自然課課外活動總結自然課課外活動總結1綜合實踐活動課程是面向學生生活而設計的一門經驗性、實踐性的課程。能夠說，綜合實踐活動是學生的實踐，是學生的活動，經過一年的實踐，我們深深地領會到，實行綜合實踐活動，重點在于要突出學生主體。因為綜合實踐活動課程是一門實踐性、經驗性課程，因此，一定突出學生在綜合實踐活動課程實行過程中的主體地位和主體作用。綜合實踐活動離不開學生主動踴躍的實踐和各樣實質操作活動，假如走開了學生作為主體的實踐活動，綜合實踐活動課程就會淪為認知性的課程了。回首一年的工作，我們主要作了以下幾方面的努力：、轉變教師職能，加強指導性。綜合實踐活動課程作為一種實踐性課程，要求以學生活動為中心。教師在學生的活動過程中起著指導的作用。綜合實踐活動不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，因此，教師與學生的關系是指導與被指導的關系。教師的主要作用就在于指導學生展開綜合實踐活動的全過程。在綜合實踐活動課程的實行過程中，我們要求指導教師的基本職責就是指導、指引、組織、管理與評論學生活動。要討教師的指導需要以尊敬學生的興趣、喜好和需要為前提。指導不等于規(guī)定，不等于一致要求。、突出學生主體，加強能動性。學生是綜合實踐活動課程的主體，一方面是指學生是課程的直接實行者，另一方面是指發(fā)揮學生在課程實行中的能動性，綜合實踐活動課程不完整部是設計者預設的發(fā)展路徑，學生也不是完整地經過對成人生活方式的復制來成長的。所以，在教課中，我們不把課程及其教材看作是學生一定毫無保存地完整接受的對象，而應發(fā)揮學生對課程的批評能力和建構能力的作用。綜合實踐活動它不是“可教的”課程，而是“可做的”課程，是實踐性課程。作為一種實踐性的課程，學生是課程實行的重要主體。為了要突出學生主體，我們在活動中努力發(fā)揮學生的主動性和踴躍性，發(fā)揮學生作為活動主體應有的地位和作用。從活動主題或課題的提出，到活動方案的擬訂、再到活動實行，以及活動的總結、交流與評論，都盡可能讓學生自主活動，我們的教師則有效地針對學生的實質，進行適合的指導或指引。、著重學科整合，加強綜合性。我們提出了“生活化的教育”重申講堂內外的交流、交融，倡議講堂教課與學科實踐活動的有機整合。要求每位教師要建立“大學科”觀、“大講堂”觀的思想，教材不再是教課的所有，講堂不再是學習的獨一場所。經過實踐活動交流了課本內外、講堂內外、學校內外的聯(lián)系，拓寬孩子們的學習渠道。使“生活化、活動化”的講堂獲取拓展與延長。、優(yōu)選教課資源，尊敬興趣性。綜合實踐活動課程是一種學生本位課程，從學生出發(fā)是表現(xiàn)學生本位課程的基本要求。它要求我們在綜合實踐活動實行的準備階段、展開過程、總結與交流等環(huán)節(jié)都應當尊敬學生的實質，關注他們的興趣、喜好和需要。我校綜合實踐活動課程是依據(jù)學生自己提出的感興趣的問題或主題編制的。但事實上因為學生往往缺少提出活動主題或問題的經驗，在實行的準備階段我們常常采納教師提出活動主題供學生選擇，這或許是變通之策。但我們要討教師在提出活動主題以前也應當對學生所關注的問題、他們的興趣、喜好和需要進行檢查，以便由教師提出的活動主題或問題知足了學生的興趣和喜好。如以《保護環(huán)境，愛我家園》為主題的社會檢查，讓學生更為認識了火燒坪的變化及生態(tài)環(huán)境的改變，加強了學生的環(huán)保意識及熱愛家鄉(xiāng)的熱忱?！熬C合實踐活動”作為活動課程的一種特別發(fā)展形態(tài)，在我國新一輪基礎教育課程改革中備受矚目，可是綜合實踐活動課程實行的現(xiàn)實復雜性大批存在，能夠說困難重重，在實行過程中，我們也迷惑、憂愁和擔憂，可是我們深信，在大家的共同努力下，我校的綜合實踐活動將做得更好。自然課課外活動總結2今日想讓孩子們去察看屋頂?shù)膭又参?，但如何吸引他們去行動?平常太缺少自由活動的他們到了自然課時間就只想自由活動，不想參加集體活動。于是只能來一個有獎發(fā)現(xiàn)啦!“今日飛鳥發(fā)現(xiàn)我們的屋頂除了冬瓜，還有此外一個瓜。此外還發(fā)現(xiàn)一只素來沒有在屋頂看見過的很漂亮的毛毛蟲!哪個小朋友發(fā)現(xiàn)了這個瓜和毛毛蟲，飛鳥有獎品給他!”于是孩子們紛繁去找，最后除了發(fā)現(xiàn)這兩樣東西，還有其余的發(fā)現(xiàn)，比方小蜘蛛、椿象等等。嗯，有其余發(fā)現(xiàn)的小朋友自然也有獎品，發(fā)現(xiàn)越多獎品越大。。為了讓孩子們做更細致的察看，飛鳥說把發(fā)現(xiàn)的動植物畫下來的小朋友再追加獎品，于是有一位小朋友畫了毛毛蟲，一位小朋友畫了花?！锚勂访曰笮∨笥炎瞿臣?，以前我從來沒用過，因為這簡單造成孩子們是為了好勝心、為了獲取獎品而做，而不是出于真實的樂趣。可是因為鄰近畢業(yè)，我有一些漂亮的海洋螺想送給孩子們，可是這些海螺有些很大，有些比較小，顏色花紋也各有不一樣，于是想用這類獎賞的辦法把它們送出去，讓收到不一樣海螺的孩子們不會感覺不公正。(。自然課課外活動總結3一、工作回首本學期以來，我擔當一年級(2)班綜合實踐活動教課工作。開學初，我仔細研讀教材，以努力提升學生采集、整理資料，檢查剖析，實踐著手能力為主要教課目的做了詳盡的教課計劃，指導按計劃采納課時集中與分別相聯(lián)合的方式，自主的組織活動，大多數(shù)學生參加了課題的研究。在活動中，重申學生的親身經歷，要求全體學生踴躍參加到各項活動中，在“做”、“觀察”、“設計”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反省”、“體驗”等一系列活動中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感覺生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。二、獲得成績在教課工作中，我親密聯(lián)系學生的生活經驗和社會發(fā)展的實質，確立好綜合實踐活動的主題，并環(huán)繞主題擬訂好的確可行的活動計劃，以保證活動有序深入地展開。聯(lián)合當?shù)赜虻娜宋牡乩項l件優(yōu)勢，社會熱門問題及學生的身心特色，提出課題，在實行過程中尊敬學生的選擇，生成或改變。在活動中，學生是最大的得益者，在好奇心和求知欲的吸引下，他們會主動的去獲取知識，去盤問信息，長久這樣可培育優(yōu)異的學習習慣。在活動中，他們的實踐操作能力、剖析問題的能力、綜合表達的能力、與人交往的能力等等方面都獲取了提升。綜合實踐活動為他們翻開了想象的翅膀，也為他們搭建了展現(xiàn)自我的平臺。在這一系列的活動中，學生認識了家鄉(xiāng)的實質，形成愛家鄉(xiāng)、愛社會、愛國家的思想感情，加強民族驕傲感，以及對國家、對社會的使命感，掌握知識，提升能力，開辟視線。可見，經過綜合實踐活動課，學生不單在活動中獲取知識，培育能力，并且在思想上能夠獲取純化，心靈獲取升華。綜合實踐活動是教師指引下，學生自主進行的綜合性學習活動，是鑒于學生的經驗，親密聯(lián)系學生自己生活，表現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。因此它表現(xiàn)綜合性、整合性。在實行過程中，讓學生在體驗與研究中不停成長，在參加和融入社會中不停成熟，在認識自我的生活能力中不停完美，謀求自我、社會與自然的和睦發(fā)展。三、存在不足綜合實踐學科鑒于網絡環(huán)境下的學習已成為時代的要求，同時也是綜合實踐學科的要求，但我們學校條件有限，學生還沒有完整領會到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的利處，可是我們相信只需我們不懈努力，相信必定能讓學生去認識多彩的社會，觸摸社會發(fā)展的脈搏。四、此后努力方向綜合實踐讓學生走進了社會大講堂，認識學校、認識自然環(huán)境?？傊?，綜合實踐課的產生的確向老師們提出了挑戰(zhàn)，要讓它成為通往成功殿堂的又一條捷徑，要讓它真實成為服務于學生的大眾學科，那老師們的教法一定研究的，這一條路該怎么走，的確是值得我們大家沉思的一個問題展望將來，希望經過綜合實踐活動課，進一步更新教師的教育觀點，完全轉變陳腐的教課模式，用開放性學習激發(fā)學生的研究興趣，激勵學生的研究功能，激活學生的研究思想?？傊覀兿Ｍ涍^這門新興學科，使大家明確一個根本問題，那就是——在新的起跑線，“我們和學生同成長”。自然課課外活動總結4綜合實踐課是一門新課程，它讓學生回歸生活世界;立足實踐，不再限制于書籍知識的教授，讓學生親身參加、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各樣實質問題，提升解決實質問題的能力;著眼于創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培育,鑒于以上要求，今年組織學生到學校的生態(tài)園進行綜合實踐活動活動。在活動中學生增加了知識，鍛煉了能力，張揚了個性?，F(xiàn)作以下總結：一、在實踐中，培育學生的團隊合作精神。我們的小學生多數(shù)是獨生兒女，深受家長的關愛，以自我為中心的現(xiàn)象比較嚴重，而21世紀是知識經濟時代，愈來愈多的人認識到人與人的相容與合作是特別重要的。所以，合作已成為一個國際化的重要課題。在這樣的社會氣氛下，從小培育學生的合作意識就顯得尤其重要了。綜合實踐活動這門課為培育學生的合作意識供給了很好的條件。在活動中，教師不單是活動過程的參加者、組織者、幫助者，更應當是學習的促使者。教師和學生之間需要成立一種新的民主關系。好像學們在進行葉子小檢查時，老師在活動前幫助學生疏組合作，每個班級分為個大組，每組都有兩位組長負責，分工并合作。在活動中，同學們有的檢查葉子的形狀、有的檢查葉子的氣味、有的檢查葉子的紋樣。不一會孩子們對葉子進行了全面的檢查。二、在實踐中長知識，領會勞動的快樂。此刻的孩子學習負擔比較重，平常難得參加體力勞動。而綜合實踐活動課就給學生供給了鍛煉的時機，讓學生親歷勞動的快樂。當孩子們到達校園的生態(tài)園時，憂如是一群歡喜的小鳥，一下子撲入大自然的懷抱。在老師的指導下，同學們制作橡皮泥作品，以小組為單位一同活動，同學們內心個個樂開了花，一同體驗著橡皮泥帶來的快樂。三、在實踐中認識校園，培育愛學校的感情。綜合實踐活動課的另一個特色是，學習時間和空間的開放，學習時空的打破，向社會生活領域和自然環(huán)境延長。所以，我們經常要率領學生去戶外活動，檢查。讓學生走出講堂，走進自然，領會了漂亮的自然風光，寬闊了視線，豐富了知識。我們每日的大多數(shù)時間都在校園里學習成長，我們應當為校園做點事。主題六的活動就是我為校園做點事。有我為校園做點事活動方案、美化校園我行動、我給樹木做名片、制作校園提示牌等活動，讓孩子們都動起腦來，都有著手美化校園的夢想和行動。是啊，靈感的火花來自生活，智慧的源泉來自生活，感情的體驗也來自生活。綜合實踐活動這門源于生活的課程，讓它踏扎實實地為生活服務吧!自然課課外活動總結5這學期我呆了一年級的實踐活動課，在一學期的教課過程中，我發(fā)現(xiàn)綜合實踐活動的主體是學生，如何真實發(fā)揮和表現(xiàn)學生的主體性，我們教師要指引學生擅長從平常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，從他們自己的生活經驗出發(fā)，從個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中自主地提出擁有生命力的鮮活的活動課題，進而自主確立或選擇。綜合實踐活動課程重申學生是活動的主體，重申要經過學生的自主學習和實踐活動獲取直接經驗，但其實不意味著不需要教師的指導。教師不是學生活動的旁觀者，而是學生活動的指導者、組織者、領導者，并且還要與學生共同展開研究實踐的過程。教師的指導任務貫串學生綜合實踐活動的全過程，包含對學生活動主題、課題確立的指導、活動過程中的指導、總結和交流階段的指導。在整個綜合實踐活動過程中最重要的就是要教給學生各樣獲取知識的方法，培育學生各樣能力。在實行過程中，教師要實時認識學生展開活動的狀況，有針對性地進行指導、點撥與敦促。綜合實踐活動的真實主體是學生，我們一定千方百計地為學生創(chuàng)建各樣有利于實踐的環(huán)境，要關注實踐的結果，但不要很在意學生最后“作品”、“成就”的質量的高低，我們更應關注的是我們的學生實踐了沒有，我們的學生經歷了沒有;我們的學生在活動過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，他又是如何想方想法地解決問題的;我們的學生在實踐中獲取了何種體驗;我們的學生在實踐中是如何與別人交往和合作的;我們的學生在活動過程中能否產生了個性化的創(chuàng)建性表現(xiàn)，只有這樣才能真實表現(xiàn)綜合實踐活動是一門以學生的經驗與生活為核心的實踐課程。綜合實踐活動不是面向少量學生培育專長的活動，而是面向全體學生，培育創(chuàng)新精神和實踐能力的活動。所以教師要激發(fā)學生的活動興趣，賜予每一個學生自主活動和表現(xiàn)自己的時機，鼓舞每一個學生都能踴躍參加活動。我們教師在研究過程中要注意不要只讓幾個優(yōu)異的學生控制和把持著場面，要讓每個人都對研究活動都有所貢獻，讓每一個學生疏享和擔當研究活動的權益和義務，體驗獲得研究成就的快樂。同時教師要多鼓舞學生，不論是能力強的仍是弱的學生，只要他們在自己的原有的基礎上有所進步就應當賜予必定，要知道教師的一個眼神、一個首肯都會對學生產生極大的影響和激勵。自然課課外活動總結6本學期我擔一年級一班的綜合實踐活動教課，依據(jù)學生興趣選擇了教材里的幾個課題，環(huán)繞著這些主題展開了一系列的活動，還依據(jù)學校大隊部的有關活動組織了幾次社會實踐活動，讓學生認識學校，認識社會，關注社會生活。學生經過交流，與同學們分享勞動成就，在交流、報告中學會了贊嘆，學會了賞識，學會了理解，獲取了知識。同時努力呼吁推進學生踴躍參加社會實踐，培育自我發(fā)展和合作精神意識。在課程內容、組織形式和評論體制等方面進行了大批有利的試試，獲得必定的成就。為改變學生的學習模式，培育學生實踐能力和創(chuàng)新精神，本學期，我把綜合實踐活動課程與大隊部活動密切聯(lián)合，不只激發(fā)了學生的學習綜合實踐活動的興趣，并且提升了綜合實踐活動的質量。充分展現(xiàn)了學生的才華，遇到家長、老師和社會的好評。經過這些活動，使學生更喜歡綜合實踐活動，更踴躍主動地做好每次活動的策劃，為提升