論民辦高校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的工匠精神是指：“秉承著精益求精的態(tài)度，將自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，追求完美的一種精神”。而相對(duì)于民辦高校來(lái)說(shuō)，工匠精神是指：“用專業(yè)的態(tài)度，在實(shí)踐過(guò)程中，敢于創(chuàng)新，將專注和敬業(yè)貫徹到底”。2016年，李克強(qiáng)總理在召開(kāi)第十二次全國(guó)人民代表大會(huì)中指出：“鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制，在生產(chǎn)過(guò)程中追求精益求精的工匠精神”。由此，“工匠精神”一詞才再次進(jìn)入大家的視野。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革初期以利潤(rùn)為主導(dǎo)，現(xiàn)在轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃G色、環(huán)保、創(chuàng)新為主導(dǎo)。而民辦高校作為為社會(huì)輸送高技術(shù)人才的中堅(jiān)力量，教學(xué)質(zhì)量決定了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動(dòng)力，因此，對(duì)民辦高校學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)推動(dòng)下，需要重視的一項(xiàng)決策［1］。一民辦高校工匠精神培養(yǎng)的重要性1.有利于個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展在民辦高校的教學(xué)培養(yǎng)中，工匠精神代表的不僅僅是一種精神，更是一種態(tài)度，一種專注、敬業(yè)、追求完美的態(tài)度。民辦高校的教學(xué)目的，是培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才，他們作為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”和民族偉大復(fù)興的中流砥柱，他們的創(chuàng)新思想，代表著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，將理論知識(shí)靈活運(yùn)用，盡全力用好所學(xué)的事物［2］。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮工匠精神，將所學(xué)知識(shí)精益求精，不斷創(chuàng)新，在提升個(gè)人能力的同時(shí)，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查結(jié)果，在21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)領(lǐng)域中，學(xué)生缺乏的就是刻苦鉆研、精益求精的工匠精神，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代豐富了人們的生活，同時(shí)也弱化了人們的思考能力。因此，培養(yǎng)民辦高校學(xué)生工匠精神，強(qiáng)化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力，是目前我國(guó)教育行業(yè)需要重視的事情。2.有利于教學(xué)和管理調(diào)查結(jié)果表明，民辦高校的學(xué)生大部分是因?yàn)楦呖际ЮM(jìn)入民辦高校的。所以相對(duì)于普通高校來(lái)說(shuō)，民辦高校學(xué)生的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力與普通高校的學(xué)生還存在著一定的差距。民辦高校的師資力量和基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的缺乏，導(dǎo)致民辦高校教學(xué)管理機(jī)制難以實(shí)施。因此，需要培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，鍛煉其自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐動(dòng)手的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握能力，最主要的決定因素還是學(xué)生本人，因此，需要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)施和師資力量的不足［3］。3.自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)從古至今，匠人一直是被人尊敬、受人敬仰的群體，他們通過(guò)對(duì)產(chǎn)品的精雕細(xì)琢，從而取得一定的成就，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。而在民辦教學(xué)中，工匠精神的培養(yǎng)，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的有效途徑。學(xué)生步入社會(huì)后，延續(xù)工匠精神，專注自己的技術(shù)崗位，提升自己的工作能力，提升經(jīng)濟(jì)收入和工作職位，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。工匠精神給予人們的不僅僅是工作和收入上的自我實(shí)現(xiàn)，還有精神上的自我實(shí)現(xiàn)。通過(guò)不斷創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。二民辦高校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)途徑1.個(gè)性與共性的培養(yǎng)民辦高校在教學(xué)過(guò)程中的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，具有教育的共性，但是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。現(xiàn)代社會(huì)，人們的生活方式發(fā)生了變化，人們?cè)谧非螽a(chǎn)品共性的同時(shí)，更注重產(chǎn)品的個(gè)性。因此，民辦教學(xué)更應(yīng)注重個(gè)性培養(yǎng)。在實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和自主實(shí)踐能力，采用開(kāi)放式教學(xué)思維，培養(yǎng)每一位學(xué)生的發(fā)展個(gè)性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。工匠精神的培養(yǎng)，其實(shí)是民辦教學(xué)過(guò)程中共性教育與個(gè)性教育的結(jié)合。目前的民辦高校教育中，主要是共性教育，即大家接受同樣的知識(shí)，參與同樣的實(shí)踐活動(dòng)，然后到類似的技術(shù)崗位工作。這樣導(dǎo)致了學(xué)生缺少發(fā)展思維的平臺(tái)，形成條框式的封閉性教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量難以提升。因此，需要開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)，為匠人精神的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。2.提升教師能力民辦高校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)之初，需要通過(guò)教師的引導(dǎo)和監(jiān)督，使學(xué)生養(yǎng)成精益求精、專注創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，工匠精神培養(yǎng)過(guò)程中，還需要提升教師的能力。工匠精神的培養(yǎng)，決定了教師要承擔(dān)各種角色，在課堂理論教學(xué)時(shí)，教師是講師和實(shí)驗(yàn)師，而在學(xué)生實(shí)踐培訓(xùn)時(shí)，教師需要充當(dāng)培訓(xùn)師、工程師的角色。教師角色的豐富性，增加了教師教學(xué)過(guò)程的難度。所以需要建立學(xué)校培訓(xùn)制度，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一新型媒介，通過(guò)教學(xué)手段給學(xué)生提供專業(yè)先進(jìn)的技術(shù)培訓(xùn)平臺(tái)。同時(shí)，還可以引入企業(yè)工程師和社會(huì)技術(shù)人才參與學(xué)生課堂理論知識(shí)講解，豐富高職教育理論傳輸形式。最后，采用與國(guó)際接軌的形式使教師群體掌握更先進(jìn)、更專業(yè)的國(guó)際教育理念與管理機(jī)制。在提升教師理論知識(shí)水平的同時(shí)，還需要加強(qiáng)教師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。建立教師企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉制度，使教師深入先進(jìn)企業(yè)實(shí)踐，提升職業(yè)能力［4］。通過(guò)提升教師的理論知識(shí)水平和實(shí)踐能力，提升學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)同，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。3.與傳統(tǒng)民間工藝傳承者搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)工匠精神凝聚在老一輩的匠人身上。通過(guò)校方與民間工藝傳承者搭建的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生與老一輩的藝人進(jìn)行溝通和交流，受到他們身上的工匠精神潛移默化地影響。在了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，學(xué)生繼承了工匠精神的精髓。匠人精神的培養(yǎng)不同于理論知識(shí)的灌輸，它需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而且使學(xué)生從思維到行為發(fā)生改變，最后影響整個(gè)人的發(fā)展。所以，需要讓學(xué)生深刻理解，在社會(huì)發(fā)展過(guò)程和學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，匠人精神的重要性。通過(guò)與民間藝人的相互學(xué)習(xí)交流，學(xué)生體會(huì)到了工匠精神的魅力，從而繼承工匠精益求精的精神，在不同的技術(shù)崗位上實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新，推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。通過(guò)此類精神傳播方式，工匠精神不斷傳遞，工匠精神的影響范圍擴(kuò)大，從而提升我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型奠定基礎(chǔ)，進(jìn)一步提升我國(guó)的綜合國(guó)力，真正實(shí)現(xiàn)由制造大國(guó)變成制造強(qiáng)國(guó)。三結(jié)語(yǔ)綜上所述，工匠精神是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、提升民辦高校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。因此，在民辦高