎn)內(nèi)容。第二，學(xué)校應(yīng)與金融企業(yè)密切協(xié)作，實現(xiàn)訂單培養(yǎng)，學(xué)生在畢業(yè)的最后環(huán)節(jié)都要頂崗實習(xí)。

3.能力培養(yǎng)模式下金融管理與實務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)模式及辦法研究

按照能力培養(yǎng)模式對高職金融的實踐教學(xué)來說，主要從四個方面來研究：一是實踐要素的多元化，二是師生關(guān)系的民主化，三是實踐教學(xué)的情境化，四是實踐教學(xué)的交互性。

按照能力培養(yǎng)模式的教學(xué)辦法，其一是運(yùn)用支架式教學(xué)，設(shè)計實踐教學(xué)的五環(huán)節(jié)：搭腳手架、進(jìn)入情境、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價。其二是運(yùn)用拋錨式教學(xué)，以真實事例或問題為根底展開教學(xué)，主要運(yùn)用案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法以及討論教學(xué)法以及真實演練來進(jìn)行。其三是運(yùn)用隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)，即對同一教學(xué)內(nèi)容，在不同的時間通過不同的情境、不同的模擬方式、并配以真實的情境等不同的角度來隨機(jī)進(jìn)入。4.能力培養(yǎng)模式下金融管理與實務(wù)專業(yè)實踐課程設(shè)計研究

按照能力培養(yǎng)模式的高職金融實踐教學(xué)設(shè)計原那么，本課題的具體構(gòu)建計劃如下：一是以學(xué)生為主，輔之以教師引導(dǎo)，完成實驗實訓(xùn)實習(xí)的各個環(huán)節(jié)和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；二是運(yùn)用校內(nèi)實訓(xùn)，模擬情境，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生建構(gòu)知識意義提供幫忙，通過身臨其境的角色扮演，使學(xué)生加強(qiáng)對學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟力和發(fā)明性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三是強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)〞，不管是實訓(xùn)周，還是課程模擬實訓(xùn)或是校外實習(xí)，都要強(qiáng)調(diào)整體意識和團(tuán)隊協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力；四是強(qiáng)調(diào)利用各種信息技術(shù)資源來支持“學(xué)習(xí)〞，如多媒體課件、資源庫、現(xiàn)代信息技術(shù)、APP學(xué)習(xí)空間等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。五是強(qiáng)調(diào)高職學(xué)生學(xué)習(xí)過程最終目的是完成意義建構(gòu)，以師生互動、就業(yè)率和用人單位完成評價考核體系，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

5.能力培養(yǎng)模式下金融管理與實務(wù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)建設(shè)研究

第一，學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)“校企合作、工學(xué)結(jié)合〞的專業(yè)人才培養(yǎng)長效運(yùn)行機(jī)制；第二，完善基于“金融效勞〞理念的“銀校合作工程+仿真金融超市〞的人才培養(yǎng)模式；第三，建立基于仿真金融超市的“131〞的教學(xué)模式，即理論教學(xué)、實踐教學(xué)〔單元工程實訓(xùn)、課程綜合實訓(xùn)、專業(yè)綜合實訓(xùn)〕模擬操作與頂崗實習(xí)相結(jié)合。第四，借鑒新加坡等國的公共教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校與企事業(yè)組織的職業(yè)訓(xùn)練、由企業(yè)參與的職業(yè)學(xué)校的董事會等等管理模式，激勵私人和企業(yè)參與學(xué)生的金融培訓(xùn)，建立學(xué)校實訓(xùn)基地。

6.能力培養(yǎng)模式下金融管理與實務(wù)專業(yè)校外實習(xí)基地建設(shè)研究

能力培養(yǎng)模式下金融管理與實務(wù)專業(yè)實