千里之行，始于足下。第2頁/共2頁精品文檔推薦(完整版)心理測量學要點心理測量學

第一節(jié)概述

第一單元測量與測量量表

一、啥是測量

測量算是依據一定的法則用數字對事物加以確定。該定義包括三要素：事物（指我們要測量的對象），數字（代表某一事物或事物某一屬性的量），法則（代表測量所依據的規(guī)則和辦法，有好壞之分）。

二、測量要素任何測量都應該具備兩個要素：參照點和單位。參照點有兩種：一種是絕對零點，例如測量輕重、長度等都以零點為參照點。另一種是人為定的參照點，即相對零點。例如測量海拔高度和溫度等。心理測量中普通采納的是相對零點。

三、測量量表測量的本質在于，在一具定有單位和參照點的延續(xù)體上把事物的屬性表現出來，那個

連

續(xù)體稱為量表。依單位和參照點的別同，量表的種類也別一樣。依照測量精度高低，斯蒂文斯將量表分為四個水平，由低到高分不為：命名量表、順序量表、等距量表和等比量表。

（一）命名量表不過用數字來代表事物或對事物舉行分類。命名量表中的數字沒有任何數值意義，別能作量化分析。無大小意義，只表明類不，無參照點和單位，無法比較大小或舉行任何數學辦法運算。如學生和運動員的編號，用1代表男，2代表女等。

（二）順序量表其中的數字別僅指明類不，并且指明的大小或含有某種屬性的程度，要緊用于分等或排出順序。在順序量表中，既無相等單位，有無絕對零點，數字僅表示等級，并別表示某種屬性的真正量或絕對值。如短跑競賽中甲得了第一名，乙得了第二名，丙得了第三名。

（三）等距量表

別但有由大小關系，而且具有相等單位，其數值能夠相互做加、減運算，但沒有絕對的零點，所以別能做乘、除運算。

等距量表的數值加或減一具常數乘或除，不可能破壞原來數據之間的關系，所以一具量表上的數值能夠轉換為另一具具有別同單位的量表上的數值，而且?guī)讉€別同單位的數值能夠轉換到一具量表上以便于比較。

（四）等比量表既有相等單位又有絕對零點。所得的數值能夠做加減乘除運算。普通來講，心理測量是在順序量表上舉行的，只是利用某種統(tǒng)計辦法，能夠把這種順序量表得到的數據換算為等距數據來舉行統(tǒng)計。

第二單元心理測驗的基本概念

一、心理測驗的定義：依據心理學理論，使用一定的操作程序，經過觀看人的少數有代表性為，關于貫通在人的全部行為活動中的心理特點做出推論和數量化分析的一種科學手段。測驗是引起某種行為的工具。

二、心理測驗的性質：

（一）間接性（二）相對性（三）客觀性第三單元心理測驗的分類

一、按測驗的功能分類：

1、智力測驗

2、能力傾向測驗：

3、人格測驗

二、按測驗材料的性質分類：1、文字測驗：2、操作測驗：

三、按測驗材料的嚴謹程度分類：1、客觀測驗2、投射測驗

四、按測驗的方式分類：1、個不測驗2、團體測驗

五、按測驗的要求分類：1、最高作為2、典型行為測驗：第四單元糾正錯誤的測驗觀

一、錯誤的測驗觀

（一）測驗萬能論（二）測驗無用論（三）心理測驗即智力測驗二．正確的測驗觀

（一）測驗是重要的心理學研究辦法之一，是決策的輔助工具。

（二）心理測驗作為研究辦法和測量工具尚別完善

（三）科學地看待測驗，防止亂編濫專心理測驗第五單元心理測驗在心理問中的應用

在我國目前心理門診中運用最多的大致有三類心理測驗：

一、智力測驗目前常用量表有：吳天敏修訂的中國比內量表；龔耀先等人修訂的韋氏成人智力量表（WAIS-RC）、韋氏兒童智力量表（C-WISC）、韋氏幼兒智力量表（C-WYCSI）；林傳鼎等人修訂的韋氏兒童智力量表（WISC-CR）；張厚粲主持修訂的瑞文標準型測驗（SPM）；李丹等修訂的聯合型瑞文測驗（CRT）。

二、人格測驗

目前應用較多的有：艾森克人格咨詢卷（EPQ）、卡特爾16人格因素咨詢卷（16PF）、明尼

蘇達多項人格調查表（MMPI）。MMPI還有助于治療者了解對方是否屬于精神異常范圍。

三、心理評定量表

要緊包括精神病評定量表、躁狂狀態(tài)評定量表、抑郁量表、焦慮量表、恐懼量表等。這類量表用法及評分簡便，多用于檢查對方某方面心理障礙的存在與否或其程度怎么，并可反映病情的演變。

第六單元心理測驗的進展史

第二節(jié)測驗的常模

第一單元常模團體

一、常模團體的性質

常模團體是由具有某種共同特征的人所組成的一具群體，或者是該群體的一具樣本。它用一具標準的、規(guī)范的分數表示出來，以提供比較的基礎。

二、常模團體的條件

（一）群體的構成必須明確界定

（二）常模團體必須是所測群體的代表性樣本

（三）樣本的大小要適當

總體數目小，惟獨幾十個人，則需要100%的樣本。假如總體數目大，相應的樣本也

大，普通最低別小于30或100個。全國性常模，普通應有2000?3000人為宜。

（四）標準化樣組是一定時空的產物

三、取樣的辦法

（一）簡單隨機抽樣（二）系統(tǒng)抽樣（三）分組抽樣（四）分層抽樣

四、常模分數與解釋

（一）常模分數算是施測常樣子本被試后，將被試者的原始分數按一定規(guī)則轉換出來的導出

分數。

（二）常模：常模分數構成的分布，算是通常所講的常模（norm）,它是解釋心理測驗分數的

基礎。

第二單元常模的類型

一、進展常模

（一）進展順序量表

（二）智力年齡

智力年齡亦稱“心理年齡”，簡稱“智齡”，相關于實際年齡而講的。那個術語是比奈首先提出并采納的，是指在智力測驗量表上與某一智力標準水平相當的年齡。智力商數簡稱“智商”，用以表示被測驗者的智力進展水平。最常見的智商有兩種。一是斯坦?！饶沃橇y驗所使用的比率，一是韋克斯勒智力測驗所使用的離差智商。

（三）年級當量

二、百分位常模

（一）百分等級

是應用最廣的表示測驗分數的辦法。一具測驗分數的百分等級是指在常樣子本中低于這

個分數的人數百分比。所以，85的百分等級表示在常樣子本中有85%的人比那個分數要低。（二）百分點

百分點也稱百分位數，與百分等級的計算辦法正好相反。百分等級是計算低于某測驗分數的人數百分比，而百分點則是計算處于某一百分比例的人對應的測驗分數是多少。

三、標準分數常模

標準分常模是將原始分數與平均數的距離以標準差為單位表示出來的量表。因為它的基本單位是標準差，因此叫標準分數。

1、線性轉換的標準分數：

常見的有：t分數：平均數為50，標準差為10標準九分：以5為平均數，以2為標準差標準十分：平均數為5.5，標準差為1.5；標準二十分：平均數為10，標準差為3。

四、智商及其意義

（一）比率智商

斯坦福大學教授推孟于1916年發(fā)表了斯坦福—比奈智力量表。在1930，1962，1972，1986年分不作了進一步修訂。

斯坦福—比奈智力量表第二版的突出進步是引入了智商的概念，并把應用范圍推廣至全世界。

智商表示智力的相對水平，成為比較兒童聰慧程度的指標。比率智商的計算公式：

智商=（智力年齡/實際年齡）x100

（二）離差智商

1949年韋克斯勒在他編制的兒童智力量表中首次采納了離差智商取代比率智商。

它以每個年齡組的IQ的均值為100,標準差為15。具體公式為：IQ=100+15Z,智商分級標準130以上很優(yōu)秀

120?129優(yōu)秀110?119中上（聰

明）

90?109中等80?89中下（遲鈍）

70?79臨界狀態(tài)70以下智力缺陷

第三單元常模分數的表示辦法

、轉換表法:最簡單而且最基本的表示常模的辦法算是轉換表，有時也叫常模表。

、剖面圖法:剖面圖算是將測驗分數的轉換關系用圖形表示出來。

第三節(jié)測驗的信度

信度是指同一被試者在別并且間內用同一測驗（或用另一套相等的測驗）重復測量，所得結果的一致程度。

1、重測信度：又稱為穩(wěn)定性系數，它的計量辦法是采納重測法：

2、復本信度：是以兩個測驗復本來測量同一群體，然后求得應試者在這兩個測驗上得分的相關系數。

3、內部一致性信度：要緊反映的是測驗內部題目之間的關系，考察測驗的各個題目是否測量了相同的內容或特質。內部一致性信度又分為分半信度和同質性信度。

4、評分者信度：是指別同評分者對同樣對象舉行評定時的一致性。

確定信度能夠同意的水平

當rxx0.85時，才干用來鑒不或預測個人成就或作為。

第四節(jié)測驗的效度

在心理測驗中，效度是指所測量的與所要測量的心理特點之間的符合程度，或者簡單地

講是指一具心理測驗的準確性。

信度是效度的必要條件，但別是充分條件。

1、內容效度：是指測驗題目對所要測量的內容范圍的代表性程度。內容效度的評估辦法：專家推斷

法、復本法、再測法、經驗法

2、構想效度：又叫構思效度，也有叫結構效度。是指測驗可以測量到理論上的構想和特質的程度。

3、效標效度：算是考查測驗分數與效標的關系，看測驗對感興趣的行為預測得怎么。

第五節(jié)項目分析

難度（difficulty）指測驗項目的難易程度。難度的指標通常以經過率表示，即以答對或

經過該題的人數百分比來表示。P=R/N

項目區(qū)分度又稱項目的鑒不力，指項目得分對被試心理特質水平的區(qū)分能力或稱鑒不能力。二、項目區(qū)分度的恐怕辦法

（一）鑒不指數：首先分不計算高分組與低分組在該項目上的經過率，然后用高分組在該項

目上的經過率減去低分組在該項目上的經過率計算公式為：D=PH-PL

項目鑒不指數與評價標準

鑒不指數項目評價

0.40以上非常好

0.30-0.39良好，修改后會更佳

0.20-0.29尚可，但需修改

0.19以下差，必須淘汰

（二）相關系數：點二列相關：適用于一類變量為二分稱名變量，另一類變量為延續(xù)變量的成對變量的相

關計算。

二列相關：適用于兩個延續(xù)變量，但其中一具變量被人為分成兩類。

①相關：適用于兩個變量均為二分稱名變量。

第六節(jié)測驗編制的普通程序

第七節(jié)心理測驗的使用

心理測驗的使用普通包括那么幾個方面：挑選測驗、施測、評分、測驗結果的解釋和報告、將測驗結果用于指導學習和日子或用于科研。但假如任何人都能夠使用測驗，這么就會導致測驗的濫用和誤用，其結果是很有害的。所以，使專心理測驗的主試必須具有一定的資格，主試資格包括技術和道德兩方面的要求。

一、心理測驗的專業(yè)理論知識

二、心理測驗的專業(yè)技能

三、測驗工作者的職業(yè)道德

測驗實施的程序及要素

一、指導語：通常應包括兩部分，一部分是對被試的指導語，另一部分是對主試的指導語。

（一）對被試的指導語，普通由以下內容組成：

1、怎么挑選反應形式（劃鉤、口答、書寫等）；

2、怎么記錄這些反應（答卷紙、錄音、錄相等）；

3、時刻限制；

4、假如別能確定正確反應時該怎么去做（是否允許推測等）以及計分的辦法；

5、例題，當題目比較生疏時，應該給出附有正確答案的例題；

6、有時告知被試測驗目的。

二、時限

三、測驗的環(huán)境條件：良好的環(huán)境包括肅靜而寬闊的地方，適當的光線和通風條件。在測驗期間還要防止干擾。

測驗的評估

一、原始分數的獲得

被試在同意測驗后，按照評分標準對其作答反應直截了當評出來的分數，叫原始分數。原始分數反映了被試答對題目的個數，或作答正確的程度。

二、