本章學(xué)習(xí)要點(diǎn)1.金茲伯格職業(yè)發(fā)展理論。2.薩帕職業(yè)發(fā)展理論。3.利維古德生涯擬合理論。4.薛恩職業(yè)周期理論。5.薛恩的職業(yè)錨理論。6.生涯認(rèn)知發(fā)展理論。7.人職匹配原理：人格特性—職業(yè)因素匹配理論，匹配過程，人格特性的劃分，卡特爾的16種人格特性；人格類型—職業(yè)類型匹配理論。8.霍蘭德人職匹配論：霍蘭德人職六類型。9.人職匹配測(cè)試：人職匹配的測(cè)試方法應(yīng)用與結(jié)果比照。一、職業(yè)“自我”概念

每個(gè)人均具有區(qū)分于他人的、獨(dú)特的、并依靠于自我意識(shí)的“自我”特性。每個(gè)人都有自身體驗(yàn)的完整概念，而且自己就是這種“體驗(yàn)”本身。其含義是，人們把事物分為“與自己有關(guān)”和“與自己無關(guān)”兩種，與自己有關(guān)的事物即“我的世界”。每個(gè)人都有自己的歷史和環(huán)境，這對(duì)自己的將來有確定的影響。每個(gè)人都有自己的目標(biāo)，都在進(jìn)行選擇，也要為自己的行動(dòng)負(fù)責(zé)任。人們通過與別人的類比和區(qū)分定義“自我”，也可以推論出別人的“自我”。人們經(jīng)驗(yàn)即體驗(yàn)，并且要反思、總結(jié)、評(píng)價(jià)、分析。人的反思實(shí)力正是體現(xiàn)了“自我”的中心地位。自我與職業(yè)的聯(lián)系自我概念的轉(zhuǎn)變，必定導(dǎo)致人的職業(yè)行為及意識(shí)的變更，導(dǎo)致不同的職業(yè)選擇，即“我—職業(yè)”。職業(yè)的客觀存在又對(duì)自我產(chǎn)生影響，迫使個(gè)人重新相識(shí)自己，樹立新的自我概念，即“職業(yè)—我”。英國(guó)學(xué)者羅伯茨：“年輕失業(yè)者看待自己的不同方式，是其失業(yè)因素中的重要一環(huán)”。二、金茲伯格的職業(yè)發(fā)展理論

（一）金茲伯格的職業(yè)決策論職業(yè)決策是一連串過程

職業(yè)選擇是優(yōu)化決策影響職業(yè)決策的因素（二）金茲伯格職業(yè)發(fā)展論金斯伯格(EliGinzberg)的探討重點(diǎn)是從童年到青少年階段的職業(yè)心理發(fā)展過程?？障肫?，即幻想期。青年的職業(yè)選擇觀念可以分為三個(gè)階段：1.空想期（11歲之前的兒童時(shí)期）2.嘗試期，也稱試驗(yàn)期或暫定期（大約從10-12歲之間起先，到16-18歲之間結(jié)束）嘗試期又可分為四個(gè)階段：（1）愛好階段（11-12歲），起先留意并培育其對(duì)某些職業(yè)的愛好;（2）實(shí)力階段（13-14歲），起先以個(gè)人的實(shí)力為核心，衡量并測(cè)驗(yàn)自己的實(shí)力，并將其表現(xiàn)在各種相關(guān)的職業(yè)活動(dòng)上;（3）價(jià)值觀階段（15-16歲），漸漸了解自己的職業(yè)價(jià)值觀，并能兼顧個(gè)人與社會(huì)的須要，以職業(yè)的價(jià)值性選擇職業(yè);（4）綜合階段(17歲)，將上述三個(gè)階段進(jìn)行綜合考慮，并綜合相關(guān)的職業(yè)選擇資料，以此來正確了解和判定將來的職業(yè)生涯發(fā)展方向。3.現(xiàn)實(shí)期（從16-18歲之間起先）這一階段是人們正式的職業(yè)選擇決策階段。可以分為三個(gè)小的階段：（1）摸索階段，依據(jù)嘗試期的結(jié)果，進(jìn)行各種摸索活動(dòng)，摸索各種職業(yè)機(jī)會(huì)和可能的選擇;（2）具體化階段，依據(jù)摸索階段的經(jīng)驗(yàn)做進(jìn)一步的選擇，對(duì)一種職業(yè)目標(biāo)有所專注，并努力推動(dòng)這一選擇，進(jìn)入具體化階段;（3）特定化階段。依據(jù)自我選擇的目標(biāo)，做具體的就業(yè)準(zhǔn)備。青年人為了特定的職業(yè)目的，進(jìn)入更高一級(jí)學(xué)校或接受專業(yè)訓(xùn)練。已有工作但不滿足者，想重新進(jìn)修，再找工作，也屬于這個(gè)階段。三、薩帕的職業(yè)發(fā)展理論

（一）薩帕的職業(yè)生涯整體發(fā)展論1.人是有差異的人的才能、愛好和人格各不相同。人們因自己的上述特性而各自適應(yīng)于若干種職業(yè)。各種職業(yè)均具有對(duì)于人的才能、愛好和人格要求的一套特定模式，但是職業(yè)與人均有確定的變更余地。職業(yè)生涯模式的不同性質(zhì)，是由人們不同的家庭地位與經(jīng)濟(jì)狀況、個(gè)人智力水平與人格特征，以及個(gè)人的機(jī)遇所確定的。2.職業(yè)選擇與調(diào)適是一個(gè)連續(xù)過程第一，人們對(duì)于職業(yè)的偏愛和所具資格、生活與工作情境，以及人們的自我概念，都會(huì)隨時(shí)間和閱歷而變更，這使得職業(yè)的選擇與調(diào)適成為一種連續(xù)的過程。其次，職業(yè)選擇與調(diào)適過程可以概括為探究階段和固定階段兩大階段。第三，探究階段中，又分為空想、嘗試和現(xiàn)實(shí)三個(gè)時(shí)期。第四，固定階段中，又分為嘗試、固定兩個(gè)時(shí)期。第五，從更大的范圍看，人的職業(yè)生活的成長(zhǎng)、探究、固定、維持、衰退各個(gè)階段的總和，即構(gòu)成一連串的人生階段。3.職業(yè)發(fā)展過程具有可塑性（1）職業(yè)性發(fā)展的過程，從根本上說，是一種完成自我概念的過程。（2）個(gè)人與社會(huì)、自我概念與現(xiàn)實(shí)之間的折中、調(diào)和，是人們把自身放入社會(huì)的職業(yè)角色的過程。這種角色扮演，也是一個(gè)人從青年的空想，到職業(yè)選擇詢問商談，再到工作初任等的系列性演進(jìn)過程。（3）一個(gè)人工作的滿足（進(jìn)而是生活的滿足）程度，視個(gè)人的才能、愛好、人格特征和價(jià)值觀能否找到對(duì)應(yīng)的歸宿，或者說視上述各方面宣泄的適應(yīng)程度而定。（4）職業(yè)性發(fā)展的各個(gè)階段可以通過指導(dǎo)而加以改善。（二）薩帕職業(yè)生涯階段論薩帕（DonaldE.Super）把人的職業(yè)生涯發(fā)展劃分為5個(gè)主要的階段。1.成長(zhǎng)階段(GrowthStage)，屬于認(rèn)知階段（0-14歲）。2.探究階段(ExplorationStage)，屬于學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)階段（15-24歲）。（1）暫定期（15-17歲）：個(gè)人在空想、爭(zhēng)論和學(xué)業(yè)中起先全面考慮意愿、愛好、實(shí)力、價(jià)值觀和社會(huì)就業(yè)機(jī)會(huì)等，起先對(duì)將來職業(yè)進(jìn)行嘗試性和短暫性的選擇。（2）過渡期（轉(zhuǎn)變期，18-21歲）：個(gè)人接受特地教化訓(xùn)練和進(jìn)入勞動(dòng)市場(chǎng)、起先正式選擇的時(shí)期，由一般性的職業(yè)選擇轉(zhuǎn)變?yōu)樘囟繕?biāo)的選擇。這時(shí)個(gè)人著重考慮現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)實(shí)和環(huán)境中尋求“自我”的實(shí)現(xiàn)。（3）試行期（22-24歲）。選定工作領(lǐng)域，起先從事某種職業(yè)，對(duì)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的可行性進(jìn)行試驗(yàn)。這個(gè)時(shí)期進(jìn)入似乎自己適合的職業(yè)，并想把它當(dāng)作終生職業(yè)。3.確立階段(EstablishmentStage)，屬于選擇、安置階段（25-44歲）。經(jīng)過早期的摸索與嘗試后，發(fā)覺真正適合于自己的領(lǐng)域，并努力試圖使其成為自己的永久職業(yè)。這一階段是大多數(shù)人職業(yè)生涯周期中的核心部分。該階段又可以分為：（1）嘗試期（25-30歲）：對(duì)最初就業(yè)選定的職業(yè)和目標(biāo)進(jìn)行檢討，如有問題則須要重新選擇、變換職業(yè)工作。重點(diǎn)是尋求職業(yè)及生活上的穩(wěn)定。（2）穩(wěn)定期(31-44歲)：最終確定穩(wěn)定的職業(yè)目標(biāo)，并致力于實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)?！杪殬I(yè)中期危機(jī)階段：在30-40歲中的某一時(shí)期可能會(huì)發(fā)覺自己并沒有朝著自己的職業(yè)目標(biāo)靠近或發(fā)覺了新的目標(biāo)，因而須要重新評(píng)價(jià)自己的需求和目標(biāo)，這時(shí)就處于一個(gè)轉(zhuǎn)折期。4.維持階段(MaintenanceStage)，屬于升遷和專精階段（45-64歲）。該階段，勞動(dòng)者長(zhǎng)時(shí)間在某一職業(yè)上工作，在該領(lǐng)域已具有一席之地，一般達(dá)到常言所說的“功成名就”的境地，已不再考慮變換職業(yè)，只力求保住這一位置，維持已取得的成就和社會(huì)地位；重點(diǎn)是維持家庭和工作間的和諧關(guān)系，傳承工作閱歷，尋求接替人選。極少數(shù)人會(huì)冒險(xiǎn)探究新領(lǐng)域，尋求新的發(fā)展。5.衰退階段(DeclineStage)，屬于退休階段（65歲以后）人的精力、體力逐步衰退，即將退出工作，結(jié)束職業(yè)生涯。要學(xué)會(huì)接受權(quán)利和責(zé)任的削減，學(xué)習(xí)接受一種新的角色，適應(yīng)退休后的生活，以減緩身心的衰退，維持生命力?，F(xiàn)實(shí)中職業(yè)生涯是個(gè)持續(xù)的過程，各階段的時(shí)間并沒有明確的界限，其經(jīng)驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短常因個(gè)人條件的差異及外在環(huán)境的不同而有所不同，有時(shí)還可能出現(xiàn)階段性反復(fù)。四、利維古德生涯擬合理論

（一）利維古德的三因素與三階段論生理、心理和精神生長(zhǎng)期、平衡期、蒼老期（二）利維古德的職業(yè)生涯分期論1.青年期（約16-17歲至21-22歲）“覺醒”，幻想破滅，而要從現(xiàn)實(shí)動(dòng)身做出人生的選擇。2.成年初期，即人的“初入成年階段”起先對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，并從主觀與客觀的相互關(guān)系中確立自己的地位。3.組織階段（約28-35歲）嘗試性地找尋好工作的職業(yè)變換行為停止，而要從自己現(xiàn)在從事的職業(yè)中找出路了。4.接著階段（35-40歲左右）維持階段，這時(shí)的人真正地現(xiàn)實(shí)了。5.危機(jī)階段（40多歲）人的體力起先衰退，在期末又進(jìn)入了生理的更年期。這一階段人的精神有進(jìn)入危機(jī)的傾向，對(duì)取得的一切，對(duì)自己追求的目標(biāo)、以致對(duì)自己原所持的價(jià)值觀等統(tǒng)統(tǒng)產(chǎn)生懷疑。進(jìn)而，人們?cè)诰穹矫孢€出現(xiàn)不同的分化：有的人覺得失敗，有的人覺得成功。6.晚年階段（50多歲）人生的發(fā)展會(huì)再次出現(xiàn)不同的分化，有的人還會(huì)出現(xiàn)成功的新高峰。到了56歲以后，人們傾向于對(duì)一生的生涯際遇做出總結(jié)。五、格林豪斯的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論格林豪斯從人生不同年齡段職業(yè)生涯發(fā)展所面臨的主要任務(wù)的角度進(jìn)行探討階段劃分：1.職業(yè)準(zhǔn)備階段（0-18歲之間）任務(wù)：發(fā)展職業(yè)想象力，培育職業(yè)愛好和實(shí)力，對(duì)職業(yè)進(jìn)行評(píng)估和選擇，接受必需的職業(yè)教化和培訓(xùn)。2.進(jìn)入組織階段（18-25歲之間）任務(wù)：以求職者的身份出現(xiàn)在勞動(dòng)力市場(chǎng)上，在獲得足量信息的基礎(chǔ)上，盡量選擇一種合適的、較為滿足的職業(yè)，并在一個(gè)志向的組織中獲得一份工作。3.職業(yè)生涯初期（25-40歲之間）任務(wù)：了解和學(xué)習(xí)組織紀(jì)律和規(guī)范，接受組織文化，逐步適應(yīng)職業(yè)工作，適應(yīng)和融入組織，以獲得組織正式成員資格；不斷學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)，提高工作實(shí)力，為將來職業(yè)生涯成功作好準(zhǔn)備。4.職業(yè)生涯中期（40-55歲之間）任務(wù)：不斷學(xué)習(xí)新的學(xué)問，努力工作，并力爭(zhēng)有所成就；這階段還須要對(duì)早期職業(yè)生涯進(jìn)行重新評(píng)估，以便強(qiáng)化或變更自己的職業(yè)志向，重新選定職業(yè)。5.職業(yè)生涯后期（55歲-退休）任務(wù)：接著保持已有的職業(yè)成就，成為一名良師，對(duì)他人擔(dān)當(dāng)責(zé)任，維護(hù)自尊，準(zhǔn)備引退。六、薛恩職業(yè)周期理論薛恩職業(yè)周期的階段和任務(wù).doc七、薛恩的職業(yè)錨理論

（一）職業(yè)錨的涵義CareerAnchor職業(yè)錨是在個(gè)人工作過程中依循著個(gè)人的須要、動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀經(jīng)過不斷搜尋，所確定的長(zhǎng)期職業(yè)貢獻(xiàn)區(qū)或職業(yè)定位;通俗地說，職業(yè)錨就是當(dāng)一個(gè)人不得不做出選擇的時(shí)候，他無論如何都不會(huì)放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀。職業(yè)錨是早期個(gè)人和工作情境之間相互作用的產(chǎn)物，只有經(jīng)過若干年的實(shí)際工作后才能被發(fā)覺。職業(yè)錨的核心內(nèi)容：（1）自身的才能和實(shí)力，以各種作業(yè)環(huán)境中的實(shí)際成功為基礎(chǔ)；（2）自身的動(dòng)機(jī)和須要，以實(shí)際情境中的自我測(cè)試和自我診斷的機(jī)會(huì)以及他人的反饋為基礎(chǔ)；（3）自身的看法和價(jià)值觀，以自我與雇傭組織和工作環(huán)境的準(zhǔn)則和價(jià)值觀之間的實(shí)際遭遇為基礎(chǔ)。深化全面地理解職業(yè)錨的內(nèi)涵概念，須要留意：1.職業(yè)錨產(chǎn)生于早期職業(yè)生涯階段，以雇員習(xí)得的工作閱歷為基礎(chǔ)。2.職業(yè)錨強(qiáng)調(diào)個(gè)人實(shí)力、動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀三方面的相互作用與整合。3.職業(yè)錨是不行能依據(jù)各種測(cè)試提前進(jìn)行預(yù)料的。4.職業(yè)錨不是固定不變的。（二）職業(yè)錨的類型

1.技術(shù)／功能實(shí)力型職業(yè)錨（1）強(qiáng)調(diào)實(shí)際技術(shù)／功能等業(yè)務(wù)工作(大多從事工程技術(shù)、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)分析、系統(tǒng)分析、企業(yè)支配等工作);（2）拒絕一般管理工作，但情愿在其技術(shù)／功能領(lǐng)域管理他人;（3）追求在技術(shù)／功能實(shí)力區(qū)的成長(zhǎng)和技能不斷提高。其成長(zhǎng)和獲得成功看重的主要不是等級(jí)地位的大幅度提升，而是其專業(yè)地位的提高和技術(shù)領(lǐng)域的擴(kuò)大。2.管理實(shí)力型職業(yè)錨（1）管理型職業(yè)錨的雇員追求擔(dān)當(dāng)一般管理性工作，且責(zé)任越大越好;（2）管理型職業(yè)錨的雇員具有很強(qiáng)的升遷動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀，以提升、等級(jí)和收入作為衡量成功的標(biāo)準(zhǔn);（3）管理型職業(yè)錨的雇員具有分析實(shí)力、人際溝通實(shí)力和情感實(shí)力的強(qiáng)強(qiáng)組合;（4）管理型職業(yè)錨的雇員對(duì)組織有很大的依靠性。3.創(chuàng)建型職業(yè)錨（1）有猛烈的創(chuàng)建需求和欲望;（2）意志堅(jiān)決，勇于冒險(xiǎn);（3）創(chuàng)建型錨同其他類型職業(yè)錨存在著確定程度的重疊。4.平安／穩(wěn)定型職業(yè)錨（1）追求平安、穩(wěn)定的職業(yè)前途，是這一類職業(yè)錨雇員的驅(qū)動(dòng)力和價(jià)值觀;（2）對(duì)組織具有較強(qiáng)的依靠性;（3）個(gè)人職業(yè)生涯的開發(fā)與發(fā)展往往會(huì)受到限制。5.自主／獨(dú)立型職業(yè)錨

（1）追求自主／獨(dú)立的人希望為所欲為支配自己的工作方式、工作習(xí)慣、時(shí)間進(jìn)度和生活方式，追求能夠施展個(gè)人職業(yè)實(shí)力的工作環(huán)境，最大限度地?cái)[脫組織的限制和約束;（2）自主／獨(dú)立型職業(yè)錨的人追求在工作中享有自身的自由，有較強(qiáng)的職業(yè)認(rèn)同感，認(rèn)為工作成果與自己的努力緊密相連;（3）自主／獨(dú)立型職業(yè)錨與其他類型的職業(yè)錨有明顯的交叉。（三）職業(yè)錨的作用1.有助于識(shí)別個(gè)人的職業(yè)志向模式和職業(yè)成功標(biāo)準(zhǔn);2.能夠促進(jìn)雇員預(yù)期心理契約的發(fā)展，有利于個(gè)人與組織穩(wěn)固地相互接納;3.有助于增加個(gè)人職業(yè)技能和工作閱歷，提高工作效率和勞動(dòng)生產(chǎn)率;4.職業(yè)錨可為雇員中后期職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（四）職業(yè)錨的確定

找尋職業(yè)錨個(gè)人職業(yè)錨的確定職業(yè)生涯規(guī)劃的幾個(gè)誤區(qū)誤區(qū)之一：我的目標(biāo)就是當(dāng)總裁;誤區(qū)之二：能做好業(yè)務(wù)就能做好主管;誤區(qū)之三：成功的關(guān)鍵在于運(yùn)氣;誤區(qū)之四：依靠企業(yè)支配，等待上級(jí)提拔;誤區(qū)之五：只有加班工作，才會(huì)得到賞識(shí);誤區(qū)之六：事無巨細(xì)，親力親為;誤區(qū)之七：只有改正了缺點(diǎn)，才能得到升遷;誤區(qū)之八：因不寵愛一份工作而跳槽。八、生涯認(rèn)知發(fā)展理論

涅菲卡門波（Knefelkamp）和斯列皮察（Slepitza）認(rèn)知項(xiàng)目：1.限制信念（locusofcontrol)，即指?jìng)€(gè)人對(duì)職業(yè)生涯確定因素的看法，由強(qiáng)調(diào)外在因素轉(zhuǎn)變?yōu)橐詢?nèi)在結(jié)構(gòu)為核心的立場(chǎng)。2.分析實(shí)力(analysis)，指?jìng)€(gè)人從不同觀點(diǎn)了解問題的實(shí)力的提高。3.綜合實(shí)力（synthesis），指將事物中不同的成分整合在一起的實(shí)力的提高。4.語意結(jié)構(gòu)（semanticstructure），指?jìng)€(gè)人在講話或?qū)懽鲿r(shí)，會(huì)漸漸地從確定性的語意結(jié)構(gòu)，變?yōu)檩^有彈性及開放性的動(dòng)詞及修飾詞。5.自我處理（selfprocessing），指檢視自我并了解影響自我的因素的實(shí)力。6.開放及有彈性的見解（opennessandalternativeperspectives），指知覺并相識(shí)到不同的觀點(diǎn)與可能的說明方法，并能用開放的看法去了解并接納與自己看法不相符的觀點(diǎn)。7.負(fù)責(zé)任（abilitytoassumeresponsibility），指?jìng)€(gè)人情愿接受自己的確定或行為的結(jié)果，而不去計(jì)較一些未知的或不行抗拒的阻礙等因素。8.扮演新角色的實(shí)力(abilitytotakeonroles），指主動(dòng)尋求扮演新角色的機(jī)會(huì)，并能在新角色或新活動(dòng)的情境中擴(kuò)展個(gè)人實(shí)力與行動(dòng)的基礎(chǔ)。9.自我冒險(xiǎn)的實(shí)力(abilitytotakeriskswithself），其特殊性在于當(dāng)一個(gè)新的和適當(dāng)?shù)囊髞砼R時(shí)，個(gè)人會(huì)不顧及“自尊”地冒險(xiǎn)進(jìn)入。生涯認(rèn)知發(fā)展分期

（一）第一時(shí)期：二分法時(shí)期平衡階段、焦慮階段。（二）其次時(shí)期：多元論時(shí)期沖突階段、區(qū)分階段。（三）第三時(shí)期：相對(duì)期檢視階段、綜合階段。（四）第四時(shí)期：相對(duì)承諾期整合階段、承諾階段、自覺階段。案例.doc九、人職匹配理論

（一）人格特征——職業(yè)因素匹配

阿爾波特的理論和卡特爾的理論。

1.阿爾波特的人格論阿爾波特（G.Allport）的人格理論，將人格的特性分為支配、自我擴(kuò)張、堅(jiān)持、外傾（即外向）、對(duì)自己能指責(zé)、自炫、合群、利他、社會(huì)智力水平、對(duì)理論的愛好、對(duì)經(jīng)濟(jì)的愛好、對(duì)藝術(shù)的愛好、對(duì)政治的愛好、對(duì)宗教的愛好等14項(xiàng)一般人格特性，并與人的生理心理基礎(chǔ)方面的7項(xiàng)特征合并成21個(gè)項(xiàng)目，制成心理圖示評(píng)定量表。在量表的每一項(xiàng)都區(qū)分為11個(gè)等級(jí)并給出答案，即從－5至0，再至＋5。阿爾波特還將這些特性分為“共同特性”和“個(gè)人特性”兩種。個(gè)人特性又可以分為“主要特性”、“中心特性”和“次要特性”三種類型。2.卡特爾的16種特性論卡特爾（R.B.Cattell）的特性理論把人格特性分為“表面特性”（Surfacetraits）與“根源特性”(Sourcetraits）。根源特性是人格中相當(dāng)穩(wěn)定和長(zhǎng)久的基本特性，包括樂群性、聰慧性、穩(wěn)定性、好強(qiáng)性、興奮性、有恒性、敢為性、敏感性、懷疑性、幻想性、世故性、憂慮性、激進(jìn)性、獨(dú)立性、自律性、驚惶性16項(xiàng)，這就是卡特爾“16PF學(xué)說”。依據(jù)一個(gè)人在這些項(xiàng)目上的不同水平，可以推斷該人的人格特性總體狀況?？ㄌ貭柕奶接懓l(fā)覺，人的根源特性對(duì)其職業(yè)方向、婚姻關(guān)系等都有明顯的影響。（二）人格類型——職業(yè)類型匹配霍蘭德(Holland)現(xiàn)實(shí)型、調(diào)研型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型、傳統(tǒng)型六種基本類型（三）霍蘭德人職匹配論

1.霍蘭德人職六類型（1）現(xiàn)實(shí)型——R型也稱實(shí)際型。屬于現(xiàn)實(shí)型人格者，寵愛從事技藝性的或機(jī)械性的工作，能夠獨(dú)立鉆研業(yè)務(wù)、完成任務(wù)，長(zhǎng)于動(dòng)手并以“技術(shù)高”為榮。其不足之處是人際關(guān)系實(shí)力較差。屬于這一類型的職業(yè)有：飛機(jī)機(jī)械師、機(jī)器修理工、電器師、自動(dòng)化技師、電工、木工、機(jī)床操作工（如車工等）、機(jī)械工人、制圖員、農(nóng)夫、X光機(jī)技師、魚類專家、火車司機(jī)、長(zhǎng)途汽車司機(jī)等等。（2）調(diào)研型——I型也稱調(diào)查型、探討型或思維型。屬于調(diào)研型人格者，寵愛從事思爽性、智力性、獨(dú)立性、自主性的工作。這類人往往有較高的智力水平和科研實(shí)力，留意理論。其不足之處是不重視實(shí)際，考慮問題偏于志向化，且領(lǐng)導(dǎo)他人、勸服他人的實(shí)力較弱。屬于該類型的職業(yè)主要有：科研人員、技術(shù)獨(dú)創(chuàng)人員、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)師、試驗(yàn)員、科學(xué)報(bào)刊編輯、科技文章作者、天文學(xué)家、地質(zhì)學(xué)者、氣象學(xué)者、藥劑師、植物學(xué)者、動(dòng)物學(xué)者、物理學(xué)者、化學(xué)家、數(shù)學(xué)家等等。（3）藝術(shù)型——A型藝術(shù)型人格者，寵愛通過各種媒介表達(dá)自我的感受（如繪畫、表演、寫作），其審美實(shí)力較強(qiáng)，感情豐富且易沖動(dòng)，不聽從他人。其不足之處是往往缺乏文書、辦事員之類具體工作的實(shí)力。屬于該類的職業(yè)主要有：作曲家、畫家、作家、演員、記者、詩人、攝影師、音樂老師、編劇、雕刻家、室內(nèi)裝飾專家、漫畫家等等。（4）社會(huì)型——S型

也稱服務(wù)型。屬于社會(huì)型人格者，寵愛與人交往，樂于助人，關(guān)切社會(huì)問題，常出席社交場(chǎng)合，對(duì)于公共服務(wù)與教化活動(dòng)感愛好。其不足之處是往往缺乏機(jī)械實(shí)力。屬于該類型的職業(yè)主要有：社會(huì)學(xué)家、福利機(jī)構(gòu)工作者、社會(huì)工作者、詢問人員、心理治療醫(yī)生、社會(huì)科學(xué)老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、導(dǎo)游、精神病工作者、公共保健護(hù)士等等。（5）企業(yè)型