新時(shí)期幼兒親子繪本閱讀指導(dǎo)的有效措施在開(kāi)展親子閱讀的過(guò)程當(dāng)中，不僅能滿(mǎn)足幼兒與父母之間親近的需求，還能增進(jìn)彼此之間的感情。開(kāi)展親子閱讀，對(duì)于幼兒以及家長(zhǎng)所具有的重要意義是不言而喻的。但是，在實(shí)際的親子閱讀活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鲏毫Φ脑?，無(wú)暇顧及與孩子進(jìn)行親子閱讀，孩子與家長(zhǎng)之間進(jìn)行親子閱讀的時(shí)間少之又少。因此，在這樣的背景下，幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于幼兒家長(zhǎng)的指導(dǎo)工作，發(fā)揮自身的作用，引導(dǎo)親子閱讀活動(dòng)的有效開(kāi)展，進(jìn)而有效培養(yǎng)幼兒愛(ài)閱讀、愛(ài)看書(shū)的良好習(xí)慣。一、親子繪本閱讀對(duì)幼兒的影響通過(guò)豐富多樣的圖畫(huà)，能夠促使幼兒在對(duì)文字進(jìn)行閱讀的時(shí)候，覺(jué)得更加簡(jiǎn)單。同時(shí)，通過(guò)直觀(guān)化的內(nèi)容能有效吸引幼兒的注意力，幫助幼兒轉(zhuǎn)化和吸收各種觀(guān)點(diǎn)。閱讀繪本能夠更好的幫助幼兒解讀詞匯,熟悉語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，將繪本主題更好的融合進(jìn)去，使幼兒語(yǔ)言能力得到提升與開(kāi)展。同時(shí)'閱讀本身就是一件需要集中注意力的事，只有真正的沉浸其中，才能夠讀懂和掌握書(shū)中所講的含義。對(duì)于很多大人來(lái)講，繪本非常簡(jiǎn)單。但是，這種簡(jiǎn)單也僅僅是字面上的。相反的，外表看上去比擬簡(jiǎn)單的東西，實(shí)際上包含的意義是比擬深刻的。對(duì)于幼兒來(lái)講，解讀圖片、觀(guān)察圖片，更需要思考和探究。通過(guò)親子繪本閱讀的開(kāi)展，能夠有效提升幼兒的專(zhuān)注力。另外，養(yǎng)成良好讀書(shū)習(xí)慣也是非常重要的。隨著幼兒的成長(zhǎng)能夠發(fā)現(xiàn)，愛(ài)閱讀的孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)會(huì)比同齡的孩子在適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力、想象能力及理解能力方面強(qiáng)太多。所以，應(yīng)該培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成愛(ài)閱讀的習(xí)慣，讓幼兒的人生充滿(mǎn)樂(lè)趣，這是開(kāi)展親子繪本閱讀最大的收獲。而在這個(gè)過(guò)程中，孩子將成為最大的獲益者，并且這種獲益是終身的。二、新時(shí)期幼兒親子繪本閱讀指導(dǎo)的有效措施（一）選擇合適繪本，激活幼兒閱讀欲望有效的親子閱讀開(kāi)展，最重要的基礎(chǔ)和決定條件，就是所選擇的繪本內(nèi)容是否適合孩子的閱讀能力和理解興趣，是否與孩子的興趣相似。由于幼兒階段的孩子認(rèn)知能力、理解能力、思維能力等，都處于不斷開(kāi)展階段，所以在閱讀中的廣度、深度方面也有所欠缺。因此，在進(jìn)行親子閱讀的過(guò)程中，所選擇的繪本內(nèi)容必須要符合幼兒的興趣、能力，以此激活孩子內(nèi)心對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)文章的探索需求、閱讀欲望。在選擇的過(guò)程中，需要注意的是，繪本中要盡量具有大量顏色鮮明的圖畫(huà)，以及生動(dòng)趣味的文字，如《大衛(wèi)上學(xué)去》、《小黃雞和小黑雞》、《小仙女愛(ài)麗絲》、《膽小鬼威利》等，一些比擬簡(jiǎn)單的繪本內(nèi)容。此外，多數(shù)幼兒都比擬喜歡一些充滿(mǎn)趣味性的故事、事情，如《小黃雞和小黑雞》，故事中“小黃雞和小黑雞錯(cuò)把鞋帶當(dāng)成蟲(chóng)子，互相謙讓”的情節(jié)和畫(huà)面能讓幼兒感受到樂(lè)趣，會(huì)逐漸意識(shí)到閱讀也是一種充滿(mǎn)快樂(lè)的事情，自然而然的發(fā)出愉快的笑聲。如在《蘿卜屋》的閱讀中，一只比擬可愛(ài)的小豬，不小心將兔子建造的蘿卜屋吃掉了，這種情節(jié)對(duì)于孩子來(lái)講非常有趣，能讓孩子將圖片信息、文字信息在腦海中形成生動(dòng)的畫(huà)面，從而使幼兒的注意力有效集中。在幼兒階段,就是應(yīng)該盡量為幼兒提供顏色鮮明、圖畫(huà)內(nèi)容簡(jiǎn)單的繪本故事，引導(dǎo)幼兒掌握閱讀的方法，讓幼兒收獲更多閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而獲取更多知識(shí)內(nèi)容，真正做到“讀懂”、“看懂”。（二）借助不同方式，調(diào)動(dòng)幼兒閱讀興趣.以規(guī)范語(yǔ)言進(jìn)行情感朗讀在開(kāi)展親子繪本閱讀的過(guò)程中，家長(zhǎng)在可以運(yùn)用具體的手勢(shì)、夸張的表情、生動(dòng)的語(yǔ)言，以及抑揚(yáng)頓挫的音色等，去引導(dǎo)幼兒閱讀，將幼兒的眼球集中在繪本中，讓幼兒內(nèi)心潛在的閱讀欲望得以迸發(fā)，進(jìn)而使幼兒更加專(zhuān)注的閱讀繪本。同時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)該針對(duì)書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行規(guī)范使用，讓幼兒能夠?qū)L本的語(yǔ)言、圖畫(huà)等進(jìn)行正確認(rèn)知和理解,讓幼兒能夠真正感受到其中所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和哲理。當(dāng)幼兒再次閱讀繪本時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同于第一次閱讀的感悟，同時(shí)也會(huì)有意識(shí)的模仿家長(zhǎng)閱讀時(shí)的表情、行為，進(jìn)而規(guī)范自己書(shū)面語(yǔ)言。.以動(dòng)靜結(jié)合展示故事內(nèi)容繪本是靜止的，但家長(zhǎng)可以通過(guò)演繹故事當(dāng)中的聲音，讓繪本變得更加生動(dòng)、熱鬧起來(lái)。尤其是針對(duì)一些年齡比擬小的幼兒，集中注意力的時(shí)間比擬短，通常都會(huì)被一些有趣的聲音或者事情所吸引。如果,在閱讀繪本的過(guò)程中，家長(zhǎng)能夠帶著幼兒一起模仿故事當(dāng)中的夸張動(dòng)作、內(nèi)心想法以及角色語(yǔ)言等，不僅能夠幫助幼兒加深對(duì)于故事的理解，還能夠讓幼兒深刻掌握故事角色的內(nèi)心想法，以及個(gè)性情感等,從而有效激活幼兒閱讀興趣，加強(qiáng)幼兒的繪本閱讀體驗(yàn)。.以游戲心態(tài)進(jìn)行親子閱讀在開(kāi)展親子繪本閱讀的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)該防止產(chǎn)生功利心態(tài)，將幼兒的繪本閱讀當(dāng)成是一種“識(shí)字教育”。如果這樣，就會(huì)導(dǎo)致幼兒過(guò)早失去自主閱讀的興趣和熱情。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該運(yùn)用一種游戲的心態(tài),與孩子共同開(kāi)展親子繪本閱讀，隨著故事情節(jié)的漸漸開(kāi)展，讓幼兒盡情的參與其中，享受繪本閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣。這是能夠吸引幼兒集中注意力的重要方法，也是能幫助幼兒養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵途徑。（三）科學(xué)指導(dǎo)閱讀，提升幼兒閱讀能力.逐頁(yè)翻閱幼兒是否有良好的閱讀習(xí)慣，從幼兒簡(jiǎn)單的翻閱動(dòng)作當(dāng)中就能夠體現(xiàn)出來(lái)。而在開(kāi)展親子繪本閱讀的過(guò)程當(dāng)中，逐頁(yè)翻閱和講述，是能夠培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。通過(guò)逐頁(yè)翻閱和講述，能夠幫助幼兒將繪本中的內(nèi)容和畫(huà)面進(jìn)行緊密的聯(lián)系，方便幼兒去解讀繪本的內(nèi)容，進(jìn)而養(yǎng)成一種傾聽(tīng)習(xí)慣。因此，在開(kāi)展親子繪本閱讀的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)該幫助幼兒掌握繪本閱讀的規(guī)那么，科學(xué)的對(duì)幼兒進(jìn)行繪本閱讀指導(dǎo)，提升幼兒的閱讀能力。.穿插提問(wèn)引導(dǎo)幼兒針對(duì)繪本上的插圖進(jìn)行多觀(guān)察，能夠幫助幼兒發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)之間存在的聯(lián)系和細(xì)小局部，促使幼兒能深入理解和掌握故事的情節(jié)。在開(kāi)展親子繪本閱讀的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以適當(dāng)、適時(shí)的提出一些小問(wèn)題，讓幼兒能夠在問(wèn)題的思考中有目的、有針對(duì)性的去觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)中背景、場(chǎng)地以及人物的動(dòng)作和表情等，針對(duì)其中所包含的內(nèi)容進(jìn)行充分了解，以此拓展幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒能夠?qū)τ腥さ那楣?jié)和精彩的畫(huà)面留下深刻印象。.連續(xù)翻閱繪本當(dāng)中的大局部故事都是采用敘事性描述畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)的，有很多都是表達(dá)角色夢(mèng)境以及內(nèi)心想法的畫(huà)面，這些通常都會(huì)用邊框、色彩等不同的表現(xiàn)方式進(jìn)行區(qū)別。所以，指導(dǎo)幼兒掌握連續(xù)翻閱的方式,通過(guò)將不同畫(huà)面的融合，能幫助幼兒抓住繪本主題，了解主要故事情節(jié)，掌握整體故事內(nèi)容開(kāi)展方向。同時(shí)，幼兒在連續(xù)翻閱的過(guò)程中，還會(huì)掌握一些比擬常見(jiàn)的表現(xiàn)手法，促使幼兒的語(yǔ)言表述和思維能夠更加具有連貫性、嚴(yán)密性和邏輯性，幼兒再針對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的故事講述，促使幼兒的繪本閱讀能力得到提升。.反復(fù)閱讀內(nèi)容，鉆研繪本教育價(jià)值一本好書(shū)實(shí)際上是需要進(jìn)行反復(fù)仔細(xì)閱讀的。當(dāng)然，幼兒的繪本讀物也不能例外，不同的繪本當(dāng)中，都包含著不同的教育價(jià)值，比方處事、交往、品質(zhì)、道德、情感、體驗(yàn)、知識(shí)、技能等都包含其中。因此，這就需要家長(zhǎng)通過(guò)不斷的反復(fù)閱讀，針對(duì)其中所包含的內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，深刻分析其中哪些內(nèi)容是幼兒必須要懂得的，哪些是幼兒可以掌握的，哪些又是幼兒可以理解的，哪些是需要幼兒沉淀積累、遷移內(nèi)化的。不同的繪本有不同的難點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，在情節(jié)的畫(huà)面上也有輕重、主次之分。由此能夠看出，只有家長(zhǎng)先針對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)、仔細(xì)的閱讀，真正掌握和理解其中內(nèi)容之后，才能幫助幼兒得到更大的收獲。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，通過(guò)親子繪本閱讀的開(kāi)展，不僅僅能夠培養(yǎng)幼兒具有較強(qiáng)的閱讀興趣，還能夠豐富知識(shí)、提升認(rèn)知，拓展知識(shí)面。同時(shí)，還