第頁英語教學(xué)課堂導(dǎo)入的原則和方法第一、"承上啟下，憶舊引新'式的導(dǎo)入。

這種方法也叫做復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師在講授新課之前，讓同學(xué)復(fù)習(xí)前面所學(xué)過的知識或與本課有關(guān)的語言點(diǎn)及知識點(diǎn)。在復(fù)習(xí)過程中，教師要充分調(diào)動同學(xué)的積極性，以幫助同學(xué)回憶舊的知識，從而更好的引入新授課題。如在教授GoforIt八年級下冊Unit3WhatwereYouDoingWhenTheUFOArrived?第二課時(shí)，可

以通過這兩個(gè)問題來開始："Whatareyoudoingnow?'"Whatwereyoudoingatthistimeyesterday?'這樣既復(fù)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，又導(dǎo)入了過去進(jìn)行時(shí)，同時(shí)還對兩種事態(tài)做了比較，起到了"一石二鳥'的作用。

第二、直接提出問題，解答疑問導(dǎo)入法。隨著同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師可以單刀直入，直接提出問題，設(shè)置懸念，使同學(xué)迅速進(jìn)入課文的討論中。例如，在學(xué)習(xí)GoforIt八年級上冊Unit1Wheredidyougoonvacation?SectionB第二課時(shí)，教師可以提出以下問題：

1、Wheredidtheauthorgoonvacation?

2、Howwastheweather?

3、Whatdidtheyeatforlunch?

第三、通過對熱點(diǎn)知識、新聞的討論引入話題。

這種方法要求教師與同學(xué)就某一話題或某一熱點(diǎn)展開自由的對話，然后適時(shí)的導(dǎo)入所要教授的課文。如在講授GoforIt八年級上冊Unit1Wheredidyougoonvacation?第一課時(shí)，暑假剛剛結(jié)束，筆者是這樣開頭的：

T:Wehavejusthadalongvacation.Doyouknowwhatsit?Ss:ItsSummerVacation!

T:Yes.WhatdidyoudoonyouSummerVacation?

T:Well.Wheredidyougo?

從同學(xué)的回答中還可以帶出新的句型:wenttothemountains,wenttoNewYoucity,visitedmyuncle等等。

第四、設(shè)置懸念導(dǎo)入法。

"疑'是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有了"疑'同學(xué)才會問。當(dāng)同學(xué)面臨問題

時(shí)必須要新知識來尋找答案時(shí)，他們才產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)活動。因此教師在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)向同學(xué)巧妙地設(shè)置懸念，有意使同學(xué)暫時(shí)處于疑惑狀態(tài)，使同學(xué)投入到積極的揭開"謎底'中來。有利于培養(yǎng)同學(xué)獨(dú)立思索的能力和習(xí)慣。

2如何進(jìn)行英語課堂教學(xué)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。

采納復(fù)習(xí)的方法導(dǎo)入新課是我們使用最頻繁的導(dǎo)入方式，便于同學(xué)鞏固已學(xué)知識，將新舊知識有機(jī)聯(lián)系起來。一般是通過教師與同學(xué)自由對話、提問、默寫、比賽等方式進(jìn)行，特別是在進(jìn)入復(fù)習(xí)階段使用的較多。如：陳瑤老師本周上第五單元時(shí)就是利用提問的方式來導(dǎo)入新課的。

T:Howaboutyourweekend?

SS:Itisveryrelaxing

T:Whatdoyouusuallydoonweekend?

Ss:IusuallywatchTV/play/dohomework/eatdinner.

T:Letmetellyouaboutmyweekend.Ioftentalkonthephone/cleantheroom/watchTV/read.

通過提問來復(fù)習(xí)相關(guān)的短語來導(dǎo)入第五單元的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

2、游戲?qū)敕ā?/p>

在英語教學(xué)中，適當(dāng)?shù)負(fù)郊右恍┯螒颍饶苷{(diào)動課堂的氣氛又能激發(fā)同學(xué)參加的積極性，達(dá)到寓教于樂的目的。并對新課的引出做了優(yōu)良的示范作用。如初一(上)Unit5Whatareyoudoing?中，可以〔制定〕這么一個(gè)游戲：讓同學(xué)到講臺前抽簽并表演動作，引出新句型：Whatishe/shedoing?當(dāng)然這些動作都是同學(xué)學(xué)過，而且是很容易表演的。這樣就成功地將新語法與句型導(dǎo)出。

3、故事導(dǎo)入法。

例如：教"Themanwhonevergiveup'(人教版)，首先把課文縮成一則小故事，講給同學(xué)聽。然后對愛迪生的國籍、出生年月、重要貢獻(xiàn)以及他那種不屈不撓的精神等內(nèi)容提問，還有八年級(上)Unit9Whenwasheborn?SectionB3a中的鋼琴家(李云迪)，就可以用鋼琴家(朗朗或傅聰)來導(dǎo)入新課。使同學(xué)產(chǎn)生激烈的求知欲。

如：T：Whocanplaythepianoinourschool?

Ss:Musicteacher.

T:Ithinkso.DoyouknowLangLangwhoisapianist(fromChina)?

AndIintroducehimtoss.Thenask:WhoisLiYundi?Whereishefrom?Whatdoeshedo?這樣就很自然的進(jìn)入下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容(此方法多用于閱讀文章)。

4.實(shí)物導(dǎo)入法。

是最直觀最形象的導(dǎo)入方法，把實(shí)物帶入課堂進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)覺得新鮮，有趣，簡潔，語境真實(shí)，例如：初一(上)起始篇Unit2WhatsthisinEnglish?.初三Unit9Whenwasitinvented?SectionB3a可作如下導(dǎo)入：

T:Whatsthis?

Ss:Itsaglassoftea.

T:Whatdoyouthinkofit?

Ss:Itisverypopularandmakeusrelaxed.

T:Doyoulikedrinkingit?

Ss:Yes.Weoftendrinkit.

T:Doyouknowwhoinventedit?AndWhen/Howwasitinvented?Nowletsreadthetext."Whoinventedtea?'

有些實(shí)物就在我們的身邊不用帶，初一(上)Unit7Howmucharethesepants?第一課時(shí)學(xué)單詞，第二課時(shí)就要學(xué)新句型，就可以利用我們身邊的實(shí)物，同學(xué)穿的衣、鞋、帽或?qū)W習(xí)用品等都可以。

3英語課堂教學(xué)導(dǎo)入基本方法

一、插圖導(dǎo)入

新版教材圖文并茂，幾乎每一篇課文中都有與材料密切聯(lián)系的插圖。通過對插圖的描述、問答、討論逐步切題，讓同學(xué)首先明白這節(jié)課要談?wù)摰脑掝}，做到水到渠成。

二、利用多媒體導(dǎo)入

多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代科技與先進(jìn)的教學(xué)理論相結(jié)合的成功范例。初中同學(xué)活潑好動，且善于接受新事物。他們對歌曲、影片也很感興趣。因此，為了激發(fā)同學(xué)對英語課堂內(nèi)容的興趣，教師可以利用多媒體的圖文并茂的特點(diǎn)，播放一些同學(xué)喜愛的歌曲或影片，創(chuàng)設(shè)生動情景，充分調(diào)動同學(xué)的積極性，同時(shí)提出相關(guān)的思索問題，為課文教學(xué)做了很好的鋪墊。

三、背景知識導(dǎo)入法

關(guān)于一些歷史題材的課文，可采納以介紹、討論課文背景為切入口;而關(guān)于一些科普題材的課文，則可采納介紹一些同學(xué)熟悉的事例為切入點(diǎn)，從而把同學(xué)引入到真實(shí)的語境中去，增加同學(xué)對課文的興趣。

4課堂提問時(shí)的技巧和策略

1.教師的提問首先要讓同學(xué)做出應(yīng)答反應(yīng)。因此，教師在提問前必須采用一定的手段來集中同學(xué)的注意力。教師提問前可適當(dāng)堅(jiān)持一按時(shí)間的沉默，來喚起和集中同學(xué)的注意力。教師還可通過手勢、音調(diào)、音量的變化等來吸引同學(xué)的注意力。

2.同學(xué)的心理因素和教學(xué)氣氛對同學(xué)回答老師所提問題的態(tài)度起著重要的作用。為了創(chuàng)造一個(gè)輕松的教學(xué)氣氛，使同學(xué)堅(jiān)持優(yōu)良的興奮狀態(tài)，老師應(yīng)采用與同學(xué)一起思索的心情進(jìn)行提問，而不是用強(qiáng)制回答的命令語氣和態(tài)度來進(jìn)行提問。

3.如果教師自問自答的目的不是為了承前啟后或是作為引言來導(dǎo)入新的授課內(nèi)容的話，教師最好不要自問自答。假設(shè)代替同學(xué)回答不利于培養(yǎng)同學(xué)獨(dú)立思索問題的意識和解決問題的能力，也就失去了提問的意義。

4.提問后教師要堅(jiān)持沉默，有意識地給同學(xué)留出思索時(shí)間。一些教師特別是一些青年教師從心理上害怕課堂的沉默，往往容易用自己的回