青春期分離個體化專業(yè)知識分離個體化的兩個重要的發(fā)展時期

Blos認為青少年必須經歷第二次的心理分離與個體化過程

第一次斷乳第二次斷乳0-3歲12-18歲身體與心理的分離心理的分離原生家庭父母個體原生家庭父母個體2青春期分離個體化專業(yè)知識第二次分離與個體化是通過退化完成的Blos又指出：青少年將早期的客體關系重現(xiàn)，回到幼兒期依賴與獨立的矛盾中去此時青少年處于矛盾之中：一方面要面對失去客體連結的害怕與恐怖，希望能夠與母親緊密結合另一方面又因害怕被控制，失去自主性，而希望和父母保持距離。在這種矛盾中，青少年再一次確認了自我意識，順利的完成了分離的過程3青春期分離個體化專業(yè)知識第二次分離與個體化的主要任務對兒時至今曾經不斷內化的父母形象做新的、合理審查，以擺脫對家庭的依賴不再被內化的價值觀束縛青少年重新建構一個獨立的自我在家庭以外建立新的親密關系4青春期分離個體化專業(yè)知識Josselsn青少年第二次的心理分離與個體化的過程分為四個階段：（1）分化（differentiation）（2）實踐（practicing）（3）和解（rapprochement）（4）情感客體恒常（emotionalobjectconstancy）5青春期分離個體化專業(yè)知識（1）分化階段青少年意識到父母和自己是不同的進入青春期后，開始有自己的秘密，有自己的空間不喜歡和父母出行叛逆以此表明自己有獨立見解，與父母不同6青春期分離個體化專業(yè)知識（2）實踐階段在言談舉止中，刻意地表現(xiàn)出與父母的不同將生活重心轉向自己的同伴，以此達成與父母的心理分離遇到事情嘗試自己解決，或者找同伴解決，不斷掙脫父母的管教7青春期分離個體化專業(yè)知識（3）期待和解階段體驗到矛盾的情感：既想追求自主，又怕與父母分離在學業(yè)上、交友上、情感上不斷遇到挫折，期待父母的幫助有人回頭找父母商量：得到父母的支持，但依賴父母有的則一直獨自處理問題，缺乏經驗，不斷受挫8青春期分離個體化專業(yè)知識和解階段最關鍵Josselson(1980)強調：和解是分離-個體化能夠順利發(fā)展的關鍵階段也是四個亞階段中，最艱難的階段在與父母分離后，青少年一有所獲，就會回頭確認父母是否仍在原處，他們希望可以繼續(xù)得到父母的愛與認可這種矛盾的心理會持續(xù)好幾年，這是分離-個體化發(fā)展最為艱難的階段，也是親子關系得以發(fā)展的主要動力。10青春期分離個體化專業(yè)知識與父母關系的矛盾狀態(tài)許多子女與父母很難達到共識有些子女義無反顧地去實踐，但多因為沒有得到父母相應的指導，在青春期的成長中遇到許多挫折而又沒有順利的解決有些遇到困難后尋找父母幫助，但又全部交給父母來安排，由父母決定，導致對父母的依賴11青春期分離個體化專業(yè)知識最理想的父母角色--時進時退AnnaFreud認為在青少年時期最理想的父母角色時進時退(Tobethere,tobeleft）這樣的親子距離是青少年發(fā)展事業(yè)及人際關系最有利的距離（惠風，1995）并不是切斷與父母的關系，只是不再將父母作為自尊的來源（孫世維，1997）12青春期分離個體化專業(yè)知識父母兩種自主性的支持方式（1）促進青少年獨立的表達、思維和決策：即使別人不喜歡也應清楚地表明自己的觀點（2）盡可能為孩子提供選擇機會較少堅持控制和權力能夠幫助孩子探索他們自身真正的價值觀和興趣，并鼓勵孩子按照這些價值觀和興趣進行活動。(SoenenSetal.，2007)13青春期分離個體化專業(yè)知識分離個體化中的幾個相關問題（1）邊界邊界邊界的功能：分離與連接邊界的保持（2）親密關系與羞恥感1414青春期分離個體化專業(yè)知識親密關系

親密關系：人類與生俱來地具有一種歸屬和去愛別人的需要，能滿足這些需要的關系為親密關系。這種相互依賴是強烈的（對彼此都有顯著影響的）經常的（經常影響彼此的）多元的（影響彼此的方方面面）持久的（影響彼此很長時間的）

(Kelleyetal,1983,p.38)。15青春期分離個體化專業(yè)知識親密關系的特點持久的行為上的相互依存經常的相互作用情感依戀需要精神上的滿足感16青春期分離個體化專業(yè)知識關于羞恥感羞恥：韋納（Weiner）把它描述為是個體把消極的行為結果歸因于自身能力不足時，而產生的指向整個自我的痛苦體驗。韋納認為羞恥方面的情感對退縮和抑制行為有增強作用。1717青春期分離個體化專業(yè)知識關于羞恥在羞恥時，人們關心的目標是直接針對完整的自我，這一完整的自我被痛苦地審察并做負性評價。在審察自我的過程中，會出現(xiàn)一系列相應的感受：退縮、渺小、無價值和無力感，甚至覺得軀體都在縮小。

1818青春期分離個體化專業(yè)知識親密關系與羞恥分離個體化中：青少年對親密關系的需要青少年在親密關系中體會的羞恥感1919青春期分離個體化專業(yè)知識同伴的作用Blos認為同伴在個體發(fā)展的過程中起著重要的作用同伴的支持會影響青少年分離與個體化的發(fā)展，并可能彌補第一次分離與個體化過程中個體發(fā)展的缺陷。青少年在第二次分離與個體化的過程中擺脫了對家庭的依賴，同時也擺脫了其嬰兒時期內化的父母形象，使自己自我意識、獨立自主性等有了進一步的發(fā)展。20青春期分離個體化專業(yè)知識青少年在自我探索過程中遇到的困難青少年在自我探索中會遇到種種問題：人際關系學業(yè)壓力情感的產生與發(fā)展未來選擇與規(guī)劃……