第頁共頁2023年化學(xué)教學(xué)心得體會集錦2023年化學(xué)教學(xué)心得體會集錦【篇一】高中化學(xué)新教材的變化與特點表現(xiàn)為：一是以進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，著眼于學(xué)生將來的開展，表達(dá)時代性、根底性和選擇性，兼顧不同志趣和開展?jié)撃軐W(xué)生的需要。二是新課標(biāo)在內(nèi)容選擇上，力求反映現(xiàn)代化學(xué)研究的成果，積極關(guān)注21世紀(jì)與化學(xué)相關(guān)的社會現(xiàn)實問題，幫助學(xué)生形成可持續(xù)開展的觀念，強化終身學(xué)習(xí)意識，更好地表達(dá)化學(xué)課程的時代特色。同時，考慮學(xué)生個性開展的多樣化需要，更好地表達(dá)課程的選擇性，設(shè)置了具有不同特點的選修模塊。三是教材充分表達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)的精神，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生理論才能及創(chuàng)新精神，各章節(jié)需要探究的化學(xué)實驗只給出實驗方法，不給出實驗的結(jié)論。四是新教材突出從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會的課程理念，充分表達(dá)STS(科學(xué)、技術(shù)、社會)教育，眾多事例、圖片來于生活。五是新教材比擬重視學(xué)生的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生團體協(xié)作精神，較多的章節(jié)都有交流與討論。六是新教材中有眾多的猜測與假設(shè)，留給學(xué)生質(zhì)疑，為課后的自主性學(xué)習(xí)打下了好的根底。1、加強化學(xué)實驗化學(xué)是一門以實驗為根底的學(xué)科。實驗對于完成高中化學(xué)課程的任務(wù)具有不可替代的作用，無論是傳授知識、訓(xùn)練技能、開展才能，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，還是進(jìn)展政治思想教育和品德教育，都離不開化學(xué)實驗。因此，應(yīng)該非常重視對實驗教材的編寫。改革實驗教材的主要問題是要轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)的價值觀念，明確實驗教學(xué)的作用不僅僅只是為了訓(xùn)練學(xué)生的根本操作技能或者驗證某些知識，而是具有多種功能。應(yīng)使化學(xué)實驗貫穿于教材的各個環(huán)節(jié)，如新課的引入，重點、難點的打破，設(shè)疑和研討，小結(jié)和復(fù)習(xí)，習(xí)題和課外活動等，以盡可能地發(fā)揮實驗教學(xué)的綜合效益。實驗教材的編寫應(yīng)該考慮目前各學(xué)校的實驗條件，但也不能為目前的實驗條件所限。要有一個與高中化學(xué)課程任務(wù)相適宜的實驗?zāi)康?，適當(dāng)增加實驗的數(shù)量和進(jìn)步實驗的質(zhì)量。在目前演示實驗和學(xué)生分組實驗的根底上，可以考慮適當(dāng)編入一部分邊講邊做是實驗，以在一定程度上改變某些單純注入結(jié)論式的編寫方法，增加學(xué)生親自動手實驗的時機，也可克制目前教材中有些演示實驗與學(xué)生實驗內(nèi)容雷同的缺乏。假如單從實驗技能訓(xùn)練由易到難的角度考慮，學(xué)生分組實驗教材自成體系、獨立成冊可能更好些。但從化學(xué)教學(xué)總體效果考慮，將學(xué)生實驗與有關(guān)教學(xué)內(nèi)容交融在一起編寫似乎更好一些?？梢钥紤]今后高中化學(xué)教材中的學(xué)生實驗可分插在有關(guān)章、節(jié)之后，使教材中的化學(xué)根本概念和原理、元素化合物知識、化學(xué)計算與化學(xué)實驗成為有機的、不可分割的整體。2、注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)造學(xué)習(xí)的根底，培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)至關(guān)重要。人本教學(xué)觀認(rèn)為：“我們面對的學(xué)生是一個個活生生的人，他們都有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學(xué)生都蘊藏著獨立學(xué)習(xí)的宏大潛能。”因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的自主性，那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)呢?2.1以人為本，樹立正確的學(xué)生觀。許多科學(xué)家的研究證明：“人的大腦就像一個沉睡的巨人，它比世界上最強大的電腦還要強幾千倍?！彼?，老師在課堂教學(xué)中必須樹立正確的學(xué)生觀，施行“因材施教，分層教學(xué)”。2.2建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)的根底。新世紀(jì)呼喚著新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求老師的權(quán)威從此不再建于學(xué)生的被動與無知的根底上，而是要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生可以主動參與，自主學(xué)習(xí)，從而開展思維。2.3擅長運用言行表情，鼓勵學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生的開展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與才能的培養(yǎng)。這就要求老師在課堂中擅長運用言行表情，一個好心的眼神，一句贊許的話語，一番精彩的開場白，都能鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，獲得終身受用的化學(xué)根底才能和創(chuàng)造才能。2.4課堂中設(shè)計多種參與方式，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂中要非常注重學(xué)生的自主參與，通過獨立學(xué)習(xí)、小組討論、集體評議、師生交流等多種教學(xué)手段，使自己發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者的作用，多讓學(xué)生各抒己見，多聽學(xué)生意見，與學(xué)生配合，達(dá)成思維共振與感情共鳴，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時機。組織學(xué)生討論、交流、探究為了開闊學(xué)生的思路，進(jìn)一步調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)他們自我獲取知識，要常組織學(xué)生廣泛地討論，激發(fā)學(xué)生積極考慮，讓學(xué)生在比擬、分析^p、綜合、抽象、推理、概括中自行得出結(jié)論。2023年化學(xué)教學(xué)心得體會集錦【篇二】新一輪課程改革，以課程標(biāo)準(zhǔn)取代了教學(xué)大綱，不僅關(guān)注了學(xué)生知識的獲得和才能的進(jìn)步，更加關(guān)注了學(xué)生獲得知識的過程和方法，以及在教學(xué)活動中學(xué)生積極情感、態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成。在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與理論中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的老師們。作為一名中學(xué)化學(xué)老師，我們深知要上好這門課，必須以新的課程理念對過去的教學(xué)進(jìn)展反思、分析^p、揚棄和改造，從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中走出來，用全新的課程理念指導(dǎo)教育教學(xué)活動。下面我就新課程標(biāo)準(zhǔn)施行以來，我們學(xué)校化學(xué)組老師的一些想法和做法與大家交流!一、老師的轉(zhuǎn)變1、老師理念的轉(zhuǎn)變①擅長吸收做學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型老師新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)科綜合，要求老師開發(fā)課程資，每位老師都會體會到知識的困乏。如今的課堂是開放的，無法預(yù)見的，面對學(xué)生的暢所欲“問”，怎樣對答如流?所以，新課改要求我們終身學(xué)習(xí)，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷獲取最新信息,更新固有觀念，具備一定的創(chuàng)造性思維才能、教育科研才能、以及較強的教學(xué)掌控才能，才能使自己保持永久的創(chuàng)造潛能，保持教學(xué)中的青春活力。我校的學(xué)生中有一些素質(zhì)很高的學(xué)生，特別是實驗班的學(xué)生素質(zhì)很高，知識面很寬，經(jīng)常問一些意想不到的問題!所以我們平時要多鉆研教材、多鉆多做題目(中考試題、競賽試題)、多看書、聽課學(xué)習(xí)(我校有很多名老師)、多參加各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專家講座!我們學(xué)校經(jīng)常聘請一些專家、學(xué)者給我講學(xué)，我有時也反感，但堅持靜下心聽一聽，想一想，再結(jié)合平時遇到的一些問題，覺得很有收獲。真正理解校長說的精神福利!②擅長研究做反思型、科研型老師從先進(jìn)的教育理念到課堂的理論需要一個很長的過程，是一個不斷研究、不斷嘗試、不斷反思和不斷理論的過程。上完課后，老師要及時反思，反思自己的教學(xué)理論，反思對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三維課程目的的落實情況，如教學(xué)目的到達(dá)了嗎?課堂教學(xué)的預(yù)先設(shè)計和實際進(jìn)程有無差距?如何在下一節(jié)課里彌補?這節(jié)課還存在哪些問題?在這節(jié)課中自己感到最滿意的收獲是什么?等等。老師要堅持寫教學(xué)后記、教學(xué)札記。要不斷地提出和解決教學(xué)中的問題，不斷積累成功的經(jīng)歷和失敗的教訓(xùn)，只有這樣，才會成為反思型、科研型老師，才會實現(xiàn)老師的專業(yè)開展。在我們學(xué)校，每個人一般都是帶三個班級，大家都深有體會，第一節(jié)課的班級一般不如后面兩個班級上的效果好!所以我們在上課前一定要重溫備課筆記，重溫往年備課筆記特別是老備課筆記的教學(xué)后記、教學(xué)隨筆!不斷充實教學(xué)內(nèi)容，力爭第一節(jié)課就能收到良好的教學(xué)效果!2、老師角色的轉(zhuǎn)變面對新教材,老師再也不是昔日知識的主宰者了,因為新教材決不是讓老師唱獨角戲的劇本。老師由知識的傳授者，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者;老師由傳統(tǒng)的教育者，變?yōu)樾滦徒虒W(xué)關(guān)系中的學(xué)習(xí)者、合作者、研究者;老師不僅是課程施行的組織者、執(zhí)行者，也是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。老師的角色轉(zhuǎn)變,為課改的順利實驗鋪平了道路。在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學(xué)是難以施行新課程的，或者說是無法表達(dá)新課程理念的。這就要求老師要從講臺上走下來，成為學(xué)生中間合作者的角色。不僅是身體走下來，還要把心帶下來，全身心地融入到學(xué)生中間，與學(xué)生一起共建有利于個性開展的課堂氣氛。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗，從而可以生成新的知識和技能。老師與學(xué)生合作，也是一種啟發(fā)，一種幫助，一種人文關(guān)心。這就要求老師真正轉(zhuǎn)變角色，在課堂教學(xué)中做學(xué)生的合作者。在與學(xué)生的合作中參與，在參與中與學(xué)生交流。要想做到做好，我們在課前就要下功夫!實際就是我們所說的備課!就是把課堂上要求學(xué)生的掌握的知識點轉(zhuǎn)化成一個一個問題，讓學(xué)生去探究、討論、交流、歸納和總結(jié)!為此，我們平時特別注重備課，特別是集體備課!我校在開展備課組活動方面注重從細(xì)實入手：平時每天晚上第一節(jié)晚自習(xí)，星期四大組活動。各位同志先自己備課，形成初稿，教研組活動時候主備人先發(fā)言，其他同志補充!據(jù)此各人形成自己的教案!遇到公開課的、示范課、評優(yōu)課的，更是一人上課，全組努力;一人獲獎，全組榮耀;一人開課，全組受益!二、學(xué)生的轉(zhuǎn)變在課程改革中,學(xué)生最大的變化是蘊藏在內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)熱情被極大地激發(fā)出來。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能是教學(xué)的根本目的。學(xué)會生存，首先是要學(xué)會學(xué)習(xí)，“將來的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人”。古人云“授魚”不如“授漁”，授人一魚，只供一餐，教人以漁，終身受用。只有會學(xué)習(xí)，他們才有才能在將來的社會里獨立生存。如今,在我們化學(xué)老師的眼中,每一個學(xué)生都是有朝氣、有個性、有自己思維的鮮活的個體。理論使我們課改老師深深體會到,老師再也不能用"一言堂"的方式獨霸講壇!那種用一種思維方式、一種訓(xùn)練形式、一種標(biāo)準(zhǔn)答案去"培養(yǎng)"學(xué)生的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了!1、學(xué)習(xí)方式的變化在以往的教學(xué)中，我們總怕學(xué)生自己學(xué)不懂，不厭其煩地講解、強調(diào)，或多或少會將學(xué)生置于被動聽講的課堂環(huán)境中，這種長期的灌輸式學(xué)習(xí)使學(xué)生變得內(nèi)向、被動、缺少自信、恭順-這自然也就扼殺了學(xué)生的靈性，窒息了人的創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)方式的改善是以老師教學(xué)行為的變化為前提的，因此老師教學(xué)行為和思想觀念的變化以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善是新課程改革的主要目的。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中探究的樂趣和收獲只有學(xué)習(xí)者自己知道。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位學(xué)生大膽嘗試，充分相信學(xué)生，盡可能讓學(xué)生自己動手理論，讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的快樂和在學(xué)習(xí)中探究的快樂。英國大文豪肖伯納說過：“假如你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下，還是一個蘋果;但假如你有一個思想，我有一個思想彼此交換，我們每個人都有兩個思想，甚至多于兩個思想!”。課堂教學(xué)也應(yīng)取其精神，提倡師生之間、學(xué)生之間的思想交流。交流是教學(xué)的本質(zhì)，課堂教學(xué)必須在師生的互動中進(jìn)展。通過師生之間的交流，可以激活思維，使學(xué)生有效地獲取新的知識和才能。新課程為師生之間的交流預(yù)設(shè)了廣闊的空間，期望教學(xué)能成為真正的交流活動。在平時的教學(xué)中，我們通過備課，把一節(jié)課上要傳教學(xué)的知識點，轉(zhuǎn)化成一個一個問題，讓學(xué)生、老師之間交流、討論，獲取知識!大家都知道，化學(xué)是一門以實驗為根底的科學(xué)，我們在平時的教學(xué)中，書本上的演示實驗全部由學(xué)生自己完成，這樣不僅可以進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)才能!“參與”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是老師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建民主、和諧、人文、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動活潑地開展，是課堂教學(xué)充滿活力的泉。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。老師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景，激活學(xué)生思維的興奮點，真正使學(xué)生動腦、動口、動手，學(xué)思結(jié)合，樂于參與。在我們平時的教學(xué)中，我們針對班級不同的同學(xué)，課堂上采取不同的要求。課堂上難易不同的問題，讓不同層次的學(xué)生答復(fù)。課后的作業(yè)包括作業(yè)的檢查也是不同的學(xué)生有不同的要求!這樣的目的就是使學(xué)生“全員”參與，不讓一個學(xué)生落伍!2、學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變新課程理念下，學(xué)生不再局限于在書本上學(xué)習(xí)化學(xué)了,而是從生活中去學(xué)習(xí),樹立了"生活處處有化學(xué)"的新理念。如設(shè)計"家庭化學(xué)小實驗",親密結(jié)合區(qū)情、校情、鄉(xiāng)情,讓學(xué)生考察周圍環(huán)境在近幾年所發(fā)生的變化,讓學(xué)生分組去污水處理廠考察,這一開放的學(xué)習(xí)過程,不僅鍛煉了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的才能，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的公民根本素質(zhì)。在教學(xué)中多從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究并獲取有關(guān)知識和經(jīng)歷，挖掘素材，優(yōu)化化學(xué)課程資，尋找新的視角和切入點，最終上升為理論，再從理論回到生活，加深學(xué)生對“科學(xué)—技術(shù)—社會”觀念的理解，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。例如我們學(xué)校多年的堅持在初三學(xué)生學(xué)習(xí)非常緊張的情況下帶著學(xué)生參觀自來水廠、污水處理廠、化肥廠、磷肥廠。通過自來水廠、污水處理廠的參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生真正體會到水的凈化、自來水的消費過程。通過化肥廠和磷肥廠的參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生真正懂得了環(huán)保、分子的運動(很遠(yuǎn)就聞到氨氣的味道)等知識!同時，也讓學(xué)生明白：知識來于生活，生活離不開化學(xué)，生活中處處有化學(xué)!學(xué)生的學(xué)習(xí)形式豐富多彩,改變了過去作業(yè)的千篇一律、呆板單調(diào)場面。代之以小品文、小論文、小調(diào)查、小制作、化學(xué)小壁報等。學(xué)生對知識章節(jié)總結(jié)或圖、或文、或詩、或小報,種類繁多,即使是作業(yè),也出現(xiàn)了前所未有的有趣的小插圖——這也得益于新教材新穎形式的啟發(fā)。我們班級的板報經(jīng)常出現(xiàn)“我是二氧化碳、我是濃硫酸等小文章”3、學(xué)生才能的變化才能的進(jìn)步會使解決問題的方法更加快捷乖巧;方法的掌握也有利于才能的進(jìn)步。才能和方法都要有知識作為根底，它們反過來會促進(jìn)知識的學(xué)習(xí)。化學(xué)課堂教學(xué)中，老師教好根底知識同時要進(jìn)展才能訓(xùn)練，掌握學(xué)科學(xué)習(xí)方法，在才能培養(yǎng)中學(xué)好知識，形成學(xué)科素質(zhì)。把知識、才能、方法交融起來，學(xué)生的積極性就會進(jìn)步，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會穩(wěn)步地上升。2023年化學(xué)教學(xué)心得體會集錦【篇三】高中新課程的化學(xué)是一門實用性的根底學(xué)科，是高中生根底扎實不可缺少的。如何讓學(xué)生在課堂上對化學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)好這門課，為高三沖刺打好根底，是我們高中化學(xué)組老師經(jīng)常研討的話題。課堂教學(xué)是對學(xué)生從知識、才能、情感態(tài)度體驗等方面進(jìn)展教育的場所，在實際教學(xué)過程中，會經(jīng)常存在一些與新課程不協(xié)調(diào)的低效或無效的行為，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)的興趣下降?；诖耍救私Y(jié)合課堂教學(xué)體會，針對進(jìn)步化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略方面做了一定的探究與研究。1因材而宜制定有效的教學(xué)目的教學(xué)目的是課堂教學(xué)的靈魂和核心，在教學(xué)活動中有定向指導(dǎo)的作用，它標(biāo)準(zhǔn)著課堂教學(xué)的施行，對保證課堂教學(xué)的有效展開至關(guān)重要。老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材制定有效的教學(xué)目的，并以預(yù)設(shè)的目的為指針，在教學(xué)過程中不斷作出有針對性的調(diào)控，引導(dǎo)課堂向著預(yù)期的目的行進(jìn)。以高一化學(xué)人教版為例，“必修1”和“必修2”的教材內(nèi)容難易程度相當(dāng)，主要強調(diào)的是化學(xué)根底和知識面，并強化了與日常生活、科學(xué)技術(shù)和消費勞動等方面的聯(lián)絡(luò)，相比擬舊版教材具有一定的靈敏性，而對一些化學(xué)反響原理和根本概念等降低了要求。如教材對“強弱電解質(zhì)”“氧化復(fù)原反響”“離子反響”等內(nèi)容只作了根本要求;對“核外電子的排布規(guī)律”這一內(nèi)容只要求識記18個元素的原子構(gòu)造示意圖，而沒有系統(tǒng)性的介紹;又如“有機化學(xué)根底”那么強調(diào)了根底，并在課題設(shè)計得合理、新穎。教材在“來自石油和煤的兩種根本化工原料”中帶著我們學(xué)習(xí)“乙烯”和“苯”的性質(zhì)，要求我們掌握兩種最根本的常用化工原料和不飽和烴及芳香烴的性質(zhì)，表達(dá)了教材突出化學(xué)實用性的一面，有助于進(jìn)步學(xué)生興趣。所以新版教材在內(nèi)容的安排上非常之合理，給人一種“濃妝淡抹總相宜”的感覺。因此在老師課堂教學(xué)中一定要更新觀念，把握好教材的“度”，處理好根底與才能的關(guān)系，否那么既違犯了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又為教學(xué)所不允。而要做到這一點，就必須“因材而宜”去制定準(zhǔn)確和明確的有效教學(xué)目的。2因?qū)W而宜進(jìn)展有效的實驗教學(xué)化學(xué)是一門以應(yīng)用為根底的學(xué)科，因此實驗教學(xué)在化學(xué)中的作用和重要性是不言而喻的，這也正是化學(xué)不同于其他科學(xué)，是能特別調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)展有效教學(xué)的一劑“良方”。因此，如何設(shè)計實驗，讓學(xué)生親歷實驗過程，進(jìn)展有效的實驗教學(xué)，是非常重要，也是非常必要的事情，這關(guān)系到化學(xué)的真正教學(xué)效果。在化學(xué)實驗教學(xué)過程中先做好演示實驗是很有必要的，演示實驗?zāi)芤云湫蜗蟆⑸鷦拥慕虒W(xué)效果，靈敏多變的實驗方式，有效的配合化學(xué)課堂教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生的思維活動;更重要的是演示實驗?zāi)馨l(fā)揮演示教學(xué)的“示和范”作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的實驗方法、實驗操作的標(biāo)準(zhǔn)性和準(zhǔn)確性。其次，實驗課堂可將學(xué)生分組，這可著重培養(yǎng)學(xué)生實驗操作才能、數(shù)據(jù)分析^p才能、歸納總結(jié)才能，同時又是培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度的一種途徑。例如，在學(xué)習(xí)“乙醇的性質(zhì)之——與金屬鈉反響”的內(nèi)容時，將學(xué)生分為兩組，一組完成“鈉與乙醇的反響”的實驗，一組完成“鈉與水的反響”的實驗，通過比照，既復(fù)習(xí)了鈉的性質(zhì)又加深了對“乙醇和鈉反響”的反響機理的認(rèn)識，并找出了兩個實驗現(xiàn)象明顯不同的根本原因所在，收到了非常好的教學(xué)效果。如此的實驗教學(xué)大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究化學(xué)的興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)由“被動”而走向“主動”;由“消極”而走向“積極”;由“低效”而走向“高效”。3因人而宜進(jìn)展有效的學(xué)案教學(xué)高中生是易躁動也易塑形的特殊學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)上也承受著很大的壓力，因此或多或少的存在一些學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣：表如今看而不聽，聽而不寫，寫而不全;有的學(xué)生被動學(xué)習(xí)，缺乏主動性和責(zé)任感，作業(yè)不認(rèn)真、抄作業(yè)、不交作業(yè)、練習(xí)冊空題過多等。為了可以糾正這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，進(jìn)步課堂教學(xué)效益，老師應(yīng)采取因人而異的學(xué)案教學(xué)法。所謂“學(xué)案”教學(xué)法是指以學(xué)案為載體、以導(dǎo)學(xué)為方法、以老師的指導(dǎo)為主導(dǎo)、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體、師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。這種教學(xué)形式將改變過去老師單純講、學(xué)生被動聽的“滿堂灌”的教學(xué)形式，而是要充分表達(dá)老師的主導(dǎo)、學(xué)生主體，使主導(dǎo)和主體得到充分的和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大的效益。這種形式要求學(xué)生根據(jù)老師設(shè)計的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，理解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)，從而學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)和怎樣考慮，進(jìn)步學(xué)生分析^p問題、解決問題的才能。4結(jié)語在高中課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教育觀念、教育形式也必須隨之改變。如何充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，追請教學(xué)過程的優(yōu)質(zhì)化、教學(xué)原那么的科學(xué)化、教學(xué)方法的有效化、教學(xué)評估的標(biāo)準(zhǔn)化;有針對性的對化學(xué)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)方法、教學(xué)形式進(jìn)展探究，提出課堂教學(xué)改革策略，實現(xiàn)課堂教學(xué)高效益是我們老師不可推卸的責(zé)任?？傊行дn堂教學(xué)作為一種理念，作為一種價值追求，作為一種教學(xué)理論形式，必將引起作為教者的更多的考慮與投入，只有經(jīng)過自己的不斷理論，不斷的完善與創(chuàng)新，純熟地運用課堂教學(xué)的有效性策略，才能真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的進(jìn)步。2023年化學(xué)教學(xué)心得體會集錦【篇四】高中化學(xué)新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時間，我們是否對自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)展了反思？教學(xué)反思，是指老師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育理論進(jìn)展考慮，對自己教學(xué)中存在的問題不斷回憶，運用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗自己，追求的是教學(xué)全過程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生開展、老師專業(yè)開展、新課程改革的需要。對于化學(xué)老師而言，進(jìn)展教學(xué)反思有助于老師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動；有助于進(jìn)步老師自我教育意識，增強自我指導(dǎo)、自我批評的才能；有助于充分激發(fā)老師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，增強對教學(xué)理論的判斷、考慮和分析^p才能，從而進(jìn)一步完善比擬系統(tǒng)的教育教學(xué)理論；有助于解決理論與理論脫節(jié)的問題，試圖構(gòu)建理論與理論相結(jié)合的橋梁，促進(jìn)老師由經(jīng)歷型老師向?qū)W者型老師轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個方面進(jìn)展教學(xué)反思：一、教學(xué)觀念的反思教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的承受和技能的訓(xùn)練，如今仍有許多學(xué)校強調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解老師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的承受器，甚至連一些化學(xué)實驗現(xiàn)象都只是老師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的時機。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣。《綱要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得根底知識與根本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。”新課程的課堂教學(xué)非常注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。老師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸施行中，老師的教學(xué)觀念必需要新，決不能守舊。二、教學(xué)方法的反思在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學(xué)手段，可以進(jìn)步學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動手才能?；瘜W(xué)老師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗，改良實驗，有條件的話讓學(xué)生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜歡的教學(xué)手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學(xué)實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多老師未曾使用過多媒體輔助教學(xué)，他們覺得制作課件比擬費事，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。例如，在講到原子構(gòu)造時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比擬取代反響和加成反響這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反響機理。特別是有機化學(xué)部分，有機化學(xué)反響多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回憶上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的平安，又保護環(huán)境，還能到達(dá)良好的教學(xué)效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反響，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術(shù)進(jìn)展演示，同時對操作注意點進(jìn)展部分放大，加上旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且防止了液溴毒性的損害。三、教學(xué)過程的反思1、化學(xué)實驗的反思化學(xué)是一門以實驗為根底的科學(xué)，實驗教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對化學(xué)反響速率的影響時，筆者見有老師作如下改良，在兩支試管中分別參加一樣體積的濃HCl和稀HCl，同時放進(jìn)大小一樣的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞〔玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣〕，2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70～80mL，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10mL，經(jīng)過改良，實驗可見度大，比照性強，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反響產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因此很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進(jìn)展如下改良，在兩個量筒中參加等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3參加量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反響速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改良實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。2、作業(yè)布置的反思當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決”、“交流與討論”；復(fù)習(xí)穩(wěn)固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與理論”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，老師還要詳細(xì)講解。有些學(xué)校精心選編試題，控制難度，進(jìn)步練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目的、已有知識、問題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是老師自己精心設(shè)計的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實際，兼顧學(xué)生差距。3、公開課的反思經(jīng)過老師的精心安排，公開課很“成功”，一節(jié)課外表上看來條理清楚、精彩圓滿，師生配合默契、問答巧妙，學(xué)生似乎個個聰明機智，根本不需老師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課應(yīng)該求真務(wù)實，多一點本色，少一些粉飾?；瘜W(xué)公開課只有堅持以人為本，正確把握學(xué)科特點，遵循教學(xué)規(guī)律，選擇適宜教法，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目的，扎扎實實地推進(jìn)課程改革的深化施行。四、教學(xué)反思的方法教學(xué)反思要求老師保持敏感而好奇的心靈，要求老師經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)展反思，要求老師選擇多種教研方法進(jìn)展反思。教學(xué)反思的根本方法，筆者試做些初步討論：1、教學(xué)后記反思法教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位老師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是考慮及創(chuàng)造的泉，是無價之寶，是教學(xué)科研的豐富材料及理論根底。老師應(yīng)根據(jù)老師職責(zé)和新課改的要求，堅持對自己的教育教學(xué)進(jìn)展回憶與考慮、反省與檢點，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢；思所失，汲取教訓(xùn)，彌補缺乏；思所疑，加深研究，解惑釋疑；思所難，打破難點，化難為易；思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。一般考慮容易淡忘，而能把理論經(jīng)歷積累下來，加深自己對教學(xué)典型事例的考慮記憶，持之以恒，必能把經(jīng)歷“點”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學(xué)“體系”，這是老師專業(yè)化成長過程中的珍貴“財富”。2、觀摩公開課通過觀摩別人的公開課，分析^p別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。老師可以通過聽名老師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對照自己的教學(xué)行為進(jìn)展比擬，找出自己與別人的差距，制定自己新的開展點。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過聽課者對課堂中的老師和學(xué)生進(jìn)展細(xì)致的觀察，寫下詳細(xì)、詳細(xì)的聽課記錄，在課后與授課老師及時進(jìn)展交流和分析^p，推動教學(xué)策略的改良，這在無形中會促進(jìn)化學(xué)老師教學(xué)反思才能的提升。3、借鑒別人意見“他山之石，可以攻玉”。老師應(yīng)該通過與同事、同行交流，對教學(xué)設(shè)計的根據(jù)、根本教學(xué)過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進(jìn)展交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學(xué)程度。4、案例研究法“所謂案例，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描繪”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)展分析^p、討論。在《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》課堂教學(xué)中，筆者一開場做了“滴水生火”實驗，這時學(xué)生非常驚奇，議論紛紛，水可以用來滅火，怎么生火？然后引入“這就是我們今天要來學(xué)習(xí)的金屬鈉”，學(xué)生很想知道鈉是怎樣的一種物質(zhì)。接下來通過學(xué)生分組實驗，使學(xué)生掌握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反響。再通過投影進(jìn)展問題討論：為什么鈉保存在煤油中？鈉在自然界中以什么形式存在？實驗時為什么鈉不能用手直接拿？“滴水生火”的原因是什么？假如鈉燃燒起來，能用水撲滅嗎？多余的鈉能否放回原試劑瓶？通過考慮和討論，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)展考慮，最后以學(xué)案上的習(xí)題穩(wěn)固和拓展。葉瀾教授指出：“一個老師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個老師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過理論、積累、反思、，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。2023年化學(xué)教學(xué)心得體會集錦【篇五】高中化學(xué)新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時間，我們是否對自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)展了反思?教學(xué)反思，是指老師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育理論進(jìn)展考慮，對自己教學(xué)中存在的問題不斷回憶，運用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗自己，追求的是教學(xué)全過程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生開展、老師專業(yè)開展、新課程改革的需要。對于化學(xué)老師而言，進(jìn)展教學(xué)反思有助于老師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動;有助于進(jìn)步老師自我教育意識，增強自我指導(dǎo)、自我批評的才能;有助于充分激發(fā)老師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，增強對教學(xué)理論的判斷、考慮和分析^p才能，從而進(jìn)一步完善比擬系統(tǒng)的教育教學(xué)理論;有助于解決理論與理論脫節(jié)的問題，試圖構(gòu)建理論與理論相結(jié)合的橋梁，促進(jìn)老師由經(jīng)歷型老師向?qū)W者型老師轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個方面進(jìn)展教學(xué)反思：一、教學(xué)觀念的反思教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的承受和技能的訓(xùn)練，如今仍有許多學(xué)校強調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解老師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的承受器，甚至連一些化學(xué)實驗現(xiàn)象都只是老師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的時機。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣?！毒V要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得根底知識與根本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！毙抡n程的課堂教學(xué)非常注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。老師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸施行中，老師的教學(xué)觀念必需要新，決不能守舊。二、教學(xué)方法的反思在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學(xué)手段，可以進(jìn)步學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動手才能?；瘜W(xué)老師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗，改良實驗，有條件的話讓學(xué)生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜歡的教學(xué)手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學(xué)實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多老師未曾使用過多媒體輔助教學(xué)，他們覺得制作課件比擬費事，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。例如，在講到原子構(gòu)造時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比擬取代反響和加成反響這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反響機理。特別是有機化學(xué)部分，有機化學(xué)反響多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回憶上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的平安，又保護環(huán)境，還能到達(dá)良好的教學(xué)效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反響，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術(shù)進(jìn)展演示，同時對操作注意點進(jìn)展部分放大，加上旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且防止了液溴毒性的損害。三、教學(xué)過程的反思1.化學(xué)實驗的反思化學(xué)是一門以實驗為根底的科學(xué)，實驗教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對化學(xué)反響速率的影響時，筆者見有老師作如下改良，在兩支試管中分別參加一樣體積的濃HCl和稀HCl，同時放進(jìn)大小一樣的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣)，2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70～80mL，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10mL，經(jīng)過改良，實驗可見度大，比照性強，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反響產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因此很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進(jìn)展如下改良，在兩個量筒中參加等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3參加量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反響速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改良實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。2.作業(yè)布置的反思當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決”、“交流與討論”;復(fù)習(xí)穩(wěn)固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與理論”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，老師還要詳細(xì)講解。有些學(xué)校精心選編試題，控制難度，進(jìn)步練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目的、已有知識、問題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是老師自己精心設(shè)計的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實際，兼顧學(xué)生差距。3.公開課的反思經(jīng)過老師的精心安排，公開課很“成功”，一節(jié)課外表上看來條理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問答巧妙，學(xué)生似乎個個聰明機智，根本不需老師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課應(yīng)該求真務(wù)實，多一點本色，少一些粉飾。化學(xué)公開課只有堅持以人為本，正確把握學(xué)科特點，遵循教學(xué)規(guī)律，選擇適宜教法，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目的，扎扎實實地推進(jìn)課程改革的深化施行。四、教學(xué)反思的方法教學(xué)反思要求老師保持敏感而好奇的心靈，要求老師經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)展反思，要求老師選擇多種教研方法進(jìn)展反思。教學(xué)反思的根本方法，筆者試做些初步討論：1.教學(xué)后記反思法教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位老師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是考慮及創(chuàng)造的泉，是無價之寶，是教學(xué)科研的豐富材料及理論根底。老師應(yīng)根據(jù)老師職責(zé)和新課改的要求，堅持對自己的教育教學(xué)進(jìn)展回憶與考慮、反省與檢點，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢;思所失，汲取教訓(xùn)，彌補缺乏;思所疑，加深研究，解惑釋疑;思所難，打破難點，化難為易;思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。一般考慮容易淡忘，而能把理論經(jīng)歷積累下來，加深自己對教學(xué)典型事例的考慮記憶，持之以恒，必能把經(jīng)歷“點”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學(xué)“體系”，這是老師專業(yè)化成長過程中的珍貴“財富”。2.觀摩公開課通過觀摩別人的公開課，分析^p別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。老師可以通過聽名老師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對照自己的教學(xué)行為進(jìn)展比擬，找出自己與別人的差距，制定自己新的開展點。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過聽課者對課堂中的老師和學(xué)生進(jìn)展細(xì)致的觀察，寫下詳細(xì)、詳細(xì)的聽課記錄，在課后與授課老師及時進(jìn)展交流和分析^p，推動教學(xué)策略的改良，這在無形中會促進(jìn)化學(xué)老師教學(xué)反思才能的提升。3.借鑒別人意見“他山之石，可以攻玉”。老師應(yīng)該通過與同事、同行交流，對教學(xué)設(shè)計的根據(jù)、根本教學(xué)過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進(jìn)展交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學(xué)程度。4.案例研究法“所謂案例，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描繪”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)展分析^p、討論。在《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》課堂教學(xué)中，筆者一開場做了“滴水生火”實驗，這時學(xué)生非常驚奇，議論紛紛，水可以用來滅火，怎么生火?然后引入“這就是我們今天要來學(xué)習(xí)的金屬鈉”，學(xué)生很想知道鈉是怎樣的一種物質(zhì)。接下來通過學(xué)生分組實驗，使學(xué)生掌握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反響。再通過投影進(jìn)展問題討論：為什么鈉保存在煤油中?鈉在自然界中以什么形式存在?實驗時為什么鈉不能用手直接拿?“滴水生火”的原因是什么?假如鈉燃燒起來，能用水撲滅嗎?多余的鈉能否放回原試劑瓶?通過考慮和討論，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)展考慮，最后以學(xué)案上的習(xí)題穩(wěn)固和拓展。葉瀾教授指出：“一個老師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個老師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過理論、積累、反思、，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。2023年化學(xué)教學(xué)心得體會集錦【篇六】教學(xué)過程是老師和學(xué)生的雙邊過程。作為起主導(dǎo)作用的老師，引導(dǎo)學(xué)生的方法，對學(xué)生的開展至關(guān)重要。下面我提出一些個人的看法。一、注意初、高中知識的互相銜接。注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初、高中接軌教學(xué)的必要前提。有必要在摸清學(xué)生內(nèi)幕的前提下，采用集中與分散相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法，對學(xué)生存在的破綻"對癥下藥地進(jìn)展修補整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再進(jìn)步，使學(xué)生作好學(xué)高中化學(xué)的知識與心理準(zhǔn)備。二、注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生才能。充分運用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時間和空間去考慮消化。教學(xué)活動中堅持學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)原那么，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的時效性。三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助學(xué)生掌握根本的，是一項重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握根本的訓(xùn)練途徑，比方：預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做實驗、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對每個環(huán)節(jié)的特點，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這方面的訓(xùn)練，要有一定的性和約束性，要在“嚴(yán)”字上下功夫，真正做到落實，使學(xué)生終身受益。四、加強實驗、深化概念。高中化學(xué)安排了一定數(shù)量的演示實驗和學(xué)生實驗，同時還有相當(dāng)數(shù)量可利用實物、圖片、模型，通過觀察培養(yǎng)和教給學(xué)生從大量感性認(rèn)識中加深對概念和原理的理解。加強直觀性教學(xué)，不僅能給學(xué)生以啟示，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，而且還可使抽象要領(lǐng)詳細(xì)化加深對概念的理解和記憶。五、抓住關(guān)鍵，精講多練。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，既不搞面面俱到，處處設(shè)防，講得過細(xì)過全，也不能盲目讓學(xué)生泛泛做題，以做代講，而應(yīng)抓住關(guān)鍵，應(yīng)用啟發(fā)式，講其當(dāng)講，練其當(dāng)練。講那么是講清概念、原理、公式的來龍去脈，使學(xué)生透過外表現(xiàn)象，抓住本質(zhì)屬性，弄清內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。練那么是對概念、定律的穩(wěn)固和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的才能。如摩爾濃度一節(jié)，一是講清定義、導(dǎo)出數(shù)學(xué)表達(dá)式；二是做好演示實驗，獲得感性認(rèn)識，加深對概念的理解；三是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生掌握有關(guān)摩爾濃度計算的幾種根本類型，精選習(xí)題，通過練習(xí)加深對摩爾濃度概念及有關(guān)的理解和掌握。六、抓住典型，探究規(guī)律。要使學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)，不再于老師講得多，學(xué)生做得多，重要一環(huán)是要引導(dǎo)學(xué)生抓住典型，總結(jié)歸納，這能使學(xué)生在點多、面廣的化學(xué)學(xué)習(xí)中自己去獲取和掌握知識。如通過一題多解或多題一法總結(jié)規(guī)律，把考慮問題的方法和步驟教給學(xué)生，使學(xué)生的思維逐漸發(fā)散開來，能舉一反三，觸類旁通，獲得事半功倍的效果?？傊咧谢瘜W(xué)教學(xué)不僅要做好初中到高中的順利過渡，使學(xué)生躍過初中到高中這個知識臺階，而且要讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中進(jìn)度快、難度大的化學(xué)教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心，盡快進(jìn)步學(xué)生觀察才能、實驗才能、思維才能、自學(xué)才能，從而進(jìn)步化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。2023年化學(xué)教學(xué)心得體會集錦【篇七】高中化學(xué)知識體系存在這么一個特點：知識點多，規(guī)律多，特例也多，而且許多知識點是要學(xué)生記憶的。但是考題難度對大多數(shù)學(xué)生來說是適中的，這在往屆高考理綜科目的平均分上可以得到表達(dá)。所以對大多數(shù)學(xué)生來說，化學(xué)學(xué)科的特點可以總結(jié)成：“一學(xué)就會，一多就亂，一久就忘?！辈簧賹W(xué)生常常在學(xué)習(xí)過程中抱怨學(xué)習(xí)化學(xué)在實際生活中很少有得到應(yīng)用，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。如何在平時的教學(xué)工作中幫助學(xué)生把握化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，我有以下心得：一、研究教材內(nèi)容，設(shè)計好新課導(dǎo)入。好的開場是成功的一半，好的新課導(dǎo)入，可以一下抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，很快的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的氣氛中來，進(jìn)步課堂效率。導(dǎo)入的方式有好幾種：從教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，從學(xué)生學(xué)習(xí)根底入手復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入，或者根據(jù)學(xué)生情緒，結(jié)合老師自身特長等等?？傊?，導(dǎo)入的目的就是快速有效的抓住學(xué)生的注意力，將學(xué)生的情緒引入到課堂教學(xué)中來。案例一：將學(xué)生情緒和教學(xué)