如何點燃學(xué)生的寫作熱忱如何點燃學(xué)生的寫作熱忱內(nèi)容概要:面對當(dāng)前作文教課的現(xiàn)狀:教師難教、學(xué)惟恐寫，我在教課實踐中努力探究如何點燃學(xué)生的寫作熱忱，讓學(xué)生從“怕寫”到“樂寫”，主要做到以下幾點：一、作文命題切近學(xué)生。二、作文訓(xùn)練方法新奇開朗。三、作文考語以情動人。四、讓課外閱讀和寫作相輔相成。我經(jīng)過以上的幾種方法來激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，來培育學(xué)生閱讀與寫作相聯(lián)合的優(yōu)秀習(xí)慣。重點詞：點燃寫作熱忱提升寫作能力中學(xué)作文教課的現(xiàn)狀不容樂觀：教師難教，學(xué)惟恐寫。作文教課無序、無聊，學(xué)生咬著筆頭，茫然四顧，以致對作文失掉興趣，進而產(chǎn)生一種憎惡寫作文的恐懼心理。在這類心態(tài)下，如何激發(fā)學(xué)生的寫作熱忱呢？我依據(jù)自己的教課實踐來談幾點領(lǐng)會：一、作文命題切近學(xué)生。中學(xué)生活是豐富多彩的，每個學(xué)生都有自己的喜怒哀樂。有些學(xué)生作文時無言以對，但每日的日志倒是洋洋灑灑數(shù)百言，道理何在呢？我以為是干巴巴的命題難以激起學(xué)生的寫作欲念。初中生多數(shù)涉世未深，見解不廣，生活范圍相對狹小，對那些缺少認(rèn)識、感覺的大題目自然無從下筆，即便寫了也是憑空假造，詞不達(dá)意。所以，教師應(yīng)多深入學(xué)生，認(rèn)識他們的思想深度和廣度，包含家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷、思想特色、感情活動等，使學(xué)生“有話可說，有話想說?！边@樣，即便詞句稍有不暢，卻避開了“空洞無物”的大忌，解決了學(xué)生“不肯寫”的難題。比如在學(xué)?；@球聯(lián)賽中我們班級輸了，我就以《輸球》為題讓學(xué)生來寫，有的寫球員的拼搏精神，有的寫輸球的遺憾，有的寫啦啦隊員的悉心盡責(zé)固然我班輸在了球場上，可是我們收獲了很多篇動人的佳作。再如我以《能否要把8月3日定為男人節(jié)？》為題，讓學(xué)生發(fā)布看法，大家在作文中暢所欲言，出色誠心之辭到處可見?？墒?，要注意的是，選材單一的作文題，讓學(xué)生的生活限制于學(xué)?；蚣彝?，簡單約束學(xué)生活躍的思想范圍，寫出千篇一律、一模一樣的文章，所以綜合性的選材并向?qū)懮鐣顑A斜的作文題目會更有益于學(xué)生發(fā)揮，如《我家的新鮮事》、《課余生活小記》等。二、作文訓(xùn)練方法新奇開朗。假如教師能以多樣性和綜合性的訓(xùn)練形式調(diào)換學(xué)生寫作的踴躍性，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱忱，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝恐懼作文的心理和討厭作文的情緒，促進學(xué)生自覺主動地視作文為需要、視作文為樂趣，作文教課就真實達(dá)到了目的。而作文訓(xùn)練形式的多樣化能夠表此刻訓(xùn)練體裁的多樣、訓(xùn)練內(nèi)容的多樣、訓(xùn)練機遇的多樣、訓(xùn)練門路的多樣其實，就是以新穎、靈巧、多變的方法，幫助學(xué)生輕松地找到能夠下筆的”契入點”，有了這個”契入點”訓(xùn)練才是踴躍有效的。幾年來，筆者試試在初一階段把每單元一篇的作文訓(xùn)練變成多種形式的寫作練習(xí)，形式靈巧多樣，成效也好得多。比方：在課堂長進行作文片斷練習(xí)，或開頭，或結(jié)尾，或人物肖像描繪，或光景描繪，而后隨堂全班溝通，教師略加評點。學(xué)生把整篇文章分解為幾個環(huán)節(jié)進行練習(xí)，相互揚長避短，與日俱增，整體寫作水平便得以提升。由于任何學(xué)習(xí)都有一個由淺入深、順序漸進的過程，作文也不例外。分解訓(xùn)練正是把這類規(guī)律運用到作文教課中去了。跟著學(xué)生寫作能力的提升，再逐漸加大寫作的深度與難度。比如在任教的班級改革周記的傳統(tǒng)模式，讓全班同學(xué)自擬題目來故事接龍，此中一個班級選題是《老鼠國奇遇記》，一個班級選題是《仙劍奇?zhèn)b新傳》，此次周記極大的激發(fā)了學(xué)生的寫作激情，大家你追我趕的來續(xù)寫故事，全部同學(xué)寫完再裝訂成冊留作紀(jì)念。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我們的作文訓(xùn)練還跳出“講堂”。課余時間，鼓舞學(xué)生課外練筆，寫日志、周記、念書筆錄；鼓舞學(xué)生參加學(xué)校文學(xué)社團——金帆文學(xué)社，在社團中溝通經(jīng)驗，相互學(xué)習(xí)，還鼓舞學(xué)生把自己的佳作投稿到學(xué)校的《金帆文學(xué)》上發(fā)布；新年到來之際組織學(xué)生自己做賀卡、寫新年寄語，贈予給自己的同學(xué)師長；婦女節(jié)到來之際要修業(yè)生給媽媽寫一首詩，并且親身朗讀給媽媽聽。教師節(jié)到臨前夜，組織學(xué)生疏小組去采訪學(xué)校的部分老師、職工，由學(xué)生自擬采訪綱要、自主安排采訪，并且照實詳盡的達(dá)成采訪記錄。這些多種多樣、新奇風(fēng)趣的訓(xùn)練形式，不單使學(xué)生在興趣中寫作，在寫作中盡興，并且把作文與生活，作文與活動，作文與實質(zhì)應(yīng)用密切聯(lián)合，提升了作文的綜合能力。防止了過去單一、無聊、缺少情味的寫作套路，顯示了必定的開放性，幫助學(xué)生拓展思路，累積生活和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，讓學(xué)生樂于表達(dá)，樂于寫作。三、作文考語以情動人在批閱作文時，考語應(yīng)簡短、藝術(shù)，富裕新意，盡量賜予鼓舞，使學(xué)生有信心寫好作文。除了賜予鼓舞之外，還要注意啟示，指導(dǎo)學(xué)生在選材、構(gòu)想、語言等方面有新的打破。每批閱一次作文，就是教師和學(xué)生進行一次思想感情的溝通。學(xué)生作文是心靈的表露、感情的抒發(fā)，教師批閱則是思想的啟示、感情的勸導(dǎo)。若每篇作文的批語都是“句子通暢，構(gòu)造完好”之類，不只教師感覺無聊，學(xué)生也會感覺沒關(guān)痛癢，致使視而不見。假如教師能在批語上花銷一番精力，運用藝術(shù)的考語批閱作文，能夠增強與學(xué)生的溝通。在一次作文中，一位學(xué)生寫生活中的煩惱與疑惑。我就在批語中寫道：“生活是一面鏡子，你對它淺笑，它也會對你笑。為什么不笑看人生呢？”這位學(xué)生感覺有人理解他，更為踴躍仔細(xì)地寫作，同時試試著淺笑面對生活，最后博得了同學(xué)的相信和友情。這樣看來，教師的批語直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及人生的態(tài)度，能夠培育學(xué)生敢于表達(dá)思想感情、敢為自己說話、敢為文章負(fù)責(zé)和樂于溝通的態(tài)度，增強學(xué)生作文地投入感，提升學(xué)生的寫作能力。四、讓課外閱讀和寫作相輔相成就作文現(xiàn)狀來說，很多學(xué)生作文無聊無聊、片言只語就敷衍了事，是由于胸中無墨，自然不可以潑灑成文，這也是學(xué)惟恐寫作文、寫不好作文的原由之一。葉圣陶說過“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！彼栽诮陶n中我高度重視學(xué)生的課外閱讀，，把課外閱讀歸入教課計劃，增強課內(nèi)外閱讀聯(lián)合的指導(dǎo)。每學(xué)期擬訂念書計劃，介