雙減新課標下初中語文中考復習備考策略建議一、《語文課程標準》（2022年版）命題要求考試命題應以情境為載體，依據(jù)學生在真實情境下解決問題的過程和結(jié)果評定其素養(yǎng)水平。命題情境可以從日常生活、文學體驗、跨學科學習，也可以從個人、學校、社會等角度設置。日常生活情境指向真實具體的社會生活，關注學生在生活場景中的語言實踐，凸顯語言交際活動的對象、目的和表述方式。文學體驗情境側(cè)重強調(diào)學生在文學作品閱讀中體驗豐富的情感，嘗試用不同的方式進行創(chuàng)意表達；強調(diào)參與當代文化生活，關注學生對社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體認?？鐚W科學習情境側(cè)重強調(diào)學生綜合運用多門課程知識和思想方法解決實際問題。命題應貼近學生生活經(jīng)驗和情感體驗，抓住社會生活中常見但又值得深思的真實場景，創(chuàng)設新穎、有趣、內(nèi)涵豐富的情境，設計多樣的問題或任務，激發(fā)學生內(nèi)在動機和探究欲望。命題材料的選取要具有時代性、典型性和多樣性，充分體現(xiàn)語文課程特點。命題材料要能夠體現(xiàn)問題或任務的對象、目的與要求，能夠啟發(fā)學生調(diào)動既有知識和資源解決問題、完成任務，能夠為學生解決問題、完成任務提供背景材料或知識支架。問題或任務是題目的主體部分。根據(jù)語文實踐活動的不同類型，問題或任務設計可以側(cè)重閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究中的某一方面，也可以設置綜合型題目，讓學生在復雜情境中充分展示核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。閱讀與鑒賞類問題或任務要立足文本信息的提取、歸納、概括，考查學生對作品思想內(nèi)容、篇章結(jié)構、表現(xiàn)手法、語言風格的理解和把握，引導學生對作品的創(chuàng)作動機、表達效果作出合理評價。表達與交流類問題或任務要注重調(diào)動學生已有的知識積累和學習經(jīng)驗，記述生活經(jīng)歷，表達情感體驗，就語言、文學、文化、生活等現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。要在與學生實際生活經(jīng)驗密切關聯(lián)的交際語境中，考查學生語言文字運用能力，思考問題的立場、觀點和態(tài)度，以及思維發(fā)展水平。梳理與探究類問題或任務要從具體的文本材料出發(fā)，擬定有育人價值和探究空間的活動，考查學生提取信息、篩選分類、比較概括、歸納總結(jié)等思維能力；問題或任務設定要關注探究結(jié)果的合理性，關注學生思維品質(zhì)的發(fā)展。綜合型題目或任務要充分體現(xiàn)閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究的整合，在命題材料和社會生活實際之間找到結(jié)合點，引導學生圍繞話題或現(xiàn)象，深入思考探究，綜合分析解決問題，在學以致用的過程中展現(xiàn)正確的世界觀、人生觀、價值觀。二、備考建議1.運用性默寫就要在理解性默寫的基礎上根據(jù)句子設置的具體情境來靈活地篩選、判斷、運用詩句來默寫。備考時一是著重抓名句和重點句，縱觀省內(nèi)外中考題的古詩文默寫，題目多要求默寫名句和重點句。二是憂國憂民、為國為民的句子；古詩詞里面，那些寫親情、寫友情、寫家國情的句子，寫思念、寫祝愿的句子，那些具有極強的時空穿透力的句子，那些最能引起廣泛情感共鳴的句子，最能表達人們心聲的句子，尤其需要我們重視。哪怕是寫艱難處境的，寫病痛愁苦的，比如“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”；“感時花濺淚，恨別鳥盡心”；“可憐白發(fā)生”等等；這些最真實的感受，同樣需要多留意。三是與當前熱點有關的句子。四是斗志昂揚、樂觀豁達的句子。2.對容易寫錯的字，首先要讓學生理解它的意思，如“濯清漣而不妖”中的“漣”很多學生容易寫成“蓮”，只要理解了“漣”是“水波”的意思，所以是三點水旁，學生出錯的幾率就大大降低。又如“天涯若比鄰”的“涯”很多學生容易寫成“崖”，就要從字義上理解區(qū)分好這兩個字，“崖”，指高而陡（幾乎垂直）的巖壁（所以是山字頭）?！把摹?，指水邊（所以是三點水旁），泛指邊際、范圍，限度。這樣理解了就不易寫錯了。其次要讓學生抽空進行常錯字的訂正整理，整理出來后利用零散時間反復練習鞏固。3.古文復習在備考復習中要倡導分層教學，大數(shù)據(jù)可以幫助我們做細做實這一工作。首先，定人選。利用大數(shù)據(jù)跟蹤考生的成績檔案，科學評估此考生的學歷區(qū)間，如該生是屬于A類同學（占同屆考生學業(yè)成績排名前35%）還是屬于B（占同屆考生學業(yè)成績排名前60%），還是在A和B邊緣。通過大數(shù)據(jù)篩選把這一區(qū)間的考生視為同一發(fā)展區(qū)的人群。其次，定內(nèi)容。根據(jù)這個考生的得分情況，在大數(shù)據(jù)下分析他們的薄弱點，定制專項復習內(nèi)容。如古詩文默寫得分在5分至3分的考生制定針對性訓練的篇目和試題，利用金字塔式的復習模式，先地毯式全面復習，然后重點篇目默寫，最后重點句子鞏固，沖刺階段以易錯字為主，這正是信息技術的分析下教師真正做到因材施教，分層備考。最后，定作業(yè)。教師應根據(jù)不同層次的學生布置適合他們認知水平的作業(yè)，幫助他們達到最大限度的發(fā)展。比如對于學困生，對沒有掌握的知識點可布置觀看微課作為作業(yè)。微課視頻短小精悍，知識點獨立非常適合薄弱生反復觀看。還可以利用釘釘?shù)淖鳂I(yè)軟件，利用語音作業(yè)的功能布置背誦古詩文的作業(yè)，監(jiān)督學困生熟讀默寫。4.實用文閱讀要結(jié)合命題趨勢：（1）從“讀文”走向“讀懂圖文。（2）素養(yǎng)立意，從解題走向解決問題。（3）適當增加閱讀量，考查學生綜合認知能力。（4）突出“反思評價”。在閱讀復習教學中，通過概括段意、寫摘要等形式培養(yǎng)概括能力，通過分析文本層次結(jié)構來培養(yǎng)整體把握文章的能力，通過為學生提供必要的暗示、線索、路徑去引導學生進行猜想、推斷來培養(yǎng)學生的推理能力，通過鼓勵學生質(zhì)疑來培養(yǎng)學生的判斷能力，通過比較閱讀來培養(yǎng)學生的比較能力等等。在教會學生讀懂文章、整體把握文章內(nèi)容的基礎上，加強閱讀訓練是必不可少的。在閱讀訓練中引導學生把握考點、題型和解題方法。同時，在訓練中要多培養(yǎng)學生的審題能力。引導學生學會細致審清題干，明確題目要求，如看清是“有誤的一項”還是“正確的一項”，是全文還是某幾段等等。告訴學生題干具有暗示答題區(qū)域、答題思路和答題方法等作用。還要引導學生規(guī)范答題。培養(yǎng)學生要有分數(shù)意識和分點答題意識，根據(jù)題目的分值可以知道要答幾個要點，分點答題既可以讓學生時刻提醒自己有沒有答完整，又可以讓閱讀老師看到自己的答題要點。5.名著閱讀要注意命題變化：（1）測試材料變革：從單本名著走向多本名著。（2）測試內(nèi)容變革：從識記能力走向多元能力。（3）測試形式變革：指向閱讀過程與方法。在復習中注意：(1)基于關鍵內(nèi)容，指向有效積累。指向?qū)W生對作品具體內(nèi)容的了解和把握，不能過于瑣碎和機械；學生對真實閱讀體驗和感受。(2)設置真實情境，關注思辨閱讀。設置在真實情境中學生通過合作探究完成的任務，從而實現(xiàn)知識的講解與建構。(3)打通教材板塊，探索多種教學方式.將12本必讀名著納入綜合性學習專題進行融合教學。(4)采用讀寫結(jié)合，關注現(xiàn)實運用。(5)重視閱讀方法，關注閱讀策略：《西游記》：精讀和跳讀《駱駝祥子》：圈點與批注《鋼鐵是怎樣煉成的》：摘抄和做筆記紀實類作品閱讀方法科普類作品閱讀方法。真正做到：緊扣課堂，讓學生有所收獲。及時反