師范生實(shí)習(xí)自我總結(jié)三年來(lái)持之不停地學(xué)習(xí)學(xué)科教育知識(shí)和一般性的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，除了認(rèn)識(shí)“教育是什么、學(xué)生怎么學(xué)習(xí)”這些根本問(wèn)題外，還在有限的時(shí)間內(nèi)全力提升自己的師范技術(shù)。但是，這些來(lái)自文本閱讀、個(gè)人思辯和微格培訓(xùn)的教育信條、意識(shí)取向和行為習(xí)慣，在面對(duì)真切的教課場(chǎng)景中可以合用嗎？我們莫非真的理解什么是教育嗎？過(guò)去也許不過(guò)依靠對(duì)教育的一時(shí)熱忱而努力拼搏，可是在這個(gè)夏末初秋也該真的為自己往后的教育事業(yè)路程做好籌劃。在不覺(jué)間，我們實(shí)習(xí)隊(duì)到達(dá)了河源市和平縣和平中學(xué)。一、實(shí)習(xí)學(xué)校依據(jù)認(rèn)識(shí)，河源市和平縣和平中學(xué)（簡(jiǎn)稱和中）建校于1919年秋，由和平縣知事何一鸞建議創(chuàng)立。2006被評(píng)為“廣東省一級(jí)學(xué)?！?，2008年12月被廣東省人民政府教育督導(dǎo)室認(rèn)定為“廣東省一般高中教課水平優(yōu)異學(xué)?！?。在實(shí)習(xí)隊(duì)初進(jìn)學(xué)校與教師舉行會(huì)談時(shí)，主管教課的領(lǐng)導(dǎo)即說(shuō)起學(xué)校這兩年在擴(kuò)招，高一高二分別有20個(gè)班，要點(diǎn)班各有8個(gè)。一般班學(xué)生德育基礎(chǔ)、紀(jì)律觀點(diǎn)單薄。多半學(xué)生成績(jī)基礎(chǔ)處于中等或許中基層次，學(xué)習(xí)能力衰，接受能力差。實(shí)習(xí)隊(duì)實(shí)習(xí)的是高一年級(jí)的一般班，我負(fù)責(zé)的是12班，作為實(shí)習(xí)班主任對(duì)其平時(shí)事物進(jìn)行管理。在一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活里，我向來(lái)以教師身份嚴(yán)格要求自己，到處注意言行和儀表，熱情愛(ài)惜實(shí)習(xí)學(xué)校和班級(jí)學(xué)生，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度全力做好實(shí)習(xí)工作；同時(shí)，作為實(shí)習(xí)生一員，向來(lái)牢記實(shí)習(xí)守則，恪守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊敬學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽(tīng)取他們的建議，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)達(dá)成實(shí)習(xí)學(xué)校部署的任務(wù)，塑造了優(yōu)異的形象，給實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生都留下了好的印象，獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評(píng)，對(duì)此，自己甚感寬慰。在這短暫的實(shí)習(xí)時(shí)期，我主要進(jìn)行了教課工作實(shí)習(xí)和班主任工作實(shí)習(xí)。二、教課工作方面1、聽(tīng)課如何上好每一節(jié)課，是整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程的要點(diǎn)。剛開(kāi)始的一個(gè)星期的任務(wù)是聽(tīng)課和自己進(jìn)行試講工作。在這時(shí)期我聽(tīng)了3個(gè)課任老師共8節(jié)課。在聽(tīng)課前，仔細(xì)閱讀了教材中的有關(guān)章節(jié)，假如是習(xí)題課，則事先仔細(xì)做完題目，把做題的思路簡(jiǎn)單記下，并心里籌算自己講的話會(huì)如何講。聽(tīng)課時(shí)，仔細(xì)記好筆錄，要點(diǎn)注意老師的上課方式，上課思想及與自己思路不同的部分，同時(shí)注意學(xué)生的反響，汲取老師的長(zhǎng)處。同時(shí)簡(jiǎn)單記下自己的疑惑，想老師為何這樣講。2、備課與上課一周時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，在科任指導(dǎo)老師的安排下，我們開(kāi)始進(jìn)行備課。備課不是簡(jiǎn)單地看教材，而是仔細(xì)地梳理教材的內(nèi)容和想方想法地用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。單是這個(gè)從頭復(fù)述的過(guò)程就已經(jīng)很考驗(yàn)我們的能力。要用謹(jǐn)慎但平常易懂的語(yǔ)言來(lái)來(lái)描繪乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)，頗讓我感覺(jué)頭痛。廣東作為新課程改革的試點(diǎn)，已經(jīng)全面展開(kāi)各樣實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。關(guān)于老師而言，最大的迷惑應(yīng)當(dāng)是“教師要教到什么程度”。從前作為學(xué)生聽(tīng)課，目的是學(xué)習(xí)知識(shí)；此刻作為教師上課，是為了學(xué)生學(xué)習(xí)。目的不同樣，我們的注意點(diǎn)就不同樣。剛看教材的時(shí)候，感覺(jué)40分鐘怎么就說(shuō)一頁(yè)書(shū)；以后備課，發(fā)現(xiàn)要解說(shuō)的問(wèn)題好多，一節(jié)課能說(shuō)完幾頁(yè)書(shū)就已經(jīng)很不錯(cuò)了。也許是知之越多，越是感覺(jué)難以著手。因?yàn)槿鄙俳?jīng)驗(yàn)，在華南師大的時(shí)候也缺少必需的訓(xùn)練，我們對(duì)教材的辦理、對(duì)解說(shuō)內(nèi)容的掌握做得其實(shí)不到位。關(guān)于科任指導(dǎo)老師陳文華老師的提示，我像是如