第頁，共頁2025—2026學(xué)年第一學(xué)期期中考試七年級(jí)語文試卷滿分150分；考試時(shí)間120分鐘一、積累與運(yùn)用（23分）1.根據(jù)語境，補(bǔ)寫出古代詩文名句。人生是一場(chǎng)遠(yuǎn)征，我們既要有仰望星空的豪情，亦需有腳踏實(shí)地的修為。立于碣石，我們贊嘆曹操眼中“（1）____________，若出其里”的壯闊；行于秋野，我們體味馬致遠(yuǎn)筆下“夕陽西下，（2）____________”的悲涼。時(shí)光如流水，孔子曾臨川慨嘆“（3）____________，____________”；而新生的力量無休無止，恰如王灣所見“（4）____________，江春入舊年”。面對(duì)遠(yuǎn)方的友人，我們寄去“（5）____________，隨君直到夜郎西”的牽掛；而面對(duì)自身的成長，我們當(dāng)時(shí)時(shí)恪守“（6）____________，切問而近思，（7）____________”的古訓(xùn)，在求索中成就仁德。【答案】①.星漢燦爛②.斷腸人在天涯③.逝者如斯夫④.不舍晝夜⑤.海日生殘夜⑥.我寄愁心與明月⑦.博學(xué)而篤志⑧.仁在其中矣【解析】【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中的“爛、涯、逝、晝、殘、愁、篤、仁”等字詞容易寫錯(cuò)。2.閱讀下面的文字，按要求作答。春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪，自然界的四季輪回，最易甲文人雅士的心弦。朱自清看到江南（①）（lǎng）潤的春山，心情自然乙；癱（②）瘓的史鐵生回憶起母親在秋日里的種種往事，心中滿是無言的愧疚；寓居濟(jì)南多年的老舍心目中濟(jì)南的冬天溫晴而（③）（cí）善……只要熱愛生活，即使是在只有一些野草，丙的百草園也能找到無限的趣味。學(xué)習(xí)這些文辭優(yōu)美、情感真摯的美文，不僅能提升我們運(yùn)用和理解祖國語言文字的能力水平，還能豐富自己的情感體驗(yàn)。（1）依據(jù)拼音，依次寫出①③處相應(yīng)的漢字（正楷字或行楷字），寫出②處加點(diǎn)字的拼音。①_________②_________③_________（2）依次填入文中甲、乙、丙處的詞語，全部恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.觸動(dòng)明亮人聲鼎沸 B.感動(dòng)明媚人聲鼎沸C.觸動(dòng)明媚人跡罕至 D.感動(dòng)明亮人跡罕至（3）文中畫線的句子語序不當(dāng)，請(qǐng)你將調(diào)整后的句子寫在橫線上，不得改變?cè)?。【答案】?）①朗②.tān③.慈（2）C（3）不僅能提升我們理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力水平，還能豐富自己的情感體驗(yàn)?！窘馕觥俊拘?詳解】本題考查字音字形。朗潤（lǎngrùn）：形容景物或聲音具有明亮潤澤特征。癱瘓（tānhuàn）：由于神經(jīng)功能發(fā)生障礙，身體的一部分完全或不完全地喪失運(yùn)動(dòng)的能力；比喻機(jī)構(gòu)不能正常地進(jìn)行工作。慈善（císhàn）：對(duì)人關(guān)懷，富有同情心。【小問2詳解】本題考查詞義辨析。甲處：觸動(dòng)：一指碰、撞；二指外界事物引發(fā)內(nèi)心的思緒、情感或共鳴，常搭配“心弦”“心靈”“回憶”等抽象事物。感動(dòng)：可作動(dòng)詞或形容詞，指思想感情受外界事物影響而激動(dòng)，產(chǎn)生同情或敬佩之情，側(cè)重內(nèi)心生出的情緒結(jié)果。甲處后接“心弦”，“觸動(dòng)心弦”是固定搭配，指四季輪回引發(fā)文人雅士的內(nèi)心共鳴，因此甲處選觸動(dòng)。乙處：明亮：形容詞，主要形容光線充足、清晰，也可形容人的眼睛有神、頭腦清楚，側(cè)重“亮”的客觀狀態(tài)。明媚：形容詞，多形容景物鮮明可愛、陽光和煦動(dòng)人，也可形容笑容燦爛，側(cè)重“美好、悅目”的主觀感受，常與春天、景色、心境搭配。乙處前文是“江南朗潤的春山”，描寫的是春日美景帶來的愉悅心境，“明媚”更能體現(xiàn)景色美好和心情的愉悅舒展，因此乙處選明媚。丙處：人聲鼎沸：成語，形容人群的聲音吵吵嚷嚷，就像煮開了鍋一樣，側(cè)重環(huán)境喧鬧。人跡罕至：成語，指偏僻荒涼的地方很少有人來過，側(cè)重地方偏僻、少有人跡。丙處前文是“只有一些野草”，突出百草園的偏僻幽靜，“人聲鼎沸”與此語境矛盾，因此丙處選人跡罕至。故選C。【小問3詳解】本題考查句子的排序。“運(yùn)用和理解”改為“理解和運(yùn)用”，符合認(rèn)知邏輯——先理解語言文字的內(nèi)涵，再掌握運(yùn)用的方法。調(diào)整后的句子：不僅能提升我們理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力水平，還能豐富自己的情感體驗(yàn)。3.七年（1）班開展名著閱讀活動(dòng)，小語選擇的是《朝花夕拾》，請(qǐng)你參與并完成以下任務(wù)。（1）“變故”常常使人生的軌跡發(fā)生轉(zhuǎn)折，讀《瑣記》可知，父親去世后，為躲避流言中傷，魯迅的受教育之路發(fā)生了轉(zhuǎn)折，他去南京求學(xué)，先后在_________、礦路學(xué)堂學(xué)習(xí)，接受了一些新思想，但不滿新式學(xué)堂中的陳腐，于是去日本留學(xué)；讀《藤野先生》可知，魯迅在仙臺(tái)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)，但因“放電影事件”認(rèn)識(shí)到愚弱國民的麻木，決定_________，以文學(xué)創(chuàng)作來改變國民精神。（2）閱讀《朝花夕拾》時(shí)，可以圍繞某一主題將幾篇文章放在一起閱讀。如果要探究“童年的‘趣’與‘憾’”，需要閱讀哪些篇目？請(qǐng)從下面的文章中選出合適的篇目（不少于三個(gè)），并闡述分類理由。《瑣記》《從百草園到三味書屋》《阿長與〈山海經(jīng)〉》《五猖會(huì)》《范愛農(nóng)》《狗·貓·鼠》【答案】（1）①.江南水師學(xué)堂②.棄醫(yī)從文（2）篇目：《從百草園到三味書屋》《五猖會(huì)》《狗·貓·鼠》。分類理由：《從百草園到三味書屋》里，百草園有泥墻根一帶的趣味生物、雪地捕鳥等樂事，充滿童年的“趣”；但三味書屋的讀書生活相對(duì)枯燥，有被老師管束的“憾”。《五猖會(huì)》中，“我”滿心期待去看五猖會(huì)，卻被父親強(qiáng)迫背誦《鑒略》，期待落空，留下童年的“憾”，而回憶里對(duì)看會(huì)的期待本身也帶著“趣”的影子。《狗·貓·鼠》回憶了童年時(shí)救養(yǎng)隱鼠、隱鼠失蹤等經(jīng)歷，有童年時(shí)對(duì)小動(dòng)物的情感寄托之“趣”，也有因隱鼠之事產(chǎn)生的對(duì)貓的憎惡等復(fù)雜情緒，略帶“憾”的色彩。【解析】【小問1詳解】本題考查名著內(nèi)容和情節(jié)。從《瑣記》“無須學(xué)費(fèi)的學(xué)校在南京，自然只好往南京去。第一個(gè)進(jìn)去的學(xué)校，目下不知道稱為什么了，光復(fù)以后，似乎有一時(shí)稱為雷電學(xué)堂（初名江南水師學(xué)堂）”可知，第一空填：江南水師學(xué)堂；從《藤野先生》“此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，——嗚呼，無法可想！但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了”可知，魯迅看電影時(shí)看到國人對(duì)同胞被日軍槍斃的麻木圍觀，讓魯迅意識(shí)到醫(yī)學(xué)只能醫(yī)治身體的病痛，卻無法喚醒國民的精神，正是這是，魯迅毅然決定棄醫(yī)從文，用筆來喚醒麻木的中國人。據(jù)此可知第二空填：棄醫(yī)從文?！拘?詳解】本題考查名著常識(shí)?！冬嵱洝芳扔型甑摹叭ぁ保灿型甑摹昂丁?，但以“憾”為核心。趣“趣”體現(xiàn)在對(duì)新知的渴求，少年魯迅閱讀《天演論》等新書，接觸“物競(jìng)天擇”、西方科學(xué)，雖被長輩禁止，卻感受到思想啟蒙之趣?！昂丁斌w現(xiàn)為對(duì)人性的失望與環(huán)境決裂，衍太太教唆偷竊、散布流言，使其遭受誣陷，深感世態(tài)炎涼，家族長輩斥其讀新書為“不對(duì)”，顯露封建環(huán)境的壓抑，因流言與窒息氛圍，毅然“走異路，逃異地”?！稄陌俨輬@到三味書屋》既有童年的“趣”，也有童年的“憾”?！叭ぁ斌w現(xiàn)為在百草園捉蟋蟀、聽美女蛇傳說、雪地捕鳥，在三味書屋課間折臘梅、描繡像，享受自由探索與懵懂求知的快樂；“憾”體現(xiàn)為私塾刻板的教學(xué)模式壓抑了天性，“我”對(duì)“怪哉蟲”的疑問未獲解答，自由時(shí)光被束縛，留下成長的悵惘。《阿長與〈山海經(jīng)〉》既有童年的“趣”，也有童年的“憾”?！叭ぁ斌w現(xiàn)為阿長為“我”買來渴求已久的《山海經(jīng)》，讓“我”獲得極致精神快樂，聽她講長毛故事也滿足了孩童好奇心；“憾”體現(xiàn)為童年時(shí)因阿長的粗俗習(xí)慣而嫌棄她，成年后才領(lǐng)悟其善意，留下對(duì)童年誤解的遺憾?！段宀?huì)》既有童年的“趣”，也有童年的“憾”。“趣”體現(xiàn)為童年的“我”對(duì)迎神賽會(huì)充滿熱切期盼，憧憬熱鬧場(chǎng)景，滿含孩童的好奇與興奮；“憾”體現(xiàn)為父親強(qiáng)制要求“我”背書后才允許赴會(huì)，阻斷了原本的喜悅，期待落空的失落成為童年深刻的遺憾?！斗稅坜r(nóng)》無童年的“趣”，也無童年的“憾”。文中僅簡略提及與范愛農(nóng)同鄉(xiāng)、早年相識(shí)，無童年嬉戲、趣事的具體細(xì)節(jié)；有“憾”但不是童年時(shí)期，體現(xiàn)為同鄉(xiāng)的情誼因成年后的誤會(huì)、時(shí)代動(dòng)蕩而斷裂，范愛農(nóng)最終困頓離世，留下情誼難續(xù)的深切遺憾?！豆贰へ垺な蟆吩撈考扔型甑摹叭ぁ保灿型甑摹昂丁?。“趣”體現(xiàn)為童年救養(yǎng)隱鼠，觀察其乖巧模樣并親密互動(dòng)，收獲純真快樂；“憾”體現(xiàn)為誤以為隱鼠被貓所害，失去心愛寵物的傷痛與由此產(chǎn)生的誤解，成為童年難以釋懷的缺憾。選擇不少于三個(gè)的篇目，然后結(jié)合內(nèi)容闡述分類理由，自圓其說即可。示例：篇目：《從百草園到三味書屋》《五猖會(huì)》《阿長與<山海經(jīng)>》。分類理由：《從百草園到三味書屋》：百草園是魯迅童年的樂園，那里有有趣的動(dòng)植物，可聽美女蛇故事，還可雪地捕鳥等，充滿“趣”；但三味書屋的學(xué)習(xí)生活相對(duì)枯燥，有被先生管束的約束感，還有對(duì)封建教育模式的無奈，帶有“憾”。《五猖會(huì)》：“我”滿心期待去看五猖會(huì)，卻被父親強(qiáng)迫背誦《鑒略》，期待的歡樂被破壞，留下童年的“憾”；而回憶中對(duì)五猖會(huì)的期待以及會(huì)前的興奮，又充滿“趣”?！栋㈤L與<山海經(jīng)>》：“趣”是：阿長為“我”買來心心念念的《山海經(jīng)》，滿足了“我”的童年愿望，帶來了閱讀的快樂；“憾”是：起初“我”因阿長的粗俗、規(guī)矩多而對(duì)她有所不滿，也為阿長的離世感到惋惜。二、閱讀（67分）（一）（7分）閱讀下面的詩歌，完成下面小題。龍標(biāo)野宴①［唐］王昌齡沅溪②夏晚足涼風(fēng)，春酒相攜就竹叢。莫道弦歌③愁遠(yuǎn)謫，青山明月不曾空④。注：①這首詩是王昌齡觸犯權(quán)貴被貶于龍標(biāo)時(shí)所作。②沅溪：今湖南沅江。③弦歌：指音樂和歌聲。④不曾空：不曾缺失。4.這首詩前兩句描繪了一幅什么樣的畫面？5.“月”在古代詩詞中具有多重含義，本詩和李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》詩中“月”各自寄托了詩人怎樣的情思？【答案】4.示例：沅溪的夏夜，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，我與友人相邀，一起攜酒，步入幽靜的竹林叢中。5.本詩中“青山明月不曾空”的“月”象征自然永恒與精神慰藉，寄托了詩人雖遭貶謫卻能在自然中尋得寧靜、超脫愁苦的豁達(dá)之情；而李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中“我寄愁心與明月”的“月”則成為傳遞思念與關(guān)懷的載體，寄托了李白對(duì)友人遠(yuǎn)謫的深切同情與牽掛?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】王昌齡《龍標(biāo)野宴》以簡淡筆觸寫貶謫生活，卻無哀怨之氣。夏夜涼風(fēng)、竹叢春酒、弦歌明月，勾勒出超然自適的野宴圖景。詩人借“青山明月不曾空”昭示：縱處江湖之遠(yuǎn)，天地清輝始終相隨。此詩以樂景寫曠懷，于困頓中見高格，彰顯盛唐士人“不以物喜，不以己悲”的精神境界。【4題詳解】本題考查詩歌畫面。詩句的大意是：夏夜的沅溪邊涼風(fēng)習(xí)習(xí)，詩人與友人攜著春酒，來到青翠的竹林中聚會(huì)宴飲。根據(jù)“沅溪夏晚足涼風(fēng)”可知，時(shí)間是夏日傍晚，地點(diǎn)在沅溪之畔，“足涼風(fēng)”點(diǎn)出氣候清爽宜人；“春酒相攜就竹叢”則描繪出人物動(dòng)作——攜酒、赴約、聚于竹林。關(guān)鍵意象包括“沅溪”“涼風(fēng)”“春酒”“竹叢”，共同構(gòu)成一幅清幽閑適、充滿文人雅趣的夏夜野宴圖。畫面有自然之靜（溪水、竹林、晚風(fēng)），亦有人情之暖（攜酒共飲、弦歌相伴），雖處貶謫之地，卻不見愁苦，反顯曠達(dá)。示例：夏夜的沅溪畔，涼風(fēng)徐徐，詩人與友人提著春酒，步入青翠竹林，席地而坐，把酒言歡，清風(fēng)、流水、修竹與笑語交織成一幅清幽閑適的野宴圖。【5題詳解】本題考查對(duì)詩歌意象的理解和情感主旨。王昌齡《龍標(biāo)野宴》中“青山明月不曾空”一句，字面意思是：青山與明月從未缺失，始終陪伴著我。聯(lián)系注釋可知，此詩作于王昌齡因觸犯權(quán)貴被貶龍標(biāo)（今湖南黔陽）期間。身處偏遠(yuǎn)之地，詩人并未沉溺于貶謫之苦，而是與友人夏夜竹林宴飲，聽弦歌、沐涼風(fēng)。此處“明月”與“青山”并列，象征自然界的恒常與純凈。它不因人事變遷而改變，始終朗照人間，成為詩人精神的依托。因此，“月”在此并非孤寂或思鄉(xiāng)的載體，而是永恒自然的化身，寄托了詩人超然物外、以山水自適的豁達(dá)胸襟——即便被貶，仍有清風(fēng)明月相伴，何愁之有？李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”則完全不同。此詩是李白聽聞好友王昌齡被貶至龍標(biāo)后所作。“愁心”指對(duì)友人遭遇的憂慮與同情，“明月”被擬人化為可托付情感的信使。古人認(rèn)為明月普照天下，無論相隔多遠(yuǎn)，兩地可見同一輪月，故常借月傳情。李白巧妙利用這一文化心理，將無形的“愁心”托付給明月，讓它跨越千山萬水，陪伴友人抵達(dá)荒遠(yuǎn)的夜郎之西。此處的“月”是情感傳遞的媒介，承載著深切的牽掛、慰藉與共情，凸顯友情的真摯與浪漫主義的想象。（二）（16分）閱讀下面的文言文，完成下面小題?！炯住恐x太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮贰＜垂笮譄o奕女，左將軍王凝之妻也。（選自《世說新語·言語》）【乙】王凝之謝夫人既往王氏，大?、倌＜冗€謝家，意大不說。太傅慰釋之曰：“王郎逸少之子人身②亦不惡汝何以恨乃爾？”答曰：“一門叔父，則有阿大、中郎③；群從④兄弟，則有封、胡、遏、末。不意天壤之中，乃有王郎！”（選自《世說新語·賢媛》）注：①薄：輕視。②人身：指人的品貌、才干等。③阿大、中郎：指謝尚與謝據(jù)。④群從：指同族兄弟。6.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)?jiān)诖痤}卡相應(yīng)的位置寫出答案標(biāo)號(hào)，每寫對(duì)一處給1分，超過三處不給分。王郎A逸少B之子C人身亦不惡D汝何以恨E乃爾7.結(jié)合釋義方法，解釋下面文言語句中加點(diǎn)的詞。文言語句釋義方法（供參考）釋義俄而雪驟【聯(lián)系成語】暴風(fēng)驟雨（1）驟：_______既往王氏【根據(jù)字形推斷】既字的甲骨文字形如右：，由兩個(gè)部分構(gòu)成的，像古代盛食物的器具之形；像人餐后扭頭張口打嗝之形。左右會(huì)意，既的本義是吃飯完畢。（2）既：_______意大不說【課內(nèi)遷移】學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？（3）說：_______太傅慰釋之【查閱詞典】①放下。②消融，融化。③排解，解除。引申為解釋，開導(dǎo)。④指佛教或僧人。（4）釋：_______（填序號(hào)）8.把文中畫橫線的語句翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）未若柳絮因風(fēng)起。（2）不意天壤之中，乃有王郎！9.讀完兩文后小語有了疑問：同樣是寫謝道韞，為什么編者將《詠雪》歸入《言語》篇，而將乙篇?dú)w入《賢媛》篇？請(qǐng)結(jié)合提示與文章內(nèi)容，說說原因?！妒勒f新語》篇類提示言語會(huì)說話，善于言談應(yīng)對(duì)。賢媛或德才兼?zhèn)洌蚰竷x垂范??才智姿容，別具風(fēng)采?！敬鸢浮?.ACD7.①.急②.已經(jīng)③.同“悅”愉快④.③8.（1）不如比作柳絮憑借風(fēng)而飛起。（2）沒想到天地之間，竟還有王公子這樣的人！9.甲文中謝道韞運(yùn)用巧妙的比喻，將雪比作柳絮，表現(xiàn)了她高超的文學(xué)才華。此才華是用言語表現(xiàn)出來的，所以列入《言語》篇。乙文中，謝道韞對(duì)丈夫才學(xué)平庸的清醒認(rèn)知與直言不諱，體現(xiàn)了“賢媛”所具有的“才智姿容，別具風(fēng)采”特質(zhì)，她用才學(xué)和膽識(shí)打破了傳統(tǒng)女性的沉默，展現(xiàn)了魏晉名士風(fēng)范?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】本文由兩則《世說新語》故事組成：【甲】謝道韞詠雪展才思，以柳絮喻雪顯詩意；【乙】謝道韞婚后嫌夫平庸，以叔父兄弟對(duì)比，凸顯其才情與個(gè)性。兩文共同塑造謝道韞形象：聰慧機(jī)敏，才情出眾，且敢于直言，不趨世俗。語言簡練生動(dòng)，典型魏晉風(fēng)骨。【6題詳解】本題考查文言文語句的句讀。解答此類試題，要根據(jù)句子的意思和古文句法進(jìn)行句讀；同時(shí)利用虛詞來輔助句讀。句意：王公子，是逸少的兒子，人才也不差，你為什么這樣不滿意呢？“王郎”是主語，“逸少之子”是對(duì)王郎出身的說明，中間斷開；“人身亦不惡”是對(duì)王郎人才的評(píng)價(jià)，后面要斷開；“汝何以恨乃爾”，是對(duì)女兒的疑問。正確的句讀應(yīng)是：王郎/逸少之子/人身亦不惡/汝何以恨乃爾？故選：ACD。【7題詳解】本題考查詞語翻譯。A.聯(lián)系成語“暴風(fēng)驟雨”的意思“來勢(shì)急速而猛烈的風(fēng)雨”可知，“驟”是“急”的意思，因此“俄而雪驟”的“驟”也是“急”的意思，句意：不一會(huì)兒，雪下得大了。B.根據(jù)“既”字的甲骨文字形“”由兩個(gè)部分構(gòu)成的，像古代盛食物的器具之形；像人餐后扭頭張口打嗝之形。左右會(huì)意，既的本義是吃飯完畢。可知“既”的意思上“已經(jīng)”。“既往王氏”句意：嫁往王家之后。C.根據(jù)課內(nèi)學(xué)過的“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”句意“學(xué)了知識(shí)然后按時(shí)溫習(xí)，不是很愉快嗎”可知，“說”是通假字，同“悅”，“愉快”的意思?！耙獯蟛徽f”的“說”，也同“悅”，意思是“愉快”，句意：內(nèi)心極不高興。D.根據(jù)查閱字典法，可知選義項(xiàng)③“排解，解除。引申為解釋，開導(dǎo)”。“太傅慰釋之”句意：太傅謝安寬慰開導(dǎo)她。【8題詳解】本題考查文言語句的翻譯。解答時(shí)一定要根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，注意一詞多義、古今異義詞、通假字等文言現(xiàn)象，重點(diǎn)實(shí)詞必須翻譯到位。①重點(diǎn)詞：未若，不如比作；因，乘，趁。②重點(diǎn)詞：意，想到；壤，地；乃，竟然?！?題詳解】本題考查理解內(nèi)容能力。甲文《詠雪》中，結(jié)合“‘白雪紛紛何所似？’兄子胡兒曰：‘撒鹽空中差可擬。’兄女曰：‘未若柳絮因風(fēng)起’”可知，在《詠雪》中，謝道韞在家庭聚會(huì)中，面對(duì)謝太傅提出的“白雪紛紛何所似”的問題，能夠迅速且巧妙地作出“未若柳絮因風(fēng)起”這樣精彩回應(yīng)。她用柳絮因風(fēng)起飄舞的形態(tài)來比喻白雪紛紛的樣子，形象貼切且富有詩意，展現(xiàn)出極高的語言藝術(shù)和敏捷的思維，這正符合《言語》篇“會(huì)說話，善于言談應(yīng)對(duì)”的特點(diǎn)，所以編者將其歸入《言語》篇。乙文中，結(jié)合“一門叔父，則有阿大、中郎；群從兄弟，則有封、胡、遏、末。不意天壤之中，乃有王郎”可知，謝道韞對(duì)自己丈夫王凝之才能平庸的埋怨，體現(xiàn)了她以才學(xué)與膽識(shí)打破了傳統(tǒng)女性的沉默，展現(xiàn)了“賢媛”具有的“才智姿容，別具風(fēng)采”的特質(zhì)。作為“詠絮之才”的典范，謝道韞在婚姻中直言不諱，以謝家叔父兄弟的才俊對(duì)比丈夫的平庸，彰顯其清醒的自我認(rèn)知與獨(dú)立人格，突破了“婦教”的束縛，成為后世推崇的“賢媛”典范，因此這個(gè)故事被編入《賢媛》篇?！军c(diǎn)睛】參考譯文：【甲】謝太傅在一個(gè)冬雪紛飛的日子里，把子侄輩的人聚集在一起，跟他們一起談?wù)撛娢摹２灰粫?huì)兒，雪下得大了，太傅十分高興地說：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪像什么？”他哥哥的長子（謝朗）說：“把鹽撒在空中差不多可以相比?！彼硪粋€(gè)哥哥的女兒說：“不如比作柳絮憑借風(fēng)而飛起?！敝x太傅聽了開心地大笑起來。她（謝道韞）就是謝太傅大哥謝無奕的女兒，也是左將軍王凝之的妻子?！疽摇客跄蛉酥x道韞嫁往王家之后，十分看不起凝之。回娘家來時(shí)，內(nèi)心極不高興。太傅謝安寬慰她說：“王公子是逸少兒子，人才也不差，你為什么這樣不滿意呢？”道韞回答說：“我們謝家伯父叔父之中，有阿大、中郎這樣的人物；堂兄堂弟之中，又有封、胡、遏、末這樣的人才，沒想到天地之間，竟還有王公子這樣的人！”（三）（20分）閱讀下面文字，完成下面10-14題。合歡，合歡李曉東①很多年以后，我才知道，那是合歡。②我九歲那年七月，母親去小城開會(huì)，帶上了我，這是我第一次出遠(yuǎn)門。我們住在一個(gè)一眼看不到頭的大院子里，當(dāng)母親推開淺綠色的木窗，我來到窗前，一棵大樹正對(duì)著窗口。那是一種我從來沒有見過的樹，開著我從來沒有見過的花，粉柔柔的，像一把把小扇子密密綴滿枝頭。樹冠在十幾米高處平平地鋪開，將七月驕陽隔在樹外，樹下形成天然綠蔭。③我雀躍而出，跑到屋后，見十來棵一般模樣的大樹肩并肩默立，樹葉間綴滿了粉紅色棉絮一樣的絨花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，如霧一般。從那紅霧里，飄出絲絲縷縷清甜的香氣。我站在樹下，看見那香氣正傾瀉而下，從我的頭頂、發(fā)梢，直到我的肩膀、我的手、我的腳下，然后那香氣蓬勃而起，又從我的腳下蒸騰，沿著我的手、我的肩膀、我的發(fā)梢，直到我的頭頂，翻翻覆覆，重重疊疊。我在那香氣里靜悄悄，不敢發(fā)出一點(diǎn)聲音。但母親喚著我走過來了，她剛剛洗過的頭發(fā)還沒有干透，她的臉頰，不知道是因?yàn)橄催^澡的緣故，還是被那籠罩在頭頂?shù)姆凵痴盏木壒?，像抹了胭脂一樣。她從那香氣里走過來了，她喚我的聲音也是香的、軟的呢。④又五年，我讀到了史鐵生的《合歡樹》，這個(gè)名字讓我喜歡，但是文章始終沒有描摹過合歡的樣子。“與其在街上瞎逛，我想不如就去看看那棵樹吧?！笨墒牵疯F生終究沒有走近那棵樹。“我搖著車在街上慢慢走，不急著回家。人有時(shí)候只想獨(dú)自靜靜地待一會(huì)兒，悲傷也成享受?！笔疯F生的悲傷我那時(shí)并不理解，讓我失望的是，合歡在哪里呢？⑤我真正認(rèn)識(shí)合歡，是在羊城，那時(shí)我十九歲。還是七月，我走得大汗淋漓，而在頭頂，卻是一棵大樹，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密綴滿枝頭。樹干上掛著小牌子：“合歡，又名……”合歡，合歡，原來，史鐵生筆下那棵始終未曾露面的合歡，我早在九歲的時(shí)候就已經(jīng)遇到了。⑥那是一次倉促的旅行，倉促到不知道為什么旅行，倉促到不知道下一站在哪里。我站在羊城街頭，看衣著光鮮的人流開開合合，我知道，這里不是我的世界。在這里邂逅的合歡，與十年前小城的合歡相比，是傲慢的。雖然樹是一樣的樹，花是一樣的花，但是，那香氣里已然有了本土的居高臨下、不屑一顧。我感到十分茫然。⑦又是七月，我已是母親當(dāng)年的年紀(jì)，依然在小城，依然有合歡，然而母親再也站不起來了。她整日躺在病床上，醫(yī)院的顏色，除了白，還是白。但窗外是有顏色的，是有花樹的，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密綴滿枝頭。我站在窗前，窗外是合歡，床上是母親。母親喚著我走過來了，她剛剛洗過的頭發(fā)還沒有干透，她的臉頰，不知道是因?yàn)橄催^澡的緣故，還是被那籠罩在頭頂?shù)姆凵痴盏木壒?，像抹了胭脂一樣。她從那香氣里走過來了，她喚我的聲音也是香的、軟的呢。驚回首，病床上的母親靜悄悄地，一點(diǎn)聲音也沒有。⑧我知道了，史鐵生為什么終究沒有走近合歡。（選自《讀者》，有刪改）注：史鐵生的《合歡樹》講述了作者十歲那年作文獲獎(jiǎng)、二十歲母親為他治病和鼓勵(lì)他寫小說以及三十歲以后出名，母親卻已離世七年，從而引出母親生前種合歡樹、細(xì)致照顧合歡樹的故事。史鐵生卻因種種原因未能再見一眼那棵合歡樹，造成終身遺憾。10.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.標(biāo)題中的“合歡”不只象征母愛，還運(yùn)用反復(fù)修辭手法，突出強(qiáng)調(diào)對(duì)美好時(shí)光流逝和母親老去的哀傷。B.本文結(jié)尾與《秋天的懷念》有異曲同工之處，兩文都通過花來表達(dá)對(duì)母親的思念之情，從而升華主題。C.第③段和第⑦段用了相同的筆墨寫母親的頭發(fā)與臉頰，既前后呼應(yīng)又豐富了母親的形象，突出了主題。D.作者在多個(gè)城市都見過合歡樹，也從史鐵生的文字里與之相遇，這些相遇都給作者帶來了美好的感受。11.繪制思維導(dǎo)圖是整體感知文章內(nèi)容的有效手段，請(qǐng)你根據(jù)提示幫小語完成下圖。①__________________②______________________③__________________④______________________12.小語完成了朗讀設(shè)計(jì)，請(qǐng)你幫小文完成他的朗讀設(shè)計(jì)。小語的朗讀卡我站在樹下，看見那香氣正傾瀉而下，從我的頭頂、發(fā)梢，直到我的肩膀、我的手、我的腳下，然后那香氣蓬勃而起，又從我的腳下蒸騰，沿著我的手、我的肩膀、我的發(fā)梢，直到我的頭頂，翻翻覆覆，重重疊疊。朗讀設(shè)計(jì)：“傾瀉而下”“蓬勃而起”“蒸騰”要重讀，“翻翻覆覆”“重重疊疊”語速稍慢，整句話語氣要?dú)g快。理由：表現(xiàn)出花香的濃郁悠長與“我”的享受，表達(dá)“我”初遇合歡樹時(shí)歡喜、雀躍的心情。小文的朗讀卡樹葉間綴滿了粉紅色棉絮一樣的絨花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，如霧一般。從那紅霧里，飄出絲絲縷縷清甜的香氣。（從語速、語氣和輕重音中任意選擇兩個(gè)角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，并說明理由。）朗讀設(shè)計(jì)：______________理由：______________13.小文對(duì)文章結(jié)尾“我知道了，史鐵生為什么終究沒有走近合歡”的含義不太理解，請(qǐng)你幫幫他。14.小語向老師推薦本文作為部編版教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元的拓展閱讀材料，請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容，參考單元導(dǎo)語，說明理由。單元導(dǎo)語單元目錄親情，是人世間最普遍、最美好的情感之一。本單元課文，從不同角度記敘了家人之間動(dòng)人的故事，抒寫了親人之間真摯動(dòng)人的感情。閱讀這些課文，可以加深我們對(duì)親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗(yàn)。5秋天的懷念/史鐵生6散步/莫懷戚7散文詩二首金色花/泰戈?duì)柡扇~·母親/冰心8《世說新語》二則詠雪陳太丘與友期行【答案】10.D11.①.雀躍（欣喜/愉悅）②.十四歲讀史鐵生的《合歡樹》③.茫然④.已是母親當(dāng)年的年紀(jì)，在小城看著合歡樹，面對(duì)病重的母親12.①.“棉絮一樣”“如霧一般”語速稍慢，“絲絲縷縷”“清甜”要重讀。②.“棉絮一樣”“如霧一般”是對(duì)合歡花形態(tài)的細(xì)膩描寫，放慢語速能讓聽眾更真切地感受到合歡花的柔美朦朧；重讀“絲絲縷縷”“清甜”，可以突出香氣的清淡綿長與清新質(zhì)感，整體表現(xiàn)出“我”初見合歡花時(shí)的驚艷與沉醉，契合當(dāng)時(shí)雀躍、欣喜的心情。13.作者親歷母親病重的經(jīng)歷后，終于理解了史鐵生的心境——合歡樹承載著對(duì)母親的深切思念，走近合歡樹，就意味著要直面母親離世的傷痛，這份悲傷太過沉重，讓人不敢靠近。就像作者面對(duì)病重的母親，窗外的合歡樹勾起了與母親的美好回憶，也讓她直面母親老去的現(xiàn)實(shí)，這份情感的重量，讓她懂得了史鐵生的逃避與遺憾。14.本文以合歡樹為線索，串聯(lián)起不同人生階段與母親的相處片段，童年時(shí)合歡樹下的溫馨相伴、成年后母親病重時(shí)合歡樹勾起的回憶，都飽含著對(duì)母親的依戀與對(duì)時(shí)光流逝的悵惘，滿溢真摯動(dòng)人的親情。文章與本單元“抒寫家人間動(dòng)人故事、感悟親情美好”的主題高度契合，能讓學(xué)生在閱讀中深化對(duì)親情的理解，豐富自身的情感體驗(yàn)，很適合作為本單元的拓展閱讀材料?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇散文以合歡樹為線索，串聯(lián)起童年、青年、中年三段人生記憶，借樹的不變反襯歲月流轉(zhuǎn)與親情聚散。三次七月觀合歡的場(chǎng)景反復(fù)呼應(yīng)，既勾連起與母親的溫馨過往，又暗合史鐵生《合歡樹》的遺憾，情感細(xì)膩綿長，于平淡敘事中藏著深沉的懷念與悵惘?！?0題詳解】本題考查對(duì)文本內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞。D.根據(jù)第④段“史鐵生的悲傷我那時(shí)并不理解，讓我失望的是，合歡在哪里呢”可知，作者讀史鐵生《合歡樹》時(shí)，因文中未描摹合歡模樣而失望，并非美好感受；根據(jù)第⑥段“在這里邂逅的合歡，與十年前小城的合歡相比，是傲慢的。雖然樹是一樣的樹，花是一樣的花，但是，那香氣里已然有了本土的居高臨下、不屑一顧。我感到十分茫然”可知，作者在羊城邂逅合歡時(shí)，內(nèi)心滿是茫然，并未產(chǎn)生美好的感受；根據(jù)第⑦段“驚回首，病床上的母親靜悄悄地，一點(diǎn)聲音也沒有”，可知作者在母親病重時(shí)看窗外合歡，內(nèi)心滿是哀傷，并非美好感受；因此，選項(xiàng)中“這些相遇都給作者帶來了美好的感受”表述錯(cuò)誤；故選D?！?1題詳解】本題考查內(nèi)容理解和概括。①根據(jù)第②段“那是一種我從來沒有見過的樹，開著我從來沒有見過的花，粉柔柔的，像一把把小扇子密密綴滿枝頭”以及第③段“我雀躍而出，跑到屋后，見十來棵一般模樣的大樹肩并肩默立”“她從那香氣里走過來了，她喚我的聲音也是香的、軟的呢”可知，作者九歲在大院看到合歡花時(shí)，內(nèi)心是雀躍、欣喜的；因此此處心情為：雀躍（欣喜/愉悅）；②根據(jù)第④段“又五年，我讀到了史鐵生的《合歡樹》，這個(gè)名字讓我喜歡，但是文章始終沒有描摹過合歡的樣子”“史鐵生的悲傷我那時(shí)并不理解，讓我失望的是，合歡在哪里呢？”可知，“又五年”是在九歲的基礎(chǔ)上增加五年，也就是作者十四歲時(shí)，這段經(jīng)歷的核心是讀史鐵生的《合歡樹》，且此時(shí)作者的心情為失望；因此此處經(jīng)歷可概括為：十四歲讀史鐵生的《合歡樹》；③根據(jù)第⑤段“我真正認(rèn)識(shí)合歡，是在羊城，那時(shí)我十九歲”以及第⑥段“在這里邂逅的合歡，與十年前小城的合歡相比，是傲慢的。雖然樹是一樣的樹，花是一樣的花，但是，那香氣里已然有了本土的居高臨下、不屑一顧。我感到十分茫然”可知，作者十九歲在羊城遇見合歡樹時(shí)，因身處陌生環(huán)境、感受到合歡樹的“傲慢”，內(nèi)心產(chǎn)生了茫然的情緒；因此此處心情為：茫然；④根據(jù)第⑦段“又是七月，我已是母親當(dāng)年的年紀(jì)，依然在小城，依然有合歡，然而母親再也站不起來了”“我站在窗前，窗外是合歡，床上是母親”“驚回首，病床上的母親靜悄悄地，一點(diǎn)聲音也沒有”可知，作者此時(shí)的經(jīng)歷是到了母親當(dāng)年帶自己看合歡的年紀(jì)，在小城看著合歡樹，卻面對(duì)病重的母親，這份經(jīng)歷對(duì)應(yīng)的心情是悲傷；因此此處經(jīng)歷可概括為：已是母親當(dāng)年的年紀(jì)，在小城看著合歡樹，面對(duì)病重的母親?！?2題詳解】本題考查朗讀設(shè)計(jì)與文本情感的理解分析。根據(jù)第③段“樹葉間綴滿了粉紅色棉絮一樣的絨花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，如霧一般。從那紅霧里，飄出絲絲縷縷清甜的香氣”可知“棉絮一樣”“如霧一般”是對(duì)合歡花形態(tài)的比喻描寫，這類細(xì)膩的描寫需要放慢語速，才能讓聽眾感受到合歡花的柔美與朦朧感；“絲絲縷縷”是對(duì)香氣飄散狀態(tài)的描寫，“清甜”是對(duì)香氣味道的描寫，重讀這兩個(gè)詞，能夠突出香氣的清淡綿長與清新的特質(zhì)；根據(jù)第③段“我雀躍而出，跑到屋后，見十來棵一般模樣的大樹肩并肩默立”“我在那香氣里靜悄悄，不敢發(fā)出一點(diǎn)聲音”可知，作者初見合歡花時(shí)的心情是雀躍、欣喜且沉醉的，這樣的朗讀設(shè)計(jì)能夠貼合這份情感，表現(xiàn)出作者初見合歡花的驚艷；據(jù)此概括作答?！?3題詳解】本題考查對(duì)文章結(jié)尾句深層含義的理解。根據(jù)第⑦段“又是七月，我已是母親當(dāng)年的年紀(jì)，依然在小城，依然有合歡，然而母親再也站不起來了”“驚回首，病床上的母親靜悄悄地，一點(diǎn)聲音也沒有”可知，作者此時(shí)親眼看著病重的母親，窗外的合歡樹勾起了她與母親相處的溫馨回憶，也讓她直面母親老去的沉重現(xiàn)實(shí)；根據(jù)第④段“史鐵生的悲傷我那時(shí)并不理解”以及文末注釋“史鐵生卻因種種原因未能再見一眼那棵合歡樹，造成終身遺憾”可知，合歡樹對(duì)史鐵生而言，是母親的象征，承載著他對(duì)母親的深切思念與失去母親的傷痛；根據(jù)第⑧段“我知道了，史鐵生為什么終究沒有走近合歡”可知，作者因自身的經(jīng)歷，終于共情史鐵生——走近合歡樹，就意味著要直面母親離世的傷痛，這份悲傷太過沉重，讓人不敢靠近；據(jù)此概括作答。【14題詳解】本題考查內(nèi)容理解和語言表達(dá)。根據(jù)單元導(dǎo)語“親情，是人世間最普遍、最美好的情感之一。本單元課文，從不同角度記敘了家人之間動(dòng)人的故事，抒寫了親人之間真摯動(dòng)人的感情”可知，本單元的核心主題是感悟親情、體會(huì)家人間的真摯情感；根據(jù)第②段“我九歲那年七月，母親去小城開會(huì)，帶上了我……母親推開淺綠色的木窗，我來到窗前，一棵大樹正對(duì)著窗口……樹冠在十幾米高處平平地鋪開，將七月驕陽隔在樹外，樹下形成天然綠蔭”可知，作者回憶了童年時(shí)隨母親出遠(yuǎn)門初遇合歡樹的溫馨場(chǎng)景，展現(xiàn)了母子間的親密互動(dòng)；根據(jù)第③段“我雀躍而出……母親喚著我走過來了，她剛剛洗過的頭發(fā)還沒有干透……她從那香氣里走過來了，她喚我的聲音也是香的、軟的呢”可知，文中細(xì)膩刻畫了母親溫柔的形象與母子相處的溫情瞬間，傳遞出真摯的親情；根據(jù)第⑦段“又是七月，我已是母親當(dāng)年的年紀(jì)……窗外是合歡，床上是母親……母親喚著我走過來了……驚回首，病床上的母親靜悄悄地，一點(diǎn)聲音也沒有”可知，作者成年后面對(duì)病重的母親，通過合歡樹勾起對(duì)過往的回憶，隱含時(shí)光流逝的悵惘與對(duì)母親的深切牽掛，進(jìn)一步深化了親情的厚重感；綜上所述，本文以合歡樹為情感載體，串聯(lián)起童年與成年的兩段人生記憶，既留存著和母親共處的溫情畫面，又藏著面對(duì)母親老去的悵惘心緒，字里行間滿是真摯的親情。文章緊扣本單元抒寫親情的核心主題，能讓學(xué)生在閱讀中加深對(duì)親情的感悟，豐富自身的情感體驗(yàn)，十分適合作為本單元的拓展閱讀材料。（四）（12分）閱讀下面的文字，完成下面小題。夏感梁衡①充滿整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律。②好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。輕飛曼舞的蜂蝶不見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴?；鸺t的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了。③夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后，生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。④夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打。他們?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔?，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起了風(fēng)；看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水。“田家少閑月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。⑤遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲地贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季！15.朱自清筆下的春具有“新、美、力”的特點(diǎn)，梁衡筆下的夏天又具有怎樣的特點(diǎn)呢？請(qǐng)用三個(gè)詞語（或短語）概括。16.作者用簡潔凝練而又生動(dòng)形象的語言為我們描繪了一幅耳目一新的夏日?qǐng)D景，閱讀文章，品味語言，完成小題。（1）請(qǐng)分析句中擬人手法的表達(dá)效果。這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。（2）第③段中畫波浪線的句子簡潔凝練，請(qǐng)根據(jù)本段內(nèi)容，仿照這一句式，寫一寫“夏之色”。17.作者為什么說夏天是一個(gè)“承前啟后，生命交替的旺季”？【答案】15.熱烈、緊張、急促。16.（1）句中以“她們”稱植物、用“作著最后的沖刺”將植物生長擬人化，既生動(dòng)具象地凸顯了夏日植物蓬蓬勃發(fā)的旺盛生命力，又通過與春日“細(xì)滋慢長”的對(duì)比強(qiáng)化了夏日“熱烈、急促”的特征，更以親切的筆觸賦予生命奮進(jìn)姿態(tài)，呼應(yīng)了對(duì)夏天價(jià)值的贊美，簡潔而富有感染力。（2）示例：夏之色為暖的金，如稻田，如金穗，載滿前行之力。17.夏天承接了春天的生命積蓄，迎來首批作物的成熟收獲，延續(xù)春日的希望；同時(shí)，在收獲之后，新的作物迅速蓬勃生長，為秋天的豐收積蓄力量，開啟秋日的成果；夏天既有舊生命的成熟收割，又有新生命的旺盛萌發(fā)，新舊交替、生機(jī)勃發(fā)，是生命蓬勃生長的關(guān)鍵時(shí)期。【解析】【導(dǎo)語】本文以“緊張、熱烈、急促”為核心旋律，借比喻、對(duì)比手法勾勒夏日金黃景致與蓬勃生機(jī)，以農(nóng)民勞作凸顯夏的務(wù)實(shí)底色與承前啟后價(jià)值，一反文人重春秋輕夏的傳統(tǒng)，以熾熱情懷贊美這浸滿汗水、充滿力量的黃金季節(jié)，立意獨(dú)到，意境磅礴。【15題詳解】本題考查對(duì)文本內(nèi)容的理解與概括。根據(jù)第②段“火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著……熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味”可知，作者以“火紅的太陽”“金黃的大地”“熱風(fēng)”等意象，勾勒出夏日濃烈的色彩與熾熱的氛圍；再結(jié)合“那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)”，可見夏日的“熱烈”不僅是氣候的炎熱，更蘊(yùn)含著生命積蓄后迸發(fā)的磅礴力量。因此可概括為“熱烈”；根據(jù)第④段“夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊”“揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打”“半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起了風(fēng)；看看窗外，天空可是遮上了云”“麥子打完了……又得趕快去給秋苗追肥、澆水”可知，作者通過描寫農(nóng)民收割、打麥、追肥澆水的連續(xù)勞作，以及對(duì)天氣變化的警惕，凸顯出夏日農(nóng)忙時(shí)節(jié)的忙碌節(jié)奏，體現(xiàn)出“緊張”的核心特點(diǎn)；引用“田家少閑月，五月人倍忙”更強(qiáng)化了這種全年關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的緊迫感。因此可概括為“緊張”；根據(jù)第①段“充滿整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律”可知，作者開篇即點(diǎn)出“急促”；再結(jié)合第②段“芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻”，植物從春到夏的快速生長，展現(xiàn)出生命進(jìn)程的急促；第④段中“快割”“快打”“趕快追肥、澆水”等重復(fù)出現(xiàn)的動(dòng)作描寫，進(jìn)一步體現(xiàn)出夏日勞作的節(jié)奏緊湊，無片刻停歇，呼應(yīng)了“急促”的特點(diǎn)。因此可概括為“急促”。據(jù)此回答即可?！?6題詳解】（1）本題考查修辭賞析。句中以“她們”將棉苗、高粱、玉米等植物擬人化，賦予其鮮活的人格特質(zhì)，又用“作著最后的沖刺”將植物的生長轉(zhuǎn)化為主動(dòng)奮進(jìn)的人的行為，打破了植物生長的靜態(tài)屬性。這種擬人手法既生動(dòng)具象地展現(xiàn)了夏日暑氣中植物蓬蓬勃發(fā)的旺盛生命力，讓抽象的生長狀態(tài)變得可感可知，又通過與“春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長”的春日景象形成鮮明對(duì)比，突出了夏日“熱烈、急促”的核心特征，更以親切的稱謂和拼搏的姿態(tài)賦予植物情感與意志，讓讀者感受到夏日生命的堅(jiān)韌奮進(jìn)，巧妙呼應(yīng)了全文對(duì)夏天承前啟后、充滿力量的價(jià)值贊美，深化了文章立意。據(jù)此回答即可。（2）本題考查仿寫。原文“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極”的句式為“……之色為+（冷暖屬性）的+顏色詞，如+具體意象1，如+具體意象2，+（動(dòng)詞）+（核心情感/意義）”。結(jié)合本段內(nèi)容提煉關(guān)鍵信息，第③段明確“夏之色是金黃的”，且“夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后，生命交替的旺季”，因此仿寫需緊扣“金黃”的顏色、夏日典型意象（如麥浪、葵花等），以及“承前啟后、希望未盡”的核心意義。仿寫時(shí)，先確定夏之色的冷暖屬性（介于春的“冷”與秋的“熱”之間，可定為“暖的”），再選取兩個(gè)金黃的夏日意象，最后搭配體現(xiàn)“收獲與希望并存”的短語，貼合句式結(jié)構(gòu)即可。示例：夏之色為暖的黃，如麥浪，如葵花，盛滿收獲之喜。【17題詳解】本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。根據(jù)第③段“夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間”“收獲之已有”可知，夏天承接了春天的生命積蓄——春天的靈秀之氣經(jīng)過半年沉淀，在夏天釀成磅礴之勢(shì)，麥子成熟收割，這是春天孕育的生命成果得以實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)了對(duì)春天生長過程的承接。結(jié)合第③段“希望還未盡”“向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”可知，夏天為秋天的豐收奠定基礎(chǔ)——麥子收割后，棉苗、高粱、玉米等秋苗在暑氣中蓬蓬勃發(fā)，全力生長，承接了春天的生機(jī)，又為秋天的最終收獲積蓄力量，開啟了秋實(shí)的序幕。根據(jù)第③段“那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力”可知，夏天既有春天孕育的作物成熟（生命的“收”），又有秋苗接續(xù)生長（生命的“種”），新舊生命交替進(jìn)行；且植物不再是春日的“細(xì)滋慢長”，而是“蓬蓬勃發(fā)”的快速生長狀態(tài)，生命活力達(dá)到頂峰，因此是“生命交替的旺季”。據(jù)此回答即可。（五）（12分）閱讀下面的材料，完成下面小題。進(jìn)入中學(xué)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了許多新朋友。為引導(dǎo)同學(xué)們正確交友，七年級(jí)（1）班開展了“有朋自遠(yuǎn)方來”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。小語所在學(xué)習(xí)小組搜集了以下一些資料，請(qǐng)你參與討論、學(xué)習(xí)。【材料一】許多人都希望一生中能交到更多的朋友，但是科學(xué)研究表明，人的交友能力是有極限的。牛津大學(xué)人類學(xué)家羅賓鄧巴根據(jù)猿猴智力實(shí)驗(yàn)和人類社交關(guān)系提出了“鄧巴數(shù)150”，即一個(gè)人擁有穩(wěn)定社交的人數(shù)是150人左右。研究發(fā)現(xiàn)，負(fù)責(zé)處理復(fù)雜與抽象思維的新大腦皮質(zhì)在整個(gè)大腦中所占的比例越大，個(gè)體能處理的“穩(wěn)定人際關(guān)系”就越多。人的新大腦皮質(zhì)大小有限，提供的認(rèn)知能力只能使一個(gè)人維持與大約150人的穩(wěn)定關(guān)系，對(duì)于超過這個(gè)數(shù)量的人，人們頂多能記住一些人的相貌和名字，也無法通過自身努力來促進(jìn)雙方關(guān)系。（摘自網(wǎng)絡(luò)《百科知識(shí)》）【材料二】有關(guān)交友的名言：①不是血肉的聯(lián)系，而是情感和精神的相通，使一個(gè)人有權(quán)利去援助另一個(gè)人。（柴可夫斯基）②門內(nèi)有君子，門外有君子至。（馮夢(mèng)龍）③學(xué)貴得師，亦貴得友。（唐甄）④海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（王勃）⑤知之者不如好之者，好之者不如樂之者。（孔子）⑥近朱者赤，近墨者黑。（孟子）材料三】學(xué)習(xí)小組對(duì)某校564名初中生進(jìn)行“你喜歡同學(xué)的原因”調(diào)查后統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)。因素能滿足你的需要座位相鄰某個(gè)特長吸引你相貌漂亮成績好思想品德好興趣想法接近性格脾氣好人數(shù)112147168221252354358398人數(shù)所占比例20.10%26.30%30.10%39.60%45.20%61.80%64.20%71.30%18.下列對(duì)材料的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.開展“有朋自遠(yuǎn)方來”學(xué)習(xí)活動(dòng)，其目的在于引導(dǎo)大家正確交友。B.根據(jù)“鄧巴數(shù)150”，我們一生中能交到朋友最多只能是150個(gè)。C.科學(xué)研究表明，人交友能力的大小主要受人的新大腦皮質(zhì)的影響。D.“門內(nèi)有君子，門外有君子至”告訴我們優(yōu)秀可以吸引同樣優(yōu)秀者。19.針對(duì)小語同學(xué)“你喜歡同學(xué)的原因”調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，請(qǐng)你仔細(xì)觀察表格內(nèi)容后，寫出你的探究結(jié)果，至少寫出兩點(diǎn)。20.請(qǐng)你為本次活動(dòng)創(chuàng)作一條宣傳標(biāo)語，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與，至少運(yùn)用一種修辭手法。【答案】18.B19.示例：性格脾氣好是初中生選擇朋友的首要因素，其次是興趣想法接近和思想品德好，說明同學(xué)們交友看重的是內(nèi)在品質(zhì)；成績好和相貌漂亮占比較低，說明外在條件并非交友的決定性因素。20.示例：以心相交，以誠相待，讓友誼之花綻放青春光彩！【解析】【18題詳解】本題考查材料理解與辨析。B.結(jié)合材料一中“牛津大學(xué)人類學(xué)家羅賓?鄧巴根據(jù)猿猴智力實(shí)驗(yàn)和人類社交關(guān)系提出了‘鄧巴數(shù)150’，即一個(gè)人擁有穩(wěn)定社交的人數(shù)是150人左右。對(duì)于超過這個(gè)數(shù)量的人，人們頂多能記住一些人的相貌和名字，也無法通過自身努力來促進(jìn)雙方關(guān)系”可知，“鄧巴數(shù)150”指的是穩(wěn)定社交人數(shù)約150，并非一生能交到朋友最多150個(gè)，該選項(xiàng)理解錯(cuò)誤。故選B?！?9題詳解】本題考查圖文轉(zhuǎn)換。根據(jù)表格中統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可知，表格統(tǒng)計(jì)了564名初中生選擇喜歡同學(xué)的8個(gè)因素及其人數(shù)和比例，按比例從低到高排序如下：能滿足你的需要（20.10%）、座位相鄰（26.30%）、某個(gè)特長吸引你（30.10%）、相貌漂亮（39.60%）、成績好（45.20%）、思想品德好（61.80%）、興趣想法接近（64.20%）、性格脾氣好（71.30%），探究結(jié)果可以基于以上分析內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。示例：初中生喜歡同學(xué)的原因多樣，性格脾氣好、興趣想法接近、思想品德好是較主要的因素；因“能滿足你的需要”“座位相鄰”喜歡同學(xué)的比例相對(duì)較低，反映出初中生交友不完全基于實(shí)用需求和空間距離，更看重精神、性格等層面的契合?！?0題詳解】本題考查擬寫宣傳標(biāo)語。根據(jù)題目要求“為本次活動(dòng)創(chuàng)作”“至少運(yùn)用一種修辭手法”，因此要圍繞“有朋自遠(yuǎn)方來”活動(dòng)創(chuàng)作標(biāo)語，且用修辭手