第頁如何抓好低年級數(shù)學(xué)教學(xué)巧設(shè)疑問，激發(fā)同學(xué)的求知欲

設(shè)疑提問是集中同學(xué)注意力、激發(fā)同學(xué)思索的主要教學(xué)手段之一，教師巧妙地制定教學(xué)問題，可以將同學(xué)的求知欲充分激發(fā)出來，有助于同學(xué)主動地投入到問題的思索與探究中，使得同學(xué)的思維得到發(fā)散。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合同學(xué)的實際學(xué)習(xí)狀況，依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為同學(xué)制定一些問題，引導(dǎo)同學(xué)在探究中逐漸找到問題的答案，從而讓同學(xué)在自己的努力中收獲知識，使其體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并真正愛上數(shù)學(xué)。

例如，在教學(xué)《時、分、秒》時，我就通過制定問題的方式引導(dǎo)同學(xué)思索，并引入教學(xué)的內(nèi)容。首先我拿了一個教具問同學(xué)：同學(xué)們知道這是什么嗎?(生：時鐘)那么時鐘有什么作用呢?(生：指示時間)同學(xué)們會讀時鐘上的時間嗎?(同學(xué)搖頭)我們在日常生活中總是必須要看時間，比如同學(xué)們的起床時間，睡覺時間，還有我們的上課時間，足見時間關(guān)于我們的重要性。同學(xué)們想不想學(xué)會看時間呢?(生點頭)那么這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。下面我們首先來觀察一下時鐘上都有什么吧在這樣的提問與互動中，優(yōu)良的課堂氛圍使得同學(xué)都主動地學(xué)習(xí)，課堂的教學(xué)開展的十分順利，同學(xué)的思索能力也得到了提升。

及時激勵，加強(qiáng)同學(xué)的自信心

教師的激勵與肯定是激發(fā)同學(xué)不斷前進(jìn)的動力，尤其是關(guān)于低年級的小同學(xué)來說，教師在他們心目中占據(jù)著重要的地位，教師的一言一行都能影響到同學(xué)。關(guān)于心智初開的小同學(xué)來說，數(shù)學(xué)是一門十分難學(xué)的課程，在屢次的失敗后，同學(xué)會受到不小的打擊，造成他們失去學(xué)習(xí)的信心。那么教師就要及時地激勵同學(xué)，并在課堂上時時給予同學(xué)肯定，激勵同學(xué)再接再厲，加強(qiáng)同學(xué)的學(xué)習(xí)信心。

小同學(xué)的自尊心很強(qiáng)，他們很害怕被老師或者同學(xué)瞧不起，因此，教師在教育教學(xué)過程中一定要注重同學(xué)的內(nèi)心感受，在與同學(xué)建立優(yōu)良關(guān)系的基礎(chǔ)上營造出和諧的課堂氛圍，使同學(xué)在課堂中感到放松愉悅，而不會覺得課堂壓抑。我在教學(xué)中就常常激勵同學(xué)，在同學(xué)回答問題時，我會讓他們大聲說，即使說的不對，我也會表揚(yáng)同學(xué)勇于發(fā)言的勇氣，并激勵他們在以后的學(xué)習(xí)中再接再厲;關(guān)于不敢回答問題的同學(xué)，我也會提問一些簡單的問題，并在同學(xué)回答之后，給予贊許的目光，并適時地夸贊兩句，這樣的表揚(yáng)會讓同學(xué)感受到教師對他的重視，從而會使得同學(xué)更加努力地學(xué)習(xí)，有助于同學(xué)勇敢地在課堂上展示自我。在批改同學(xué)的作業(yè)時，我也很少使用叉號，一般關(guān)于同學(xué)出錯的地方，我會畫上一個哭臉，同學(xué)寫的好的，我會給笑臉或者畫一朵小花。這樣的方式有效地激勵著同學(xué)在做作業(yè)時認(rèn)真仔細(xì)，也加強(qiáng)了同學(xué)的自信心。

2激發(fā)同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的動力

建立民主、和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

和諧師生關(guān)系不但是有效進(jìn)行教育活動、完成教育任務(wù)的必要條件，而且是對本學(xué)科的學(xué)習(xí)感興趣的關(guān)鍵。師生情感不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且是使同學(xué)對教學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。教師是同學(xué)情感的主導(dǎo)者，熱愛同學(xué)是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提，只有教師的情感傾于數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)情感，同學(xué)才干夠更加積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這是培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一條有效途徑。

俗話說得好："親其師，信其道。'同學(xué)對某一學(xué)科的好惡，在很大程度上與他是否喜愛授課老師有關(guān)，當(dāng)同學(xué)喜愛一位老師，就很自然地會喜愛他所教的課，就會感到他講授的內(nèi)容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的教導(dǎo)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意調(diào)控同學(xué)的情緒，使其自信地、愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

巧設(shè)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

俗話說："興趣是啟智之祖。'對學(xué)習(xí)有興趣，就會有學(xué)習(xí)的自覺性，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動力，就會有發(fā)現(xiàn)新事物的愿望。利用一些數(shù)學(xué)問題的趣味性，創(chuàng)設(shè)一種能有效地誘發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣的情境，使同學(xué)的大腦處在最活躍的思維狀態(tài)，促使同學(xué)愉快地學(xué)習(xí)，敏銳地探究，從而掌握一定的學(xué)習(xí)方法及基礎(chǔ)知識，形成一定的技能。

如在講等差數(shù)列求和公式時，我先講了一個數(shù)學(xué)小故事：德國的"數(shù)學(xué)王子'高斯，在小學(xué)讀書時，老師出了一道算術(shù)題：1+2+3++100=?老師剛讀完題目，高斯馬上就寫出了答案：5050，其他同學(xué)還在一個數(shù)一個數(shù)地挨個兒相加呢。那么，高斯是用什么方法做得這么快呢?這時同學(xué)出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生一種激烈的探究凡響。這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法之倒序相加法

3數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

講課要采納同視覺形象相關(guān)的手段

看到的比聽到的印象要深，單純靠聽覺，一般只能記住15%左右，如果靠視覺，從圖象獲得知識，一般能記住25%左右，假如把兩者結(jié)合起來，就能記住60%左右。瑞士教育家佩斯塔洛希用這樣一條原則作為出發(fā)點：思維的發(fā)展同"視覺說明'相聯(lián)系。因此在講課中應(yīng)盡量采納同視覺形象相關(guān)的手段，即要重視板書、模型和圖形的作用。

在數(shù)學(xué)中，形象思維所起作用顯然地表現(xiàn)在圖形上。如果一個特定的問題可以被轉(zhuǎn)化為圖形，那么思想就整體地把握了問題，并且能創(chuàng)造性的思索問題的解法。形象思維是自始至終不舍棄具體形象的思維，它的理性熟悉活動是通過形象和圖畫來顯示真理的，它不但有助人們接受、理解未曾接觸過和知識，而且還有助于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，培養(yǎng)勤于思索和勇于革新的優(yōu)良思維品質(zhì)。電化教學(xué)是利用視覺形象的重要手段，應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中大力提倡。例如采納電化教學(xué)講授幾何圖形的動態(tài)關(guān)系，能充分調(diào)動感覺器官的作用，從而形成大量的感覺和表象。它不但是形成抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論和基礎(chǔ)，而且也是積極的創(chuàng)造探究活動。

注意對求異思維的培養(yǎng)求異思維又叫分散性或發(fā)散性思維

它是一種創(chuàng)造性思維。求異思維與形象思維都具有思路開闊，橫向穿插，富有延展性及靈活性的"平面思維'特點，由腦科學(xué)研究說明它們都由右腦控制，故有人主為形象思維就是求異思維，而求異思維又被認(rèn)為是創(chuàng)造性思維。由于傳統(tǒng)的教材內(nèi)容及在數(shù)學(xué)考試命題中只注意求同思維，使思維規(guī)范化;而對依據(jù)定理、公式和已知條件，產(chǎn)生多種想法，廣開思路，提出新的假設(shè)、新的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)和解決新問題重視不夠。所以在教學(xué)中往往中只注意求同思維，忽視了求異思維的培養(yǎng)。為了使同學(xué)具有創(chuàng)造精神，必須注意由求同轉(zhuǎn)向求異。

培養(yǎng)同學(xué)求異思維的一個重要方面是，在教學(xué)中要激勵和指導(dǎo)同學(xué)利用具體形象迅速進(jìn)行聯(lián)想，從不同方向去思索問題。激勵同學(xué)用不同的方法去探求問題的解答，通過對圖形、模型的觀察、操作，引導(dǎo)同學(xué)從不同方向合計問題，獲得直覺式發(fā)散;對圖表和圖式作分類組合，對圖形的意義作多種解釋等充分利用形象思維來培養(yǎng)求異思維?？傊?，要培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)造性思維，除要求教師具有創(chuàng)造性的治學(xué)態(tài)度，把教學(xué)工作變?yōu)閯?chuàng)造性活動外，還應(yīng)充分發(fā)揮形象思維的作用，做到形象思維與抽象思維互相滲透，互為表里，互相補(bǔ)充，使它們有機(jī)地結(jié)合起來。

4小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)

用數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識，也都直接或間接的應(yīng)用于人們的生活領(lǐng)域和生產(chǎn)實際。因此，在教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容要講來源，講用處，通過聯(lián)系實際，解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，讓同學(xué)感到生活中到處有數(shù)學(xué)，這樣學(xué)起來自然有親切感、真實感，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)"11-20'各數(shù)的熟悉，可制定讓同學(xué)很快翻書找到指定頁碼的學(xué)習(xí);應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，要盡量制定解決生活實際中碰到的一些具體問題

又如在教學(xué)"熟悉人民幣'時，我制定了這樣一個活動：在教室里布置了一家超市，里面擺了好多商品，琳瑯滿目，選一位小朋友扮演售貨員，其他小朋友先仔細(xì)觀察這些商品的價格，一方面使同學(xué)進(jìn)一步熟悉了人民幣，使課內(nèi)的數(shù)學(xué)知識得以鞏固。另一方面也讓同學(xué)真正熟悉到數(shù)學(xué)就在我們生活中間。既看得見也摸得著，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實際的海市蜃樓。而且培養(yǎng)了同學(xué)分析問題和解決問題的能力，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

用數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在力量喚起學(xué)習(xí)興趣

布魯納說過："最好的學(xué)習(xí)動機(jī)莫過于同學(xué)對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。'數(shù)學(xué)知識嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性，各種數(shù)學(xué)材料之間的有機(jī)聯(lián)系，解決數(shù)學(xué)問題時思路的開闊和敏捷，數(shù)學(xué)思維的各種特別而巧妙的形式構(gòu)成了數(shù)學(xué)這門學(xué)科的潛在的吸引力。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力把數(shù)學(xué)這種內(nèi)在力量顯示出來，使同學(xué)看到一個"快樂的數(shù)學(xué)王國'，使同學(xué)潛移默化的對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深入的興趣。如在教學(xué)"20以內(nèi)個數(shù)的熟悉'時，我出了這樣一道題：同學(xué)們排隊做操，小華的前面有5個同學(xué)，后面有8個同學(xué)，這一隊一共有多少同學(xué)?讓同學(xué)解答，結(jié)果同學(xué)們不假思索的告訴我：5+8=13(個)。看著同學(xué)們一個個神氣的神態(tài)，我并沒有急于表態(tài)，而是講了一個故事：兔媽媽帶小兔們到草地上去做游戲。

天黑了，兔媽媽讓小兔們把隊伍整理好準(zhǔn)備回家。她認(rèn)認(rèn)真真的數(shù)了數(shù)，大吃一驚："不好，丟了一只小兔'。她