例1讓學生認識平均分在例的教學中我先創(chuàng)設了小猴分桃的情境讓學生自由的分學生分出了好幾種不同的分法為了從中引出平均分我提了一個問題這幾種分法有什么不一樣你能把它們分分類嗎？問題一下去五花八門的答案都出來了為了引出平均分還頗花了點時間因此在第二個班級上的時候，直接學生，們認為這幾分法，幾種分法最平啊很多學生馬上就把是平均分的幾種分法找出來了，我馬上問：為么這種分法公平的呢？學生七七八八地說了自己的理由平均分的概念相去不遠我馬上用較規(guī)范的言歸納出了均分的念使學生獲得了平均分的初步概念著的試一試，在動手操作、不同分法的交流過程中，鞏固對平均分含義的理解。我認為本教學設計有以下值得反思的地方：1、注重學生對平均分的感受和體驗。不是簡單地讓學生背讀知識，而是創(chuàng)設情境并通過多次實踐操作在學生分完桃后他們給每份分得同多”的這種分取個名字這充分尊重了學生的學習自主性創(chuàng)造性讓學生參與知識的產(chǎn)生和形成過程，更好的理解平均分的含義。2注重分法的多樣化讓學生用適合自己學習的方式方法去學習是課程改革的新理念強調(diào)的。如“把15支粉筆、15根圓珠筆芯和5本本子平均分給3個小朋友，你會怎么分？”學生有很多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時，學生沒有完全展示出各種分法了基本是5個5個的分因為他們從結果來考慮的接下來的環(huán)節(jié)分撲克牌的設計我覺得很有必要在學生們不知道總數(shù)的情況下同學們就完全暴露出了多種分法有一張一張的分有2張2張的分等等充分體現(xiàn)了分法多樣化。3、注重從多角度讓學生通過比較來認識“平均分”的含義這是認識問題的基本方法之一，不要片面、單一地看問題。如課的開始，讓學生分梨，學生都十分一致的進行了平均分沒有出現(xiàn)不是平均分的情況每份分的不是同樣多就是沒有平均分這也是現(xiàn)實生活中常有的情況這一設計讓學生認識平均分的同時也用不平均分來對比學習對了解這一概念有很大的幫助但是我在處理這一環(huán)節(jié)時沒有充分體現(xiàn)這一點當引出平均分之后我沒有好好利用分梨這一教學資源就這樣進行下一個環(huán)節(jié)了其實可以再次回到開始問問除了每份2只，

還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學生理解平均分的含義了。?！俺ā边@個概念是建立在平均分”概念的基礎上引出的，也就是說：除法”運算是“平均分”念的具體表達方式。學生首次接觸“除法”這個概念，對于低年級小學生來說，確實是一個教學的重點和難點。如何引導學生由平均分”這個概念的含義引入“法”這個概念，就成了本節(jié)課教學內(nèi)容的難點。我上這節(jié)《除法》課，在教學設計上，突出了平均分”含義把學生引入到“法”的含義上來。總起來注意了以下幾點：一、在教學目標上，緊緊圍“平均分”這個概念，通過具體情境體“除法”這個概念的含義在教學新知識之前用“口答”動手擺一擺”手中的學具等形式，鞏固課前學習過的知識，為學生充分理解本節(jié)課的知識奠定了有利的基礎。如：把這6鉛筆平均分給3同學把小正方體平均分成4份學生通過動手擺，對“平均分”這個概念有了進一步的理解。在教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐課.件園)中終圍繞“平均分”這個概念指導學生理解除法的含義。在學生回答問題的過程中始終強調(diào)“平均分”這個概念讓學生從感性認識上升到理性認識。使學生對“法”的意義有了初步的理解，實現(xiàn)了教學目標的要求。二教師緊緊抓住了低年級小學生好奇這一心理特征將主題圖利用課件展示給了學生突出了把除法概念教學置入生動具體的情境之中的編寫意圖在實踐訓練的過程中充分利用主題圖引導學生想象增加了教學的趣味性吸引了學生的注意力，起到了激發(fā)學生自主學習的目的。三本節(jié)課體現(xiàn)了數(shù)學源于生活又應用于生活的理念教學中讓學生利用手中的學具，動手擺一擺，看一看，數(shù)一數(shù)等實際操作手段，進行知識間的轉化。另外在課堂組織形式上注意了由教師單一的講授變?yōu)閷W生主動參與主動探究以及小組合作交流等多項學習方式。效果不錯。我從讓學生小組合作分蘋果開始，通過分東西使學生進一步明確“平均分”的含義接著以故事的形式引入幫小熊貓平均分竹筍的具體情境課上通過請學生演示幫小熊分竹筍的過程從而引出除法使學生直觀地了解除法的含義再讓讓學生認識了除號了解除法算式的寫法和讀法整節(jié)課以平均分物的事例設計“除法”內(nèi)容，有利于激發(fā)學生學習的情趣。更重要的是，讓學生在生動具體的情境中認識除法。我在進行教學設計時注意從生活實際出發(fā)體現(xiàn)知識的形成過程符合學生的認

知規(guī)律在教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐.課.件.園)中注意創(chuàng)設情境和氛圍充分運用示范演示學生實際操作等多種形式進行教學教學時在知識點上使學生清楚地看到平均分的過程形象直觀地理解除法含義通過讓學生分東西使學生在探究知識的形成過程中能力得到培養(yǎng)學生的主體性得到發(fā)揮。在課堂上注重學生多方面的發(fā)展，實現(xiàn)三為目標，立足培養(yǎng)學生此文轉于斐斐課件園FFKJ.Net]的創(chuàng)新意識和自主學習的能力。本節(jié)課的不足之處：1、有部分學生對除法的含義解釋部太到位，沒有讓學生說出每一個數(shù)在算式中所表示的含義?2、練習題的設計較單一，應設計多樣化的練習，練習題應有梯度。二年級的小學生喜歡動手是他們的天性具體形象思維是他們認知的特點。數(shù)學活動中的操作既可以激發(fā)學生參與數(shù)學活動的興趣重要的是幫助學生體驗、理解數(shù)學的知識。比如通過學生分小棒來理“平均分，這樣做學生既動手又動腦，在操作中探索規(guī)律，建立概念，這樣將興趣激發(fā)，思維訓練，能力培養(yǎng)融為一體使知識充滿內(nèi)在活力充分為學生提供體驗經(jīng)歷探索的過程并敢于把自己想法、做法展現(xiàn)給大家。書上的安排是由任意分引出平均分由一般現(xiàn)象引出特殊現(xiàn)象我的了解學生實際情況后發(fā)現(xiàn)他們對平均分已經(jīng)有了一定程度的理解其知識基礎已高出了教材設計此為我直接由平均這一特殊現(xiàn)象在實際中的應用入手助同樣多，明確"平均分"的含義。再通過大量的判斷練習來加深對平均分的認識。得出平均分的概念。使學生清楚的看到平均分的過程，直觀的理"平均分"的含義在這個環(huán)節(jié)主要研究按份數(shù)平均分這里提倡多種分法這樣的好處是更加接近日常分東西的實際情況且給孩子一定的自由選擇的權利其鼓勵學生的直覺判斷。目的是突出除法的本質(zhì)屬性把一個數(shù)分成相等的若干份就是平均分平均分可以用除法表示。在把握教材時抓住除法的本質(zhì)屬性淡化其非本質(zhì)屬性。在建立表象的基礎上把平均分這一生活常識抽象成除法算式初步認識除法算式及各部分名稱，掌握除法算式的讀寫方法。

要引起學生的興趣不僅僅是題目素材選自生活就可以了，而是要選擇切合學生利益的內(nèi)容整節(jié)課的教學我還應該多用些激勵性的語言對學生的回答進行評價，肯定學生的想法，讓學生對自己充滿信心，更加喜歡參與到數(shù)學課中來。表內(nèi)除法是學習除法的基礎，而“除法的初步認識”又學生學習除法的開始因此學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習所以這節(jié)課顯得尤為重要。我在設計教案時教學重點確定為“通過實際分東西學生知道除法的含義”。為此安排了幾個層次教學：（1）同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實踐操作，一是把張數(shù)字卡片分成2，每份要同樣多，通過第一次動手操作由學生的匯報引出“同樣多”，通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”。（2）“平均分”指導操作，讓學生把6個蘋果平均分成3，求每份是幾