“長安鎮(zhèn)青年教師閱讀比賽課”觀后感_思想?yún)R報(bào)觀后感

傾聽青年教師演講競(jìng)賽有感

在全國上下全面貫徹落實(shí)黨的精神之際，在我們馬上迎來布滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的2023年的感動(dòng)時(shí)刻，由我校黨支部和政教處聯(lián)合組織的“甘為人師無私奉獻(xiàn)”演講競(jìng)賽，經(jīng)過三天的劇烈角逐，最終在昨天落下帷幕。

三天時(shí)間，我傾聽了53名教師的精彩演講，坐在臺(tái)下，內(nèi)心久久不能安靜，任憑眼淚在臉龐上恣意流淌，任憑感動(dòng)在胸口不斷升騰。教師們崇高的人生追求，高尚的師德情操，無私的奉獻(xiàn)精神，感人至深，催人奮進(jìn)。他們用身邊平凡的小事詮釋了教育的真諦，那就是--愛，他們用簡(jiǎn)潔、平凡、一般演繹了生命的不平凡，在他們身上充分展現(xiàn)了我校教師愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、為人師表、團(tuán)結(jié)協(xié)作的高尚師德。他們的演講激情洋溢，平凡中見宏大，樸實(shí)中見真情，使我們受到了一次心靈的震撼，受到了一次生動(dòng)而深刻的師德教育。在此，我代表校委會(huì)班子成員，向登臺(tái)演講的教師們表達(dá)崇高的敬意和誠心的感謝！向堅(jiān)持始終，公正無私的評(píng)委教師們致以崇高的敬意和誠心的感謝！

回憶競(jìng)賽的精彩瞬間，53名選手緊緊圍繞的主題，結(jié)合自己工作經(jīng)受和個(gè)人體會(huì)，以及身邊感人的，以充實(shí)的內(nèi)容，飽滿的激情，生動(dòng)的語言，訴說著我校教師把愛和責(zé)任貫穿教育始終的師德風(fēng)貌，抒發(fā)了作為一名教師的驕傲感和發(fā)自內(nèi)心的歡樂。陳麗萍說，我要用自己全部的愛去擁抱我那些得意的孩子們。楊鳳嬋說，圣人澗小學(xué)的88位教師，就如88道漂亮的風(fēng)景，悄悄地聳立，靜靜地開放。楊曉芳說，只要大家都能夠由于我的存在而感到幸福，我的付出就沒有白費(fèi)。袁曉玲說，從教這么多年，我始終把“假設(shè)我是孩子，假設(shè)是我的孩子”作為我的座右銘。劉玉竹說，愛，是教師最美的語言，圣小，我們共同的家園。儀新豐說，我愛我的孩子，我要做他們的表率，等等。這些話語飽含深情，擲地有聲，真實(shí)反映了教師們的心聲。雖然這次有局部老教師抽出來做評(píng)委，沒有參與這次演講競(jìng)賽，但我信任，他們都是把愛奉獻(xiàn)給教育的人，他們都是播撒愛的人，他們都是我們圣人澗小學(xué)的功臣，更是我們學(xué)習(xí)和效仿的楷模。正是由于我們學(xué)校擁有這樣一批恪盡職守、悄悄耕耘、無私奉獻(xiàn)、勇于探究的優(yōu)秀教師，才有了我校連年攀升的教學(xué)成績(jī)，才有“三八節(jié)”活動(dòng)，“世界讀書日”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，少先隊(duì)建隊(duì)儀式，“六一”節(jié)目展現(xiàn)等大型活動(dòng)的順當(dāng)進(jìn)行，才有了標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校驗(yàn)收的順當(dāng)通過。一件件，一樁樁，說不完，道不盡，而你們的付出，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不會(huì)忘，社會(huì)各界不會(huì)忘，我們的家長和學(xué)生更不會(huì)忘，望著你們一張張熟識(shí)而親切臉龐，我在心里很多次吶喊，你們個(gè)個(gè)都是好樣的，你們是優(yōu)秀的，更是卓越的，我在心底向你們致敬，我們圣人澗小學(xué)為擁有你們這樣的教師而驕傲，我更為能在這樣一個(gè)布滿溫馨和諧的大集體工作而感到由衷的快樂和滿意。

教學(xué)工作是一項(xiàng)艱難而漫長的工程，光憑一時(shí)的激情和沖動(dòng)，是難以完成這個(gè)任務(wù)的，這就需要我們每一位教師都能靜下心來，俯下身子，耐下性子，一步一個(gè)腳印，通過一節(jié)課，一天，一月，一個(gè)學(xué)期，漸漸教育和培育，這樣，才能塑造出一批道德品質(zhì)優(yōu)秀，公民素養(yǎng)良好，行為習(xí)慣儒雅的新時(shí)代兒童。

本周，我們的初賽暫告一段落，下周，我們將盛大進(jìn)行決賽，讓全校教師共享他們的感人故事，目睹他們的卓越風(fēng)采。我信任，他們的事跡肯定會(huì)深深地影響著我們每一位教師，我們大家也肯定會(huì)從他們身上吸取前進(jìn)的力氣，更加扎實(shí)做好本職工作，把自己的滿腔熱忱獻(xiàn)給我們的孩子，獻(xiàn)給我們的學(xué)校，在全校營造“講師德，比奉獻(xiàn)，學(xué)先進(jìn)，促進(jìn)展”的良好局面，用自己的實(shí)際行動(dòng)做一個(gè)愛崗敬業(yè)，受人敬重的好教師，讓我們?nèi)Ｉ舷聢F(tuán)結(jié)一心，立足本職，抓住機(jī)遇，開拓創(chuàng)新，奮力拼搏，制造出**小學(xué)新的輝煌。

最終祝決賽圓滿勝利！

學(xué)校青年教師練課聽評(píng)課心得

學(xué)校青年教師練課聽評(píng)課心得

自新課改推行以來，我校堅(jiān)持實(shí)行各教研組輪番聽評(píng)課制度。即：本教研組每周由一位教師仔細(xì)預(yù)備一節(jié)公開課，同組教師準(zhǔn)時(shí)聽評(píng)。這一教研活動(dòng)自開展以來，一方面熬煉了教師們的備課、講課水平，同時(shí)也提高了大家的評(píng)課力量。認(rèn)真歸納一下，現(xiàn)將收獲和總結(jié)如下：

一：團(tuán)結(jié)就是力氣，好課來自團(tuán)體的打磨。

任課教師為出示這節(jié)公開課，一般都得細(xì)心預(yù)備，在備課過程中準(zhǔn)時(shí)跟同組教師溝通，爭(zhēng)論，所謂“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”，集體的才智總比一個(gè)人要強(qiáng)的多，最終出爐的課無論在目標(biāo)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)的處理還練習(xí)題的選擇上，都要比一個(gè)人設(shè)計(jì)的教學(xué)案精練。經(jīng)過同組教師評(píng)課后，授課教師不僅能找到自己的缺乏，改良自己的教學(xué)，聽課教師也可以取長補(bǔ)短，共同提高。由此可以這一講評(píng)課活動(dòng)也加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)意識(shí)，提升了各自的教學(xué)水平。

二：學(xué)案設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)方法敏捷有效。

由于教師能夠細(xì)心預(yù)備，所以每堂課的學(xué)案設(shè)計(jì)大都是既科學(xué)又有用，教師處理學(xué)案的方式也很敏捷，學(xué)生自主、合作探究的相對(duì)勝利，往往不會(huì)消失平常課堂堂堂灌或堂堂練的低效局面，無形中提高了教師的課堂教學(xué)水平。

三：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

只有經(jīng)過仔細(xì)討論教材、教參，廣泛搜集材，精雕細(xì)琢的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)思路才有可能打造一節(jié)高質(zhì)量的好課。照本宣科的教師永久也不會(huì)成為一名好教師，只有深入思索，吃透教材，把握好學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，課堂教學(xué)相長，才能實(shí)現(xiàn)師生的共同成長。

固然，此番練課聽評(píng)課使我開闊了眼界，也使我收獲了驚喜，但也發(fā)覺了一些小小的不盡興：

一是，局部教師時(shí)間駕馭的力量不夠，變通性不強(qiáng)。

我覺得公開課應(yīng)當(dāng)除了學(xué)習(xí)內(nèi)容的嚴(yán)要求外，應(yīng)當(dāng)還有比擬嚴(yán)格的時(shí)間全局觀念。但卻有多個(gè)教師超出規(guī)定的時(shí)間范圍（45分鐘），甚至有兩位教師超時(shí)到達(dá)5分鐘和8分鐘，對(duì)下一節(jié)課教師的上課，更會(huì)對(duì)自己的成績(jī)帶來肯定的負(fù)面影響。固然，教師的課前預(yù)設(shè)多是精彩的，無懈可擊的，只是在課堂生成過程中，總會(huì)遇到很多不行預(yù)知的甚至是不行抗拒的因素，或許很多教師的“拖課”有著很無奈的緣由，但作為全國性的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，事實(shí)卻并不由于你的“無奈”而寬容。所以，教師要具備有肯定的遠(yuǎn)見性，在預(yù)設(shè)中為自己留足后路，在關(guān)鍵的時(shí)刻學(xué)會(huì)緊急剎車，學(xué)會(huì)“自圓其說”。

二是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)肯定要到位。

這一點(diǎn)很關(guān)鍵，無論學(xué)生答復(fù)的怎么樣，教師都賜予適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，而且要留意評(píng)價(jià)的多樣性，不要只是單純的“你講得很好”、“你需要再好好想一想”、“你答復(fù)得太棒了”，由于到位的、豐富的評(píng)價(jià)能把全班同學(xué)的積極性一下就能調(diào)動(dòng)起來，或許由于到位的評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變一位同學(xué)的一生，或許由于到位的評(píng)價(jià)……其實(shí)到位的評(píng)價(jià)能激發(fā)起無窮的力氣。

三是教師的根本功特別重要，要注意平常的積存。教師的語言肯定要精煉，有感染力和說服力。板書設(shè)計(jì)要認(rèn)真琢磨，細(xì)心設(shè)計(jì)；教態(tài)也很重要固然包括體態(tài)語言，這一點(diǎn)需要在每一節(jié)課中都留意。教師平常應(yīng)當(dāng)多讀書、多學(xué)習(xí)，不斷積存，不斷推陳出新才能學(xué)得更新、教得更好！

最終，盼望學(xué)校的練課聽評(píng)課活動(dòng)能夠越辦越好，也盼望大家都能在活動(dòng)中跟學(xué)生一起歡樂成長。作為一名青年教師，我會(huì)更加虛心學(xué)習(xí)，鉆研教學(xué)，努力工作，不斷進(jìn)步！

2023年8月27日

關(guān)于青年教師閱讀大賽心得體會(huì)

2023年6月9日——11日，廣東教育學(xué)會(huì)在廣州暨南大學(xué)邵逸夫禮堂舉辦的第九屆青年教師閱讀大賽。我們大亞灣有6個(gè)人同行。對(duì)于本次學(xué)習(xí)，我總結(jié)如下：

1、參賽的教師普遍注意學(xué)生書寫習(xí)慣（包括坐姿）：如留意3個(gè)一（一寸、一尺、一拳頭），腰挺直，某某同學(xué)寫得字特別工整等等鼓勵(lì)學(xué)生。我覺得這個(gè)在省委會(huì)都重視的問題已是現(xiàn)階段中小學(xué)生的普遍現(xiàn)象，大局部學(xué)生不管年級(jí)凹凸，坐姿歪歪斜斜，不然就是臉蛋貼作業(yè)本，像要吃掉作業(yè)本一般；字的書寫構(gòu)造也毫無章法，沒有肯定的挨次，隨便亂拼，如寫口字，同學(xué)們的筆順是：豎、橫折橫。最終一橫不僅是跟橫折共一筆，更牛的是從右往左寫。固然這與幼兒園教育關(guān)系較親密，但作為小學(xué)教師的我們，訂正學(xué)生的書寫習(xí)慣我們責(zé)無旁貸。

2、教師注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言。從評(píng)價(jià)語言中可以看出教師的文化底蘊(yùn)和功底，有些教師的評(píng)價(jià)能結(jié)合學(xué)生的答復(fù)和課文的關(guān)聯(lián)而表達(dá)得準(zhǔn)時(shí)且中肯、準(zhǔn)確到位。如“讀出了飛蛾的求生意志”、“某某同學(xué)不僅僅耳朵在聽，而且是心也在聽。想得真多啊，一下子說出那么多！教師同意你的想法。讀得很驕傲、很感動(dòng)。打分表揚(yáng)（教師擅長讓學(xué)生接讀）。你已經(jīng)沉醉其中。好一個(gè)名師出高徒。一個(gè)情不自禁把的感受表現(xiàn)得淋漓盡致啊！了不起，從的字里行間看出的感情。感謝你，你的聲音真好聽。你是個(gè)有愛心的小朋友，你能結(jié)合實(shí)際談感想，很好。你讀出了小紅軍的內(nèi)心，你真是個(gè)細(xì)心的孩子。讀得好，聲音嘹亮，前面的導(dǎo)語是學(xué)習(xí)的好幫手。人之常情，你真有愛心。你可真擅長發(fā)覺。同學(xué)們積存的詞語還真不少。果真聰慧。讀得抑揚(yáng)頓挫，有滋有味，真厲害！詩有詩意，詞有詞律。寫字如做人，身正心也正。這孩子有學(xué)問。讀得潔凈利落。你真會(huì)想像。你真了不起。你有一雙火眼金睛。第一個(gè)吃螃蟹的是勇者。擅長積存、學(xué)以致用、熟讀成誦、歸類應(yīng)用。入情入境背誦，我感受到你得內(nèi)心。短短時(shí)間內(nèi)寫好一首詩，說明你功力深厚啊！你的朗讀讓我聽出長征的味道?！?/p>

青年教師講課競(jìng)賽心得體會(huì)

學(xué)校里這次青年教師講課競(jìng)賽，身為“八零中”的我，未能“幸免”，于是，老狡猾實(shí)地備課，認(rèn)仔細(xì)真地預(yù)備。

于是，搜課件，研讀文本，查資料，找習(xí)題，出學(xué)案，預(yù)備說課；于是，有了午夜才睡覺的經(jīng)受。幾天下來，感覺真是扒了一層皮。但經(jīng)受了辛苦，也經(jīng)受了成長。以前從來不知道說課是什么的我漸漸熟識(shí)了說課流程和說課步驟；認(rèn)真研讀文本學(xué)習(xí)35x教學(xué)策略的同時(shí)對(duì)于上好閱讀課有了更好的把握；對(duì)于課件的整理和預(yù)備更敏捷了，素材積存的更多了，信任下次遇見這樣的競(jìng)賽時(shí)自己會(huì)更游刃有余一些。

講完課后，感覺松了一口氣，但是自己的缺點(diǎn)，卻像鏡子一樣通過這堂課清楚地反映了出來。首先，感覺自己的課堂操縱性太強(qiáng)，整個(gè)課堂就像是自己在表演一樣，沒有真正表達(dá)學(xué)生的課堂主體地位，沒有把學(xué)問的傳授落到實(shí)處。其次，“授之以漁”，而非“授之以魚”。自己在學(xué)案的設(shè)計(jì)上太過精細(xì)，許多學(xué)問應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生去探究，并通過小組爭(zhēng)論解決，而非教師排列學(xué)問點(diǎn)，學(xué)生記憶。第三，感覺自己處理課堂的敏捷性太差。講課時(shí)，消失了種種問題，如課堂時(shí)間安排不合理，學(xué)生不熟識(shí)自己的局部口語表述，學(xué)生寫作沒有準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)等，遇見這些情形，我就感覺有些驚慌，不能準(zhǔn)時(shí)正確實(shí)行措施，使整節(jié)課有走過場(chǎng)的感覺。最終，我感覺自己的板書太差。雖然早就意識(shí)到這個(gè)缺點(diǎn)，但真正知道下面有人聽課評(píng)課時(shí)，才感覺自己寫的多么別扭與不自信。

扎實(shí)的教學(xué)的根本功，需要日積月累不斷提高。“冰凍三尺非一日之寒”，自己的缺點(diǎn)許多都是平常上課太隨便造成的。這次競(jìng)賽之后，我更加明確了自已以后的努力方向，那就是不斷加強(qiáng)教學(xué)根本功訓(xùn)練，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，做與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)步的教師！

《熱血教師》觀后感

對(duì)待問題的態(tài)度打算解決問題的效果

幼師國培二班8組敖楠琰

今日，我和參與幼兒教師置換培訓(xùn)的同學(xué)們?cè)诮處煹耐婆e下，共同觀看了美國電影《熱血教師》。觀影過程中，同學(xué)們有笑有淚；觀影之后的爭(zhēng)論，同學(xué)們都覺得有所收獲。我記得有本書書名叫做《細(xì)節(jié)打算成敗》，看完電影我想說這樣一句話：“對(duì)待問題的態(tài)度打算解決問題的效果?！?/p>

《熱血教師》敘述的是一位叫做克拉克的青年男教師離開家鄉(xiāng)到紐約哈林區(qū)小學(xué)任教的故事。他任課的班級(jí)，是一個(gè)紀(jì)律和考試成績(jī)?nèi)Ｗ畈畹陌嗉?jí)，一個(gè)在他任教前一個(gè)月里，一連氣走五位任課教師的班級(jí)。

影片是由真人真事改編，原型是美國教師羅恩·克拉克教師，羅恩·克拉克23歲開頭在家鄉(xiāng)的一所鄉(xiāng)村學(xué)校任教，5年后來到紐約市哈萊姆區(qū)，年僅28歲時(shí)就榮獲“全美最正確教師獎(jiǎng)”，是唯一被美國總統(tǒng)接見過三次的小學(xué)教師。在《熱血教師》的影片最終，克拉克教師猶如現(xiàn)實(shí)中的羅恩·克拉克一樣，帶著著這群曾經(jīng)的問題學(xué)生，在小學(xué)畢業(yè)州統(tǒng)考中，獲得了班級(jí)成績(jī)?nèi)珔^(qū)第一的殊榮。

結(jié)局，很美妙。但過程，并不是一帆風(fēng)順。看完整部電影，對(duì)于我自己而言，給我留下印象最深刻的，也是我覺得最值得我們教師借鑒、學(xué)習(xí)和反思的是——克拉克教師在消失問題時(shí)對(duì)待問題的態(tài)度。

片中的克拉克教師在教學(xué)中遇到了很多的問題：任教前對(duì)學(xué)生的家訪，家長不協(xié)作，學(xué)生不歡送；任教后定制的班規(guī)，學(xué)生不但不遵守而且有意違反；細(xì)心布置的教室被學(xué)生惡意破壞；家訪幫忙學(xué)生完成家庭作業(yè)卻引來家長反感，并投訴到校長室；校長當(dāng)著全班同學(xué)的面，質(zhì)疑自己的教學(xué)方式……同為教師，我們捫心自問，假如是我們自己在教學(xué)中遇到這樣的學(xué)生，這些問題，我們會(huì)是什么態(tài)度？我們首先會(huì)想到些什么？反正我覺得自己很慚愧，由于我自己誠懇地講，我首先會(huì)想到的是：為什么這么倒霉！遇到了這樣的問題班級(jí)？遇到了這么麻煩的問題？固然，想過之后我也會(huì)去想方法去把問題解決掉。但是，在這樣消極的心態(tài)影響下，解決方法難免簡(jiǎn)潔粗暴，看問題簡(jiǎn)單片面，最終可能解決掉的只是外表問題，冰山一角，發(fā)生問題的根源還是不清晰更不用說消退掉。假如這樣，隨著時(shí)間的推移，同樣的問題還會(huì)以不同的方式再次消失。

我們反觀影片中的克拉克教師，首先，他是主動(dòng)承受了這個(gè)所謂問題班級(jí)的任教工作，態(tài)度積極主動(dòng)；其次，開頭任教后，問題接