不拋棄每一位學(xué)生、不放棄每一份希望——讓每個學(xué)生都“健康成長、體驗(yàn)成功、順利成才”

看到電視劇?士兵突擊》里班長對一個很差的士兵許三多說的一句話“不拋棄、不放棄〞，我的內(nèi)心很受震撼，就是這樣一句充斥激情的話語使得許三多最終成為一名特種部隊(duì)的特種兵。則，這樣一句話用在我們平時的班級管理中又何嘗不可呢？我們班級的每位學(xué)生都是獨(dú)立的平等的個體，在教育中都具有同樣的權(quán)利和義務(wù)，作為教師就應(yīng)該相信每一位學(xué)生都能進(jìn)步，不拋棄每一個學(xué)生，不放棄每一份希望，努力促進(jìn)每一個學(xué)生在其原有根底上獲得最大的提高，讓每個學(xué)生都能夠健康成長、體驗(yàn)成功、順利成才。

一、尊重差別，成就每一個學(xué)生的精彩。

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也就沒有兩個完全相同的人。因此學(xué)生由于所生活的社會環(huán)境、家庭條件、遺傳因素的不同，每個人都會形成自己獨(dú)特的內(nèi)心世界，從而造成他們在興趣愛好、動機(jī)需要、氣質(zhì)性格、智力特長等方面都各不相同、各有側(cè)重的。所以我們不僅要認(rèn)識到學(xué)生存在的差別，而且還要尊重學(xué)生之間的差別，應(yīng)將其視為一種財富去珍惜去開發(fā)，使每一位學(xué)生都能在原有根底上得到完全自由的開展，使每一個學(xué)生都能“各盡所能，各盡其才〞。

尊重學(xué)生的個性差別，首先要學(xué)會觀賞學(xué)生，要看到每一個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，特別是對那些學(xué)習(xí)根底差、紀(jì)律渙散的學(xué)生更要去努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個學(xué)生都有展示自己才華的時機(jī)，讓每個學(xué)生都能在成就感中獲得自信，都能在別人的眼中找到存在感。其實(shí)，每個學(xué)生都有自己的“閃光點(diǎn)〞，都不想做問題生，都期待著獲得成功，渴望得到別人的認(rèn)同。面對“恨鐵不成鋼〞的學(xué)生，教師一定要冷靜，把指責(zé)、批評、抱怨，換成啟發(fā)、褒揚(yáng)、鼓勵，一定會有意想不到的收獲。

蘇霍姆林斯基指出；“有時寬容引起的道德震撼比懲辦更強(qiáng)。〞學(xué)生總有犯錯誤的時候，尤其是問題學(xué)生，犯錯的時機(jī)更大。尊重學(xué)生的個性差別就要允許學(xué)生犯錯，給予他們適當(dāng)?shù)膶捜?。?dāng)學(xué)生出現(xiàn)缺點(diǎn)、錯誤的時候，千萬不要當(dāng)眾嚴(yán)加訓(xùn)斥，讓他們難堪、下不了臺，應(yīng)該顧及學(xué)生的“面子〞，愛護(hù)好學(xué)生的自尊心?？梢运较逻M(jìn)行個別交流，耐心引導(dǎo)，喚醒他們自我教育，讓他們認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)與錯誤，自覺地或者在老師的催促下加以改過。讓學(xué)生知道，雖然他犯了錯誤，但老師并沒有抓住不放，而是給了他改正自新的時機(jī)，還維護(hù)住了他的面子。所以教育學(xué)生，不能靠壓制，而要靠多激勵；不能一味打擊，而要多多扶持；不能一個勁地去阻撓，而是要努力去推動。教師要尊重學(xué)生的人格，不能諷刺挖苦；要和風(fēng)細(xì)雨地去教育感化，不能雷霆閃電地去打擊懲辦；要多多換位思考，不能苛求學(xué)生去接受；要講究教育藝術(shù)，不能草率了事。

“尊重〞不是辦法，也不是態(tài)度，而是一種教育理念，是讓學(xué)生從他人的尊重中獲得自尊，一個人的自尊是自我教育的源泉，而獲得自我教育的能力是人一生中最珍貴的財富。因此，作為教育者，我們必須要做到一切從尊重開始，用愛來觸動每個學(xué)生的心靈，讓學(xué)生健康高興地成長！

二、捆綁評價，促進(jìn)每一個學(xué)生全面開展

每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)和特長，每一個班集體里都會出現(xiàn)優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生。在教育教學(xué)中我們?yōu)榱俗屆恳粋€學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來，經(jīng)常運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，可是在小組學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用還是優(yōu)秀的學(xué)生，那差的學(xué)生反而因此更加徹底地退出了，這并不是我們小組合作學(xué)習(xí)希望出現(xiàn)的結(jié)果。

怎樣改變現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)流于形式，怎樣才能做到讓每一個小組成員都能積極地參與到小組活動中來，從而到達(dá)大家共同進(jìn)步。我采取了小組捆綁評價辦法，將班級53名同學(xué)分為九組，六人一組。小組捆綁評價辦法在衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)方面采取“一榮俱榮，一損俱損〞的辦法，教室衛(wèi)生承包到每個小組，由小組內(nèi)部自己去再分工，每周由班主任不定期檢查，每一個角落都合格者，可以順利過關(guān)，有一處不合格，下周衛(wèi)生清掃還由這一組繼續(xù)。紀(jì)律檢查由每日的值日班出息行，每一小組成員有無故遲到、曠課、自習(xí)課講話、將手機(jī)帶到教學(xué)區(qū)等違紀(jì)現(xiàn)象，將扣除本小組相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，以一個月為一個期限，得分最少的小組將要承當(dāng)教室的衛(wèi)生清掃工作。衛(wèi)生和紀(jì)律的捆綁評價主要采用“連坐〞的方式，對違紀(jì)或做得不好的學(xué)生采取相應(yīng)的懲辦。而學(xué)習(xí)方面的捆綁評價辦法主要以激勵、獎勵為主，努力爭取優(yōu)秀生帶動學(xué)困生，讓每一個學(xué)生都能取得進(jìn)步。在小組內(nèi)一幫一結(jié)對，對進(jìn)步較大的同學(xué)尤其是與其結(jié)對的同學(xué)給予大獎，甚至可以給予其班級特權(quán)的獎勵，這樣刺激更多的優(yōu)秀生去幫忙學(xué)困生，從而到達(dá)大家共同進(jìn)步。

通過小組捆綁式評價辦法，讓更多的學(xué)生主動去幫忙小組成員，避免了學(xué)困生再產(chǎn)生新的知識缺陷。學(xué)生的集體榮譽(yù)感、合作精神也得到了培養(yǎng)；學(xué)生課堂上踴躍發(fā)言，班級內(nèi)形成了組興我榮，比、學(xué)、趕、幫、超的氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)成績大面積獲得了提高。在班級的各項(xiàng)活動中，很多學(xué)生尤其是學(xué)困生不再事事置身事外，都表現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)、管理積極性。每個學(xué)生都有責(zé)任心了，也信心十足了，在自己的小組活動中都能充沛體現(xiàn)自己的作用，提升了自己也幫忙了別人。不僅帶動帶動了小組內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛，更促進(jìn)了全班的的開展。經(jīng)過一段時間的嘗試，學(xué)生思想上發(fā)生了很大的變化，行為舉止標(biāo)準(zhǔn)了，精神面貌煥然一新，班級環(huán)境也整潔了，每一位同學(xué)都有了上進(jìn)心。在全校的各項(xiàng)常規(guī)評比中名列前茅，獲得了驕人的成績。

三、家?；樱龑?dǎo)每一位學(xué)生順利成才。

學(xué)生的教育并不只是單純的學(xué)校教育，家長在學(xué)生的教育中也起到舉足輕重的作用，因此家校的溝通與聯(lián)系非常重要的。班主任通過與家長的溝通，不僅能讓家長及時準(zhǔn)確滴了解孩子在校的情況，了解孩子的長處與缺乏，也能使班主任及時了解孩子在家的情況，了解孩子的困難，及時給孩子和家長以幫忙。

家?；涌梢圆捎枚喾N方式，我有時采用校訊通，給那些最近學(xué)習(xí)情況還算理想的學(xué)生的家長發(fā)個短信，告訴家長學(xué)生的近況，并提醒家長利用周末來看學(xué)生的時候可以多激勵激勵。對于一些在學(xué)習(xí)上和生活上有問題的學(xué)生，一般采取聯(lián)系的方式，通過告訴家長學(xué)生的近況，并從家長那里了解學(xué)生的情況，以便更好地發(fā)展學(xué)生工作。

還有一些問題比擬嚴(yán)重的學(xué)生，那么讓家長到學(xué)校來，與家長面對面地詳談，與家長一起尋找解決學(xué)生問題的辦法。示例：我們班有一位女同學(xué)，性格孤僻，個人衛(wèi)生習(xí)慣非常差，還喜歡看電子書以致每天無論上課還是下課都在睡覺。我也曾經(jīng)幾次找這位女同學(xué)談話，教育她怎樣搞好個人衛(wèi)生，怎樣去和同學(xué)相處，怎樣克服打瞌睡，效果卻很差。我也曾經(jīng)很困惑，無論是雷霆閃電地批評，還是和風(fēng)細(xì)雨地談心，哪種方式她都容許的很好，但事實(shí)依然沒有改變。于是我專門針對她對宿舍每位同學(xué)的床鋪衛(wèi)生進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)她的床鋪衛(wèi)生不可想象地差，把她帶到宿舍和別的同學(xué)的床鋪比擬，學(xué)生也能認(rèn)識到問題，但第二天依然我行我素。在這種情況下，我只好讓家長到學(xué)校來一趟，并把家長帶到學(xué)生宿舍，由家長親自給這位女同學(xué)換了床上用品，先由家長自己給孩子談心去發(fā)現(xiàn)問題，再由我和家長一起去研究學(xué)生造成這種狀況的原因。家長走后，我再察看學(xué)生，發(fā)現(xiàn)今天家長來看她，她心情一直很快樂，見同學(xué)老師也知道笑臉打招呼，而且走路也輕盈了許多，也自信了很多。我就抓住這個契機(jī)又找這個女生談心，發(fā)現(xiàn)她的內(nèi)心很孤獨(dú)，特別希望別人的關(guān)懷尤其是家長的關(guān)懷，因?yàn)榧依锇职珠L年不在家，媽媽又因?yàn)槊︻櫜簧纤?，所以造成了她總想給別人造成影響來引起別人的關(guān)注，來感受自己的存在。針對這個問題我又打和家長聯(lián)系，要求家長每星期來看望學(xué)生一次，家長也表示積極配合。經(jīng)過幾個星期的察看，我發(fā)現(xiàn)這我女同學(xué)上課也不困了，個人衛(wèi)生也能做好了，最重要的是能和同學(xué)和睦相處了。由此可以看出家校溝通聯(lián)系對于學(xué)生的教育至關(guān)重要，家長與教師通過交流自己所掌握的信息去發(fā)現(xiàn)問題，及時采取措解決問題，也能及時發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步與閃耀點(diǎn)并給予贊賞與鼓勵，有效地引導(dǎo)每一位學(xué)生走向成功，讓