淺談思想品德課教學(xué)中的情感教學(xué)摘要：情感對(duì)于一個(gè)學(xué)生思想品德的形成起著重要作用。只有啟動(dòng)學(xué)生的情感，才能增強(qiáng)他們內(nèi)在的動(dòng)力，并進(jìn)而運(yùn)用這種動(dòng)力，最有效地去開發(fā)自身潛能。正文：情感對(duì)于一個(gè)學(xué)生思想品德的形成起著重要作用。列寧曾指出：“沒有人的感情，就從來(lái)沒有也不可能有對(duì)真理的追求?！比绻唤o學(xué)生講一些道德知識(shí)、道德規(guī)范，而沒有伴之以必要的情感體驗(yàn)，那么，這樣的思想品德教育只能存之于腦、停之于口，而不能轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的道德行為。只有啟動(dòng)學(xué)生的情感，才能增強(qiáng)他們內(nèi)在的動(dòng)力，并進(jìn)而運(yùn)用這種動(dòng)力，最有效地去開發(fā)自身潛能。所以思想品德課中的情感教學(xué)不容忽視。那么，如何加強(qiáng)思想品德課中的情感教學(xué)呢？一、建立融洽的師生關(guān)系有利于情感教育教師和學(xué)生接觸最多，形象具體，其人格魅力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑有著示范作用，榜樣的力量是無(wú)窮的，會(huì)促使學(xué)生自覺按照教師的要求去規(guī)范自己的一言一行，及時(shí)糾正錯(cuò)誤與不足，不斷完善自我。教師的這種情感模式是學(xué)生行為的具體參照物，這個(gè)參照物要求學(xué)生對(duì)照教師的言行舉止進(jìn)行反思，從而把教師的人格力量?jī)?nèi)化為自己的行為品質(zhì)?？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”如果思想品德課教師只會(huì)用那些枯燥乏味空洞無(wú)力的說(shuō)教來(lái)教育學(xué)生，只會(huì)照本宣科，只在乎學(xué)生的成績(jī)的話，那就毫無(wú)人格感召力可言，不能促使學(xué)生對(duì)靈魂的自我審視，更不會(huì)用活生生的道德標(biāo)準(zhǔn)衡量自己的德行，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。這時(shí)不但教學(xué)成績(jī)上不去，反而會(huì)讓學(xué)生變得更加叛逆，更嚴(yán)重的是讓學(xué)生變得只在于學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視了道德品質(zhì)的培養(yǎng)。這與素質(zhì)教育的目標(biāo)是背道而馳的，也讓思想品德課教學(xué)失去了真正的意義。因此，思想品德課教師要在平常的教學(xué)中用愛的情感去感召學(xué)生，愛能在學(xué)生的思想、行為中深深蓋上教師優(yōu)良品質(zhì)的印記。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有利于情感教育俗話說(shuō)：“興趣是最好的教師”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通常帶有濃厚的情感色彩。心理學(xué)研究表明：興趣源于需要，課堂教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，就必須想方設(shè)法地使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生需求感。（1）要設(shè)置懸念，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生求知欲的產(chǎn)生需要新奇的刺激，需要教師思維的不斷創(chuàng)新，適時(shí)巧設(shè)一定難度，就可以充分激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和解疑的興趣，從而取得良好的效果。（2）多引用生活中的實(shí)例，拉近書本知識(shí)和學(xué)生之間的距離，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思想政治課中有不少理論性較強(qiáng)的觀點(diǎn)都需要通過(guò)實(shí)例來(lái)說(shuō)明，而現(xiàn)實(shí)具體事例真實(shí)、貼近生活、說(shuō)服力強(qiáng)，容易被學(xué)生接受。例如：在講“依法參與政治生活”這一框時(shí)，為避免學(xué)生對(duì)公民參政議政觀點(diǎn)的不現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)，我舉了我們身邊的一個(gè)實(shí)例：大廟石英砂污染很嚴(yán)重，我們鎮(zhèn)一個(gè)公民寫信給省長(zhǎng)反映了此事，后來(lái)省政府給出答復(fù)，石英砂污染問(wèn)題比以前大為好轉(zhuǎn)。通過(guò)這個(gè)實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)公民都可以參與政治生活。三、教師豐富多樣的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)有利于情感教育

語(yǔ)言是人類交往思想感情所不可缺少的工具。語(yǔ)言是一種藝術(shù)，同一語(yǔ)言用不同的講法，可以使人們有完全不同的心理感受，也會(huì)產(chǎn)生出截然不同的效果。教學(xué)過(guò)程是師生雙方情感交流的過(guò)程，是師生互動(dòng)的過(guò)程，是學(xué)生知識(shí)和理想品德教育的重要環(huán)節(jié)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的積極活動(dòng)是連接語(yǔ)言和思維的橋梁”?！扒笾d趣的首要和頭一顆火花，包含在教師對(duì)課堂講解材料，對(duì)被分析的事實(shí)采取的處理方法之中”?！敖處煹难哉Z(yǔ)素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”。這要求教師要有較好的語(yǔ)言素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。傳授教材內(nèi)容時(shí)，恰到好處地付之以情感語(yǔ)言，靈活地掌握語(yǔ)言的輕重緩急，或輕快舒展，或緊張急促，或慷慨激昂，或低沉莊重。這樣使語(yǔ)音鏗鏘有力，語(yǔ)調(diào)曲折跌宕，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，以教師之情動(dòng)學(xué)生之情，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使師生之間產(chǎn)生情感共鳴，形成感知教知的最佳效果。如果一個(gè)思想品德教師缺乏良好的語(yǔ)言素養(yǎng)和表現(xiàn)力，而是機(jī)械生硬，平鋪直敘，一個(gè)頻率地講課，定會(huì)使學(xué)生大腦活動(dòng)功能受到抑制，產(chǎn)生沉悶、呆板、厭倦或不耐煩等消極情緒，課堂上要么昏昏欲睡、死氣沉沉、一問(wèn)三不知；要么心不在焉東張西望，甚至故意講話搗亂等。因此，思想品德教師應(yīng)該具備較高的語(yǔ)言素養(yǎng)和表現(xiàn)力，來(lái)表達(dá)課文內(nèi)容和內(nèi)心的情感，讓全體學(xué)生在45分鐘內(nèi)始終保持積極的思維和情緒體驗(yàn)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。多年的教學(xué)實(shí)踐證明：初中思想品德課中的情感教學(xué)，是一種行之有效的教學(xué)方法。尤其在當(dāng)今全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施新課程改革的年代，如何面向全體，發(fā)展個(gè)性，貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨的原則，充分運(yùn)用現(xiàn)有的現(xiàn)代化的