1分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)內(nèi)容23頁12教學(xué)目標(biāo)1.2.3.重點(diǎn)難點(diǎn)教具學(xué)具教學(xué)過程一

導(dǎo)入1.個(gè)是12+12+12+12+12=6012×5=6012×52.

3.二教學(xué)實(shí)施1.11頁

2.23.21226162三課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.22.

四思維訓(xùn)練參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)3.×3=思維訓(xùn)練教材習(xí)題

=2頁板書設(shè)計(jì)2頁

課后反思1.學(xué)生對(duì)整數(shù)乘法和分?jǐn)?shù)加法已一定的經(jīng)可以結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。2.學(xué)生在剛學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法時(shí)可能有時(shí)想不到先約,老師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)。3.學(xué)生不太習(xí)慣借助線段圖理解,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合思想的意義。備課參考這部分內(nèi)容是在已學(xué)的整數(shù)乘法的意義和分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義相只是這里變成了分?jǐn)?shù)。因此教通過吃蛋糕”這一情境來讓學(xué)生理解什么樣的問題可以用乘法來解決基上再進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法的學(xué)習(xí)。通過分?jǐn)?shù)加法來進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。學(xué)生已學(xué)過整數(shù)乘法的意,約分和分?jǐn)?shù)加法計(jì)算可利用分?jǐn)?shù)加法推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時(shí)只需把分子和整數(shù)相乘的積作分子分母不變。在此基礎(chǔ)上總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。學(xué)生在剛學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法時(shí)可能會(huì)有時(shí)想不到先約分所老師在教學(xué)時(shí)還強(qiáng)調(diào)這面的內(nèi)容。1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線段圖直觀地理分?jǐn)?shù)乘法的意義。在學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)加法及分?jǐn)?shù)基本意義的基礎(chǔ),合生活實(shí),過對(duì)分?jǐn)?shù)連加算式的研究使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意掌分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)方,能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則比熟練地進(jìn)行計(jì)算過察比較指學(xué)生通過體,歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則培學(xué)生的抽象概括能力。2.在教學(xué)中突出知識(shí)是可以遷移,溝通加法和乘法間的內(nèi)在聯(lián)系。促進(jìn)學(xué)生自主探索和歸納出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法分乘整數(shù)和整數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算意義完全相同都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn),是計(jì)算的方法卻有很大的差別因此我