2/2初中地理課程標準查看更多：規(guī)章制度

第一部分前言(7-9'geo'1)

一、背景(7-9'geo'1.1)

當(dāng)今世界，人口、資源、環(huán)境問題日益突出，南北進展差距不斷擴大，在世界多極化和經(jīng)濟全球化的曲折進展中，和平與進展仍是時代的主題。在我國，要堅持實施可持續(xù)進展戰(zhàn)略，促進人與自然的協(xié)調(diào)與和諧，改善生態(tài)環(huán)境，增加區(qū)域經(jīng)濟進展活力，加速現(xiàn)代化進程。這些都給地理課程改革提出了挑戰(zhàn)和有待探究的新課題。關(guān)注全球性問題和我國新世紀所面臨的進展問題，建設(shè)符合時代要求的地理課程是當(dāng)前的迫切任務(wù)。信息技術(shù)的迅猛進展，全球定位系統(tǒng)、對地觀測系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，數(shù)字地球概念的建立，都為地理課程革新注入了活力。

全面推動前進素養(yǎng)訓(xùn)練，要求地理課程改革必需轉(zhuǎn)變"學(xué)科本位"、"學(xué)問中心"的訓(xùn)練觀念，著眼于同學(xué)的全面進展和終身進展，結(jié)合地理學(xué)科的特點，創(chuàng)設(shè)有助于同學(xué)自主學(xué)習(xí)、主動探究地理問題的學(xué)習(xí)情境。

二、課程性質(zhì)(7-9'geo'1.2)

地理學(xué)是討論地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它具有兩個顯著的特點：第一，綜合性。地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈及人類才智圈等圈層所構(gòu)成，是地球表層各種自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象有機組合而成的簡單系統(tǒng)。因此，地理學(xué)是一門兼有自然科學(xué)性質(zhì)與社會科學(xué)性質(zhì)的綜合性科學(xué)。其次，地域性。地理學(xué)不僅討論地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間變化的規(guī)律。地理學(xué)是一門既古老又年輕的科學(xué)，在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，并在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和進展問題中具有重要作用。

地理課程是義務(wù)訓(xùn)練階段同學(xué)熟悉地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)進展觀念的一門必修課程，兼有社會學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)。

三、基本理念(7-9'geo'1.3)

1.學(xué)習(xí)對生活有用的地理。地理課程要供應(yīng)給同學(xué)與其生活和四周世界親密相關(guān)的地理學(xué)問，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理學(xué)問和技能，增加同學(xué)的生存力量。(7-9'geo'1.3.1)

2.學(xué)習(xí)對終身進展有用的地理。反映全球變化形勢，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國土整治、全球變化、可持續(xù)進展等內(nèi)容。使所學(xué)內(nèi)容不僅對同學(xué)現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對他們的終身學(xué)習(xí)和進展有用。(7-9'geo'1.3.2)

3.轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式。要依據(jù)同學(xué)的心理進展規(guī)律，聯(lián)系實際支配教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)從現(xiàn)實生活的經(jīng)受與體驗動身，激發(fā)同學(xué)對地理問題的興趣，培育地理學(xué)習(xí)力量，鼓舞主動探究，使同學(xué)了解地理學(xué)問的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。(7-9'geo'1.3.3)

4.構(gòu)建開放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，形成學(xué)校與社會、家庭親密聯(lián)系，訓(xùn)練資源共享的開放性課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿意多樣化的學(xué)習(xí)需求。(7-9'geo'1.3.4)

5.構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評價中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為進展同學(xué)自主學(xué)習(xí)意識和力量締造相宜的環(huán)境。(7-9'geo'1.3.5)

6.建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機制。地理學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實現(xiàn)評價目標多元化、評價手段多樣化、形成性評價和終結(jié)性評價并舉、定性評價和定量評價相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種"發(fā)覺閃光點""鼓舞自信念"的激勵性評價機制。(7-9'geo'1.3.6)

四、設(shè)計思路(7-9'geo'1.4)

1.7～9班級地理課程是基礎(chǔ)訓(xùn)練地理課程體系的有機組成部分。7～9班級地理課程以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主，原則上不涉及較深層次的成因問題。(7-9'geo'1.4.1)

2.7～9班級地理課程內(nèi)容分為四大部分：地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理。為了體現(xiàn)地理課程的敏捷性和選擇性，課程標準對學(xué)習(xí)挨次不作規(guī)定。教材編寫者和地理老師可以自行選擇教材編寫和授課的挨次。例如，可以先教授中國地理，也可以先教授世界地理；"地球與地圖"的學(xué)問可以集中學(xué)習(xí)，也可以分散學(xué)習(xí)。(7-9'geo'1.4.2)

3.地理要素采納應(yīng)用單獨列出和與區(qū)域地理結(jié)合兩種方式。例如，世界地理的自然部分只列出氣候，地形、自然資源等不再單獨列出，而是放在地區(qū)和國家的學(xué)習(xí)中，削減內(nèi)容的層次和難度。無論是中國地理還是世界地理，均大幅度削減部門地理的內(nèi)容，重點突出能夠說明地理問題和實現(xiàn)區(qū)域地理教學(xué)目標的內(nèi)容。(7-9'geo'1.4.3)

4.世界地理和中國地理的分區(qū)部分，只列出區(qū)域的基本地理要素和學(xué)習(xí)區(qū)域地理必需把握的基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能，以及必選區(qū)域的數(shù)量，而不再規(guī)定必需學(xué)習(xí)哪些區(qū)域。詳細區(qū)域的劃分和選擇由教材編寫者和老師打算，以增加課程的開放性和彈性。例如，本