《信息技術(shù)支持下的混合式教學(xué)探究——以英語教學(xué)為例》學(xué)習(xí)心得通過學(xué)習(xí)《信息技術(shù)支持下的混合式教學(xué)探究——以英語教學(xué)為例》，受益匪淺。（一）信息技術(shù)支持下混合式教學(xué)設(shè)計策略一是課前可以通過匿名方式開展線上討論和協(xié)作，以此消除學(xué)生的研究壓力和不安情緒，從而提高學(xué)生的課堂參與度；二是課中采用協(xié)作解決問題的策略，促使學(xué)生有效完成研究任務(wù)和知識建構(gòu)；三是課后采取互相評價的策略激發(fā)學(xué)生的研究興趣，提高教學(xué)效果。除此之外，國外學(xué)者認為，“有意識地整合實時和非實時的研究，在研究中創(chuàng)建有意義的連接”是混合式教學(xué)的關(guān)鍵策略。（二）信息技術(shù)支持下的混合式教學(xué)設(shè)計原則關(guān)于混合式教學(xué)設(shè)計的原則，具體包括以下4點：1.主體性原則2.可行性原則3.系統(tǒng)化原則4.個性化研究原則在開展混合式教學(xué)之前，應(yīng)首先確保教師具備一定的信息素養(yǎng)。對于教師而言為保證混合式教學(xué)活動的順利進行及成效，需要對現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和資源、教學(xué)對象和學(xué)情、教材和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生心理因素進行前期分析。1.教學(xué)環(huán)境和資源分析2.教學(xué)對象及學(xué)情份析3.教材及教學(xué)內(nèi)容分析4.心理因素分析（三）混合式教學(xué)活動設(shè)計

Unit3MyweekendplanALet’slearn第二課時課時內(nèi)容ALet’stry；Let’stalk課時分析本課時是人教版六年級上冊第三單元的第二課時，與第一課時緊密相連，繼續(xù)圍繞“WeekendPlan”這個話題展開。本節(jié)課主要是通過打電話的情景理解語言Soundsgreat.Ihaveto...的大意以及掌握談?wù)撝苣┗顒佑媱澋木湫蚖hatare/is...goingtodo...?I’m...He/Sheisgoingto...引導(dǎo)學(xué)生合理的安排自己的周末。在第一課時中句型Whatareyougoingtodo…?I’mgoingto…的學(xué)習(xí)，為本課時打下了基礎(chǔ)。本課時的重點是能在情景中恰當?shù)倪\用句型Whatare/is...goingtodo...?I’m...He/Sheisgoingto...談?wù)撝苣┗顒佑媱潯１菊n時包括Let’stry和Let’stalk兩個版塊。Let’stry是聽力訓(xùn)練，通過此練習(xí)獲得ALet’stalk版塊的人物及場景信息，為進入正式的對話學(xué)習(xí)做準備。Let’stalk通過呈現(xiàn)Mike和Sarah打電話聊天的場景引出了談?wù)撝苣┗顒拥木湫汀Ｖ苣┗顒拥脑掝}是學(xué)生們非常感興趣的，貼近學(xué)生生活的，更能激發(fā)學(xué)生想要用英語表達的愿望。本課時要理解的語言Soundsgreat.Ihaveto...要結(jié)合語境幫助學(xué)生理解。遵循以學(xué)生為主的原則，利用教材設(shè)置的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。課時目標1.能夠聽、說、認、寫句型：Whatareyougoingtodotomorrow?I’mgoingtohaveanartlesson.We’regoingtodrawpicturesinRenminPark.2.能夠在情景中運用句型Whatare/is...goingtodo...?I’m...He/Sheisgoingto...談?wù)撝苣┗顒佑媱潯?.能夠用正確的語音、語調(diào)朗讀對話。4.能夠理解Soundsgreat.Ihaveto...5.了解begoingto表示將來計劃的用法。6.引導(dǎo)學(xué)生合理的安排周末計劃。課時重難點1.重點（1）能夠聽、說、認、寫句型：Whatareyougoingtodotomorrow?I’mgoingtohaveanartlesson.We’regoingtodrawpicturesinRenminPark.（2）能夠在情景中運用句型Whatare/is...goingtodo...?I’m...He/Sheisgoingto...談?wù)撝苣┗顒佑媱?。?）能夠用正確的語音、語調(diào)朗讀對話。（4）了解begoingto表示將來計劃的用法。2.難點恰當?shù)倪\用句型Whatare/is...goingtodo...?I’m...He/Sheisgoingto...談?wù)撝苣┗顒佑媱潯＝虒W(xué)準備多媒體課件、詞卡、日歷、錄音機、磁帶教學(xué)過程Step1Warmup1.GreetingT:Goodmorning,boysandgirls.Ss:Goodmorning,teacher.T:Howareyoutoday?Ss:Verywell,thanks.Andyou?T:I’mfine,too.Beforeourclass,let’senjoyasong.(播放歌曲Whatareyougoingtodo?，學(xué)生欣賞并跟唱。)教學(xué)資源：課件設(shè)計意圖：歌曲的運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)上節(jié)課的句型。2.Reviewsomewordsandphrases.a.教師依次展示seeafilm,visitgrandparents,takeatrip,gotothesupermarket，學(xué)生認讀并說出漢語。例如：教師展示單詞seeafilm，學(xué)生說出see,seeafilm看電影。）b.課件展示“洗衣服、畫畫、踢足球、游泳、做作業(yè)、上鋼琴課”等圖片，學(xué)生說出短語，并做相應(yīng)的動作。c.學(xué)生齊讀短語，并說漢語。教學(xué)資源：詞卡、課件設(shè)計意圖：認讀的活動復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)的短語，為對話的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。Step2Leadin1.呈現(xiàn)日歷，圈出本周周末日期。T:Theweekendiscoming.Whatareyougoingtodo?（板書句型。）S1:I’mgoingto...（板書句型。）S2:I’mgoingto......（師生問答，生生問答。）教學(xué)資源：日歷設(shè)計意圖：日歷很自然的引出周末這個話題，互相問答復(fù)習(xí)上節(jié)課的句型。2.T:WhatamIgoingtodothisweekend?Canyouguess?S1:Areyougoingto...?（引導(dǎo)學(xué)生用Areyougoingto...句型提問。）...T:I’mgoingtocleanmyroomonSaturdaymorning.I’mgoingtowashmyclothesonSaturdayafternoon.I’mgoingtothehospitalonSundaymorning.I’mgoingtoseeafilmonSundayevening.Oh,I’mgoingtohaveabusyweekend.設(shè)計意圖：猜測老師的周末活動，喚起了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣。Step3Presentation1.Let’strya.T:Great,everyone.Listen,thereisaphonecall.It’sSaturdaymorning.SarahisonthephonewithMike.TheyaretalkingabouttheirplanforSaturdayafternoon.CanMikegoswimmingtoday?學(xué)生先預(yù)測。b.播放錄音，學(xué)生讀題回答。教學(xué)資源：錄音機、磁帶設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生聽前預(yù)測，掌握聽力技巧，并通過聽力活動獲得Let’stalk版塊的相關(guān)信息，為進入對話學(xué)習(xí)做準備。2.Let’stalk(1)利用日歷，學(xué)生理解tomorrow。T:TodayisSaturday.Whatdayisittomorrow?Ss:Sunday.（在日歷標注tomorrow，幫助學(xué)生更好的理解。.）T:WhatareMikeandSarahgoingtodotomorrow?(2)帶著問題學(xué)生自讀對話，并完成表格。haveanartlessonwashclothesseeafilmdohomeworkSarahMike(3)根據(jù)文本內(nèi)容引出句型，理解句型。a.T:Whatisshegoingtodotomorrow?（板書isshe，理解句子。)S1:She’sgoingtohaveanartlesson.（教讀lesson，指名讀，理解句子，齊讀句子。）T:Whatishegoingtodotomorrow?（板書ishe，理解句子。）S2:He’sgoingtoseeafilm.b.齊讀板書句子。(4)播放錄音，跟讀錄音。在跟讀過程中，理解Soundsgood,Ihavetodomyhomeworknow.(5)分角色朗讀對話，表演對話。(6)兩人一組仿編對話。參考對話示例：.教學(xué)資源：課件、錄音機、磁帶設(shè)計意圖：在整個的對話教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與教學(xué)活動。3.begoingto的用法(1)小組討論begoingto的用法。(2)指名說，引導(dǎo)學(xué)生歸納。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己歸納，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的意識和自學(xué)能力。Step4Practice1.排句子。兩人一組活動。學(xué)生兩人一組，每人在紙條上寫三個主語不用的一般將來時態(tài)的句子，然后把句子中的單詞用手撕開，互相交換。比賽誰先把同伴的兩個句子排列好。設(shè)計意圖：學(xué)生們撕一撕，排一排，在游戲中強化對begoingto句型的認識及be動詞和不同的人稱搭配。2.Makingfunnysentences.教師準備四個紙箱，其中分別裝著寫有人物、動作、時間和地點的紙條。請學(xué)生分別從紙箱里抽出紙條，根據(jù)抽到的紙條造句，造出來的句子如果符合邏輯就加分或獎勵。例如：ZhangLingwashclothesthiseveningintheclassroomZhangLingisgoingtowashclothesintheclassroomthisevening.（不合邏輯，不加分或不獎勵）設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生掌握和使用四要素造句子。3.Doasurvey.Whatareyougoingtodothisweekend?Whatisyourpartnergoingtodo?Let’sdoasurvey.學(xué)生調(diào)查并介紹自己和同伴的周末活動計劃。設(shè)計意圖：調(diào)查活動，鍛煉了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生在真實的語境中運用語言