第頁小學(xué)語文課堂教學(xué)新方法作為課堂教學(xué)的實(shí)施者，老師應(yīng)該怎樣在時下的教學(xué)過程中體現(xiàn)"進(jìn)'與"退'的關(guān)系呢?下面我為大家?guī)砹诵W(xué)語文課堂教學(xué)新方法，供大家參照。

一、讓課堂因?yàn)橥瑢W(xué)的個性張揚(yáng)而美麗。

語文課堂教學(xué)中，閱讀是一項(xiàng)重要的方法，出色的文學(xué)作品總是社會的一面鏡子，時代的良心。翻開課本，不少選文不僅語言美，而且形象鮮活，情感豐富，經(jīng)常包蘊(yùn)動人心魄的藝術(shù)美。

所以，我們要在教學(xué)中向同學(xué)滲透這樣的觀念：語文閱讀不是生活中隨意的消遣性閱讀，漫無目的;也不是一般的了解性閱讀，淺嘗輒止;它應(yīng)該是一種投入的欣賞性閱讀，應(yīng)當(dāng)以一種積極的審美心態(tài)，集中全部的心智去感受、理解、欣賞、評價(jià)文本中的人與事、景與物、情與理，不僅觀其"言'，還要品其味，悟其神。給同學(xué)以溫暖的心理暗示：閱讀就是對文本的欣賞，可以帶來美感與愉悅。

二、質(zhì)疑問難，引發(fā)互動。

現(xiàn)代教育學(xué)家研究指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主要原因是問題。沒有問題，就難以誘發(fā)和激起求知欲，同學(xué)就不會去深入思索，也就失去了互動的前提。教學(xué)〔制定〕中，須引導(dǎo)同學(xué)大膽思索，激勵同學(xué)質(zhì)疑問難。

一方面強(qiáng)調(diào)通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，問題看成是學(xué)習(xí)的動力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線;另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

在蘇教版小學(xué)語文第八冊第19課《特別的葬禮》這課的教學(xué)中，課始，我先預(yù)設(shè)了這樣幾個問題：課題中的關(guān)鍵詞是什么?課文哪幾個自然段直接寫了這次特別的葬禮?這次葬禮特別在哪里?通過這種設(shè)問，讓同學(xué)進(jìn)入："問題情境'，使同學(xué)學(xué)有所思，思有所得，更重要的是讓同學(xué)模仿著提問。

在教學(xué)課文第三至五自然段時，嘗試著讓同學(xué)質(zhì)疑。"在小組討論時，大家有什么疑問嗎?'讓同學(xué)學(xué)會思索，激活同學(xué)的思維，激發(fā)同學(xué)的求知欲。

在生生互動中，每個同學(xué)都處于一種相對放松的心理狀態(tài)，不用擔(dān)心說錯，特別容易激活思維，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個暢所欲言的思維環(huán)境，同學(xué)可以自由發(fā)表自己的見解，闡明自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個性，從中獲得更多的思維方式和思維結(jié)果，也有利于合作精神、交往能力的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)建優(yōu)良的課堂氣氛。

適宜的課堂氣氛能使同學(xué)情緒高昂，提升同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性?！步處煛晨梢越Y(jié)合課文內(nèi)容，以趣開頭，精心制定導(dǎo)入語，引導(dǎo)同學(xué)去思索、去理解，使同學(xué)對教學(xué)內(nèi)容感興趣，以激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

2小學(xué)語文課堂教學(xué)新方法一

一、教師轉(zhuǎn)變角色，以同學(xué)為主體

教師要改變以往的"以教師為中心'的教學(xué)方式，在教學(xué)中樹立同學(xué)是教學(xué)主體的思想，學(xué)習(xí)"中國畫'的"留白'藝術(shù)，課不能備得太滿，要給生成留有空間，要對各種狀況做出猜測。在課堂中，教師首先是參加者，與同學(xué)平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。

在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)同學(xué)主體的地位。課堂是同學(xué)主動學(xué)習(xí)的場所，同學(xué)應(yīng)暢所欲言，自主互動，讓同學(xué)充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，讓同學(xué)享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。

二、善于課堂提問

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)掌握探究求索的思想和方法，激勵同學(xué)用自己的方法來思索和解決問題，激勵同學(xué)敢于提問、善于提問的勇氣，給同學(xué)提供更多的提問時間，在每堂課前、課后，都留一定的時間讓同學(xué)自主提問，并執(zhí)行同學(xué)無錯原則，解放同學(xué)，大膽提問，課外也盡可能給同學(xué)問問題的機(jī)會。

孔子在《學(xué)記》中說：善問者如攻堅(jiān)術(shù)：先易者而后其節(jié)目;及其久也，相說以解。意思是說提問要由易到難，同樣問題要先提容易解答的，通過對容易問題的解決，取得經(jīng)驗(yàn)，樹立信心，難題也回得到解決。

三、創(chuàng)建優(yōu)良的課堂氣氛

適宜的課堂氣氛能使同學(xué)情緒高昂，智力活動呈最正確狀態(tài)，提升同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，以趣開頭，精心制定導(dǎo)入語，引導(dǎo)同學(xué)去思索、去理解，使得同學(xué)對教學(xué)內(nèi)容感興趣，興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中。

此外，教師應(yīng)巧妙、適時地提問問題，使同學(xué)帶著問題認(rèn)真讀課文，認(rèn)真思索，踴躍發(fā)言，從而活躍課堂氣氛，使同學(xué)學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，在此過程中，教師可以及時表揚(yáng)同學(xué)，以激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、注重課堂情景表演

課堂情景表演兼顧了教學(xué)目標(biāo)中認(rèn)知領(lǐng)域、情意領(lǐng)域和身體運(yùn)動領(lǐng)域三個方面，有很強(qiáng)的綜合性，因此，它是推動語文〔素養(yǎng)教育〕，強(qiáng)化同學(xué)主體活動，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要教學(xué)形式。

在閱讀教學(xué)中，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，可以通過個人表演、小組合作、綜合表演等形式讓同學(xué)即興表演課文(或只是其中的詞句、片斷)，把抽象的語言文字符號轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運(yùn)動，不僅可以提升同學(xué)們對課文的理解程度，還可以提升同學(xué)整體的語文素養(yǎng)，使同學(xué)在體悟中不斷革新。

五、提升同學(xué)的思維能力

小學(xué)語文教學(xué)在培養(yǎng)同學(xué)理解和運(yùn)用語言文字能力的同時，必須重視發(fā)展同學(xué)的思維，把發(fā)展同學(xué)的語言和思維統(tǒng)一起來，這樣才干有效地提升同學(xué)的語文能力，發(fā)展他們的智力，促進(jìn)同學(xué)素養(yǎng)的提升。

教師在對教材內(nèi)容的理解和教學(xué)方法的制定上，應(yīng)合適同學(xué)的熟悉水平，盡可能使同學(xué)感興趣，從而使同學(xué)將思維的觸角伸向教材的重點(diǎn)和知識的深處，使語文教學(xué)在同學(xué)興致盎然，積極思維的狀態(tài)中進(jìn)行。例如：教師在句子教學(xué)時，要為同學(xué)提供豐富多彩、生動活潑的發(fā)展思維的天地，引導(dǎo)他們學(xué)會多向思維，使他們的思維觸角伸向更廣闊的領(lǐng)域。

六、培養(yǎng)同學(xué)的口語交際能力

教師可以在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓同學(xué)產(chǎn)生激烈的交流欲望，使同學(xué)在這種氛圍中自由自在地進(jìn)行口語交流，從而有效地提升口語交際的能力，尤其是在低年級的同學(xué)中尤為必要。

在識字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際，最常用的方法是擴(kuò)詞、造句，還可以讓同學(xué)們講述一下自己是如何記住這個字或某段話的，既可以訓(xùn)練同學(xué)的說話，利于同學(xué)記憶生字，又發(fā)展了同學(xué)的思維和語言。

此外，教師在教學(xué)過程中可以通過制定主題活動，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓同學(xué)互相間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，自由自在地進(jìn)行口語交際。此外，教師們還應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的出色畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓同學(xué)進(jìn)行口語交際，同學(xué)便會感到親切，樂于表達(dá)。

3小學(xué)語文課堂教學(xué)新方法二

一、教學(xué)過程中要合理安排

過去的語文教學(xué)是生搬硬套的教學(xué)方法，只要求完成教學(xué)任務(wù)，不管同學(xué)在學(xué)習(xí)中是否了解，也不管同學(xué)是否能夠接受這繁雜的內(nèi)容。我試著在中高年級語文教學(xué)中淡化課文間的嚴(yán)格界限，采納單元整體教學(xué)法。

每個單元的課文都是因?yàn)橛兄承┓矫娴墓餐c(diǎn)才組織到一塊的，教師就可以利用這些共同點(diǎn)集中訓(xùn)練語言。

教學(xué)時，把一個單元看成一篇課文，從整體入手，先由同學(xué)自由讀通每篇課文，然后由同學(xué)初步讀懂自己所喜愛的課文內(nèi)容，并有針對性的提出疑義，再結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)組織教學(xué)，進(jìn)行詞語的組塊、句子的組塊、段落的組塊及寫法的組塊，讓同學(xué)在各種組塊中求同存異，得到內(nèi)化與積存。這樣，就提升了教學(xué)速度和效率。

二、教學(xué)要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

當(dāng)我上到《釣魚的啟發(fā)》一課時，我要求他們談?wù)劸杩畹?啟發(fā)'。因?yàn)閷W(xué)校有位同學(xué)家里失火，大家剛剛向他捐過款。同學(xué)積極舉手，暢談自己的想法。通過討論，大家理解了"愛'的含義。活動是讓同學(xué)親身體驗(yàn)、心得，如課本劇表演、辯論會、對抗賽等。

同學(xué)在施行中不斷地"折騰'，一定會碰撞出許多"求新'的火花?？傊?，小學(xué)語文教學(xué)"求真、求新'，必須要每位教師踏踏實(shí)實(shí)地去學(xué)習(xí)、施行、提升，才干為大家創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、營造優(yōu)良的教學(xué)氣氛

在小學(xué)語文教學(xué)中，我采納新的教學(xué)方法，讓同學(xué)通過表演、游戲等活動，入情入景地心得、識記和品味語言，使情景的設(shè)置與語言的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，融為一體。在教學(xué)過程中隨意捕捉或有意設(shè)置一些情景讓同學(xué)在無意中學(xué)會運(yùn)用語言。

一次春游活動中，我和五年級的全班同學(xué)在河邊玩，無意中看到一條蛇正在吃一只青蛙。同學(xué)們都驚叫起來，都跑出幾十米開外。當(dāng)我們都鎮(zhèn)定下來后，才穩(wěn)下心來。當(dāng)蛇跑后，我向同學(xué)講有關(guān)物盡天擇、適者生存的道理。

通過這件事，同學(xué)懂得不少的知識。經(jīng)過施行證實(shí)，同學(xué)的思維活動和情感參加緊密相連。當(dāng)同學(xué)的情緒處于一個積極振奮的狀態(tài)時，同學(xué)的思維才不會壓抑，一個個奇思妙想才會如泉噴涌。

在課堂上，同學(xué)有時會再現(xiàn)一些奇特甚至有點(diǎn)荒誕的想法或回答，此時，教師應(yīng)保護(hù)、激勵同學(xué)這種革新意識，切不可將其扼殺在萌芽狀態(tài)，從而培養(yǎng)同學(xué)有大膽能說的習(xí)慣，在自由言論中進(jìn)行語言施行。

四、注重同學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

上課中發(fā)現(xiàn)，自主、合作學(xué)習(xí)的形式多，實(shí)效少。不少教師僵化地理解合作學(xué)習(xí)，片面地追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式。

有的教師把問題提出后沒有讓同學(xué)經(jīng)過獨(dú)立思索就直接進(jìn)行合作討論;有的問題則只必須要同學(xué)經(jīng)過獨(dú)立思索就可以解決也去讓同學(xué)進(jìn)行合作討論。

有的合作討論的目標(biāo)方向不明確或范圍太空太大，同學(xué)不知道該去合作什么，討論什么;有的小組學(xué)習(xí)，幾個同學(xué)各自將答案一對便完事了，根本沒有了合作，沒有了討論，結(jié)果你還是你，我還是我;有的小組學(xué)習(xí)中，有發(fā)言權(quán)的依舊是那些學(xué)習(xí)成績好的，學(xué)習(xí)成績差的則只是旁聽;有的小組合作因缺乏有效的組織和對同學(xué)優(yōu)良習(xí)慣的培養(yǎng)而變成了同學(xué)說笑或玩耍的機(jī)會。

組織小組式的合作學(xué)習(xí)要遵循合作學(xué)習(xí)的原則。

4小學(xué)語文課堂教學(xué)新方法三

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)同學(xué)探究欲望。

小同學(xué)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式是在問題情境之中的學(xué)習(xí)，因此如何創(chuàng)設(shè)問題情境，就成為這一方式能否有效的前提條件。心理學(xué)研究說明：同學(xué)的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。

同學(xué)學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，它可以引起同學(xué)認(rèn)知沖突，激發(fā)同學(xué)的求知欲，使同學(xué)的思維在問題思索與探究中得到促進(jìn)和發(fā)展。如：我在教《番茄太陽》這一課時，當(dāng)我一板書出課題后就向同學(xué)提出這樣幾個問題：番茄和太陽有什么關(guān)聯(lián)?"番茄太陽'作為課文題目為什么要加上引號?我讓同學(xué)帶著這些問題去閱讀課文。

同學(xué)們經(jīng)過一番閱讀與思索，討論與分析，他們很快就有了答案。有的說：番茄和太陽形狀上都是圓的;有的說：它們的顏色都是紅的。有的說：在爸爸的眼里是把太陽比作番茄，所以要把題目加上引號;有的說：在盲姑娘的心中番茄就是太陽，所以要加上引號。

最后，我適時地點(diǎn)撥到：那么在"我'的眼里"番茄太陽'像什么呢?結(jié)果大家都搶著回答：就像盲姑娘的笑臉。通過這樣問題情境的創(chuàng)設(shè)，大大地激發(fā)了同學(xué)們探究的欲望。

如此同時，我們還利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實(shí)情景，使同學(xué)進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題，解決問題的欲望，使同學(xué)獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗(yàn)，加強(qiáng)求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。

二、合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)有效教學(xué)最重要的策略。教學(xué)中我們要合理整合各種教學(xué)手段，"因材選媒'，特別多媒體的輔助作用，淡化其"裝飾'效應(yīng)，讓同學(xué)在形象生動的情景中經(jīng)歷探究過程，獲得理智和情感體驗(yàn)，但不可忽略了同學(xué)的自我體驗(yàn)和品位。

在語文教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)，對課堂效率的提升無疑起到了不可估量的作用。但教師在制定或選用課件時，首先應(yīng)明確目的，如何才干把問題用多媒體特有的優(yōu)勢表達(dá)清楚;其次教師必須清楚地熟悉到語文教育重在對語言文字的心得。

三、培養(yǎng)同學(xué)的自主意識，激勵同學(xué)質(zhì)疑和革新。

同學(xué)是課堂教學(xué)的主體，即以同學(xué)為本，發(fā)揮同學(xué)的潛能;在課堂教學(xué)中，同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)過程、施行過程，他們是課堂學(xué)習(xí)的主人，而教師的作用是隱性的，是為同學(xué)的學(xué)習(xí)服務(wù)的。教師在提供了一些豐富的素材后，同學(xué)就要進(jìn)行大量的自主探究。

同時可以選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式，如自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以與他人合作，與老師交流如我在教《番茄太陽》這一課中，當(dāng)同學(xué)們還沉醉在回答完情感變化原因的興奮之中時，我又趁機(jī)拋出一個問題：現(xiàn)在請大家用自己喜愛的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)課文后回答眼中的盲姑娘"明明'又是個怎樣的孩子?請用課文中關(guān)鍵詞語來回答。

我剛一說完，同學(xué)們，有的在高聲朗誦，有的在竊竊私語，有的在互相討論，有的在邊默讀邊思索，課堂上的學(xué)習(xí)氣氛非常深厚。當(dāng)在我交流反饋時，絕大部分同學(xué)都能回答出盲姑娘"明明'是一個(聰慧、美麗、好問)的好孩子。

我認(rèn)為這樣的課堂教學(xué)不僅讓同學(xué)了解有關(guān)知識，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了同學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這說明，為同學(xué)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思索、自主探究的時間和空間，大部分同學(xué)是完全可以自己獲取知識、自己質(zhì)疑并解