語文課堂教學(xué)拓展須有度——《鴻門宴》教學(xué)之反思

新課程的改革與實(shí)施迎來了中學(xué)語文教學(xué)的春天，課堂變得異?；顫娏耍簳暲世剩魳仿暵?；合作討論熱熱鬧鬧，多媒體教學(xué)繽彩紛呈。新課改引發(fā)了課堂教學(xué)方式尤其是學(xué)習(xí)方式的突變。但真正走進(jìn)新課改下的課堂教學(xué)，我們又不難發(fā)現(xiàn)，在熱鬧的背后，在開放的背后，仍存在著“穿新鞋走老路〞的經(jīng)驗(yàn)主義做法，仍受制于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。

先說說筆者講公開課〔校內(nèi)〕的情況吧。我講的是司馬遷的?鴻門宴》，基于本課篇幅較長、情節(jié)波折生動、人物形象鮮明、語言文字不甚艱澀等特點(diǎn)，我確定本課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)——以賞析“鴻門宴上鋒利斗爭〞為重點(diǎn)，以正確分析項(xiàng)羽人物形象尷尬點(diǎn)。具體教學(xué)中我采用了多媒體課件和電影片斷來輔助教學(xué)。整個(gè)教學(xué)分五個(gè)環(huán)節(jié)展開：學(xué)生齊讀，提煉概括其情節(jié)——分角色朗讀，初步感知人物形象——合作討論，探究人物形象——師生共同討論，輔以課件展示——第觀賞電影“項(xiàng)莊舞劍〞片斷，加深理解。我本以為課堂設(shè)計(jì)科學(xué)合理，重點(diǎn)突出，思路清晰。但由于高估了學(xué)生的能力，施教時(shí)在討論環(huán)節(jié)耗時(shí)過多，課外內(nèi)容拓展嫌多，以致教學(xué)任務(wù)完成很倉促，電影沒來得及觀賞。

課后，老師們在評課時(shí)提得多的就是課堂容量大，拓展得多，貪多求全，學(xué)生學(xué)習(xí)心有余力而缺乏；研討環(huán)節(jié)沒調(diào)控好，費(fèi)時(shí)太多。通過對本次課的反思，我深深感到：語文課堂教學(xué)延展不要盲目求多，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求適可而止。盡管新課程下的課堂教學(xué)綜合化程度很高，但在實(shí)際教學(xué)中，老師要結(jié)合學(xué)情和文本特點(diǎn)科學(xué)合理地安頓教學(xué)內(nèi)容，簡言之，課堂教學(xué)就要把握好一個(gè)尺度。

同時(shí)，我也聽了其它成員的授課，他們對課堂教學(xué)內(nèi)容的處理方式也都不盡相同，或簡潔，或繁瑣，或面面俱到。反觀時(shí)下一些重大的賽課，為追求教學(xué)高效果，老師自覺地或不自覺地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展，把課堂變得臃腫了。

具體說來，主要表現(xiàn)在下列三個(gè)方面：

一、三維目標(biāo)面面俱到，教學(xué)效果好不了。

?新課標(biāo)》提出的三維目標(biāo)是對傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)深化，具有層級性、動態(tài)性、針對性和人文性等特點(diǎn)。三維目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主性和動態(tài)性，三維目標(biāo)的設(shè)置是新課改中一個(gè)偉大的創(chuàng)舉。

曾在網(wǎng)上看到一個(gè)關(guān)于?小狗包弟》的教學(xué)設(shè)計(jì)：本文重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)就是怎樣認(rèn)識巴金棄狗的行為和他后來的思想認(rèn)識。在具體教學(xué)設(shè)計(jì)中，他分四個(gè)環(huán)節(jié)來突破重難點(diǎn)：第一是梳理文本內(nèi)容〔文本解讀〕，第二是引大量歷史資料和社會現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生去懺悔〔合作討論〕，第三是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際來培養(yǎng)勇于懺悔的意識〔讀寫結(jié)合〕，第四是回到文本結(jié)合重難點(diǎn)深化總結(jié)。

初看這份設(shè)計(jì)，不能不說教者備課是花了很大心思的，設(shè)計(jì)不僅緊扣課標(biāo)三維目標(biāo)〔既有知識又重辦法能力還兼顧了學(xué)生的情感、態(tài)度的培養(yǎng)〕，又有大量拓展，且呈現(xiàn)出較強(qiáng)的層次性，可謂獨(dú)具匠心。但一細(xì)思，假設(shè)真正用于實(shí)際教學(xué)時(shí)，我擔(dān)憂學(xué)生在經(jīng)歷了第二、三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，還能回到第四環(huán)節(jié)上來嗎？文章重難點(diǎn)能在這開放的學(xué)習(xí)中得到解決嗎？總覺得教者太追求完美了。

無論什么樣的課型，假設(shè)每課〔時(shí)〕都圍繞三維目標(biāo)來設(shè)計(jì)和教學(xué)，不僅千篇一律，而且老師在具體施教時(shí)受目標(biāo)制約，這舍不得丟，那也不忍心拋，只好負(fù)重前行。其實(shí)一節(jié)課目標(biāo)設(shè)置過多，信息內(nèi)容安頓繁復(fù)，學(xué)生心有余力而缺乏，一個(gè)問題還沒搞明白，又被老師推向下一個(gè)問題上去了，基本沒有思考空間，也只好跟在老師后面跑，況且每節(jié)課學(xué)生聽課的有效時(shí)間只有20多分鐘呢？教學(xué)三維目標(biāo)全兼顧，教學(xué)效果就會大打折口了。

因此，一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要小巧，要具體，更要有側(cè)重點(diǎn)。三維目標(biāo)中，“知識能力目標(biāo)〞是很容易通過文本研習(xí)到達(dá)的，而“過程與辦法〞“情感態(tài)度與價(jià)值觀〞目標(biāo)卻是隱形的，在一節(jié)課或一次課上是體現(xiàn)不出效果來的。老師要深挖教材、備學(xué)生，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，力爭一課一得。

二、多媒體喧賓奪主，課堂教學(xué)華而不實(shí)。

?新課標(biāo)》明確指出：“能利用多種媒體搜集和處理信息。〞“教科書要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用。〞語文教學(xué)也要有機(jī)利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，加強(qiáng)語文學(xué)科和現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)是當(dāng)今課堂教學(xué)改革的必然。

縱觀時(shí)下許多重大級別的公開課和比賽課，無不參加了現(xiàn)代信息技術(shù)元素，認(rèn)為這樣的課堂才夠味，才時(shí)尚，才能體現(xiàn)出教育教學(xué)新理念。因此，教學(xué)是否運(yùn)用多媒體技術(shù)堂而皇之地便成了課堂教學(xué)評價(jià)的規(guī)范之一。于是乎，大凡公開課都是圖文茂，聲、光、電匯合，好不熱鬧，好不精彩。瞧那語文課，還未開始，音樂先響起，營造一種氣氛；課入高潮，PPT課件大展播，學(xué)生應(yīng)接不暇；課入佳境，影視大放送，代替文本解讀。一節(jié)課多媒體輔助技術(shù)運(yùn)用泛濫成災(zāi)，喧賓奪主，學(xué)生僅僅只是一飽眼福，課堂教學(xué)華而不實(shí)。

多媒體濫用還不夠，一些教者制作課件時(shí)也顯得隨意，講究多多益善。無論什么課型，總是先來個(gè)根本知識〔作家、作品介紹，時(shí)代背景分析，相關(guān)軼聞趣事引用等等〕介紹，然后在中途插入一些關(guān)系不大的圖片來刺激學(xué)生視覺。整個(gè)課件顯得很花哨，關(guān)鍵信息成了老師板書的替代品。一節(jié)課下來學(xué)生就在幻燈片中夢游，不足相應(yīng)的教與學(xué)互動過程，收效可想而知。況且，老師準(zhǔn)備好一個(gè)課件是要花大量時(shí)間和精力的。與其為投學(xué)生所好做大量外圍工作，不如認(rèn)真研讀文本，精心設(shè)計(jì)，深入淺出地講解。因?yàn)?，課件不能替代老師和學(xué)生的討論分析，也不能替代課堂板書設(shè)計(jì)。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)運(yùn)用只是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助伎倆。是否運(yùn)用多媒體一定要視教學(xué)目標(biāo)、文本特點(diǎn)、學(xué)生接受能力等情況而定，不能一味為追求授課容量、為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活潑課堂氛圍等效果，老師一廂情愿地在那開陳列館。課件制作一定要體現(xiàn)出文本中的關(guān)鍵點(diǎn)或難點(diǎn)，能啟發(fā)學(xué)生思維過程，而那些死的靜態(tài)的知識要大膽舍去。影視片斷的插播也要適可而止，這也是最耗時(shí)間卻收效甚微的設(shè)計(jì)。

三、課內(nèi)外拓展無節(jié)制，費(fèi)勁耗時(shí)又低效

新課程雖在一定程度上強(qiáng)調(diào)了學(xué)科教學(xué)的綜合性和整合性，要求學(xué)生能跳出文本，在大語文觀中、在生活中學(xué)習(xí)知識。但在具體課堂上，我們還是要遵循“教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，重難點(diǎn)是課堂高效教學(xué)的基點(diǎn)〞的原那么，攻其一點(diǎn)，不及其余。忽視教學(xué)目標(biāo)和要求，忽視教學(xué)重難點(diǎn)，貪多求全，結(jié)果是吃力不討好的。

我曾聽一位老師講?鴻門宴》，他的備課很有深度。其中課內(nèi)外拓展十分豐盛：有關(guān)于“楚漢之爭〞的歷史資料，引用了?史記》中“項(xiàng)羽本紀(jì)〞“劉邦本紀(jì)〞局部選文，還有后人關(guān)于項(xiàng)、劉人物的詩詞、曲的賞析，以及當(dāng)代作家對于他們的人物評論文章資料等等。外行來評價(jià)這節(jié)課，一定是準(zhǔn)備得很充沛、詳盡，對文本挖掘很深入，體現(xiàn)出了素質(zhì)教育的理念，順應(yīng)了新課程改革的要求；內(nèi)行來評價(jià)這節(jié)課，這么多的課外閱讀資料，學(xué)生當(dāng)堂閱讀還顯得緊張，甭說深入理解分析了。教學(xué)內(nèi)容拓展無節(jié)制，學(xué)生學(xué)習(xí)心有余力而缺乏，教師教得也很累，稍有閃失，就完成不了教學(xué)任務(wù)，至少只能是浮光掠影的。

語文教學(xué)課內(nèi)外知識的拓展一定要把握好一個(gè)尺度。在信息的選擇上首先一定要與文本緊密聯(lián)系，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，要考慮學(xué)生的可接受性，老師不能一廂情愿地賣弄知識。有教育專家說過：“一位壞教師是不停地奉送知識，一位好教師是教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識。〞與其耗時(shí)費(fèi)勁地給學(xué)生兜售知識，不如給學(xué)生一把解惑的鑰匙，給學(xué)生一方自由的舞臺，讓他們自主地去鉆研。

新課程改革后，語文教學(xué)課時(shí)減少了三分之一，課堂教學(xué)目標(biāo)更加明確了，教學(xué)更注重學(xué)習(xí)辦法與過程的培養(yǎng)。老師要熟讀課程規(guī)范和文本，精備細(xì)教，做到長文短教，深文淺教。真正減輕課堂學(xué)生聽課負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)的有效性。

凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢。做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作〔備課、設(shè)計(jì)〕是課堂教學(xué)減負(fù)當(dāng)務(wù)之急的工作。筆者以為，精減課堂容量、提高教學(xué)效率，必須樹立三種觀念：

首先，要樹立一種合作觀。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師?；诮?jīng)驗(yàn)主義，加上一點(diǎn)文人相輕的思想，同事間不善交流、溝通，往往各自為陣，單打獨(dú)斗。教師對文本解讀，對教學(xué)目標(biāo)的把握，往往借助?教學(xué)參考書》的倡議，憑“一桶水〞也能包打天下。而新課程改革后，面對著全新的教學(xué)模式、高考模式、教材編排體系以及高考成績評價(jià)體系等，老師原有的知識結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)觀念及教學(xué)行為等已不能滿足學(xué)生開展之需求，更不能適應(yīng)日新月異的新課程改革形勢。因此，教師在教與學(xué)中，摒棄陳見，加強(qiáng)合作尤為重要。

團(tuán)結(jié)鑄就力量，同心產(chǎn)生智慧。師生團(tuán)結(jié)協(xié)作是課堂教學(xué)順利發(fā)展的先決條件，而老師間的通力合作是課堂高效教學(xué)的必要條件。我以為老師間的合作要注意下列幾個(gè)方面：

第一，在備教中，要聚全組教師力量和智慧，加強(qiáng)集體說課和備課，確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。唯此才能使教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，能使老教師課堂錦上添花，新教師快速成熟，更能有效遏制個(gè)人英雄主義的做法。

第二，要落實(shí)聽評課活動，同組成員互相借鑒，互相幫忙，形成資源優(yōu)勢互補(bǔ)。真正意義上促進(jìn)教師開展，促進(jìn)教學(xué)開展，促進(jìn)學(xué)生的開展。

第三，注重課堂教學(xué)中的師生合作。要求以學(xué)生為主體，以“自主、合作、探究〞為主要施教伎倆，建立一個(gè)動態(tài)的課堂。唯有師生合作、生生互動，才能真正激發(fā)學(xué)生的合作探究意識，才能把課堂拓展的內(nèi)容消化落實(shí)，從而到達(dá)教學(xué)相長的效果。

第四，要加強(qiáng)學(xué)科間的合作。新課程規(guī)范要求教師要有“T〞型知識結(jié)構(gòu)體系〔既有較強(qiáng)的專業(yè)知識又有跨學(xué)科的通用知識〕，教師要與其它學(xué)科教師通力協(xié)作，在教學(xué)中進(jìn)行知識的交叉滲透。常言道：文史哲不分家。如在進(jìn)行語文探究性學(xué)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從歷史觀、哲學(xué)觀、開展觀等方面去分析解決問題，也可吸納歷史和政治教師參與問題的研究。各學(xué)科資源優(yōu)勢互補(bǔ)，科學(xué)整合，從而減少課堂拓展的知識量，提高教學(xué)的有效性。

其次，要樹立一種學(xué)情觀。

知彼知已，百戰(zhàn)不殆。?新課程規(guī)范》明確突出了學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式的改變。教師在備教中一定要關(guān)注課堂主體－－學(xué)生的情況，如學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)、能力層次、接受能力等等。教師一定要勤于察看和分析，關(guān)注學(xué)生上課的反饋、作業(yè)和測評的效果、學(xué)生的精力和心態(tài)等情況，從而在備教中科學(xué)預(yù)設(shè)問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，巧妙安頓教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)內(nèi)容的安頓一定要兼顧各能力層次的學(xué)生，讓優(yōu)生“跳一跳，夠得著〞，中等生吃得飽，學(xué)困生吃得到。

因此課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展力求做到因人施教，而非因材施教，拓展起來沒完沒了，更沒原那么。那種忽視學(xué)生開展和接受狀況，追求滿漢全席的做法，只能讓教學(xué)陷入“差、慢、費(fèi)〞的惡性循環(huán)之中，違背教育規(guī)律和教學(xué)本質(zhì)都是得不償失的。

最后，要樹立一種省思觀。

古人云：“君子博學(xué)而日參省乎己，那么智明而行無過矣。〞課堂教與學(xué)就是一個(gè)在省悟和思考中不斷完善、不斷提升的過程。教師并非都生而知之，在教學(xué)中必須外求合作，內(nèi)求三省吾身。課備完了或講完了，教師要靜下心來反思：課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否合理？課堂容量安頓學(xué)生能否接受？這次課成功亮點(diǎn)或失敗之處是什么？下次教學(xué)本課我將怎么去設(shè)計(jì)？……尤其是新課程改革后，課堂教學(xué)形式發(fā)生了質(zhì)的變化，教學(xué)怎樣完成從“教師中心〞到“學(xué)生主體〞、從“知識中心〞到“能力素養(yǎng)培養(yǎng)〞、從“智能目標(biāo)〞到“三維目標(biāo)〞的過渡，這需要教師在課堂教學(xué)中邊探索邊總結(jié)的。教學(xué)中怎樣去反省思考呢？

第一，教師要勤于察看，動手寫教學(xué)日志。教師一天的生活并非都是單調(diào)無味的，勤于察看，你會發(fā)現(xiàn)自己或他人教學(xué)中的亮點(diǎn)，你也會發(fā)現(xiàn)師生間點(diǎn)滴的感人的細(xì)節(jié)，把一天的酸甜苦辣、喜怒哀樂全部訴諸筆端，寫成教學(xué)日志或博客。這將是一筆豐厚的教育教學(xué)財(cái)富。

第二，教師要堅(jiān)持寫教學(xué)后記。老師教學(xué)不能一節(jié)課講完了就萬事大吉，堅(jiān)持每節(jié)課上完后抽一點(diǎn)時(shí)間針課堂內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡單的梳理工作，譬如對教學(xué)中的成功之處或缺乏之處，對備課中沒有考慮到的內(nèi)容，對學(xué)生的創(chuàng)意、創(chuàng)新思維等進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，假設(shè)有可能還可以來個(gè)二次備課。寫教學(xué)后記不同于寫教學(xué)日志，前者針對性很強(qiáng)，反思程度更重些。寫教學(xué)后記也不必面面俱到，要巧而精，有側(cè)重點(diǎn)。

第三，教師還要倡導(dǎo)寫教學(xué)案例分析，提升自