2祖父的園子第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)每一個(gè)人都有自己的童年往事，快樂(lè)也好心酸也好，對(duì)于他都是心動(dòng)神移的最深刻的記憶。初讀課文，整體感知自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：課文主要寫了什么？字詞學(xué)習(xí)第一組：螞蚱蚌殼第二組：櫻桃谷穗倭瓜第三組：拔草鏟地割草第四組：圓滾滾明晃晃毛嘟嘟藍(lán)悠悠這幾組詞有什么特點(diǎn)？指導(dǎo)書寫“承”：最后兩筆不要連寫。“瓢”：右邊是“瓜”不要寫成“爪”。“逛”：注意不要漏掉“辶”。櫻承瓢逛小組討論：這篇課文主要寫了什么？課文主要寫了園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事。走進(jìn)園子，感受美景作者記憶中的園子是怎樣的呢？快速瀏覽課文，找一找：文中哪幾個(gè)自然段直接描寫了園子中的景物？1～3自然段讀第1自然段，思考：這是一個(gè)怎樣的園子？動(dòng)物多：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱樣樣都有。顏色美：蝴蝶——白、黃、紅中帶著金粉；蜻蜓——金；螞蚱——綠。形態(tài)美：蜜蜂嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖乎乎、圓滾滾、像小毛球似的不動(dòng)作者在這段對(duì)園子的描寫中，不僅寫了好看的，還寫了不好看的，不僅寫了昆蟲的色彩還寫了昆蟲的樣子，讓我們感受到了這是一個(gè)五彩繽紛、豐富多彩的園子。齊讀第1自然段祖父的園子是一個(gè)大花園！僅僅只有這些小昆蟲嗎？還有天上飛的，地上長(zhǎng)的，果然是樣樣都有。走進(jìn)園子，感知趣事默讀課文第4～16自然段，說(shuō)說(shuō)“我”和祖父在園子里做了什么。栽花拔草種菜鏟地嬉戲澆水這六件事都體現(xiàn)了一個(gè)什么字？還體現(xiàn)了一個(gè)什么詞？樂(lè)自由祖父的園子有什么特別之處？祖父的園子不僅景色美，樣樣都有，而且給“我”帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)和自由，難怪“我”對(duì)祖父的園子念念不忘！第2課時(shí)細(xì)讀課文，趣中品樂(lè)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“我”跟著祖父在園子里做了六件事，是哪六件事？栽花拔草種菜鏟地嬉戲澆水瀏覽課文第4～16自然段，想一想“我”在園子里做的哪一件事最有趣，為什么？抓住關(guān)鍵詞句，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

祖父種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。哪幾個(gè)詞讓你感到特別有趣？東一腳西一腳瞎鬧踢飛了01踢出的是泥土和種子，可飛出去的卻是快樂(lè)！快樂(lè)祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)鋤頭，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。02我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。想象一下，“我”鏟過(guò)的地是什么樣的？該鏟的沒(méi)鏟，不該鏟的卻被鏟掉了。再想象一下，“我”鏟地的動(dòng)作是怎樣的？其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。03祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨啰！下雨啰！”作者揚(yáng)起的不僅是水，更是她的無(wú)憂無(wú)慮。把水往天空一揚(yáng)這一揚(yáng)，你看到了什么？感受到了什么？自由暢快04我并不細(xì)看，不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了。黃瓜還沒(méi)有吃完，我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過(guò)，于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會(huì)追得上？好在一開始我也沒(méi)有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑了幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個(gè)綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會(huì)兒，線頭上只拴著一條腿，而不見螞蚱了。作者想吃黃瓜就吃黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想捉螞蟻就捉螞蟻，真是想做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣。這一切讓你感受到了什么？自由不管是栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲，還是澆水，作者都是在瞎鬧、亂鉤、亂鬧。從這里我們不難看出作者的童年生活是自由快樂(lè)的。這是一個(gè)__________的園子。自由快樂(lè)研讀課文，笑中悟愛思考：為什么“我”可以在園子里這樣自由自在、隨心所欲地玩耍、瞎鬧呢？因?yàn)樽娓笇?duì)“我”的寵愛。你從文中哪些詞句感受到祖父對(duì)“我”的寵愛呢？因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)鋤頭，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)。為了“我”玩起來(lái)方便，對(duì)“我”的寵愛。（我）往往把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。闖禍了不罵，反而笑，對(duì)“我”的寬容之愛。祖父把我叫過(guò)去，慢慢講給我聽，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。教“我”認(rèn)谷子，對(duì)“我”有耐心，對(duì)“我”的教導(dǎo)之愛。抓住文中的細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)祖父對(duì)“我”的愛。我說(shuō)：“谷子?！弊娓复笮ζ饋?lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”我說(shuō)：“是的?！?/p>

“我”在這園子里擁有的快樂(lè)和自由，都是源自祖父的愛。愛在《呼蘭河傳》中，作者是這樣回憶祖父的笑的：祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。仿寫句子發(fā)揮你的想象，用“當(dāng)……的時(shí)候，祖父笑了”來(lái)說(shuō)一句話。當(dāng)我東一腳西一腳地瞎鬧，把菜種都踢飛的時(shí)候，祖父笑了！品讀小詩(shī)祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父鏟地，我也鏟地；祖父澆菜，我也澆菜……祖父這一次又一次的笑，讓我們深切地感受到了祖父對(duì)“我”濃濃的愛，這愛組成了一首愛的小詩(shī)。齊讀這首小詩(shī)，詩(shī)句有什么特點(diǎn)呢？

“我”都是跟在祖父后面，祖父做什么“我”就做什么。這首詩(shī)還沒(méi)有寫完，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍灾魍瓿蛇@首小詩(shī)。作者為什么不厭其煩地重復(fù)著這樣的句子呢？作者是在一次次地回味著祖父的愛。在一遍遍的反復(fù)中，作者在一次次地回味著祖父的愛，祖父的愛就像涓涓細(xì)流，靜靜地滋潤(rùn)著作者，悄悄地在作者的心中流淌。這是一個(gè)__________的園子。充滿愛品讀重點(diǎn)，感悟表達(dá)正因?yàn)椤拔摇痹谶@園子里享受著快樂(lè)、自由，享受著祖父濃濃的愛，所以“我”看這個(gè)園子時(shí)，就感到這園子有一種特有的魅力。這種“魅力”可以從文中哪里看出來(lái)呢？花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說(shuō)話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又要飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道。自由讀第17自然段，用文中的一句話說(shuō)說(shuō)這園子特有的魅力是什么？一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。師生接讀老師：學(xué)生：鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說(shuō)話似的?；ㄩ_了，就像睡醒了似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。老師：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，學(xué)生：它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又要飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒(méi)有人問(wèn)它。下面這段話運(yùn)用了哪些修辭手法？作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受是怎樣的？排比擬人自由快樂(lè)文中像這樣的句子還有很多，從文中找出類似的句子畫上橫線，和同學(xué)交流自己的感受。并仿照著這些擬人句寫一寫。蕭紅曾在《呼蘭河傳》中這樣寫：因?yàn)槲腋惺艿降氖亲杂煽鞓?lè)，所以我看什么都是自由和快樂(lè)的。這種借其他的景物來(lái)寫自己心情的方法叫借景抒情、寄情于物。以后我們也可以在寫作中運(yùn)用這種方法來(lái)描寫景物。閱讀鏈接，再悟情感作者在園子里可真是快樂(lè)、自由、無(wú)拘無(wú)束??！讀了課文，你一定會(huì)猜想作者有一個(gè)幸福的家庭，但事實(shí)卻跟我們想的不一樣。蕭紅一生悲苦，8歲喪母，父親因她是女孩歧視她，繼母更不喜歡她，對(duì)她惡言惡色，祖母特別愛清潔，不喜歡小孩子鬧騰，甚至拿針刺她的手指，唯一疼愛、呵護(hù)她的，只有祖父。父親對(duì)蕭紅很冷酷，蕭紅有一次偶然打碎了一只杯子，他就罵到使人發(fā)抖的程度。蕭紅在一篇文章中這樣回憶：父親打了我的時(shí)候，我就在祖父的房里，一直面向窗子，從黃昏到深夜……祖父時(shí)時(shí)把多紋的手放在我肩上，對(duì)我說(shuō)：“快長(zhǎng)大吧，長(zhǎng)大就好了。”小蕭紅只有從祖父那里享受到了快樂(lè)的童年，享受到了什么是愛。長(zhǎng)大后，蕭紅經(jīng)歷了種種不幸，面對(duì)病痛、生活、情感的多重折磨，她常常回憶起故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)住著她的許多親人，可《呼蘭河傳》這本書開篇卻寫道：呼蘭河這小城里住著我的祖父。為什么“我”只說(shuō)這小城里住著“我”的祖父呢？因?yàn)橹挥凶娓笌Ыo“我”無(wú)限的快樂(lè)自由，無(wú)限的愛，所以“我”只懷念自己的祖父。無(wú)論呼蘭河有多少人，“我”都已經(jīng)淡忘了，唯一記得的只有祖父。只要回憶起祖父，“我”就回憶起快樂(lè)、自由和有祖父疼愛的童年生活，“我”的心中就充滿了溫馨、幸福。于是作者蕭紅寫下了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長(zhǎng)到四五歲，祖父就快七十了。我還沒(méi)有長(zhǎng)到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過(guò)了八十，就死了。從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年種著，也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了。那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽(yáng)是不是還照著那大向日葵，那黃昏時(shí)候的紅霞是不是還會(huì)一會(huì)兒工夫變出來(lái)一匹馬來(lái)，一會(huì)兒工夫變出來(lái)一條狗來(lái)，那么變著。這些不能想象了?！陨衔宜鶎懙牟](méi)有什么優(yōu)美的故事，只因它們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。自由讀這段話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文有什么新的體會(huì)。讀一讀《呼蘭河傳》，走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心，進(jìn)一步體會(huì)蕭紅的童年生活以及她對(duì)祖父深深的懷念之情。課外閱讀板書設(shè)計(jì)園子里的昆蟲和樹“我”在園子里隨意玩鬧園子里的一切“我”快樂(lè)地睡了充滿活力快樂(lè)自由自在祖父的園子放飛天性快樂(lè)童年教學(xué)課件祖父的園子人教部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)蕭紅新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

“日常睡起無(wú)情思，閑看兒童捉柳花?！眱和氖澜鐣r(shí)自由而簡(jiǎn)單的。今天，我們將一起走進(jìn)“祖父的園子”去感受作者童年生活的美好，了解祖父園子里溫馨自由的田園生活。整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ)；2．有感情地朗讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里生活的情景，感受童年生活的情趣；3．學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫景物來(lái)表達(dá)感情的寫法；4．學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

整體感知——我會(huì)讀課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)蚱晃啃櫻蚌割嘟倭拴啰逛zhàhuǎngkěnyīngbàng

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整體感知——我會(huì)寫課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)蝴螞蚱嗡櫻拔瞎鏟

整體感知——我會(huì)寫課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)鋤割瓢逛承拴整體感知——走近作者新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。“民國(guó)四大才女”之一，被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》，開始用筆名蕭紅。1940年發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。整體感知新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

蕭紅的《呼蘭河傳》，是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，蕭紅以自己悲劇性的人生，感受到了生命的體驗(yàn)。祖父是她成長(zhǎng)過(guò)程中最親的親人，《祖父的園子》是蕭紅對(duì)于童年為數(shù)不多其中的美好記憶。她為什么對(duì)這個(gè)園子如此念念不忘呢？讓我們?nèi)プx讀課文吧！朗讀課文，掌握文章大意，說(shuō)出祖父園子里都有什么？并完成以下任務(wù)：1.文章主要講了什么內(nèi)容？圍繞什么展開的?2.課文可以分成幾部分？怎樣劃分？整體感知——朗讀課文，整體感知課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——朗讀課文，整體感知課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)祖父的園子蜜蜂蝴蝶蜻蜓螞蚱李子樹櫻桃樹榆樹黃瓜白菜倭瓜玉米花草韭菜整體感知——理清文章結(jié)構(gòu)第一部分介紹祖父的園子是個(gè)什么都有的美麗的大花園第二部分“我”跟隨祖父在院子里“勞動(dòng)”，模仿祖父做事，隨心所欲地玩耍。第三部分在園子里，陽(yáng)光下的一切都是健康的、美麗的、自由的第四部分“我”玩累了，找個(gè)陰涼的地方睡著了。祖父的園子新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

深入探究——理解課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)花園里面有什么昆蟲？作者從哪些方面描寫這些昆蟲的？花園里有蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、蜜蜂。作者不僅著眼于它們的色彩——“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全，還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài)，進(jìn)行細(xì)致入微的描寫。

深入探究——理解課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)第16段中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)是什么？這一段中反復(fù)出現(xiàn)的是“愿意”“就”這兩個(gè)詞語(yǔ)。這樣寫有什么作用呢？作者反復(fù)出現(xiàn)這些詞語(yǔ)，表面上寫倭瓜架上放、黃瓜開花結(jié)果、玉米生長(zhǎng)和蝴蝶飛舞得無(wú)拘無(wú)束，其實(shí)是作者把自己的只有空了、無(wú)拘無(wú)束的心情寄托在這些事物上面，通過(guò)擬人化的描寫表現(xiàn)出自己自由快樂(lè)的童年生活，借景抒情，清新自然。

深入探究---品讀句子新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有?！皹訕佣加小笨梢娀▓@里昆蟲種類很多，讓我們仿樣佛看到一個(gè)孩子扳著手指頭給人顯示她的富有，那種滿足、得意、炫耀的神態(tài)躍然紙上。讀讀句子，體會(huì)句子的含義。

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蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。

運(yùn)用比喻的修辭手法，把蜜蜂比作小毛球，形象地寫出了蜜蜂的形態(tài)?！芭趾鹾酢薄皥A滾滾”生動(dòng)表現(xiàn)了作者對(duì)蜜蜂的喜愛和自己滿心的快樂(lè)。讀讀句子，體會(huì)句子的含義。

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花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

這句話寫園子留在作者記憶中的色彩。讀讀句子，體會(huì)句子的含義?！懊骰位巍币辉~改為“五顏六色”好不好？不好。“明晃晃”一詞是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮、健康，活力四射。從這個(gè)詞中可以看出作者對(duì)園中事物的滿心喜愛。如果改為“五顏六色”，只能表現(xiàn)色彩豐富多樣，則不能傳達(dá)這種感情。

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小的時(shí)候，只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹先呼叫，來(lái)了雨，榆樹先冒煙。

“先呼叫”說(shuō)明榆樹高大，樹大招風(fēng)，只要一刮風(fēng)，枝葉猛烈搖動(dòng)發(fā)出呼呼聲；“先冒煙”是雨點(diǎn)落在紙頁(yè)上，雨珠成線就像冒煙那樣。這里運(yùn)用擬人、比喻修辭方法，生動(dòng)形象地勾勒出榆樹的高大。讀讀句子，體會(huì)句子的含義。

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祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)鋤頭，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。

因?yàn)槲姨?，祖父拔下鋤頭桿，讓“我”單拿著“頭”鏟地，表現(xiàn)祖父體諒我，不愿讓“我”太勞累，表現(xiàn)他對(duì)“我”的疼愛。

讀讀句子，體會(huì)句子的含義。

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我并不細(xì)看，……我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過(guò)，于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。……跟著蜻蜓跑了幾步就又去做別的了?！盐涷仆扔镁€綁上，綁了一會(huì)兒，線頭上只拴著一條腿，而不見螞蚱了。這一段中運(yùn)用“摘、丟、追、采、捉、綁”等動(dòng)詞，從“我”這些動(dòng)作中，寫出了“我”在園子中一刻也不停息，想干什么就干什么，“我”對(duì)園中的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛。讀讀句子，體會(huì)句子的含義。

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花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說(shuō)話似的。

運(yùn)用擬人、排比修辭，寫出園子里的花、鳥、蟲是自由快樂(lè)的，是無(wú)拘無(wú)束的。讀讀句子，體會(huì)句子的含義。

深入探究---理解課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)“我”為什么對(duì)祖父的園子念念不忘呢？（1）園子給了“我”自由。“我”可以在這里自由自在、無(wú)拘無(wú)束地玩耍，即使是瞎