論高中地理的學(xué)習(xí)策略論高中地理的學(xué)習(xí)策略

現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到種種困難，尤其進(jìn)入高中之后，各種課業(yè)壓力紛至沓來(lái)，各種問(wèn)題堆積使自己和家人身心俱疲，其中一個(gè)主要問(wèn)題不是課業(yè)壓力太重而是找不到適合的學(xué)習(xí)辦法、策略。

什么是學(xué)習(xí)策略，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，不同學(xué)者的理解不同，主要有下列三種觀點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)加工的具體辦法或技能。2.學(xué)習(xí)策略是對(duì)信息加工過(guò)程的調(diào)控技能。3.學(xué)習(xí)策略是信息加工與對(duì)信息加工過(guò)程進(jìn)行調(diào)控的統(tǒng)一體。

為什么要進(jìn)行學(xué)習(xí)策略研究，尤其是地理學(xué)習(xí)策略研究？很多人認(rèn)為學(xué)習(xí)辦法因人而異，不同的人對(duì)學(xué)習(xí)的理解不同，更何況作為常識(shí)的地理，更沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的研究，其實(shí)在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中不然。首先，在地理課堂上教師要傳遞地理教學(xué)信息?！踩鐖D所示〕

這種關(guān)系下支配地理教師、地理教學(xué)信息和學(xué)生三者之間關(guān)系的是地理策略。因?yàn)樵诖诉^(guò)程中既要注重發(fā)揮地理教師的主導(dǎo)作用，又要充沛體現(xiàn)課堂上學(xué)生的主體地位，這就需要發(fā)揮地理策略的作用，也就是在地理教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生和地理教學(xué)信息建立聯(lián)系，使其相互作用并構(gòu)建三者關(guān)系。其次，地理學(xué)習(xí)策略可以為地理教育心理學(xué)提供學(xué)科實(shí)踐性材料。之前對(duì)于教學(xué)策略的研究范圍比擬窄，大都集中在英語(yǔ)、語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，對(duì)地理的學(xué)習(xí)策略研究很少，大多只停留在學(xué)習(xí)辦法的探討上，要么就是偏向通用的地理學(xué)習(xí)策略研究，大都不足對(duì)地理學(xué)科的學(xué)科性研究，對(duì)于地理教學(xué)的幫忙有限。假設(shè)想對(duì)以后地理教學(xué)有更廣泛的研究和幫忙，就要專門對(duì)地理教學(xué)的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行研究，建立相關(guān)教學(xué)體系。第三，在研究地理學(xué)習(xí)策略過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略教學(xué)具有資源價(jià)值，因?yàn)閷?duì)策略型學(xué)習(xí)者的培養(yǎng)為國(guó)家人力資源再培養(yǎng)節(jié)約了大量時(shí)間資源。第四，在地理學(xué)習(xí)策略研究過(guò)程中為今后課程改革提供重要的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)新階段新教育改革形勢(shì)的要求，在新課程改革過(guò)程中明確提出優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。當(dāng)今世界在飛速開(kāi)展，新情況和新問(wèn)題層出不窮，只是在推陳出新、更新?lián)Q代中，如何應(yīng)對(duì)這種形勢(shì)的開(kāi)展，把對(duì)知識(shí)的吸取和學(xué)習(xí)變成一種生活方式，這就需要學(xué)習(xí)策略發(fā)揮作用，逐漸變以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式為師生相努力、相結(jié)合的學(xué)習(xí)策略，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的教學(xué)方式，建立新型師生關(guān)系，讓學(xué)生真正掌握適合的學(xué)習(xí)策略并靈活運(yùn)用，這是一線高中地理教師的努力方向。最后，地理學(xué)習(xí)策略為學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成終身學(xué)習(xí)能力提供策略型知識(shí)奠定辦法根底，為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明性思維提供思維訓(xùn)練的素材，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體價(jià)值。知識(shí)具有時(shí)效性、增長(zhǎng)無(wú)限性和擴(kuò)充空間廣泛性等特點(diǎn)，特別在知識(shí)大暴發(fā)的今天，更加快知識(shí)的傳遞和革新速度，作為教育主體的教師和被教育主體的學(xué)生如何適應(yīng)這個(gè)時(shí)代，如何把學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)段延長(zhǎng)，不僅限制在校專業(yè)學(xué)習(xí)階段而是終生，如何把教學(xué)不僅限制在課堂上而是無(wú)處不在隨時(shí)隨地打破時(shí)間和空間的限制，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力，研究學(xué)習(xí)策略能夠解決這些問(wèn)題。

確定地理學(xué)習(xí)策略內(nèi)容前還要遵循一些原那么：1.地理科學(xué)性原那么。地理中的“地〞和“理〞是相互統(tǒng)一的，“地〞包含豐盛的地理事實(shí)材料和地理根本原理，“理〞包括地理特征、地理事物的演變、分布規(guī)律和形成原因，等等，由此可以看出把地理事實(shí)和其反映的根本原理是統(tǒng)一的，根本事實(shí)統(tǒng)帥地理根本事實(shí)，以地理事實(shí)印證地理根本規(guī)律，實(shí)現(xiàn)在有限的時(shí)間解釋兩者之間的結(jié)合關(guān)系。2.學(xué)生主體性原那么。無(wú)論在什么時(shí)代，在教學(xué)過(guò)程中都為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞和延伸，但在知識(shí)暴發(fā)時(shí)代，在知識(shí)傳遞過(guò)程中強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳遞的有效性更需要強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)地理的活學(xué)活用，學(xué)習(xí)終生有用的地理，并且通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際與經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系地理在生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用、聯(lián)系中國(guó)地理國(guó)情、聯(lián)系人與地理環(huán)境關(guān)系重大問(wèn)題等方式，使學(xué)生的情感和價(jià)值觀協(xié)調(diào)開(kāi)展，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。3.地理是邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，地理學(xué)習(xí)策略具有邏輯性。地理知識(shí)的構(gòu)成是“點(diǎn)、線、面〞結(jié)合的邏輯體系，按順序、分層次展開(kāi)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容具有嚴(yán)謹(jǐn)性和有序性。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓杂?xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用的邏輯性、有序性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶，培養(yǎng)學(xué)生歸納、綜合、條理化、整體性等思維方式。不僅對(duì)學(xué)習(xí)有有利影響，更對(duì)今后學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有積極意義，使學(xué)生受益終生。

建立高中地理學(xué)習(xí)策略內(nèi)容體系，要運(yùn)用下列策略：1.根底性策略?，F(xiàn)在高中地理教師普遍存在這樣一種觀點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中不僅教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是在幫忙學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理的辦法和策略，并且能夠解決實(shí)際問(wèn)題。2.復(fù)述策略。簡(jiǎn)而言之就是在記憶中保持對(duì)信息的簡(jiǎn)單重復(fù)識(shí)記策略。在學(xué)習(xí)地理過(guò)程中對(duì)根底知識(shí)進(jìn)行復(fù)述，對(duì)于復(fù)雜些的地理學(xué)習(xí)要依據(jù)“遺忘規(guī)律〞組織學(xué)生復(fù)述，到達(dá)簡(jiǎn)單長(zhǎng)時(shí)間的記憶作用。3.精加工策略。所謂精加工策略就是對(duì)根底知識(shí)信息進(jìn)行進(jìn)一步加工整理，是一種更高水平、更精細(xì)的加工。常見(jiàn)的策略有：〔1〕筆記策略。記筆記是閱讀和聽(tīng)講中經(jīng)常用的辦法。這樣在此過(guò)程中學(xué)生可以有效控制學(xué)習(xí)認(rèn)知加工過(guò)程，有助于新舊知識(shí)建立聯(lián)系?！?〕標(biāo)記-注釋法策略。就是在新知識(shí)或不熟悉還沒(méi)有完全掌握的知識(shí)上或附近注標(biāo)記以提醒自己的同時(shí)完成對(duì)這一要點(diǎn)的進(jìn)一步研究。在畫(huà)線標(biāo)記的同時(shí)根據(jù)具體情況進(jìn)行，不能盲目，否那么不僅會(huì)覺(jué)得這種辦法沒(méi)有太多用處，還會(huì)覺(jué)得不會(huì)、不懂及難以掌握的知識(shí)比擬多，造成困惑多，逐漸丟失該門學(xué)科或知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)信心，弄巧成拙、得不償失?！?〕組織策略。更高效率地學(xué)習(xí)，保證有質(zhì)量地掌握知識(shí)，構(gòu)造所有知識(shí)要點(diǎn)，建立知識(shí)點(diǎn)間的邏輯聯(lián)系。這樣幫忙學(xué)生快速梳理知識(shí)要點(diǎn)，使整個(gè)知識(shí)體系看上去更加系統(tǒng)化，更加形象，更加有組織性，更加容易掌握，記憶也比擬快速牢固。在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)常采用的主要是列提綱的辦法，分清主次關(guān)系，什么是提綱的主體，在這個(gè)主體下的分支有哪些，或者有哪些分支撐持怎樣的主體，然后建立各主體和各分支之間的聯(lián)系，最后形成一個(gè)較為完整的知識(shí)體系。4.地理記憶策略。記憶策略就是對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行識(shí)記、保持和再現(xiàn)。它包括很多獨(dú)特的記憶策略，如地圖記憶策略、繪制簡(jiǎn)圖記憶策略、線性記憶策略、歸納記憶策略和圖表記憶策略等。5.地理知識(shí)學(xué)習(xí)型策略。在地理學(xué)習(xí)策略中包含地理概念學(xué)習(xí)策略〔有具體概念和抽象概念之分，還可根據(jù)實(shí)際情況把抽象概念具體化〕、地理成因?qū)W習(xí)策略〔包括地理事項(xiàng)和規(guī)律的成因，對(duì)影響、后果、評(píng)價(jià)等問(wèn)題的分析和地理特征成因分析〕，等等。6.地理技能型學(xué)習(xí)策略。地理技能學(xué)習(xí)策略就是把學(xué)習(xí)的地理知識(shí)通過(guò)一定方式辦法運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)、生活中，這是學(xué)習(xí)地理的最終目的。具體包括學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀各種專業(yè)地圖和各種大量出現(xiàn)在教材中的圖表，通過(guò)這些圖表解釋教材中需要解釋的問(wèn)題，遇到各種數(shù)據(jù)分析出圖