談?wù)務(wù)Z文學(xué)科的說課

說課，作為一種教學(xué)、教研改革的伎倆，最早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室于1987年提出來的，近年來已經(jīng)被越來越多的教研工作者所認(rèn)同，成了每一位第一線教師必備的教學(xué)根本功之一。

所謂說課，就是教師針對具體課題〔也可以是針對一個觀點或一個問題〕，在獨立備課的根底上，面對領(lǐng)導(dǎo)、同行和其他聽眾，系統(tǒng)地談自己的教學(xué)構(gòu)想，是建立在教學(xué)活動根底上的一種教研活動。語文學(xué)科的說課其實就是針對一篇具體課文說分明“你是怎么教的，你為什么要這樣教〞的問題。

一、說課的意義

說課，是建立在教學(xué)活動之上的一種教研活動，是教師備課全過程的濃縮和升華，是融化在教師腦海里的教學(xué)計劃，是考核教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑；說課有助于教師全面掌握教材，不斷改良教學(xué)辦法，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，是推動課堂改革的有效措施；教師通過說課，可以進一步明確教學(xué)的重點、難點，理清教學(xué)的思路，可以克服教學(xué)中重點不突出，訓(xùn)練不到位等問題，有利于提高課堂教學(xué)的效率；說課要求教師具備一定的理論知識，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高自己的理論水平，同時要求教師用語言把自己的教學(xué)思路及構(gòu)想敘述出來，又在無形中提高了教師的語言素養(yǎng)。實踐證明，說課能有效地調(diào)動教師投身教學(xué)改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性，是培養(yǎng)造就研究型、學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。

二、說課的特點

理論性。說課不僅要說出“做什么〞、“怎么做〞《熏而且要說出“為什么這么做〞。強調(diào)說理是說課與備課、講課的基本區(qū)別?！盀槭裁催@么做〞｀波及課標(biāo)、教材、學(xué)情，還有教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等教育理論，具有較強的理論性。

科學(xué)性。說課需要把一個具體課題備課的方方面面進行比擬全面、系統(tǒng)、深入的介紹，有比擬先進的理論指導(dǎo)，有比擬簡明的操作要求，能夠體現(xiàn)備課的根本規(guī)律，能夠幫忙教師掌握備課的根本辦法，能夠使教師的備課更加嚴(yán)密，更加精細《熏具有較強的科學(xué)性。

靈活性。說課主要是說給教師聽，所以發(fā)展說課活動極為方便。它既不受教學(xué)進度的限制，任何時間可以說任何課題；也不受時間長短的限制，根據(jù)時間決定說課的人數(shù)和詳略。有時也可以根據(jù)情況在說課后安頓辯論內(nèi)容?？傊磺锌梢詮膶嶋H出發(fā)，靈活處理。

三、說課的具體內(nèi)容

我們對說課仍然主張“說無定法〞，但應(yīng)包括下列內(nèi)容：

教材分析。要求闡明新大綱或新課程規(guī)范對教材的總要求，教學(xué)目規(guī)范確具體，切合實際，并表明確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。準(zhǔn)確、具體、恰當(dāng)?shù)卣f出教學(xué)內(nèi)容的地位和作用，確定重難點和關(guān)鍵，并說出其根據(jù)。

學(xué)情分析。運用教育理論分析學(xué)情，要求對學(xué)生的根本素養(yǎng)、動力、能力、辦法、習(xí)慣分析恰當(dāng)、具體。

教法分析。教法與伎倆的采用科學(xué)實用，富有啟發(fā)性、針對性、直觀性、靈活性，使用直觀教具或現(xiàn)代化教學(xué)恰到好處。運用教法優(yōu)選原理，表明選擇教法的理論依據(jù)。

學(xué)法分析。要求學(xué)法指導(dǎo)科學(xué)、具體，表明學(xué)生參與教學(xué)過程和利用教學(xué)資料的形式。其理論依據(jù)正確。

教學(xué)過程分析。要求教學(xué)程序的設(shè)計安頓科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、周密、結(jié)構(gòu)合理、有針對性。思想觀點科學(xué)、正確，教學(xué)目的明確，廣度、深度適當(dāng)。抓住關(guān)鍵，突出重點，突破難點，有駕馭教學(xué)過程的高度藝術(shù)性。教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)正確、恰當(dāng)、具體。能體現(xiàn)教法改革和學(xué)法指導(dǎo)，說出主要做法、設(shè)計和練習(xí)的根據(jù)。

板書設(shè)計分析。板書設(shè)計有創(chuàng)意，說出板書設(shè)計的意圖和根據(jù)。

四、說課的評價

說課評價，是說課活動與說課管理的重要組成局部。全面正確地評價說課，是加強說課管理、搞好說課活動、提高說課水平的重要措施。評析說課應(yīng)注意做到四點：一是導(dǎo)向性。評說應(yīng)抓住重點，突出主要矛盾，從教學(xué)和科研方向上去評，給教師指出努力的方向；二是客觀性。即從教師、教材、學(xué)生的實際出發(fā)，準(zhǔn)確客觀地評價，肯定成績，找出缺乏，給教師以鼓勵作用；三是整體性。評說既要依據(jù)說課內(nèi)容去分項評析，又要從說課的整體上評析，更要指導(dǎo)教師、培訓(xùn)教師，使之盡快地提高專業(yè)理論水平和業(yè)務(wù)能力。評說時重點問題要分析透徹，改良意見應(yīng)切實可行，使說者真正受益。

一般地說，說課評價應(yīng)掌握下列規(guī)范：

１、教學(xué)目標(biāo)是否明確具體。包括兩個方面：①教學(xué)的知識、能力、情感教育目標(biāo)是否具體、明確；②確定目標(biāo)的依據(jù)是否充沛，是否合乎課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生特點。

２、教材分析是否透徹。包括四個方面：①對所選課題在教材中的地位、作用分析是否正確，是否準(zhǔn)確把握教材的知識結(jié)構(gòu)和體系；②教材處理是否科學(xué)合理；③教學(xué)重點、難點確定是否準(zhǔn)確；④分析是否透徹，確定的依據(jù)是否充沛。

３、教學(xué)辦法的選擇和運用是否科學(xué)、實用。包括六個方面：①教學(xué)的總體設(shè)計是否合理、有新意、有見解；②教學(xué)程序的設(shè)計是否科學(xué)，是否能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；③導(dǎo)入、結(jié)束等重要教學(xué)環(huán)節(jié)和重難點的教學(xué)設(shè)計是否合乎學(xué)科特點，是否能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否利于能力的培養(yǎng)；④教學(xué)設(shè)計的依據(jù)是否科學(xué)，是否與教法相統(tǒng)一；⑤教學(xué)伎倆的選用是否利于提高課堂教學(xué)效率；⑥板書設(shè)計是否科學(xué)。

４、教學(xué)對象的分析是否準(zhǔn)確，對策是否恰當(dāng)。包括兩個方面：①學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有根底和現(xiàn)有困難分析是否準(zhǔn)確；②采取的教學(xué)對策是否有助于克服學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和心理障礙。

５、穩(wěn)固訓(xùn)練是否明確、到位。包括三個方面：①訓(xùn)練目的是否明確、具體，是否與本課的教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一。②訓(xùn)練題的設(shè)計是否面向全體學(xué)生并體現(xiàn)層次性。③訓(xùn)練辦法是否得當(dāng)，是否利于學(xué)生能力的形成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

６、辯論是否正確分明。必須注意兩個方面：①辯論是否準(zhǔn)確無誤。②是否層次分明、有理有據(jù)。

五、說課中應(yīng)注意的幾個問題

１、要正確認(rèn)識上課與說課的區(qū)別。上課是教師在特定的環(huán)境中，依據(jù)自己所編制的教案，實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的過程。上課有具體的教學(xué)主體對象，有具體的師生配合過程，有一定的教學(xué)程序和具體的操作辦法，是具體的教學(xué)實踐活動。說課那么不同，是由說課教師給特殊聽眾〔領(lǐng)導(dǎo)、專家或同行〕唱“獨角戲〞，它側(cè)重于理論闡述，屬于教研活動的范疇。

２、要正確處理好備課與說課的關(guān)系。備課和說課都是圍繞一個具體的教學(xué)課題展開的，二者有著并列、相輔相成的關(guān)系，但其表現(xiàn)內(nèi)容不同。備課是教師在吃透教材、掌握大綱和課程規(guī)范的根底上精心編寫教案的活動。它有明確的教學(xué)目標(biāo)，具體的教學(xué)內(nèi)容，有連貫而清晰的教學(xué)步驟，有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教學(xué)辦法，有板書設(shè)計和檢測試題等。而說課，那么是教師在總體把握教材內(nèi)容的根底上，說出在教學(xué)過程中，教師對各個環(huán)節(jié)具體操作的想法和步驟，以及這些想法和采用這些步驟的理論依據(jù)。簡單地說，說課主要是答復(fù)自己為什么這樣備課的問題。因此，說課教師不能只按照自己寫好的教案把上課的環(huán)節(jié)作簡單概述。

３、說課應(yīng)重視新課程規(guī)范

重視新課程規(guī)范，就是要有新的教育理念。所以課標(biāo)本身既是說課的內(nèi)容，又是說課內(nèi)容的依據(jù)，它是教師的執(zhí)教之綱。它對教學(xué)工作提出了具體的安頓與要求，為教師掌握教學(xué)內(nèi)容規(guī)定了必須到達的規(guī)范，具有最高的權(quán)威性和指導(dǎo)性。說課重視課標(biāo)應(yīng)該說什么呢？一是要說所教內(nèi)容是否是課標(biāo)要求的內(nèi)容，二是要說課標(biāo)中規(guī)定的本局部內(nèi)容對學(xué)生的能力要求。

４、加大學(xué)法指導(dǎo)的力度

明天的文盲不是目不識丁的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。今天的我們更應(yīng)懂得“授人以漁〞的道理，所以學(xué)法指導(dǎo)是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的突破口。所謂學(xué)法，即表明在教學(xué)過程中，針對所授課內(nèi)容的難易程度結(jié)合學(xué)生的實際情況，告訴學(xué)生掌握知識的辦法或技巧。我們倡導(dǎo)的由模仿性學(xué)習(xí)到獨立性學(xué)習(xí)再到發(fā)明性學(xué)習(xí)，由被動性學(xué)習(xí)到主動性學(xué)習(xí)再到積極性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)能力的形成都有賴于教師平時的學(xué)法指導(dǎo)。所以說課中學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該作為一個重點。

５、說課應(yīng)設(shè)計有立意高遠的課堂教學(xué)活動

新的課標(biāo)“新〞在何處？筆者認(rèn)為，一是要徹底改變知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲取知識和技能的過程，成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。二是要徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確立學(xué)生在課程中的主體地位，建立學(xué)生自主、探討、發(fā)現(xiàn)、以及合作學(xué)習(xí)的機制，同時要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，增強社會責(zé)任感，重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。所以，我們的教學(xué)構(gòu)想，教學(xué)過程，都應(yīng)該有立意高遠的課堂教學(xué)活動。

６、說課要注意理論和實踐的有機結(jié)合

理論和實踐的有機結(jié)合是說課的靈魂。說課的性質(zhì)明確地要求用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實踐。說課要言之有理，言之有據(jù)，言之有序，言之有情。要做到說做法，明道理；說教學(xué)整體思路，明教學(xué)指導(dǎo)思想；說教學(xué)目標(biāo)，明教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)。理論從何而來？一是教育學(xué)心理學(xué)理論，二是學(xué)科知識理論，三是大綱和課標(biāo)，四是近年來的教改經(jīng)驗和成果。

７、說課設(shè)計要力求防止脫節(jié)現(xiàn)象

脫節(jié)現(xiàn)象是說課者最常犯的錯誤，所以要力求防止。一是要防