第頁共頁數(shù)學說課稿實用集錦數(shù)學說課稿實用集錦(篇一)一、說教材1、教材內(nèi)容及其所處的地位與作用?！扼w育中的數(shù)學》是北師大版第六冊數(shù)學理論活動內(nèi)容之一，是在學生學習了兩位數(shù)的乘法與長方形和正方形的面積之后安排的。它是通過研究體育中體操隊列與安排比賽場次的問題，將根本的數(shù)量關系與組合問題交融在一起。通過體操隊列的變換隊形，探究行數(shù)、每行人數(shù)與總人數(shù)之間的數(shù)量關系，增強應用數(shù)學的意識，突出表現(xiàn)為用列表的方法解決實際問題；通過安排比賽場次來研究組合問題，探究運用圖示、列表、計算、連線等不同的解決問題的方法，學會有序考慮。教材將兩個知識點與學生接觸較多的體育問題結合在一起，使學生在解決兩個實際問題的過程中來獲取新的解決問題的方法，充分表達數(shù)學的實際價值。本節(jié)課我講的是第一局部內(nèi)容。2、教學及學生狀況分析^p本節(jié)為理論活動課，內(nèi)容設計將數(shù)學與體育問題結合在一起。一般學生每一學年都會參加學校的運動會，也經(jīng)常觀看電視里的體育節(jié)目，對于書中所提及的體育問題可以說經(jīng)常接觸，并在不同層面上有過考慮。基于這一點，書中的兩個問題，局部學生是可以解決的。但要將兩個生活中的問題數(shù)學化，并要利用數(shù)學的方法進展解決，這就有一定的難度，需要幫助學生學會有序思維的方法。教學目的：〔1〕通過解決體操表演中的隊列問題，使學生理解方隊的含義?！?〕通過解決問題，使學生感受自己的生活與數(shù)學有親密的聯(lián)絡?！?〕在活動中感悟數(shù)學的價值，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和熱愛數(shù)學的情感，獲得初步的數(shù)學活動經(jīng)歷。教學重難點：讓學生在詳細的情景中去觀察事物、考慮問題，運用所學知識和方法解決生活中的簡單問題。二、說教法與學法本課我采用了六形式教學法：明確學習目的定向自學，嘗試解疑精講點撥，歸納總結當堂達標，遷移訓練回扣目的，課堂小結課堂測標。用情境教學法導入新課，通過欣賞____檢閱軍隊的圖片，讓學生感受隊列的美，體會數(shù)學與體育的親密聯(lián)絡，激發(fā)學生的學習興趣；用活動探究法，讓學生主動探究，理論操作，理解方隊的含義；用小組合作法讓學生在小組活動中，互相合作，學習多種解決問題的方法。三、說教學程序設計意圖首先讓同學們欣賞了許多美麗的隊形，體會到了隊形之美，同時也增強了同學們的審美意識，在欣賞中知道了一個美麗的隊形，要有許多的因素在里面。緊接著聯(lián)絡學生實際提醒課題，出示學習目的。學習目的有兩點，我也是分兩步完成的。我為學生提供充足的探究時間，充分讓學生獨立考慮，合作交流，積極考慮之后，把想法展示出來。使學生們能更充分的明白如何來站隊形，同學們在體會到成功的喜悅之后，投入到更積極的學習中去。在輕松掌握所學的內(nèi)容之后，進展遷移訓練，學以致用，進展小練筆以提升學生對知識的內(nèi)化。課堂測標是對本節(jié)內(nèi)容的穩(wěn)固，以及更高層次的提升?？傊?，我力求營造民主、平等、寬松的課堂學習氣氛,努力通過巧妙預設的課前談話和引導,來充分激發(fā)學生的學習情感和態(tài)度，讓學生在輕松愉悅的氣氛中獲得新知。數(shù)學說課稿實用集錦(篇二)教材內(nèi)容：人教版義務教育課程標準實驗教材《數(shù)學》第七冊第七單元113頁“數(shù)學廣角”教材分析^p：這節(jié)課主要是通過一些簡單的優(yōu)化問題向學生浸透優(yōu)化思想，使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成解決問題最優(yōu)方案的意識。學習優(yōu)化問題就是為了讓數(shù)學與生活親密聯(lián)絡，并且讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的價值，體會運籌思想在解決實際問題中的應用。優(yōu)化問題這個內(nèi)容是日常生活中應用比擬廣泛的數(shù)學知識，同時也是開展學生抽象才能和邏輯思維才能的好素材。因此設計本節(jié)課時，我把教學內(nèi)容變?yōu)橛趯W生切身生活體驗的，合適學生考慮、探究，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、探究精神，促進學生開展的信息資?！稊?shù)學課程標準》中指出：當學生“面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略?！币虼宋抑贫ū竟?jié)課的教學目的是這樣的：1、知識目的：讓學生通過簡單的事例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應用。使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。2、才能目的：初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的才能。3、情感目的：讓學生體驗獲取成功的樂趣，逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習慣。教學重點：使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。教學難點：引導學生從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)化方案。教法與學法選擇：在教學方法上，為了使學生能輕松、愉快地理解優(yōu)化思想，根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，在本節(jié)課的設計中，我遵照《課標》的要求和學生學習數(shù)學的實際，著眼于學生的可持續(xù)開展，發(fā)揮雙向互動教學的作用，通過課件的情境演示為學生創(chuàng)設情境，讓學生先獨立考慮，然后動手操作，互相交流，最后找出最優(yōu)方案的方式組織教學。在學法方面，《課標》指出，學生應是學習的主體，在教學設計過程中，為了進一步表達學生的主體地位，讓學生在參與過程中感受數(shù)學知識的產(chǎn)生和應用，感受生活數(shù)學和數(shù)學生活，因此我設計了一系列貼近學生生活實際和年齡特點的教學活動，在這些教學活動中，著重以引導學生運用自主探究、合作探究兩種學習方式交替學習，讓他們真正以課堂主體的身份參與全程。教學程序：教學環(huán)節(jié)教學程序設計意圖一、創(chuàng)設情境，引趣導入。上課開場，我用課件出示“小精靈”來到課堂和同學們一起上課的場景〔課件配音〕同學們，你們好！我是小精靈，我想?yún)⒓幽銈兊臄?shù)學廣角，歡送嗎？我給同學們帶來了幾個問題，大家有信心解決嗎？第一個問題是誰能用一邊一邊說一句話？出示：一邊一邊板書：數(shù)學廣角大家都知道“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動學生學習積極性，進步教學質量的至關重要條件。他們感興趣的就會很積極地參與到學習中來，反之他們那么會不予理會。本節(jié)課中，我以學生喜歡的卡通人物小精靈為主線，讓同學們用“一邊…一邊…”說話，學生可能會說一邊吃飯一邊看電視，一邊唱歌一邊跳舞，一邊走路一邊看書等等。我結合學生的答復引導學生分析^p理解，有些事情是可以同時完成的，合理安排可以節(jié)省時間。這樣的引入激發(fā)了學生的興趣，又為新課的學習作了很好的鋪墊。二、自主合作，探究新知老師不是學生學習的指揮者，而是學生學習活動的伙伴，為了充分發(fā)揮學生是學習的主體，老師與學生共同探究，共同研究，與學生一起構建問題。讓學生在情境體驗中“學”，在解決問題中“悟”。調動學生學習的主動性，激發(fā)學生的競爭意識和表現(xiàn)意識，使學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，解決問題的才能得到進步，思維也更加活潑。因此，我設計了“生病問題”“沏茶問題”“做飯問題”等一系列的生活問題的活動，在一項項的活動中把合理安排時間的思想方法浸透給學生，讓學生在不知不覺中感知從多種方案中形成最優(yōu)化方案的意識。1、生病問題，感知解決問題策略的多樣性?！?〕設計解決問題的策略出示：找杯子倒水1分鐘等水變溫6分鐘找感冒藥1分鐘量體溫5分鐘讓生安排時間，發(fā)現(xiàn)有不同的解決方法?！?〕感知尋找最優(yōu)化方案的方法先讓生自由說說是怎樣安排的。[數(shù)學網(wǎng)更多小學數(shù)學說課稿]〔讓生評價這些方法中有沒有不太合理的。3引導學生用畫箭頭的方法把吃藥的過程用流程圖畫出來。展示最合理的方案我把教材的安排稍做改動，設計了學生熟悉的卡通人物小精靈的好朋友小紅生病了，想吃完藥趕快休息這一情境，讓學生幫助設計吃藥要多少時間。因為學生對生活中生病的情景是非常熟悉的，并且他們很愿意給小精靈提供幫助，也會很快找到很多解決問題的方法。所以我充分利用學生的這種心理向學生出示了吃藥的有關程序讓學生設計方案，再通過想一想，說一說，評一評，畫一畫四個活動來得出最優(yōu)策略，完成學習任務的。最后讓學生在所有的設計方案指出其中不合理的方案，并說明理由，讓學生在尋找最優(yōu)化方案過程中，既掌握理解決問題最合理的時間安排，也對他們進展了珍惜時間，合理運用時間的教育，使得情感教育與知識技能教育有機地結合起來。2沏茶問題，進一步感知尋找最優(yōu)化方案〔課件出例如2圖〕〔1〕讓學生仔細看圖，理解情境圖意，引出小精靈的問題〔2〕組織學生討論：沏茶都需要做哪些事情？每件事大概需要多長時間？這些工序中哪些事情要先做？哪些事情可以同時做？學生討論交流后，再出示教材中給出的圖例?！?〕組內(nèi)交流，設計方案，并用流程圖表示出來?！?〕小組匯報結果〔5〕讓學生比擬同學們設計的方案，看看每一種方案中，沏茶的順序對不對，所需的時間各是多少。從中選出最正確的方案?！镀悴鑶栴}》也就是例2，我設計用小精靈講故事《我當優(yōu)秀的小主人》的形式引入情景圖，讓學生明白要當優(yōu)秀的小主人，要懂禮貌，客人來了應該讓客人盡快的喝上茶。于是我因勢利導，先讓學生討論：沏茶需要做哪些事情？哪些事情是可以同時做的？讓學生充分討論后再分組設計方案，最后通過展示，比擬，評價找出最優(yōu)化的方案。這樣的組織讓學生的思維有序了，同時又培養(yǎng)了學生語言表達才能。這比老師直接給予答案，更能使學生記憶深化，充分表達了學生為主體老師為主導的原那么。三、層層深化，穩(wěn)固新知，打破難點。做飯問題課件顯示做飯工序：殺魚洗魚5分鐘燒魚10分鐘淘米2分鐘做米飯15分鐘〔1〕看圖，學生獨立考慮〔2〕算一算要多少時間才能開飯〔3〕引發(fā)爭議，交流思維過程〔4〕出示方案，總結評價。2、數(shù)學競賽《我是設計小行家》〔1〕出示炒雞蛋的工序〔2〕學生獨立考慮〔3〕用流程圖表示出設計思路。[數(shù)學網(wǎng)更多小學數(shù)學說課稿]為了讓學生感知生活中處處有數(shù)學，學數(shù)學是生活的需要。我設計了“做飯問題”“數(shù)學競賽”等穩(wěn)固練習。做飯問題看似簡單，但學生可能會出現(xiàn)兩種答案：17分鐘或27分鐘，為此引起學生爭議。這時我給學生充分的思維空間，讓學生說出思維過程，在交流的活動中使學生明白假如是用一個爐火做飯，就要27分鐘假如有兩個爐火做飯就只要17分鐘。通過這個練習，進一步穩(wěn)固了所學的知識打破了難點，又培養(yǎng)了學生思維的靈敏性和全面考慮問題的習慣。最后我設計數(shù)學競賽《我是設計小行家》看誰能用最少的時間做好一盤味道鮮美的炒雞蛋，將活動推向高潮。我利用學生學習熱情高漲，把握時機，向學生提出要求：〔1〕獨立完成〔2〕必須畫出流程圖〔3〕和同學們分享你的經(jīng)歷。這樣極大的滿足了學生的表現(xiàn)欲，表達了學生的主體地位，學生也體驗到了學習數(shù)學的樂趣。四總結。進展自我評價〔1〕讓學生暢談學習感受〔2〕說說生活中還有哪些事情可以通過合理安排進步效率？同學之間交流一下?！矠榈竭_讓學生帶著問題走出課堂這一原那么，進而深化知識，在課外作業(yè)環(huán)節(jié)中，我設計了讓學生小組合作交流完成的作業(yè)讓學生帶著問題走出課堂〕數(shù)學說課稿實用集錦(篇三)一、說幼兒、說設計意圖：孩子是認知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點以詳細形象為主并向抽象邏輯思維過渡，其意識、才能還不是很強，尚處于探究的狀態(tài)。他們在游戲的時候，常常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清楚，為了引導孩子可以清楚區(qū)分左右，特設計此活動，開展幼兒的空間方位知覺和判斷力！二、說活動內(nèi)容：科學活動內(nèi)容的選擇，既要以幼兒的生活經(jīng)歷、實際需要、開展才能為根底，又要根據(jù)《綱要》的有關精神。本次活動內(nèi)容的選擇首先是根據(jù)《綱要》對科學領域目的的要求，即“對周圍事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，能利用各種感官，動手動腦，探究問題，能用適當?shù)姆绞奖磉_交流探究的過程和結果；能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系體驗到數(shù)學的重要和有趣。”科學目的的定位使我們強烈地感到：“數(shù)學教育的價值取向不再是注重靜態(tài)知識的傳授，而是注重兒童情感態(tài)度和探究解決問題的才能，與別人及環(huán)境的積極交流與和諧相處。二是考慮幼兒實際才能和開展需要。本班幼兒對空間方位感知經(jīng)歷不一樣，為了更好地激發(fā)幼兒參與活動的興趣，在內(nèi)容的設計上盡可能考慮到寓教于樂中。這樣就能讓幼兒在積極的游戲活動中體驗數(shù)學的樂趣。三、說教學目的：在確定活動目的時，我的預設目的從幼兒的實際才能和程度進展考慮的，因此，此次活動的目的我預設為：1、以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊，會向左和右挪動。2、知道站的方向變了，左邊和右邊的方向也會變。3、初步感知參照物的不同所帶來的左右方向的不同。四、說教法和學法：本次活動我采用了游戲法、賞識鼓勵法等教學法，我介紹這兩種方法?！?〕游戲法：《綱要》指出：“教育活動內(nèi)容的組織應充分考慮幼兒的學____點和認知規(guī)律，注重綜合性、興趣性、活動性，寓教育于生活、游戲之中，”游戲是幼兒最喜歡的活動，它能激發(fā)幼兒的學習興趣，在歡愉的氣氛中參與、體驗、感受學習生活中的數(shù)學知識。因此，活動中我盡可能地將學習的內(nèi)容轉化為游戲的形式，如一開場，我就采用與幼兒玩肢體游戲進展引入，讓幼兒在游戲中不知不覺中有了“左”、“右”的空間概念經(jīng)歷?！?〕賞識鼓勵法：人需要賞識，作為孩子更不例外。他們常常把老師的賞識看成是對自己的評價，當他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學好，有開展前途，以為自己在老師心目中是好孩子，因此產(chǎn)生自身增值感，增強學習的內(nèi)部動力。因此在每次的游戲過程中，老師都以鼓勵鼓勵的方法請幼兒參與，在參加完游戲之后有相應的反響，假設幼兒有錯也給幼兒改錯的時機，讓幼兒大膽嘗試，但不挫傷孩子的自尊。五、說活動的組織過程：根據(jù)本班幼兒的年齡特點和本活動的目的要求，我把此次活動分為四個環(huán)節(jié)?！惨弧掣兄陨淼淖笥摇！毒V要》科學領域目的中指出：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣；因此，我在本活動第一環(huán)節(jié)中設計了讓幼兒尋找自己身體左右關系的“好朋友”的游戲，幼兒玩的欲望一下子被調動起來，幼兒很有興趣，迫不及待地想把自己找到的“好朋友”告訴老師和同伴，這樣，幼兒不僅主動地與同伴交流了探究的過程和結果，同時也加深了對“左、右”空間方位的認識?！捕秤螒蛑袇^(qū)分左右。這是穩(wěn)固第一環(huán)節(jié)中接觸到的對左右的區(qū)分，讓幼兒一起感知左右?！踩掣兄獏⒄瘴锏牟煌?，左右邊的方向也變了。此環(huán)節(jié)在設計過程中是讓幼兒在原有對左右的認知程度上有一個進步，落實第二個目的?！参濉惩戤叄郝?lián)絡生活，應用左右。此環(huán)節(jié)是讓幼兒利用所學知識應用到幼兒的生活中去，可以看到幼兒的學習程度如何。反思：本次活動的引題還是讓幼兒比擬感興趣的，在知道了左邊和右邊之后，讓幼兒說一說自己的左邊是誰、右邊是誰時，幼兒的舉手積極性很高。從目的的把握上，我對第二個目的的把握有所欠缺，在組織過程中，幼兒沒有能掌握相應的知識。對于數(shù)學活動主要是自于生活，運用于生活，對于這一點的浸透也不是很到位。老師自身的語言組織還不夠精煉，需要進一步加強學習，提升自己的課堂教學程度。數(shù)學說課稿實用集錦(篇四)一、先說教材分析^p：《角的分類》是人教版小學數(shù)學實驗教材四年級上冊第二單元《角的度量》中第三課時的內(nèi)容。關于角，學生在二年級《教角的初步認識》里已有了初步的接觸，對于直角已經(jīng)有了一些理解，但是大多是屬于直觀的描繪。本冊是在二年級的根底上恰當抽象出圖形的特征，系統(tǒng)學習角的概念、角的度量、角的分類、角的畫法等等，《角的分類》是本單元的第三課時，是在學生一初步認識角、會用量角器量角的根底上，進一步認識平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。二、說學生情況分析^p：學生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對于常見的角的分類的知識生活中接觸很少，顯得比擬抽象。小學四年級的學生的抽象思維雖然有一定的開展，但仍然以形象詳細思維為主，分析^p、綜合、歸納、概括才能較弱，有待進一步培養(yǎng)。三、說教學目的：1、知識與技能目的：從實際出發(fā)，通過互動學習，讓學生認識直角、平角、周角、銳角、鈍角這幾種常見的角，進一步加深對角的認識，理解角與角之間的關系，并能根據(jù)一定標準將角分類。2、過程與方法：先創(chuàng)設情境，通過學生玩一玩、量一量、畫一畫，培養(yǎng)學生觀察、比擬、抽象、概括才能和動手操作才能，在自主與合作學習活動中，培養(yǎng)學生探究學習與合作學習的才能，培養(yǎng)學生的問題意識。3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的協(xié)作與交流才能，體會學習數(shù)學的樂趣，進步學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心；通過理論活動體驗數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)絡。四、說重、難點分析^p：1、重點：認識幾種常見的角，要引導學生能按一種合理的標準對角進展分類。2、難點：周角是教學中的一個難點，因為周角比擬特殊，角的兩條邊重合，老師在教學前要準備一些實物和教具或多媒體課件〔如折扇、用硬紙做的活動角等〕。教學時，可以拿出折扇漸漸翻開，使學生看清扇子把轉了一圈，然后，通過活動角演示，并劃出書上的周角，讓學生觀察周角的畫法，指一指周角的頂點和兩條邊，從而明確周角的兩條邊重合在一起。五、說教學方法：1、體驗數(shù)學原分類的過程，表達從簡單――復雜――簡單的過程，突出探究活動，重視合作學習。2、以角為內(nèi)容，生活化情境導入、形體動作體驗、探究生活與科學數(shù)學的轉化規(guī)律，突出課堂的平等對話。3、使用學具進展小組合作學習，進而通過師生互動，探究科學分類法。同時使用課件，創(chuàng)設情境，探究銳角與鈍角的意義與特點，提升學生的認知與思維層次。最后使用表格，讓學生按一定的標準整理所學知識，形成知識網(wǎng)絡?？傊?，整個設計整合多種資，拓展空間，凸現(xiàn)數(shù)學的探究活動和學生的體驗。六、說教學過程：本著創(chuàng)設情境、引導學生自主探究，在體驗中獲取新知的思想，我設計了一下教學過程：1、創(chuàng)設情境，感知直角。課件展示：長方形畫框、時鐘9：00時整等現(xiàn)實生活情境，然后用紅色的直角閃動，同時去掉背景，抽象提煉出直角，再讓學生動手操作，量出直角的度數(shù)，接著讓學生找出三角板中的直角。2、主動探究、合作交流，體驗角的分類。課件出示一些現(xiàn)實生活中的角，有大有小〔鈍角和銳角〕，提問：你們都認識這些角嗎？這里真是角的世界，角的世界豐富多彩，我們一起去探究一下攪得種類，好嗎？――老師板書課題――接著老師組織學生自主探究，學生以小組合作形式，將信封翻開，拿出10個角〔其中兩個直角，四個銳角和四個鈍角〕，合作目的：根據(jù)什么將這些角分幾類？――學生匯報、交流。這里在做字上寫功夫，設計各種學習活動為學生提供參與活動的時間和空間，幫助學生空間觀念的建立和形成；然后讓學生交流、辯論，重視課堂的開放對話與動態(tài)生成。后面加以穩(wěn)固聯(lián)練習，認識紅領巾上的角，認識鐘表上時針與分針形成的不同的角。3、感知平角和周角。⑴課件演示一個折扇繞著端點旋轉，可以得到大小不同的角?！矂討B(tài)演示由小到大的角，銳角――直角――鈍角――平角?！尺@時，老師提問，這時角嗎？學生討論交流。老師：既然它是一種特殊的角，我們發(fā)揮自己的智慧給它取個名字好嗎？最后從學生們的答案中優(yōu)化出一個好名字――平角，接著讓學生動手操作量出平角的讀書。⑵課件演示另一種折扇，扇子把旋轉一周成圓形，兩條邊完全重合，這時，老師提問，這時角嗎？學生討論交流。最后取名周角，并說出它的度數(shù)，讓后讓學生觀察周角的畫法，然后讓學生操作手中學具〔活動的角〕來表示平角和周角。心理學家皮來杰指出活動是認識的的根底，智慧從動作開場。平角、周角是怎樣的角，概念在操作中產(chǎn)生，角的概念的不同理解在爭辯中升華，這時一種學習數(shù)學的新境界。4、探究直角、平角、周角的關系。通過學生小組合作，操作量角，比照比擬，交流辯論，自主探究得出結論：1周角=2平角=4直角。5、重新體驗，溝通角與角的關系，形成知識網(wǎng)絡，探究科學分類的方法。課件演示從小到大的角，讓學生說出角的名字，按角的大小，學生整理板書。〔先演示銳角在坐標軸的區(qū)域，考慮：這些角的度數(shù)不同，但它們都是銳角，那么，銳角有多少個呢？然后用同樣的方法來認識鈍角?！匙詈螅n件分別演示平角和周角，然后老師質疑：平角、周角是不是鈍角？學生討論交流，最后得出結論，平角和周角不是鈍角，它們單獨各分一類；繼續(xù)質疑：如今看，我們前面說大于90度的角是鈍角，對嗎？科學嗎？應該怎么改？學生討論交流，在交流中發(fā)現(xiàn)思維的破綻，不斷完善自身的知識體系，修正自己的知識建構，數(shù)學學習變成學生的主動性、能動性、獨立性，不斷生成、張揚、開展、提升的過程。溝通角與角的關系，形成知識網(wǎng)絡。從小到大，按角的度數(shù)的大小分類。老師提問：你覺得這樣分是以什么為標準？〔角的大小或度數(shù)〕老師小結：按照角的度數(shù)的大小，對角進展分類整理，這種方法真好，分類常常有一個合理的標準。接著做游戲，師：下面我們做個游戲，好嗎？規(guī)那么是，老師說一個角，你們做一個動作表示，好不好？進一步進步學習的興趣，在玩中學，在游戲中穩(wěn)固對角的認識。6、穩(wěn)固聯(lián)絡。⑴填空?！矁?nèi)容略〕⑵出現(xiàn)一個活動的剪刀，抽象成兩條直線相交，形成四個角，其中1=70度，求2、3、4的度數(shù)。⑶鐘表上的問題?！舱n件演示〕①現(xiàn)實生活中的鐘，時針、分針轉動，形成不同的角，讓學生說出角的名稱，如：銳角――直角――鈍角――平角――周角。②鐘面上時間停在3：30，你知道時針與分針之間的夾角是什么角嗎？有多少度？用你喜歡的方式測量出來。③時針每小時走〔〕度，分針每小時走〔〕度，分針每分鐘走〔〕度。7、回憶與小結、評價。這結課，我們學會了哪些知識？我們是怎樣學習的？你有哪些收獲？還有什么問題提出來嗎？誰學的最認真？8、總結：大千世界有無數(shù)個角，我們借助分類的方法，就可以整理的清清楚楚，用你的雙眼看看周圍，角無處不在，說明角的知識很有用，有的學問大著呢？數(shù)學說課稿實用集錦(篇五)1.教材說明教材將加法的初步認識和5以內(nèi)的加法安排在一起進展教學。讓學生結合詳細情境，初步認識把兩個數(shù)合起來是多少用加法計算，并會用合適自己的算法正確計算5以內(nèi)的加法，同時使學生初步認識到應用前面所學的數(shù)的組成的知識來計算，比擬簡便。教材分為四個板塊：第一塊為加法的初步認識，主題圖是一個變化過程，讓學生在此變化中理解加法的含義，就是表示合起來，在教材中的主題圖里浸透了三個詳細問題的含義，都可以用1＋2＝3這個算式來表示，浸透了不同的含義的事情可用一個抽象的算式來表達的數(shù)學思想，使學生初步感受、體會數(shù)學抽象的作用及數(shù)學的簡潔美。接著，教材安排了一個變化的情境圖，小丑合氣球，來進一步直觀形象地表達、說明加法的含義，讓學生通過看圖、理解圖意，明確求一共有多少用加法計算，說出加法算式，從而來幫助學生對加法的含義有更深一層的理解；第二塊做一做是一個讓學生自己動手擺學具的活動，如擺一個圓片，再擺一個，一共是幾個？擺兩個圓片，再擺兩個，一共是幾個？讓學生在操作中穩(wěn)固對加法含義的理解，并能說出加法算式；第三塊為15的加法，在學生掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序及各數(shù)的組成，并初步知道加法含義的根底上進展教學的。本塊根據(jù)兒童不同的思維方式和思維程度初步表達算法多樣化的思想。通過三個小朋友計算4+1=？的考慮過程，鼓勵學生說出自己計算的過程，尊重學生的想法，同時，引導學生使其初步認識到應用前面所學的數(shù)的組成的知識來計算比擬簡便；第四塊教材安排了做一做練習。通過學生自己看圖計算3+2=5和2+3=5，3+1=4和1+3=4兩組算式，來進一步穩(wěn)固算理和初步感知交換兩個加數(shù)的位置和不變的道理。2.學情分析^p一年級的學生對加法含義已經(jīng)有了一定的感性認識，由于在進展加法教學前，學生已掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序和各數(shù)的組成，可以自覺的運用加法進展計算，但不知道為什么要用加法進展計算以及我們是如何用加法進展計算的。因此，再進展加法的教學時，重點是幫助學生理解加法的含義，鼓勵學生用自己喜歡的方式進展計算的同時感知用數(shù)的組成計算的簡便。將他們對加法的感性認識進步到理性認識。其次，學生已具備一定的語言表達才能、動手操作才能和小組合作意識，因此，在本節(jié)課教學過程中也著重培養(yǎng)學生開展其動手操作、語言表達的才能和初步的數(shù)學交流意識，讓學生感受到與同伴交流的樂趣，也培養(yǎng)學生積極考慮、認真傾聽別人想法的習慣。3.教學目的〔1〕通過操作、演示，使學生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)加法的算法過程，會用合適自己的算法正確計算5以內(nèi)的加法；使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決?！?〕通過學生操作、表述，培養(yǎng)學生動手操作才能、語言表達才能；培養(yǎng)學生初步的數(shù)學交流意識，并感受與同伴交流的樂趣?！?〕培養(yǎng)學生積極考慮、認真傾聽別人想法的習慣?！?〕使學生積極主動地參與數(shù)學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。4.教學重點〔1〕知道加法的含義〔2〕鼓勵學生說出自己計算4+1=5的過程5.教學難點〔1〕知道加法的含義〔2〕使學生會用數(shù)的組成知識來計算5以內(nèi)的加法二、教學過程教學過程設計意圖學生預設〔一〕激趣導入1、今天老師給小朋友們帶來了禮物，我的禮物將獎勵給坐姿最漂亮，答復下列問題聲音最響亮的小朋友。2、老師演示：左手3支鉛筆，右手2支鉛筆，合在一起一共有幾支鉛筆？3、小組合作：和你的同桌說一說，你是怎么知道合在一起一共有幾支鉛筆的。4、匯報結果5、當我們把事物合在一起求一共有多少時可以用加法計算，今天，我們就來學習加法。〔板書課題〕用貼近學生生活的物品鉛筆，激發(fā)起學生學習的興趣，讓學生之間互相交流，初步感知加法的含義，就是把兩個數(shù)合起來，從而導入今天的教學內(nèi)容。1、點數(shù)2、數(shù)的順序3、列加法算式〔二〕理解加法的含義1、課件動態(tài)展示23頁主題圖2、引導學生觀察提出數(shù)學問題，并解決問題〔板書在小黑板上〕3、以上三個問題都能用加法來計算，那你能總結出什么情況下我們用加法計算嗎？4、小結：把兩個數(shù)合在一起求一共有多少，我們就用加法計算。〔老師邊說邊用手勢表示合起來〕5、學習加法算式〔1〕由數(shù)量抽象出數(shù)字〔2〕認識+：把1和2合起來在數(shù)學上我們用符號+來表示〔板書+〕〔3〕合在一起是多少，用數(shù)字幾表示？〔板書=3〕〔4〕讀加法算式〔板書讀法〕通過課件主題圖的動態(tài)變化讓學生進一步感知并理解，加法就是把兩個數(shù)合起來，求一共有多少。同時，培養(yǎng)學生的語言表達才能和思維訓練才能。讓學生在詳細的情境中抽象出數(shù)字，浸透給學生，抽象的數(shù)字可以表示不同的含義。1、1個粉紙鶴和2個藍紙鶴，合在一起一共有幾個紙鶴？用加法計算，列式為1+2=3。2、左邊1位小朋友，右邊2位小朋友，合在一起一共有幾位小朋友？用加法計算，列式為1+2=3。3、1位小女孩，2位小男孩，合在一起一共有幾位小朋友？用加法計算，列式為1+2=3?！踩尺M一步穩(wěn)固、理解加法的含義活動一：1、課件展示小丑合氣球2、小組合作：你能用今天學過的知識說一說這個圖是什么意思嗎？快和你的伙伴說一說，并在你說的時候，像老師一樣加上動作。3、檢驗合作效果活動二：1、老師邊板演邊表述含義：擺1個圓片，再擺1個圓片，合起來一共是幾個圓片，用加法計算，列式為1+1=2。2、學生邊板演邊表述含義3、小組合作：2+2=44、檢驗小組合作活動三：1、用5個圓片擺出不同的加法算式2、學生獨立操作，全班匯報交流幫助學生進一步理解加法的含義，并說出加法算式，同時，訓練其語言表達才能和培養(yǎng)小組合作意識，讓學生感受到與同伴交流的樂趣，也培養(yǎng)學生積極考慮、認真傾聽別人想法的習慣。讓學生在操作中逐步理解并穩(wěn)固加法的含義，并說出加法算式。同時，訓練學生的動手操作才能、語言表達才能和培養(yǎng)小組合作意識，讓學生感受到與同伴交流的樂趣，也培養(yǎng)學生積極考慮、認真傾聽別人想法的習慣。4+13+22+31+4〔四〕5以內(nèi)的加法教學1、創(chuàng)設情境〔1〕課件播放：學校的操場上有4位同學做游戲，又來了一位同學〔2〕你能從剛剛的圖象中提出數(shù)學問題嗎？〔將圖像復制到黑板〕〔3〕解決問題〔板書4+1=5〕2、交流算法〔1〕誰能說說你是怎么算的得數(shù)是5呢？〔2〕全班交流，可適時引導學生不看圖，你會計算4+1=5嗎？〔3〕引導學生討論：這些算法中哪些比擬簡便。3、小結：我們在計算5以內(nèi)的加法時可以用前面所學的數(shù)的組成的知識來計算比擬簡便。用貼近學生校園生活的情境，使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決，讓學生積極主動地參與數(shù)學活動，并培養(yǎng)學生的語言表達才能和思維訓練才能。1、點數(shù)2、根據(jù)數(shù)的順序3、根據(jù)數(shù)的組成〔五〕穩(wěn)固練習1、課件播放：24頁小貓圖動態(tài)的活動情境〔1〕讓學生說題意、列式〔板書〕〔2〕獨立計算得數(shù)并填在方框里〔3〕點名匯報并說算理〔4〕引導學生觀察并使學生初步感知交換兩個加數(shù)的位置和不變的道理2、擺一擺〔1〕學生獨立操作，邊擺邊表述加法含義，并獨立完成填空〔2〕點名匯報，說算理通過讀懂題意，進一步理解加法的含義，知道用自己理解的算法進展計算，能從多樣化的算法中認識到用數(shù)的組成的知識來計算比擬簡便，并使學生直觀感知到交換兩個加數(shù)的位置和不變的道理。同時，培養(yǎng)學生的動手操作才能和語言表達才能。數(shù)學說課稿實用集錦(篇六)一、教材分析^p：我說課的內(nèi)容是九年義務教育新課程標準教材五年級上冊，第六單元《統(tǒng)計與可能性》的第一課時內(nèi)容。關于“可能性”這一內(nèi)容，小學數(shù)學教材分兩次進展了集中編排。第一次是在三年級上冊，主要是讓學生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些那么是不確定的。第二次就在本單元，本單元內(nèi)容是在三年級上冊的根底上的深化，使學生對“可能性”的認識和理解逐漸從定性向定量過渡，不但能用恰當?shù)脑~語來表述事件發(fā)生的可能性大小，還要學會通過量化的方式，用分數(shù)描繪事件發(fā)生的概率。根據(jù)學生的年齡特點和認知程度，本單元安排的是簡單的等可能性事件，等可能性事件與游戲規(guī)那么的公平性是嚴密相聯(lián)的。我從整體上把握教材知識構造，注意統(tǒng)計知識與概率知識的聯(lián)絡，把教學重點確定為體驗事情發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)那么的公平性，會求簡單事件發(fā)生的可能性。教學難點是用分數(shù)表示可能性的大小，理解隨機思想。從學生已有的經(jīng)歷知識出發(fā)，通過設計各種活動，在課堂上使得孩子們每一次游戲活動都富有深化的數(shù)學內(nèi)涵，讓他們在玩中學，在學中悟。二、目的分析^p：〔1〕知識技能目的通過實驗操作，體驗事件發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)那么的公平性，會求簡單事件發(fā)生的可能性。能根據(jù)指定的要求設計公平的游戲方案，對簡單事件的可能性作出預測，并闡述理由。會用分數(shù)表示可能性的大小?！?〕過程方法目的經(jīng)歷猜想、試驗、搜集與分析^p、驗證試驗結果等過程，培養(yǎng)學生的隨機觀念，體會有些事情的發(fā)生是不確定的，而不確定事件發(fā)生的可能性是有大小的。倡導“探究性學習”方式，使學生在老師的指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結論?！?〕情感價值目的通過創(chuàng)設游戲情境，讓學生主動參與，做數(shù)學實驗，在與別人的合作過程中，增強互相幫助、團結協(xié)作的精神，重視數(shù)學素養(yǎng)和學生公平、公正意識的培養(yǎng)，促進學生正直人格的形成。三、學生分析^p：〔1〕學生的年齡特點和認知特點五年級的學生性格開朗活潑，對新穎事物特別敏感，且容易承受，但概括才能較弱，推理才能還有待于開展，很大程度上還需要依賴詳細形象的直觀材料來理解抽象邏輯關系?！?〕學生已具備的根本知識與技能五年級學生對“可能性”有一定的理解，能用“經(jīng)常、一定、偶然、可能、不可能”來表述事件發(fā)生可能性的大小。具備了一定的學習才能，知道生活中的一些常見現(xiàn)象，能對生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進展正確的分析^p和判斷。四、教法學法分析^p：1、教法分析^p數(shù)學問題教學來于生活，又應用于生活。根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點和五年級學生的心理特征，我打算從現(xiàn)實生活情景引入，讓學生經(jīng)歷“生活問題——實驗探究——科學驗證——實際運用”的過程，選擇“探究研討法”，通過創(chuàng)設貼近學生生活、生動有趣的問題情境，營造自主探究與合作交流的氣氛，讓其在游戲、觀察、猜想、驗證與交流中真正有效地理解和掌握知識。2、學法分析^p學生是學習的主體，應在學習中充分發(fā)揮自己的主體能動作用，所以本節(jié)課學生主要采用以分組理論、自主探究、合作交流為主要形式的“探究學習法”，目的是通過豐富多彩的小組活動，動手理論，以合作學習促進自主探究，從而獲取新知。五、教學過程分析^p：(一)情景激趣，導入新知課件演示教科書第99頁的情境圖，讓學生觀察圖片，說一說他們是用什么方法決定哪個隊先開球的？以拋硬幣為例，重點引導學生活動、探究事件發(fā)生的可能性。提醒課題：可能性〔板書〕設計理念：由足球比賽開球前的情境引出游戲公平性的問題，既激發(fā)了學生的學習積極性，又初步浸透公平規(guī)那么的重要性。(二)分組理論，探究體驗1、分組實驗，獲取數(shù)據(jù)：首先課件出示實驗要求，然后請各個小組匯報實驗結果。2、分析^p數(shù)據(jù)，初步體驗：正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)是非常接近的。3、閱讀材料，加深體會：課件出示幾位數(shù)學家的實驗結果，讓學生觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)拋的總次數(shù)越多正面朝上次數(shù)和反面朝上次數(shù)越接近。4、分數(shù)表示，科學驗證：引導學生用來表示正面朝上和反面朝上的次數(shù)〔板書〕然后問：你們認為拋硬幣決定誰先開球公平嗎？為什么？設計理念：：讓學生從實際參與的活動中去學習，即“從做中學”，學生才能真正從教學活動中形成自己的感受和經(jīng)歷。(三)實際運用，智力沖浪1、轉盤轉轉轉：課件出示99頁做一做：引導學生發(fā)現(xiàn)不公平的地方，并提出修改方案。然后把全班分成三組，采用“轉動轉盤獲答題時機”的方式，完成教科書練習二十的1、2、3題。2、課件出示“幸運摸獎”：假設你是摸獎者，認為這樣設計公平嗎？并說明理由?！沧詈髲娬{指出：凡摸獎活動，都是組織者得利，參與者受騙，所以嚴禁學生參與。〕3、智力沖浪：老師準備1個黃球、6個綠球放在盒中。〔1〕猜猜摸出黃球的可能性是多少？為什么不能確定？必須知道什么？〔2〕告訴數(shù)量，說說摸出黃、綠球的可能性各是多少？〔3〕要使摸出黃球的可能性變成，應怎么辦？〔4〕要使摸出黃球的可能性變成綠球的，又應怎么辦？設計理念：讓學生能把所學的知識用于實際中解決問題，獲得成功體驗，表達知識的價值，到達學習的最終目的。〔四〕回憶新知，歸納概括：引出概率定義，指名說說生活中的可能性實例。新課標指出：人人學有價值的數(shù)學，不同的人學不同的數(shù)學。因此我注重學生在課堂中的參與，給每個學生活動、討論、合作、表達的時機，盡量讓學生表現(xiàn)，使學生真正體會到數(shù)學課堂中學習的快樂。數(shù)學說課稿實用集錦(篇七)一、說教材1、教學內(nèi)容：本課內(nèi)容選自人教版小學數(shù)學二年級上冊第一單元《長度單位》例1、例2、例3的教學內(nèi)容。2、教材所處的地位和作用本課是在學生已經(jīng)對長短的概念有了初步的認識，并學會直觀比擬一些物體長短的根底上來學習一些計量長度的知識，這些知識可以幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。3、學情分析^p二年級學生經(jīng)過一年的學習，已經(jīng)認識了100以內(nèi)的數(shù)，學會了一些簡單的統(tǒng)計方法。這些知識儲藏為我們進一步學習新知識打下根底。二、說教學目的1、知識與技能目的：統(tǒng)一長度單位，建立1厘米的觀念，會用厘米測量。2、情感目的：在小組合作測量的過程中，培養(yǎng)學生樂于探究的學習態(tài)度，學會與別人合作。體驗知識的形成過程，進一步體驗學習成功帶來的喜悅。三、說教學重難點1、教學重點：用“厘米”作單位量較短的物體。建立1厘米的長度觀念。2、教學難點：會用厘米測量四、說教法根據(jù)二年級學生好動手、好奇心強這一特點，在教學中我主要以情境教學法為主，創(chuàng)設學生喜歡的活動情境，以激發(fā)他們的好奇心和學習興趣，讓他們?nèi)コ浞指惺?、發(fā)現(xiàn)、獲取新知識，此外還采用啟發(fā)式教學、直觀教學法等。五、說學法1、為了改變學生的學習方式，突出學生的主體地位，在課堂上我采用小組合作的方式，讓他們在主動參與、自主探究以及合作交流的過程中感悟新知，在自己動手動腦的過程中，發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)絡。2、教學準備：直尺、不同長度的小紙條、10厘米長的小紙條、圖釘數(shù)個、一角硬幣數(shù)個六、說教學過程〔一〕情景導入老師提問：同學們!你們知道你們的桌子有多長嗎？同桌互相合作，然后老師請同學說出答案?！蔡崾荆和瑢W們可以用不同的方法進展估計和測量〕在剛剛的實際測量當中，有的同學說課桌有7拃那么長，有的同學說課桌有4本英語書那么長，又有的同學說課桌有9支筆那么長。質疑：為什么我們測量同一物體，量出的結果卻不一樣呢？師：實際生活中人們用不同的測量工具也就是用不同的長度單位測量，這會帶來交流的不方便，那么我們需要統(tǒng)一的長度單位，你知道有那些嗎？下面就讓我們一起來探究吧！〔二〕探究新知1、認識厘米〔1〕老師開門見山說：我們要測量物體的長度，可以統(tǒng)一用尺子來量?！舶鍟?用尺子〕。請同學們拿出直尺，觀察一下，直尺上有些什么？〔老師一一介紹尺子上的大小刻度、數(shù)字、cm所表示的意思，然后讓學生觀察自己手中的直尺，它的每兩個刻度之間是多長？〔1厘米，也就是說直尺以1厘米為單位?！场?〕老師板書課題：認識厘米〔3〕今天我們來學習量比擬短的東西時，用“厘米”做單位。板書：量比擬短的物體2、認識長度單位“厘米”，建立1厘米長的概念師：同學們！你們知道1厘米是多長嗎？下面請你們拿出直尺，首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。那么在生活中1厘米的實際長度到底有多長呢？〔1〕老師把1厘米的長度畫在黑板上，告訴學生這就是1厘米〔2〕請你用刻度尺比一比自己那個手指的寬大約是1厘米；〔3〕請你刻度尺和圖釘?shù)拈L比一比，圖釘?shù)拈L大約是1厘米；3、用厘米量物體的長度首先，是小組合組，老師發(fā)給小組每組一張?zhí)嵩鐪蕚浜玫牟煌L度的小紙條，然后問：你們知道它有多長嗎？并要求小組討論、操作測量紙條的長度?！矊W生分組測量，老師巡回指導，注重個別指導?！橙缓?，等學生完成后，由小組匯報他們是怎么測量的。最后，由老師總結用厘米測量物體的方法：老師拿出提早準備好的教具--10厘米長的小紙條，說“同學們，量物體的時候，首先我們要把刻度尺的“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米。如今紙條的右端正好對