本文格式為Word版，下載可任意編輯——三年級上冊美麗的小興安嶺說課稿在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級《漂亮的小興安嶺》說課稿篇一

《漂亮的小興安嶺》是語文第八冊第三單元的一篇寫景課文。圍圍著漂亮這個(gè)中心詞，按春、夏、秋、冬的順序來寫，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。本文以"樹木'為主線，記敘了我國東北小興安嶺的樹海一年四季都是漂亮的、迷人的，以及豐富的物產(chǎn)，稱贊了小興安嶺是一座巨大的寶庫，又是一座漂亮的大花園，表達(dá)出的愛好之情。

本課教學(xué)分為兩課時(shí)，依據(jù)學(xué)段目標(biāo)，我為其次課時(shí)確立了以下教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。2、了解小興安嶺一年四季的風(fēng)景、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。3、體會用詞的確切、生動。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是感受小興安嶺的四季風(fēng)景；體會用詞造句的確切，學(xué)習(xí)抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)風(fēng)景的特點(diǎn)進(jìn)行觀測的方法。

四年級的語文教學(xué)正處于向高年級的閱讀教學(xué)的過渡階段，在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行揣摩文章的寫作順序，結(jié)合上下文和生活實(shí)際感受小興安嶺的漂亮，迷人。并在段的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運(yùn)用詞語的能力。體會文章確切地運(yùn)用詞語、恰到好處地表達(dá)，由于這是孩子們的薄弱環(huán)節(jié)，所以這節(jié)課特別重視著方面的引導(dǎo)。

《漂亮的小興安嶺》一課思路清楚，段落明顯，語言生動，用詞確切。依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是：以讀為主，在生、本對話中感知"漂亮'；抓住特點(diǎn)，在師、生對話中領(lǐng)悟四季美景；感情誦讀，在師、生、本互動中迸發(fā)情感。

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：閱讀是學(xué)生特性化行為。這就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評價(jià)和運(yùn)用能力。

本節(jié)課，我的教學(xué)程序安排如下：

（一）導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣

導(dǎo)入新課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的猛烈愿望。在這里，我通過引導(dǎo)學(xué)生找表現(xiàn)對小興安嶺感受的中心詞"漂亮'，讓學(xué)生說說自己初讀后的感受，激發(fā)大家對小興安嶺的憧憬之情，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)游覽的情境，也為課文的閱讀奠定情感基調(diào)。

（二）引導(dǎo)對比，感受"漂亮'

這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生走進(jìn)重點(diǎn)段，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，把握文章主旨的過程。結(jié)合本篇課文，關(guān)鍵是把握段中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地進(jìn)入語言情境，從中受到情感熏陶。同時(shí)抓住文中用詞確切之處，領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙，并積累語言。春、夏、秋、冬的小興安嶺風(fēng)景各異，根據(jù)課文特點(diǎn)，我盡量實(shí)施多種教學(xué)方法的多重組合，將緊張的學(xué)習(xí)變?yōu)楦吲d的活動。

文本中規(guī)范幽美的語言是他們閱讀的載體，于是我將他們引入與文本的更深入的對話：為什么說小興安嶺是漂亮的，迷人的？孩子們在自己有滋有味地品讀中領(lǐng)悟語言文字的幽美，琢磨詞語的精妙，從而實(shí)現(xiàn)了與的心靈對話。譬如對"春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的枝葉'一句中的"抽出'一詞，同學(xué)們通過近義詞對比法，使學(xué)生在對比中體會到"抽出'更形象，更確切。在品讀中，還可以透析可愛的小動物的動作，姿態(tài)，如，俯下身子喝水，側(cè)著腦袋欣賞自己水中倒影的小鹿，讓學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容。再通過視頻感受春天的氣息和活力。

接著用同樣的方法學(xué)習(xí)夏天一部分，從這里找出小興安嶺漂亮的部分原因。還是通過品詞品句體會夏天興安嶺的郁郁蔥蔥的特點(diǎn)，如：抓住小興安嶺的樹木枝葉的"密密層層'和"封'體會枝葉繁茂的程度，在利用圖片幫助理解后面的內(nèi)容，感受夏天的蔥郁之美。

秋冬兩段對比簡單，于是我更多的是引導(dǎo)他們在圖片和文本的欣賞和閱讀中感受它的漂亮。

繼而回想全段內(nèi)容，完整的體會小興安嶺的漂亮，并激發(fā)學(xué)生愛興安嶺的情感以及保衛(wèi)興安嶺的意識?？偨Y(jié)出本段的寫作方法。為學(xué)生仿寫作鋪墊。

（三）課外練筆，拓展"漂亮'

為了培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，在課的結(jié)尾，我讓他們也寫一寫自己的家鄉(xiāng)，讓孩子們的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外，從而激發(fā)孩子們也來-熱愛自己的家鄉(xiāng)。

三年級《漂亮的小興安嶺》說課稿篇二

一、教材分析

《漂亮的小興安嶺》一文是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊第七單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞"宏大的祖國山河'這一主題而編寫的?！镀恋男∨d安嶺》一文一課圍圍著漂亮、迷人，按春、夏、秋、冬的順序來寫，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。

二、教學(xué)目標(biāo)

本課教學(xué)分為兩課時(shí)，依據(jù)學(xué)段目標(biāo)，我為第一課時(shí)確立了以下教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)按一定順序觀測、描寫的方法。2、了解小興安嶺一年四季的風(fēng)景、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。3、體會用詞的確切、生動。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是感受小興安嶺的四季風(fēng)景；難點(diǎn)是體會用詞的確切。

三、學(xué)情分析

三年級的語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過渡階段，在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運(yùn)用詞語的能力。但對剛上三年級不久的同學(xué)來說，體會文章確切地運(yùn)用詞語、恰到好處地表達(dá)還處于學(xué)習(xí)和積累的階段，是他們的薄弱環(huán)節(jié)。

四、設(shè)計(jì)理念

《漂亮的小興安嶺》一文一課思路清楚，段落明顯，語言生動，用詞確切。依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是：以讀為本，巧設(shè)問題，抓住特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟小興安嶺的漂亮；感情誦讀，在師、生、本互動中迸發(fā)情感。

五、教學(xué)流程

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：閱讀是學(xué)生特性化行為。這就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評價(jià)和運(yùn)用能力。本節(jié)課我的教學(xué)程序安排如下：

（一）導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。

開課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的猛烈愿望。在這里，我聯(lián)系學(xué)生舊有知識導(dǎo)入，從以前學(xué)到的景物描寫的詩到課文的回想，自然而然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

（二）整體感知，抓住中心。

由于在授課之前，我已經(jīng)安排了預(yù)習(xí)，所以，為了節(jié)省時(shí)間，我沒有讓學(xué)生整體讀文，而是安排了檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，了解了學(xué)生認(rèn)字的狀況和概括全文的能力。找出了文章的中心句，然后圍繞中心展開教學(xué)。

（三）引導(dǎo)對比，感悟"漂亮'

這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生走進(jìn)文本的每一段，甚至每一句，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，與文本進(jìn)行對話，把握文章主旨的過程。結(jié)合本篇課文，關(guān)鍵是把握段中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地進(jìn)入語言情境，從文本的語言文字中受到情感熏陶。同時(shí)抓住文中用詞確切之處，領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙，并積累語言。春、夏、秋、冬的小興安嶺風(fēng)景各異，根據(jù)課文特點(diǎn)，我按"先扶后放'的線索安排各段的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力。

在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完春天一段后，我讓他們自己回憶學(xué)習(xí)過程，歸納學(xué)習(xí)方法以幫助他們形成閱讀能力。為了逐步積累形成能力，學(xué)習(xí)夏、秋、冬一段時(shí)則采用分組合作自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。老師給出了"讀一讀'、"劃一劃'、"說一說'的學(xué)習(xí)提醒，在小組的合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們都有大量的機(jī)遇發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽他人的看法，不僅能獲取到更多的信息與知識，更使他們有機(jī)遇形成良好的人際交往技能。

（四）課堂延伸，拓展"漂亮'

為了培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，在課的結(jié)尾我設(shè)計(jì)讓學(xué)生發(fā)揮想象，用學(xué)到的方法描繪一下沒有寫出的景物，既加深了對小興安嶺美景的理解，又遷移了學(xué)法，可謂一舉兩得。

三年級《漂亮的小興安嶺》說課稿篇三

《漂亮的小興安嶺》是一篇寫景的文章。這篇文章中心突出，結(jié)構(gòu)顯明，語言幽美。按四季的順序，抓住景物特點(diǎn)，濃筆重彩地描繪了小興安嶺的風(fēng)景，抒發(fā)了熱愛祖國宏大山河的感情。

一、說理念

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。重視朗讀，初步感受語文作品中生動的形象和幽美的語言，積累課文中幽美詞語，精彩句段。

二、說教材

《漂亮的小興安嶺》是北師大版小學(xué)語文教材第六冊第12主題單元走進(jìn)森林中的一篇主體課文，采用"總分總'的結(jié)構(gòu)，展示了小興安嶺一幅幅精致的畫面。課文先從整體上介紹了小興安嶺是幾百里連成一片的綠色海洋，然后按春、夏、秋、冬的季節(jié)順序，描寫了小興安嶺的漂亮風(fēng)景和豐富的物產(chǎn)，最終總結(jié)性地告訴人們：小興安嶺既是一座風(fēng)景怡人的大花園，也是一座巨大的寶庫。文章用幽美的詞句為我們描述了我國東北小興安嶺一年四季的漂亮風(fēng)景和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了對祖國山河無比熱愛的思想感情。

《漂亮的小興安嶺》教學(xué)設(shè)想：

對于三年級的學(xué)生來說，理解《漂亮的小興安嶺》一文的內(nèi)容并不很難，但要透過語言文字體會并感受離他們生活很遠(yuǎn)的小興安嶺則有并非易事?？梢?，如何拉近學(xué)生與小興安嶺的距離，讓學(xué)生認(rèn)真感受它的美，進(jìn)而在課堂中培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，是上好這節(jié)課的關(guān)鍵所在。下面談?wù)剛湔n時(shí)的一些具體設(shè)想。

首先明確根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。小興安嶺景物好多，但有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是"漂亮'。因此我在引入課題時(shí)，就抓住"漂亮'這個(gè)題眼，在學(xué)習(xí)可耕文地過程中，也以"漂亮'為一條主線來串講。在每個(gè)季節(jié)中也是讓學(xué)生取代感受美，這樣，在學(xué)生腦海里把零散的景物集中起來，做到形散而神不散。本課四季寫法大致一致，但是"春、夏'兩段特別重要，其中有好多學(xué)生難以理解的詞句。因此，把這兩段作為教學(xué)的重點(diǎn)。

再次是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在初步感受小興安嶺的漂亮后，我讓他們自己選擇自己最喜歡的一個(gè)季節(jié)盡心學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給他們。然后以小導(dǎo)游的形式請同學(xué)來介紹小興安嶺四季的不同特點(diǎn)，勉勵(lì)他們大膽說出自己的感受，找出好詞好句的可以讀讀，不理解的月可以提出來問。如對"春'段中"抽出'一詞的處理采用了學(xué)生"質(zhì)疑'的方法，讓學(xué)生大膽地提出問題，從而懂得"學(xué)必有疑，疑必有問，問才能知'道理；同時(shí)教師采用多種形式和學(xué)生一起來"解疑'，這對教師駕馭課堂的能力也是一種鍛煉。

其三就是加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。在常用的幾種方法讀法以外，我主要還參與的有引讀，這是幫助學(xué)生理清關(guān)系的引讀。對于長句的學(xué)習(xí)，學(xué)生對比困難，幫助學(xué)生理清句間關(guān)系不是一件簡單的事。

首先是重難點(diǎn)的突破問題，在"春、夏'兩段中，有大量的詞句學(xué)生很難理解。要借助多媒體等教學(xué)輔助手段，在有些環(huán)節(jié)的引導(dǎo)的過程中抓住中心問題，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨機(jī)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，因勢利導(dǎo)，如在理解"太陽出來了，千萬縷像利箭一樣的金光穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。'這個(gè)難句時(shí)，不僅要借助圖片讓學(xué)生形象地感受以下這個(gè)比喻句，而且還要引導(dǎo)學(xué)生更深入地去理解：這句話不僅寫出了夏天太陽光的猛烈，更說明白夏天樹木繁茂，這和前面的句子都是有聯(lián)系的。

其次是讀的指導(dǎo)，課堂上讀書的時(shí)間不能少，但每一次讀的目的要明確，朗讀指導(dǎo)的層次要明了。

針對文章的特點(diǎn)以及單元的教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解我國東北小興安嶺一年四季的風(fēng)景是漂亮的，物產(chǎn)是豐富的，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生利用抓住重點(diǎn)詞句來理解課文的方法自主的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

3、體會課文抓住景物特點(diǎn)把景物寫具體的寫作方法。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)的重點(diǎn)為：了解課文描寫的小興安嶺春、夏漂亮的風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學(xué)的難點(diǎn)為：在感受小興安嶺的漂亮和肥沃的過程中，學(xué)習(xí)觀測和表達(dá)的方法。

三、說教法

用他那詩一般的語言為我們呈現(xiàn)了一個(gè)宛如仙境般的小興安嶺，風(fēng)景美，語言更美，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從心中體會到這種漂亮。在感受祖國漂亮山河的同時(shí)，也感受到祖國語言文字的美好之處。為了使學(xué)生充分的感受到這一點(diǎn)，我特地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)采用"體驗(yàn)、探究、發(fā)現(xiàn)'的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中學(xué)習(xí)語文。通過誦讀感悟、品詞句、研讀等教學(xué)方法，使學(xué)生在圖、聲、樂、情中自主學(xué)習(xí)課文。

1、課前布置預(yù)習(xí)，課上指導(dǎo)交流。特別是字詞的學(xué)習(xí)和初步了解課文時(shí)，充分利用學(xué)生的預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性和合作精神。由淺入深來理解文章主要內(nèi)容，教學(xué)活動的設(shè)計(jì)表達(dá)出重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、借助課件直觀感受。通過朗讀、感悟、欣賞等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"讀一讀想一想議一議再讀一讀'的方法朗讀和理解課文，發(fā)揮學(xué)生主動性。

3、興趣帶動閱讀，交流贏得提高。勉勵(lì)學(xué)生把自己感興趣的詞句與小組同學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和合作精神；提高小組學(xué)習(xí)的效率。在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)之后，緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造，達(dá)到穩(wěn)定知識培養(yǎng)能力的目的。

四、說學(xué)法

設(shè)立"創(chuàng)設(shè)情境，誦讀感悟，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，自悟自滿'的學(xué)法導(dǎo)向。

五、教學(xué)流程

（一）營造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境

文章中的小興安嶺是那樣的漂亮，迷人，那么如何讓學(xué)生很快地進(jìn)入課文所描寫的情境之中去和一同感受它的美呢？我所采用的方法就是創(chuàng)設(shè)情境。首先在課文開始，伴著音樂，播放一段有關(guān)小興安嶺的錄像，在學(xué)生欣賞風(fēng)景的同時(shí)讓學(xué)生回憶起上節(jié)課的內(nèi)容，并且用自己的話說一說自己對小興安嶺的印象，可以用一個(gè)詞，也可以用一句話。學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的稱贊會使學(xué)生很快的走進(jìn)課文所要描述的風(fēng)景之中。然后我再告訴學(xué)生課文中的小興安嶺有著更美的風(fēng)情等待大家去欣賞，樂意和老師一起啟程去欣賞嗎？這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以很快的提升，主動地到課文中去尋覓更漂亮的風(fēng)景了。另外，情境的創(chuàng)設(shè)不僅表達(dá)在教學(xué)開始，在教學(xué)過程在中，我將圖片，音樂、課文緊湊地結(jié)合，讓學(xué)生在理解課文的同時(shí)，也欣賞到精致的圖片，優(yōu)雅的音樂，這樣就能夠使學(xué)生從不同角度始終能感受到來自小興安嶺的漂亮，置身于其中，在朗讀、品味課文中的詞句時(shí)就能說出自己的感受了。

（二）品詞析句，展開想像

課文里的幽美文字向我們呈現(xiàn)了小興安嶺的漂亮，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生通過文章中的詞句充分地體會到這一點(diǎn)。三年級的學(xué)生正在學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句來理解文，所以完全可以放手讓學(xué)生來劃出訪自己感受最深的詞句，并且說出內(nèi)心的理解。在學(xué)生自己再讀課文之后，可以讓學(xué)生回憶一下都運(yùn)用了哪些學(xué)習(xí)方法了解的春天的風(fēng)景。學(xué)生隨即會總結(jié)出：抓住重點(diǎn)詞語來理解，一邊想一邊讀，發(fā)揮想像等方法。等學(xué)生們明確了運(yùn)用的方法后，就讓學(xué)生們自己去尋覓使自己感受最深的風(fēng)景去學(xué)習(xí)了。并且告訴學(xué)生將自己的感受和伙伴共享是一種開心的事情，勉勵(lì)學(xué)生和同伴交流讀書感受。這樣就可以給學(xué)生充沛的時(shí)間去讀文。在學(xué)生充分體會后，再進(jìn)行匯報(bào)。

在描寫夏天部分的句子中，運(yùn)用了"蔥蔥翠蘢、密密層層、封、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)'等詞語，為了使學(xué)生確切地感受到用字的奇妙之處，我先讓學(xué)生觀測圖片來說說，覺得這樣的樹林怎么樣，用什么詞語來形容，學(xué)生會說出"繁茂，美麗'等詞，然后我再引導(dǎo)學(xué)生，看看課文中用了什么詞來描寫的？在學(xué)生找出這些詞語的同時(shí)也體會到了用詞的精妙。這時(shí)再告訴學(xué)生，課文中還有大量這樣生動的詞語，大家一定要注意將它們找來，在理解課文的同時(shí)也指導(dǎo)了學(xué)生找重點(diǎn)詞語的方法。類似這樣的句子還有描寫濃霧的時(shí)候，用了一個(gè)"浸'字、這個(gè)字對比抽象單憑圖像可能不能使學(xué)生理解到位，所以我采用了兩句比較的方法，讓學(xué)生說說兩句有什么不一樣的地方，這樣學(xué)生會又一次感到在寫作時(shí)盡管只有一個(gè)字不同，卻能夠使整個(gè)句子精彩起來。在學(xué)生理解課文的同時(shí)，還注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生展開想像。夏天的野花、霧、草地秋天的樹葉、特產(chǎn)，冬天的雪花、動物這些都是富有特點(diǎn)而又十分生動的事物，所以可以讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想像力，譬如問問學(xué)生夏天的濃霧和野花使你想像到了什么風(fēng)景？秋天林間的落葉使你想用什么詞語來形容？冬天笨重的黑熊在舔著自己的腳掌時(shí)樂意為它配音嗎？替它說說心中的。想法。

總之，讓學(xué)生充分體會文章中詞語的同時(shí)展開自己的想像走出文本，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思想不被束縛，說出自己內(nèi)心真實(shí)的想法。

（三）以情代讀，讀中悟情

文章并沒有什么深晦的詞語，很適合學(xué)生朗讀，但是要做到講讀結(jié)合，也就是說不能將朗讀和課文學(xué)習(xí)分開，所以朗讀的設(shè)計(jì)就蘊(yùn)含于課文的每段學(xué)習(xí)之中。要使學(xué)生認(rèn)真朗讀，讀出發(fā)自內(nèi)心的聲音，"情到濃時(shí)'自然就會讀出好文章。課文中有著璀璨的野花，可口的葡萄，歡蹦亂跳的松鼠，憨態(tài)可掬的狗熊種種描寫都會讓學(xué)生印象深刻，再配以課件里的圖片，音樂和自己的想像，學(xué)生在感受到這一點(diǎn)時(shí)，假如再適時(shí)地勉勵(lì)學(xué)生：夏天的野花叢中都有著什么樣的風(fēng)景呢？你樂意把這樣漂亮的風(fēng)景讀出來嗎？秋天的落葉是怎樣飛翔的？假如你是那片隨風(fēng)起舞的樹葉，你能將那種輕輕飄動的樣子讀給大家聽嗎？冬天的小松鼠，大黑熊給你留下了什么樣的印象？你計(jì)劃用什么樣的語氣來讀描寫它們的句子？這樣的問題會引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生讀的愿望，再采用多種朗讀方法如師生合作，小組內(nèi)合作，自己練讀再到大聲地朗讀給同學(xué)聽，自己選同伴合作朗讀等等，讓學(xué)生在讀中再一次體會到文章的魅力和小興安嶺的迷人風(fēng)景。將他心中的情感帶入課文中來，這樣的讀書才是真正的將自己融入課文。與此同時(shí)，我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x，讓學(xué)生感受到老師是和他們有一致的感受的，這樣使、學(xué)生、老師之間產(chǎn)生情感的共鳴，營造出美好的課堂氣氛。以上就是通過我們年級對小興安嶺這一課集體備課之后，我對小興安嶺這一課主要部分的一些設(shè)計(jì)和想法。

（四）板書

漂亮的小興安嶺

春：樹木、積雪、小溪、小鹿

夏：樹木、濃霧、陽光、野花漂亮的大花園

秋：樹木、山葡萄、榛子、木耳、蘑菇、人參

冬：樹木、積雪黑熊松鼠巨大的寶庫

總分總

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)條理清楚的板書，展示了課文的結(jié)構(gòu)和的思路，將課文描寫春、夏季節(jié)的主要景物作了標(biāo)識。從而進(jìn)一步感受小興安嶺的漂亮。

三年級《漂亮的小興安嶺》說課稿篇四

一、說教材：

《漂亮的小興安嶺》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的課文。本組課文是圍繞"熱愛大自然，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，創(chuàng)立美好家園'這一專題而編寫的?！镀恋男∨d安嶺》描寫了小興安嶺的漂亮和肥沃，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：會認(rèn)10個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，能正確讀寫文中詞語；

能力目標(biāo)：體會確切生動的語言，學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)觀測事物的方法；

情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，并產(chǎn)生構(gòu)建美好家園的觀念。

三、說教法

《漂亮的小興安嶺》一課思路清楚，段落明顯，語言生動，用詞確切。依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。因此，我設(shè)立"創(chuàng)設(shè)情境，誦讀感悟，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，自悟自滿'的學(xué)法導(dǎo)向。

四、說學(xué)法：

閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是：以讀為主，在學(xué)生、文本對話中感知"漂亮'；抓住特點(diǎn)，在師、生對話中領(lǐng)悟四季美景；感情誦讀，在教師、學(xué)生、文本互動中迸發(fā)情感。

五、說教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣

導(dǎo)入新課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的猛烈愿望。在這里，我讓學(xué)生相互交流展示自己課前收集的關(guān)于小興安嶺的文字或圖片資料，激發(fā)大家對小興安嶺的憧憬之情，也為課文的閱讀積累了直觀形象。

（二）初讀全文，感知"漂亮'

在這里我緊扣課題，由"漂亮'一詞帶動全文：小興安嶺畢竟怎么漂亮？這個(gè)話題激起了孩子們的閱讀期待。這時(shí)我以學(xué)生的自讀為主，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出具體介紹小興安嶺一年四季漂亮風(fēng)景的段落，細(xì)心閱讀，體會有順序地描寫方法。這篇課文，畫面感強(qiáng)，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書，一邊想象畫面。在此基礎(chǔ)上，讓他們談?wù)勛约旱拈喿x感覺：你看到了哪些漂亮的景物？勉勵(lì)他們動手畫一畫自己想象到的風(fēng)景。

（三）引導(dǎo)對比，感受"漂亮'

這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生走進(jìn)每一段，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，把握文章主旨的過程。結(jié)合本篇課文，關(guān)鍵是把握段中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地進(jìn)入語言情境，從中受到情感熏陶。同時(shí)抓住文中用詞確切之處，領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙，并積累語言。春、夏、秋、冬的小興安嶺風(fēng)景各異，根據(jù)課文特點(diǎn)，我實(shí)施多種教學(xué)方法的多重組合，將緊張的學(xué)習(xí)變?yōu)楦吲d的活動。

在教學(xué)二～五段時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生成為一個(gè)旅游者，選擇自己喜歡的季節(jié)到小興安嶺去游覽，并說說理由。孩子們聯(lián)系自己的生活用自己的語言表達(dá)出對小興安嶺的初步印象。文中規(guī)范幽美的語言是他們閱讀的載體，于是老師奇妙地將他們引入與文本的更深入的對話：課文是怎樣描述這樣的美景的呢？孩子們在自己有滋有味地特性化的朗讀中領(lǐng)悟語言文字的幽美，琢磨詞語的精妙，從而實(shí)現(xiàn)了與的心靈對話。譬如對"春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的枝葉'一句中的"抽出'一詞，同學(xué)們通過換詞法，使學(xué)生在對比中體會到"抽出'更形象，更確切。在品讀中，還可以模仿可愛的小動物的動作，姿態(tài)，如，俯下身子喝水，側(cè)著腦袋欣賞自己水中倒影的小鹿，用舌頭舔自己腳掌的黑熊，讓學(xué)生在生動好玩兒的活動中理解課文的內(nèi)容。

學(xué)完春天一段后，我讓他們自己回憶學(xué)習(xí)過程，歸納學(xué)習(xí)方法以幫助他們形成閱讀能力。為了逐步積累形成能力，學(xué)習(xí)夏天一段時(shí)則采用分組合作自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。老師給出了"讀一讀'、"劃一劃'、"找一找'的學(xué)習(xí)提醒，在小組的合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們都有大量的機(jī)遇發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽他人的看法，不僅能獲取到更多的信息與知識，更使他們有機(jī)遇形成良好的人際技能。

秋冬兩段對比簡單，適合自學(xué)，于是教師提供應(yīng)他們一個(gè)廣闊的自由選擇的空間，可以自由選擇內(nèi)容，自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立地學(xué)習(xí)。為了調(diào)動他們特性化的感悟，我讓他們以"小畫家'、"小攝影師'的角色走入文本，產(chǎn)生各自不同的閱讀體驗(yàn)，學(xué)習(xí)后再對話交流。

（四）感情朗讀，感悟"漂亮'

朗讀有利于加強(qiáng)語感，以聲傳情。課堂中老師尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓他們挑出自己最喜歡的一段來，把它們多練一練。在指名讀書的過程中，讓他們樂意讀哪一段，就讀哪一段。在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由選擇喜歡的段落，喜歡的背誦方式，可以想象情景背誦，可以抓住段中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行背誦，還可以看著插圖背誦。

（五）課外練筆，拓展"漂亮'

為了培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，在課的結(jié)尾，老師讓他們也寫一寫自己的家鄉(xiāng)，讓孩子們的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外，從而激發(fā)孩子們也來熱愛自己的家鄉(xiāng)。

三年級《漂亮的小興安嶺》說課稿篇五

首先說說我對教材的理解：

《漂亮的小興安嶺》是人教版第五冊第三單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞"熱愛大自然，保護(hù)生太環(huán)境，創(chuàng)立美好家園'這一專題而編寫的?！镀恋男∨d安嶺》描寫了小興安嶺的漂亮和肥沃，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。

其次，談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：

根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和中年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：會認(rèn)17個(gè)生字，會寫15個(gè)生字，能正確讀寫文中詞語；

能力目標(biāo)：背誦自己喜歡的段落，體會確切生動的語言，學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)觀測事物的方法；

情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，并產(chǎn)生更建美好家園的觀念。

第三，說說教法學(xué)法：

德國教育家蒂多惠斯說過，教育的藝術(shù)是鼓舞、喚醒和鼓舞?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和思維能力。本課，

我采用情境教學(xué)法、語言描述法、質(zhì)疑引探法、先扶后放教學(xué)法，學(xué)生采用讀中感悟、合作