公開課評課會議記錄時(shí)間：2021年x月x日地點(diǎn)：評課內(nèi)容：出席人：主持人：尊敬的。。。。主任和同事們：上午好.非常歡迎大家百忙之中抽時(shí)間來參加我校的教學(xué)開放日活動，感謝大家的蒞臨指導(dǎo)！受科組長陳杰老師委托，由我主持今天的課后點(diǎn)評活動。本著“高效、多元、共享智慧”的理念，我校一直在開展“優(yōu)質(zhì)教學(xué)常態(tài)化”的教學(xué)實(shí)踐與探索，今天我?；瘜W(xué)科組的兩節(jié)推薦課則嘗試采取“同課異構(gòu)”形式，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，分別由教導(dǎo)處張曉陽主任和龍亮老師上“最簡單的有機(jī)化合物一一甲烷”一課。下面計(jì)劃分三部分來完成今天的點(diǎn)評：1.先請張曉陽主任和龍亮老師分別就這節(jié)課談?wù)勊麄兊脑O(shè)計(jì)思路；2.請?jiān)谧魑粚＜覍@兩堂課的進(jìn)行指導(dǎo)；3.請教研室黃遠(yuǎn)主任對這兩堂課進(jìn)行點(diǎn)評。4.散會、會后交流授課老師說課很少有機(jī)會上公共課。借此機(jī)會嘗試向年輕教師學(xué)習(xí)更多。本課程的初衷是展示我們學(xué)校的正常課堂，這也是我們學(xué)校正在研究的課題。我們將分析學(xué)生經(jīng)常遇到的問題，以便與兄弟學(xué)校進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)。結(jié)合我們學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度，我們選擇了甲烷。這門課的內(nèi)容相對簡單。主要介紹了甲烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，重點(diǎn)介紹了CH2Cl2的結(jié)構(gòu)和取代反應(yīng)。在教學(xué)過程中堅(jiān)持這一原則。如果學(xué)生能自己解決，試著讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，指出學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)，分析學(xué)生容易出錯的地方。在教學(xué)過程中，我們強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)。本課程的難點(diǎn)在于如何突破甲烷的四面體結(jié)構(gòu)。對于甲烷取代反應(yīng)，最初設(shè)計(jì)了一個(gè)示例——“氯取代甲烷反應(yīng)量之間的關(guān)系”。這個(gè)知識點(diǎn)非常重要，但由于時(shí)間不夠，沒有時(shí)間談?wù)撍Ｂ葰獯婕淄榈幕瘜W(xué)反應(yīng)原本是要通過個(gè)人操作來演示的，但學(xué)生們擔(dān)心他們看不清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，所以他們選擇自己操作。教學(xué)不足：我已經(jīng)十多年沒有上公開課了。我仍然覺得對學(xué)生的互動有點(diǎn)缺乏理解。我們有一個(gè)想法，在未來，教師可以在彼此的學(xué)校教學(xué)，以促進(jìn)教學(xué)和研究交流。龍亮老師：作為東莞中學(xué)的新生，我很榮幸有機(jī)會參加這次公開課。這堂課我的整體思路是：讓學(xué)生從新聞、生活中認(rèn)識甲烷的形態(tài)f復(fù)習(xí)初三甲烷的內(nèi)容f探究甲烷的正四面體構(gòu)型（此部分是幫助學(xué)生建立空間思維的有利機(jī)會，故花的時(shí)間較多）f由結(jié)構(gòu)過渡到物理、化學(xué)性質(zhì)（其中，對物理性質(zhì)、燃燒及方程式表達(dá)和計(jì)算部分不作過多要求；化學(xué)性質(zhì)部分，讓學(xué)生理解取代反應(yīng)是難點(diǎn)。備課時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)取代反應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象并不明顯，且反應(yīng)條件把握較難，故在課堂上采用視頻演示。缺點(diǎn)是不能讓學(xué)生直觀的了解實(shí)驗(yàn)過程。）f通過對比取代反應(yīng)和置換反應(yīng)的異同點(diǎn)，讓學(xué)生更加了解取代反應(yīng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)其他有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)打下基礎(chǔ)f練習(xí)鞏固教學(xué)不足：1。教學(xué)環(huán)節(jié)與板塊銜接不足；2.與學(xué)生互動不足；3.個(gè)人解釋太多。主持人：下面請各位同仁對這兩節(jié)課進(jìn)行指導(dǎo)，請大家不要保留，多提建議，把大家好的意見拿出來分享一下，謝謝。佟建軍老師（原東莞中學(xué)松山湖學(xué)校化學(xué)系主任）：同一節(jié)課由兩位老師來上，體現(xiàn)了同課異構(gòu)這個(gè)課題的思想。兩位老師授課內(nèi)容上大致相同，而側(cè)重點(diǎn)有所不同。內(nèi)容方面，兩節(jié)課所用的教學(xué)學(xué)案相同，安排學(xué)生活動相同置換反應(yīng)和取代反應(yīng)的對比上相同。不同點(diǎn)：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不同。張曉陽老師側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，側(cè)重于對考點(diǎn)的要求；而龍老師的課件比較現(xiàn)代化，將知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，鼓勵學(xué)生動手構(gòu)建模型，通過引導(dǎo)得出結(jié)論。在取代反應(yīng)的講解時(shí)側(cè)重點(diǎn)不同：張老師聯(lián)系高考考點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解。而龍老師側(cè)重強(qiáng)調(diào)氧化反應(yīng)不叫氧化還原反應(yīng)的原因。兩位老師各有所長，我覺得，新老師只要自己能夠理解，深入角色，發(fā)揮自己的風(fēng)格也不一定要學(xué)習(xí)老教師。什么是好課，適合自己的課就是好課。王紹虎老師（東莞高級中學(xué)化學(xué)科組長）：兩位老師備課上材料多，準(zhǔn)備足。對比課堂教學(xué)的差別：龍老師的這節(jié)課與生活聯(lián)系比較多，圖片比較多。張主任的課在探討甲烷與氯氣反應(yīng)的環(huán)節(jié)，張曉陽老師讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，更直觀，效果更好；尤其二氯甲烷的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生去探究，直觀能促進(jìn)學(xué)生理解。而龍老師采用視頻的方式來展示。在探討甲烷結(jié)構(gòu)的環(huán)節(jié)，龍老師采用讓學(xué)生用橡皮泥捏造型的方式來理解甲烷的結(jié)構(gòu)，這對以后學(xué)生學(xué)習(xí)烷烴的種類，學(xué)習(xí)異構(gòu)打下了基礎(chǔ)。朱自強(qiáng)老師（東莞市第四中學(xué)）：張曉陽先生教學(xué)語言簡潔，思路縝密，講解透徹。在教學(xué)過程中有很多視頻、講解和學(xué)生的練習(xí)。特別是讓學(xué)生通過實(shí)踐活動來設(shè)計(jì)甲烷和二氯甲烷的結(jié)構(gòu)，為學(xué)生將來學(xué)習(xí)異構(gòu)體打下基礎(chǔ)。龍先生的想法很新穎。他在課堂上介紹了很多與甲烷有關(guān)的前沿知識，思路清晰，重點(diǎn)突出。有一點(diǎn)疑問：在確定甲烷結(jié)構(gòu)時(shí)，它提供了兩個(gè)信息：第一，碳?xì)滏I的長度相等；第二，碳?xì)滏I的角度是相等的。當(dāng)時(shí)，學(xué)生們制作了三個(gè)模型。你的意思是甲烷的結(jié)構(gòu)不能通過這兩個(gè)信息來確定。我認(rèn)為這兩個(gè)信息應(yīng)該能夠確定甲烷的結(jié)構(gòu)。主持人：朱老師提的意見很好，通過這兩點(diǎn)信息確實(shí)可以確定甲烷的結(jié)構(gòu)。因?yàn)闀r(shí)間緊，進(jìn)度剛剛到這里，龍老師在此次表述是有些偏差！所有專家的建議都非常中肯。聽了他們的話，我很受鼓舞。我們將在未來逐步改進(jìn)我們的教學(xué)。非常感謝你的建議?，F(xiàn)在請黃原主任對這兩門課進(jìn)行點(diǎn)評。黃原主任:我是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度來聽課，平時(shí)向老師聽課的時(shí)間不多，學(xué)習(xí)不夠。莞中圍繞高效課堂常態(tài)化課題，來進(jìn)行“同課異構(gòu)”研討課，將課堂開放促進(jìn)互相交流學(xué)習(xí)，是一個(gè)很好的模式。相對于以前教學(xué)開放日只是課堂展示，今天的開放課更具有探討的性質(zhì)，這種模式更有意義。張主任平時(shí)工作多，還親自出馬，出來上公開課，有很好的示范作用，值得我們學(xué)習(xí)。今天的這兩堂課，從設(shè)計(jì)上看，兩位老師各有特點(diǎn)，體現(xiàn)了“同課異構(gòu)”的思想。兩位老師年齡結(jié)構(gòu)不同，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不一樣，所以授課風(fēng)格也不同。張曉陽主任注重思維能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)在甲烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。授課過程有視頻，在講解甲烷結(jié)構(gòu)時(shí)通過學(xué)生動手做球棍模型并從結(jié)構(gòu)、鍵角去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生討論、分析；再用兩個(gè)氯原子代替甲烷上的氫原子來思考甲烷的結(jié)構(gòu)，很好地突破了甲烷的結(jié)構(gòu)這個(gè)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)甲烷的性質(zhì)時(shí)通過播放視頻演示甲烷燃燒過程，提問學(xué)生主要圍繞學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、現(xiàn)象描敘的表達(dá)等進(jìn)行讓學(xué)生感受。在講解甲烷取代反應(yīng)環(huán)節(jié)由學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)。我覺得公開課盡量能讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，雖然可能時(shí)間會比較長，但學(xué)生的感受會更深，今天的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯。作為經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，張主任這堂課從設(shè)計(jì)到課堂實(shí)施過程都很不錯，對時(shí)間把握控制得也很好，是一堂有經(jīng)驗(yàn)老師的成功的課，整堂課能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，由學(xué)生思考、動手、回答；學(xué)生能看懂、能理解的知識，就讓學(xué)生自學(xué)。這一點(diǎn)值得新老師學(xué)習(xí)。龍老師的課讓人感到眼前一亮。龍老師雖然年輕，但上課思路條理非常清晰，語言表達(dá)、教態(tài)自然，顯得老練。在課堂設(shè)計(jì)上，能夠突出重點(diǎn)，課件制作精美，圖片很多，注重與生與生活有關(guān)。教學(xué)過程基本上是按照教科書的順序進(jìn)行的，其中甲烷模型是由學(xué)生通過給定條件制作的，這是精心設(shè)計(jì)的。對甲烷結(jié)構(gòu)的解釋還很欠缺。學(xué)生理解的鍵角是相等的，并且有一定的偏差。只考慮與平面相鄰的鍵角，而不考慮與三維平面相鄰的鍵角。如果你能在這里給學(xué)生打電話，學(xué)生們可以更深入地理解它。為了解釋甲烷和氯之間的反應(yīng)，學(xué)生不允許做實(shí)驗(yàn)，但可以通過播放視頻進(jìn)行演示。視頻經(jīng)過精心挑選，清晰明了，但如果學(xué)生能做實(shí)驗(yàn)，效果會更好。注意細(xì)節(jié)：甲烷結(jié)構(gòu)模型太小，學(xué)生看不清楚；至于取代反應(yīng)，我提到了與氧化還原反應(yīng)的比較。就我個(gè)人而言，我認(rèn)為最好不要談?wù)撍Ｈ绻阏務(wù)撍?，學(xué)生們會感到困惑。例如，乙醇和鈉之間的反應(yīng)是取代反應(yīng)還是取代反應(yīng)？事實(shí)上，他們是對的。在化學(xué)術(shù)語的教學(xué)中，沒有必要把這個(gè)概念解釋得死去活來。如果定義太清晰，學(xué)生就會在理解上產(chǎn)生偏差。在化學(xué)中定義一些模糊的語言是不科學(xué)的。但總的來說，作為一門公開課，這門課非常成功，語言流利。雖然有些方面需要加強(qiáng)，但由于時(shí)間限制，錯誤不可避免，這是可以理解的。這是課后評估的好形式。今后我們應(yīng)該開展更多類似的活動，這有助于改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施策略。我希望所有老師都能繼續(xù)支持和參與。謝謝黃遠(yuǎn)主任！黃遠(yuǎn)主任對我們的兩節(jié)課給予了肯定，莞中化學(xué)科組老師一定會繼續(xù)努力，扎實(shí)推薦優(yōu)質(zhì)教學(xué)常態(tài)化！再次感謝黃遠(yuǎn)主任，感謝各位老師在百忙之中抽空參加本次評課，希望今后繼續(xù)支持和參與。接下來，我們來談?wù)劯悼饲诮淌诘臋C(jī)械能守恒定律。傅先生的全班思想非常清晰，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。1.教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)分析教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)全面、適宜、明確，符合學(xué)生年齡實(shí)國際法和認(rèn)知法。在本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師根據(jù)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識到動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化，強(qiáng)調(diào)能量守恒，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用自然規(guī)律，并初步學(xué)會從能量的角度解釋物理現(xiàn)象和分析問題。同時(shí)，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，充分發(fā)揮物理學(xué)的特點(diǎn)。2.教學(xué)過程分析本節(jié)課，課堂設(shè)計(jì)知識順序很合理，從生活中的“過山車”總結(jié)出機(jī)械能守恒定律，進(jìn)而進(jìn)行初步的應(yīng)用。教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配合理，銜接比較恰當(dāng)。3.教學(xué)方法和手段分析教學(xué)方法是指教學(xué)在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)二采取的活動方式的總稱。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。在本節(jié)課上，傅老師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種教學(xué)策略設(shè)計(jì)。例如問題創(chuàng)設(shè)：從“過山車”認(rèn)識動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化；內(nèi)容呈現(xiàn)：通過實(shí)驗(yàn)一一小結(jié)一一推導(dǎo)一一初步應(yīng)用等環(huán)節(jié)展現(xiàn)；方法手段：講授、實(shí)驗(yàn)、類比、歸納、模型、討論等；評價(jià)反饋：板演、練習(xí)等。4.教師基本教學(xué)技能分析從傅老師精心準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材及自行改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器一一“王老吉罐”，可知傅老師在這堂課前是花了很大的精力，沒有優(yōu)秀的素質(zhì)跟扎實(shí)的基本功，是不可能做到這么細(xì)致的。傅老師在課后雖然是給學(xué)生留了一些問題，但這些生活中的例子，也引起了我們所有老師的關(guān)注，在討論之中，把這些疑問都解開了。傅老師能調(diào)動起我們的學(xué)習(xí)積極性，使我們主動的去學(xué)，相信他的學(xué)生也是這樣的。一堂充滿活力的物理課——一堂名為“氣體壓力”的公共課首先要求學(xué)生代表在課后談?wù)撍麄兊母惺?。學(xué)生a：l老師的課使我們聽起來很高漲，很有感染力，特別是給我們講的生活事例和信手做的實(shí)驗(yàn)，給我們很深的印象，一輩子都難以忘記。比如對壓強(qiáng)的微觀解釋，他做的粉筆打講義夾實(shí)驗(yàn)，使我們一下子就明白了并很容易地記住了壓強(qiáng)的形成原因及確定壓強(qiáng)大小的因素。學(xué)生B:l除了練習(xí)外，老師從來不帶書和課本來上課。這給了我們很大的信心。老師有很深的基礎(chǔ)！學(xué)生們非常欽佩他。學(xué)生c：要是給我們每個(gè)人多做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)就好了。學(xué)生D：老師上課邏輯性強(qiáng)，思維嚴(yán)謹(jǐn)，很有魅力。他可以引導(dǎo)我們跟隨他的想法，讓我們分心。他很擅長提問。每個(gè)問題都能抓住關(guān)鍵，引起我們的興趣。教學(xué)老師：壓力教材很簡單，很少。如果你按照這本書去做，你可以在十分鐘內(nèi)完成這門課，但要考慮到學(xué)生的長期記憶和理解能力。我擴(kuò)展了這門課的內(nèi)容，通過小實(shí)驗(yàn)吸引了學(xué)生的注意力，加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。雖然花的時(shí)間多一點(diǎn)，但從效率上來說是值得的。這是我第一次上課。沒有排練，也不需要排練。我希望你能在這堂課上提出你的寶貴意見。老師a：這是一節(jié)很常規(guī)的公開課，沒有多媒體。沒有現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)，就像農(nóng)家飯一樣,原汁它原汁原味，營養(yǎng)豐富，營養(yǎng)豐富。沒有西餐的奢華和復(fù)雜，也沒有中餐的美味。大餐只能偶爾吃。家常菜每天都吃！我們需要的是農(nóng)家菜。這門課讓我感覺它離我們很近，易學(xué)易做。課堂上做的七個(gè)實(shí)驗(yàn)都很方便，實(shí)驗(yàn)儀器也很容易獲得。城市學(xué)?？梢赃@樣做無條件的農(nóng)村學(xué)校也可以這樣做，但這可以解釋原因，所以我們沒有理由抱怨學(xué)校的設(shè)備和條件差，所以我們不能做實(shí)驗(yàn)，今天的課堂不是一個(gè)好例子嗎？動動腦筋：生活中充滿了實(shí)驗(yàn)，還有所有破碎的儀器。作為一名教師，我們應(yīng)該充分發(fā)揮教師和學(xué)生的智慧，充分利用我們周圍的一切，做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。“小實(shí)驗(yàn)，大真理”是我們應(yīng)該努力的方向。老師B：這門課上給我印象最深的詞是“移動”?！靶袆印痹谡n堂上無處不在：學(xué)生主動做實(shí)驗(yàn)，老師自己做實(shí)驗(yàn)。師生互動、學(xué)生互動、科學(xué)“行動”和民主“行動”，打動了課堂的精彩、課堂的魅力、知識的源泉、學(xué)生的思維和教師的智慧。“動態(tài)”課堂是生活課堂，生活課堂具有更強(qiáng)的生命力。老師c：我對這節(jié)課的評價(jià)就是一個(gè)字“活”。l老師善于活用生活事例，活用身邊的設(shè)備，比如用煙筒、火焰說明壓強(qiáng)差，把高原反應(yīng)和大氣壓緊緊地聯(lián)系起來。物理從生活中來，回到生活中去。物理離開了生活就會變成無水之源，生活離開物理就像航船離開指南針一樣會迷失方向。作為物理老師應(yīng)該學(xué)會把課本知識和日常生活緊緊地聯(lián)系一起，這樣才能使物理課堂有血有肉，生動有趣。D老師：這門課的一個(gè)非常重要的特點(diǎn)是，學(xué)生在“行動”中學(xué)習(xí)，在“學(xué)習(xí)”中行動。這種“行動”非常符合青少年的心理特點(diǎn)和需求。他們在“行動”中學(xué)習(xí)得更快樂、更扎實(shí)、更有效。活躍的課堂氣氛也證明了這一點(diǎn)。今天的課程為我們提供了一個(gè)很好的例子，告訴我們?nèi)绾巫寣W(xué)生在課堂上“動起來”，以及如何讓學(xué)生在課堂上“動起來”。根據(jù)我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，我們都記得我小時(shí)候老師在課堂上做的實(shí)驗(yàn)。我們印象深刻。因此，可以說“運(yùn)動”可以加深理解，增強(qiáng)記憶。我們的課堂是想辦法讓學(xué)生“動中學(xué)習(xí)，動中老師e：在這節(jié)課中有很多“問”和“答”，這是一種很高效的教學(xué)處理方法，現(xiàn)在很多人研究問題教學(xué)法，都在考慮怎么樣通過問題來激發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生的興趣，通過問題引導(dǎo)學(xué)生去思考，去探索。比如說l老師用書卷成筒，點(diǎn)燃煙做實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師不斷的轉(zhuǎn)動紙筒，并不斷的問：“為什么紙筒向上時(shí)有煙霧出？為什么紙筒向下時(shí)沒有煙霧出？為什么平放時(shí)又沒有煙霧出？”這樣的一問馬上又引起了學(xué)生極大的興趣，引起了學(xué)生爭先討論。因此我認(rèn)為：在課堂上老師應(yīng)該多精心設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，讓問題領(lǐng)著學(xué)生的思維走。但這節(jié)課不足的是：由學(xué)生自覺提問的機(jī)會少了。F:l老師重組了這個(gè)班級，不僅承擔(dān)了初中的內(nèi)容，還啟發(fā)了高