高一地理教學思考_高一地理一、加強備課，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

老師應重視對教材和同學的討論，在充分理解新教材的特點，領悟新大綱要求的前提下，依據(jù)同學的實際狀況，設計合理的課堂結(jié)構(gòu)，選擇相宜的教學方法，使課堂教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。教材教法寓于一體，老師和同學珠聯(lián)璧合。在教學過程中，可通過“提出目標、展現(xiàn)問題、獨立探究、組織爭論、練習檢測、矯正反饋、總結(jié)目標”這種教學結(jié)構(gòu)模式來實現(xiàn)同學的自主學習，讓同學最大限度的參加到教學活動中來，使不同層次的同學都處于樂觀思維狀態(tài)，都能得到學問力量方法態(tài)度等方面的培育。.jAb88.coM

地理課堂教學的過程，教學方法應當在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新，以促進同學的全程參加，老師應擅長換位思維，“知同學所思所想”，從同學的角度提出問題，對同學在課堂中可能消失的問題，有超前的猜測，精確?????的推斷。同時應瞄準“學問的發(fā)散點，力量的進展點，問題的關鍵點，教材的重難點”，創(chuàng)設問題情境，順著同學的學習思路，因勢利導。

二、創(chuàng)新訓練方式，促進主動應用

學習地理的目的，不是為了記憶和理解學問，而是為了實際應用。課堂是同學學習的主渠道，應充分重視課堂練習對地理學問的檢驗作用，并重視對練習的指導，以提高訓練質(zhì)量。

1.精編精選練習。練習要符合新大綱力量要求，應涵蓋每章節(jié)的基礎學問，既有鞏固學問，加強記憶的基礎題，也有培育力量的難易適中的提高題，以提高訓練的針對性、層次性、啟發(fā)性、導向性。

2.突出變式訓練，同學中普遍存在“學問遷移力量差，學問運用不敏捷”的現(xiàn)象。因此，地理學問要盡可能圍繞問題綻開，多層次、多角度進行提問，并通過變換條件，甚至變換題型或設計新題型來訓練同學的應變力量，學問整和力量，轉(zhuǎn)變思維方式。

三、創(chuàng)新教學手段

課堂教學中教材內(nèi)容能否被同學接受和理解，必需通過肯定的物質(zhì)媒介才可能順當進行。搭配和運用不同的教學手段，會使教學產(chǎn)生不同的效果。

總結(jié)閱歷，熟悉不足，揚長補短，要使自己的業(yè)務水平再上一個新臺階，應當努力做到：從教學思想、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段等方面都給我很大的觸動。經(jīng)過仔細的思索，我認為：領悟大綱是教學的基礎，把握教材是教學的關鍵，巧用媒體是教學的手段，進展力量是教學的目標。

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高一地理教案：《地貌》教學設計

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教學目標

1.通過學習使同學了解地質(zhì)作用及其分類，初步了解板塊構(gòu)造學說的相關內(nèi)容，把握地質(zhì)構(gòu)造類型及其形成的構(gòu)造地貌，把握外力作用形式及其形成的地貌。

2.通過學習培育同學判讀原理示意圖，從圖中提取有用信息進行加工處理的力量。

3.通過學習使同學樹立地殼運動和變化的觀點，逐步樹立物質(zhì)運動的觀點，通過學習板塊構(gòu)造理論關心同學樹立歷史進展的觀點，并以此對同學進行辯證唯物主義教育。

教學建議

關于地質(zhì)構(gòu)造和構(gòu)造地貌的教材分析

本部分是本節(jié)教材的重點內(nèi)容。在這部分教材中，首先介紹了“地質(zhì)構(gòu)造”和“構(gòu)造地貌”的概念，接著重點分析了兩種最常見的基本構(gòu)造類型——褶皺和斷層，從宏觀和微觀兩個角度分析了兩種構(gòu)造在地表的形態(tài)和地貌特征，分析褶皺形成的不同巖層形態(tài)時，運用辯證的觀點說明在外力作用的影響下，地表形態(tài)發(fā)生變化后形成的地形倒置狀況。本段教材配備有大量的原理示意圖，對褶皺和斷層形成加以幫助說明，這些示意圖有助于同學對本段教材的形象理解，更有助于培育同學由形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化。本段教材的最終介紹了地質(zhì)構(gòu)造與找礦、找水和工程建設的關系，這部分內(nèi)容與生產(chǎn)實際相聯(lián)系，具有較強的有用性，同時有利于同學熟悉地質(zhì)、地貌對人類活動的影響以及人地關系的重要性。本節(jié)教材的最終部分主要介紹“外力作用和地貌”。外力作用的表現(xiàn)形式有多種，其作用力的來源也有多種，教材對此有所側(cè)重和刪減，從外力作用形成的地貌類型看，教材選擇了同學較為常見的、陸地上分布也最廣的三種，即風化地貌、流水地貌、風成地貌。風化地貌留意其形成緣由，包括物理的、化學的和生物的風化，但留意風化并不是由于風的緣由，應與風成地貌的緣由區(qū)分開。流水和風成地貌兩部分內(nèi)容留意不同外力作用形式形成的地貌形態(tài)是不一樣的，流水有侵蝕和沉積地貌，風力也有侵蝕和沉積地貌，無論是流水還是風力的沉積地貌其形成過程都是有分選的。特殊留意搬運作用是運動過程，沒有結(jié)果，因此不形成地貌類型。這部分內(nèi)容教材同樣配備了大量圖片，目的是增加同學的感性熟悉，同時培育同學對圖像資料的觀看、分析處理力量，教學中應引起重視。人類活動對地表的影響也特別大，教材在最終支配了閱讀材料說明人類活動的影響，通過閱讀使同學熟悉人地關系，知道人類應遵循自然規(guī)律辦事，做到趨利避害，愛護環(huán)境，才能使地表形態(tài)的變化向著有利于人類的方向進展。

關于地質(zhì)作用和地殼運動的教材分析

本節(jié)教材從地表形態(tài)——地貌的不斷變化以及引起這種變化的作用——地質(zhì)作用等內(nèi)容入手，首先強調(diào)了滄海桑田的變化是地殼變動的結(jié)果，進而分析引起這種變化的作用稱為地質(zhì)作用，并從地質(zhì)作用能量來源的角度介紹了其分類和表現(xiàn)形式以及不同表現(xiàn)形式所反映的激烈快速的地質(zhì)作用和極其緩慢的地質(zhì)作用等。這部分內(nèi)容既可以看作是上一節(jié)關于巖石和地殼物質(zhì)循環(huán)的連續(xù)，又可以看作是后面學習地質(zhì)災難的學問鋪墊。關于內(nèi)外力作用的相互關系以及共同作用形成千姿百態(tài)的表形態(tài)，始終是過去教學中難點，新教材在這里進行了淡化處理，只是在本節(jié)教材最終敘述外力作用時進行簡潔描述。

教材從其次部分開頭分別敘述內(nèi)外力作用的幾種主要表現(xiàn)形式，內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式主要介紹地殼運動，巖漿活動和地震將在后面地質(zhì)災難中有所描述，在本節(jié)教材中不再涉及。關于“地殼運動”教材首先論述了兩種不同性質(zhì)不同方向的基本運動形式，即水平運動和垂直運動，以及兩種運動形式引起的地表變化和兩種運動形式之間的關系，通過對這兩種運動形式的學習應當使同學樹立地殼運動和變化的觀點。由科學家對地殼運動的動力來源、運動方式、時空分布規(guī)律等的探討和討論引出板塊構(gòu)造學說。關于板塊構(gòu)造學說的內(nèi)涵教材力圖體現(xiàn)兩個方面，關于學問方面應明確：板塊的概念、六大板塊的分布、板塊內(nèi)部和邊界的不同運動特點以及板塊邊界不同的運動所形成的不同地表形態(tài)。關于價值觀念方面，主要體現(xiàn)歷史進展的觀點，即板塊構(gòu)造理論是不斷進展、不斷補充、逐步完善的;運動的觀點，即物質(zhì)是不斷運動的板塊構(gòu)造學說正是體現(xiàn)了這一運動特點。

教學方法建議

建議老師在授課過程中，留意從同學生活實際動身，理論聯(lián)系實際，同時留意引導同學進行學問的遷移，運用已有學問解決新問題。

學習“地表形態(tài)的變化和地質(zhì)作用”時，可以從滄海桑田的變化入手，舉一些實例說明，如：喜馬拉雅山上發(fā)覺海洋生物化石，日本海底火山噴發(fā)形成島嶼，由此說明地殼是不斷進展變化的，通過對地殼變化的了解引發(fā)同學的思索，為什么地殼會發(fā)生變化?引起變化的作用是什么?對于地質(zhì)作用的概念、能量的來源、表現(xiàn)形式及引起的地表緩慢或激烈的變化，可以提出問題：“地質(zhì)作用的分類?內(nèi)、外力作用的表現(xiàn)形式?”等引導同學思索并通過閱讀教材列表比較完成學習。

學習“地殼運動與板塊構(gòu)造”和“地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌”兩部分學問時，老師可以制作一些計算機動畫演示運動過程，增加同學對這部分學問的感性熟悉，同時對樹立同學運動的觀點有肯定關心。計算機動畫演示地殼水平運動和垂直運動過程后，老師應再舉例加以說明，如引導同學閱讀教材供應的喜馬拉雅山形成示意圖說明世界一些聞名的山脈或大的山系都是水平運動的結(jié)果，垂直運動也可以找一些典型實例。

關于“板塊構(gòu)造學說”應當留意引導同學觀看教材供應的“六大板塊示意圖”，觀看生長邊界和消亡邊界分別是哪兩類板塊的交界，分別形成什么地貌?板塊邊界處與板塊內(nèi)部的運動特點有什么不同?

分析“地質(zhì)構(gòu)造類型時”留意引導觀看教材供應的示意圖或老師供應的計算機動畫演示并思索：兩種地質(zhì)構(gòu)造類型是否有本質(zhì)的區(qū)分?通過觀看應使同學明確褶皺的巖層是連續(xù)的，斷層的巖層是不連續(xù)的。對于褶皺還應使同學明確背斜和向斜的差別，包括巖層的新老關系、形成的地表形態(tài)、地形倒置是怎樣形成的，向斜構(gòu)造中一般會儲存有地下水，背斜構(gòu)造中簡單儲存油氣等。對于斷層應使同學明確其組合形式以及形成的地表形態(tài)，斷層對工程建設的影響等。

關于“外力作用與地貌”老師一方面引導同學觀看教材供應的實景圖片和示意圖，另一方面可以結(jié)合生活實際提示同學觀看自然界中外力作用后的地貌。對于風化作用，老師可以利用經(jīng)過風化的巖石標本講解物理、化學和生物風化的簡潔原理以及風化的結(jié)果。無論是流水地貌還是風成地貌，其過程都是在風化殼的基礎上，經(jīng)過流水或風力的作用對風化殼進行侵蝕，侵蝕后形成不同的地貌類型，侵蝕的產(chǎn)物被流水和風攜帶離開原地，較大顆粒物最先沉積，較小的顆粒物被搬運到較遠的地方沉積，形成不同的沉積地貌。在同學對內(nèi)外力作用有了初步了解后，老師引導同學總結(jié)內(nèi)外力作用的關系是什么?使同學明確：二者是同時發(fā)生的;內(nèi)力是主導作用;二者共同影響形成今日的地表形態(tài)。

教學設計方案

【教學重點】①板塊構(gòu)造學說;②地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌;③外力作用與地貌

【教學手段】計算機動畫：地殼水平運動，垂直運動;褶皺形成過程;斷層形成過程;風化的巖石標本

【教學過程】

(引課)喜馬拉雅山上發(fā)覺海洋生物化石，在我國渤海灣鉆井到上千米深度，仍是陸地沉積物，這兩個實例說明什么?→地殼是不斷運動變化的。引起地殼這種變化的力來自何處?同學閱讀教材思索“地質(zhì)作用的分類依據(jù)是什么?表現(xiàn)形式有哪些?對地表形態(tài)的影響是什么?”列表比較完成。

(板書)一、地表形態(tài)的變化和地質(zhì)作用

1.地質(zhì)作用概念

2.地質(zhì)作用按能量來源分類

分類能量來源表現(xiàn)形式對地表形態(tài)的影響

內(nèi)力作用

外力作用

(計算機動畫演示引導同學觀看思索)巖層受力發(fā)生水平運動會使地表形態(tài)消失怎樣變化?垂直運動會使地表形態(tài)消失怎樣變化?水平運動和垂直運動的關系是什么?為什么會發(fā)生地殼運動，引起地殼運動的機理是什么?

(板書)二、地殼運動與板塊構(gòu)造

1.地殼運動分類

2.板塊構(gòu)造學說

(計算機動畫演示引導同學觀看思索)地殼運動使巖層發(fā)生變化，其變化特點是什么?→有些巖層彎曲變形，有些巖層斷裂錯開，這就是地質(zhì)構(gòu)造。

(板書)三、地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌

1.地質(zhì)構(gòu)造的概念

2.地質(zhì)構(gòu)造的類型

(計算機動畫演示引導同學觀看思索)巖層彎曲變形屬于褶皺。巖層彎曲的特點有什么不同?在地表形成的地形有什么差異?在野外是否可以地表形態(tài)推斷褶皺類型?→向上隆起——背斜，在地表常形成山;向下凹陷——向斜，在地表常形成谷地。背斜頂部易被侵蝕，在野外有時背斜成谷，而向斜中心受擠壓力的影響，不易被破壞，在外力沉積的作用下常形成山，因此不能依據(jù)地表形態(tài)推斷背斜和向斜。而應依據(jù)巖層的新老關系推斷。觀看背斜和向斜巖層新老關系有什么差異?→背斜中心老，兩翼新;向斜中心新，兩翼老。觀看斷層與褶皺在巖層變化上本質(zhì)的差別是什么?→褶皺巖層是連續(xù)的，斷層巖層是斷裂的。觀看斷層的組合形式有幾種?形成的地形是什么?典型的實例有什么?依據(jù)觀看思索結(jié)果填表。

(板書)①褶皺

類型巖層形態(tài)巖層新老關系形成地形

背斜

向斜

②斷層

組合形式巖層形態(tài)形成地形實例

地塹

地壘

3.討論地質(zhì)構(gòu)造的意義

(提出問題承轉(zhuǎn))內(nèi)力作用使地表凹凸不平，外力作用對地表產(chǎn)生什么影響?由背斜和向斜形成的地形以及產(chǎn)生的地形倒置現(xiàn)象印證內(nèi)外力作用對地表的影響。

(板書)四、外力作用與地貌

1.風化作用

(閱讀教材中風化示意圖或老師供應的風化地貌圖片及風化的巖石標本)結(jié)合示意圖或圖片分別說明物理、生物和化學風化形成的不同地貌。明確風化的結(jié)果是在巖層外部形成風化殼，對基巖起愛護作用。

(承轉(zhuǎn))風化殼在流水、風和冰川等外力作用下被侵蝕破壞，經(jīng)搬運離開原地，隨著流速、風速減小，冰川溶化，搬運的物質(zhì)沉積下來，形成不同地貌類型。

(板書)2.侵蝕——搬運—沉積作用

(老師出示圖片或閱讀教材中相關的示意圖思索)流水的侵蝕和沉積各形成什么地貌?風力侵蝕和沉積各形成什么地貌?

(板書)①流水作用

侵蝕后的產(chǎn)物被流水搬運，進而沉積形成沉積地貌

(板書)沉積：河流出山口形成沖積扇，中下游形成沖積平原，入?？谛纬扇侵?/p>

②風力作用

侵蝕：風蝕溝谷、風蝕凹地、風蝕蘑菇、風蝕柱、風蝕城堡

沉積：戈壁——荒漠—沙丘——黃土沉積地貌，如黃土高原

(總結(jié))外力作用的過程

(板書)

【設計思想】

依據(jù)本節(jié)教材對學問、力量和價值觀念的要求,本課重點是對地理原理的分析、理解和把握，對原理示意圖的讀圖技能訓練，培育同學認定、提取、分析和加工有用信息的力量?；谝陨现攸c內(nèi)容的確定，因此教學中充分運用教材中供應的各類圖像資料，并自行設計計算機動畫示意，以加強同學對地理原理的理解，也有助于同學對地殼運動變化這一觀點的理解。

高一地理教案：《氣候特征》教學設計

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教學目標

1.使同學知道我國氣候的主要特征，學會分析氣候特征的方法，明確我國豐富的氣候資源為進展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)供應了有利條件。

2.使同學能聯(lián)系實際，說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。

3.從氣候與人類活動的關系中，使同學進一步熟悉人與自然的親密關系;通過熟悉我國氣候為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)供應的有利條件，增加同學喜愛祖國的情感。

教學重點

1.我國氣候的主要特征。

2.我國氣候為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)供應的有利條件。

教學難點

分析、歸納、概括我國氣候的主要特征。

教學媒體

我國溫度帶和干濕區(qū)掛圖或投影片，幾個城市的氣溫曲線圖、降水柱狀圖。

教學過程

【復習提問】前幾節(jié)課我們學習了中國的氣溫柔降水等學問，請同學們回憶兩個問題：

(1)我國冬季和夏季氣溫分布的有什么特點?

(2)我國年降水量在地區(qū)分布和季節(jié)安排上有什么特點?

同學回答。

【導入新課】知道了我國氣溫柔降水的一些待點，我國氣候有什么特征呢?今日這節(jié)課，我們將運用所學的學問，分析、歸納出我國氣候的主要特征，及我國氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

【板書】第四節(jié)氣候特征

【讀表提問】請同學們閱讀課本第57頁，“我國與世界緯度相近地區(qū)氣溫的比較”表，回答下列問題：

(1)1月份，我國的齊齊哈爾、北京的平均氣溫，分別比法國的巴黎、美國的紐約低多少攝氏度?

同學回答：分別低22.7℃和3.7℃。

(2)7月份，齊齊哈爾、北京的氣溫分別比巴黎、紐約高多少攝氏度?

同學回答：分別高26.3℃和7.3℃。

(3)齊齊哈爾、北京的氣溫年較差，分別比巴黎、紐約大多少攝氏度?

同學回答：齊齊哈爾比巴黎大26.3℃，北京比紐約大7.3℃。

【提問】對上述問題，你能得出什么結(jié)論?(同學爭論回答。)

【分析、歸納】冬季，我國比同緯度地區(qū)冷;夏季，我國大部分地區(qū)又比同緯度除沙漠地區(qū)以外暖熱。因此，我國大部分地區(qū)的氣溫年較差比同緯度地區(qū)的氣溫年較差偏大。由此得出氣溫冬冷夏熱的特點。大陸性氣候顯著。

【展現(xiàn)】北京、齊齊哈爾、巴黎、紐約降水量柱狀圖。使同學們閱讀柱狀圖，比較四個城市降水的季節(jié)安排有什么共同的特點。

同學爭論、回答。

【歸納總結(jié)】我國大部分地區(qū)降水的季節(jié)安排很不勻稱，主要集中在7～8月份，降水的季節(jié)變化大;再加上降水的年際變化也較大，由此得出我國冬季干燥，夏季多雨，大陸性強的氣候特點。歸納起來，一是說明我國季風氣候顯著，二是具有大陸性的特點。

【板書】一、大陸性季風氣候顯著

【讀圖提問】展現(xiàn)北京、武漢、哈爾濱等城市氣溫曲線降水量柱狀圖。請同學們讀圖。思索我國夏季氣溫、降水的共同特點什么?

同學回答：我國夏季普遍高溫，降水集中。

【總結(jié)】這就是我國氣候的其次個特證：雨熱同期。

【板書】二、雨熱同期

【啟發(fā)提問】雨熱同期。夏季，我國除了青藏高原，天山等少數(shù)高原，高山外，南北普遍高溫，而且是世界同緯度上除沙漠以外最暖熱的地區(qū)。因此，我國熱量條件優(yōu)越。這種優(yōu)越的熱量條件對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有沒有好處?有什么好處?請同學思索回答。

同學爭論、回答。

【概括總結(jié)】正猶如學們所說，我國優(yōu)越的熱量條件，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)很有利，可以使一些喜溫的高產(chǎn)作物如水稻、玉米、棉花等。在我國廣闊的北方地區(qū)也有大面積種植;使得水稻、棉花的種植界線的緯度之高，在世界上也是數(shù)一數(shù)二的。由此可見，夏熱是我國氣候資源的一大優(yōu)勢。

【板書】1.夏熱是我國氣候資源的一大優(yōu)勢。

【啟發(fā)提問】在高溫的夏季，也是我國降水集中的季節(jié)，雨熱同季對農(nóng)作物生長有什么影響?

同學爭論、回答。

【歸納總結(jié)】農(nóng)作物在高溫的季節(jié)生長旺盛，需要大量水分，而我國高溫多雨的夏季，正適合農(nóng)作物、森林和牧草的生長。因此，高溫期多雨期與農(nóng)作物的生長期全都，是我國氣候資源的又一大優(yōu)勢。

【板書】2.高溫期與多雨期全都，對農(nóng)作物、森林、牧草的生長非常有利。

【啟發(fā)提問】請同學們回憶一下：(1)西亞、北非在北緯15°～30°的地區(qū)，氣候景觀有什么特點?

(2)為什么我國處于同一緯度地帶的長江以南地區(qū)，卻成為降水豐沛的“魚米之鄉(xiāng)”?

同學爭論、回答。

【概括總結(jié)】在世界上北緯15°～30°的緯度帶內(nèi)，由于受副熱帶高氣壓帶的影響，氣候酷熱干燥，大多呈現(xiàn)沙漠和荒漠景觀。我國處于同一緯度地區(qū)的長江以南地區(qū)，由于受到東南季風和西南季風的影響，降水豐沛，年降水量在800毫米以上。并且雨熱同季，利于水稻的生長，是我國重要的稻米產(chǎn)區(qū)，河湖眾多，淡水魚產(chǎn)量很大，從而成為我國聞名的“魚米之鄉(xiāng)”。

【展現(xiàn)掛圖或投影片】展現(xiàn)我國溫度帶和干濕地區(qū)劃分圖。

【復習提問】請同學們讀我國溫度帶劃分圖和我國干濕地區(qū)劃分圖，說說我國可劃分為哪幾個溫度帶和干濕區(qū)?

同學指圖回答。

【敘述】我國既有五個溫度帶和一個高原氣候區(qū)，又有四個干濕地區(qū)，(投影片迭加演示)多種多樣的溫度帶迭加在多種多樣的干濕區(qū)上，這說明我國的氣候簡單多樣。氣候的簡單多樣是我國氣候的又一顯著特征。

【板書】三、氣候簡單多樣

1.多種多樣的溫度帶和干濕區(qū)是我國氣候簡單多樣的一個重要標志。

【讀圖思索】請同學們讀課本第38頁4.23圖，“橫斷山區(qū)氣候和植被的垂直變化”，和第59頁4.24圖，“秦嶺南北”，思索說明地形對氣候和植被有什么影響?

【同學在老師的啟發(fā)下回答問題】橫斷山區(qū)海拔很高，達數(shù)千米，隨著山勢的增高，氣溫降低，植被隨之發(fā)生變比，從山下的常綠闊葉林依次過渡到針闊混交林—針葉林—高山草甸一雪線以上。說明地勢的凹凸對氣候影響很大，進而影響植被種類的生長分布。

秦嶺南北一圖，表示了山南、山北在植物和景觀上的差異。山南生長的是亞熱帶植物—柑橘樹，山北生長的是溫帶植物——蘋果樹。這是由于秦嶺在氣候上起著屏障作用，可阻擋北部冬季風的南下。所以秦嶺南坡氣溫高，為亞熱帶景觀;北坡氣溫低，為暖溫帶景觀。

【敘述】由以上分析得出：地形是影響氣候的重要因素之一。我國地形簡單多樣，地勢凹凸懸殊，使得我國的氣候更加簡單多樣。

【板書】2.地勢凹凸懸殊，地形多樣，使我國氣候更加簡單多樣。

【啟發(fā)提問】我國氣候的簡單多樣，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么好處，多樣的溫度帶和干濕區(qū)對各種植物和農(nóng)作物品種的生長有什么影響?

同學爭論、回答。

【歸納總結(jié)】我國氣候簡單多樣。因此，世界上大多數(shù)農(nóng)作物和動植物都能在我國找到適合生長的地區(qū)，使我國的農(nóng)作物及各種動植物資源極其豐富。

【板書】3.氣候簡單多樣，使得我國的農(nóng)作物和動植物資源極其豐富。

【復習鞏固】選作復習題

(4)我國氣候有哪些主要特征?(3條)

(2)我國氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)供應了哪些有利條件?

板書設計

第四節(jié)氣候特征

一、大陸性季風氣候顯著

二、雨熱同期

l.夏熱是我國氣候資源的一大優(yōu)勢。

2.高溫期與多雨期全都，對農(nóng)作物、森林、牧草的生長非常有利。

三、氣候簡單多樣

1.多種多樣的溫度帶和干濕區(qū)是我國氣候簡單多樣的一個重要標志。

2.地勢凹凸懸殊，地形多樣，使我國氣候更加簡單多樣。

3.氣候簡單多樣，使得我國的農(nóng)作物和動植物資源極其豐富。

高一地理教案：《行星地球》教學設計

高一地理教案：《行星地球》教學設計

一：地球運動的基本形式：公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)

地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關系：

（1）黃赤交角：赤道平面和黃道平面的交角。目前是23o26＇

（2）太陽直射點在南北回歸線之間的移動

二：地球自轉(zhuǎn)的地理意義

（1）晝夜更替（2）地方時（3）沿地表水平運動的物體發(fā)生偏移,北半球右偏,南半球左偏.

三：地球公轉(zhuǎn)的地理意義

（1）晝夜長短和正午太陽高度的變化

①晝夜長短的變化

北半球：夏半年，晝長夜短，越向北晝越長①太陽直射點在那個半球，

北極圈以北消失極晝現(xiàn)象那個半球晝長，②赤道全年

冬半年，晝短夜長，越向北晝越短晝夜平分，③春秋分日全球

北極圈以北消失極夜現(xiàn)象晝夜平分

南半球：與北半球相反

②正午太陽高度的變化

春秋分日：由赤道向南北方向降低由太陽直射點向南北

隨緯度的變化夏至日：由23o26＇N向南北降低方向降低

冬至日：由23o26＇S向南北降低

23o26＇N以北在夏至日達到最大值離直射點越近高度

隨季節(jié)的變化23o26＇S以南在冬至日達到最大值越大

南北回歸線之間每年有兩次直射

四：光照圖的判讀

（1）推斷南北極，通常用于俯視圖，推斷依據(jù)為：從地球北極點看地球的自轉(zhuǎn)為逆時針，從南極看為順時針;或看經(jīng)度,東經(jīng)度遞增的方向即為地球自轉(zhuǎn)的方向.

（2）推斷節(jié)氣，日期及太陽直射點的緯度晨昏圈過極點（或與一條經(jīng)線重合），太陽直射點是赤道，是春秋分日；晨昏線與極圈相切，若北極圈有極晝現(xiàn)象為北半球的夏至日，太陽直射點為北緯23o26＇，若北極圈有極夜現(xiàn)象為北半球的冬至日，太陽直射點為南緯23o26＇

（3）確定地方時在光照圖中，太陽直射點所在的經(jīng)線為正午12點，晨昏線所包圍的白晝部分的中間經(jīng)線為12點，晨線與赤道交點經(jīng)線的地方時為6點，昏線與赤道交點經(jīng)線為18點，依據(jù)每隔15o，時間相差1小時，每1o相差4分鐘，先計算兩地的經(jīng)度差（同側(cè)相減，異側(cè)相加），再轉(zhuǎn)換成時間，依據(jù)東加西減的原則，計算出地方時

（4）推斷晝夜長短求某地的晝（夜）長，也就是求該地在緯線圈上晝（夜）弧的長度，這個長度也可由晝（夜）弧所跨的經(jīng)度數(shù)來推算

（5）推斷正午太陽高度角先求所求地區(qū)與太陽直射點的緯度差，若所求地和太陽直射點在同一半球，取兩地緯度之差，若所求地和太陽直射點不在同一半球，取兩地緯度之和，再用90o-兩地緯度差即為所求地的正午太陽高度

五：晨昏線與經(jīng)線和緯線

（1）依據(jù)晨昏線與緯線相交推斷問題

①晨昏線通過南北極可推斷這一天為3月21日或9月23日前后

②晨昏線與南北極相切，北極圈內(nèi)為晝，可推斷這一天為6月22日前后，北半球為夏至日，北半球為夏季，南半球為冬季

③晨昏線與南北極相切，北極圈內(nèi)為夜，可推斷這一天為12月22日前后，北半球為冬至日，北半球為冬季，南半球為夏季

（2）依據(jù)晨昏線與經(jīng)線相交關系推斷晝長和夜長

推算某地晝長或者夜長，求晝長時，在晝半球范圍內(nèi)算出該地所在地的緯線圈從晨線與緯線圈交點到昏線與緯線圈交點，所跨的經(jīng)度除以15即該地晝長，假如圖上只畫了晝半球的一半，要留意，圖中白晝所跨經(jīng)度差的2倍，除以15才是該地的晝長

七：區(qū)時,地方時的計算

第一步:先求兩地的經(jīng)度差.

其次步:再求時間差,以每一度經(jīng)度相差4分鐘來算.

第三步：然后推斷兩地的東西方向,求東用加,求西用減.若求出的時間大于24小時，則減24，日期加1天，若時間為負值，則加24小時，日期減去1天.

高一地理教案：《主要山脈》教學設計

高一地理教案：《主要山脈》教學設計

【教學目的】

1.使同學把握我國主要山脈的走向、分布。

2.對同學進行喜愛祖國大好河山的教育。

3.進一步培育、訓練同學查閱分層設色地形圖的技能及運用中國地形圖的力量。

【教學盂點】

三列東西走向的山脈;三列東北—西南走向的山脈和喜馬拉雅山脈。

【教具預備】

1.中國地形圖(分層設色掛圖)

2.用投影膠片或小黑板繪制下列圖表：

(1)中國輪廓空白圖及分別繪有三組山脈的復合投影片(若用小黑板，山脈走向先用暗線繪出)。

(2)繪出下表：

【教學課時】

本節(jié)教學支配一課時，四年制可支配1.5課時，利用后面半個課時讓同學做有關的讀圖、填圖練習。

【教學方法】

講練結(jié)合法

【教學過程】

(新課引入)

掛好“中國地形圖”。

[敘述]我國是一個多山的國家，有很多高大而綿長的山脈。它們像一條條臥伏的巨龍，縱橫交叉在中華大地上，把祖國江山妝扮得宏偉壯美，多姿多彩(敘述應放慢速度，邊講邊指圖，指圖挨次應與下邊要講的三組山脈走向全都)。同學們知道我國的哪些聞名山脈?請在圖上找一找。(同學談論、看圖)

(講授新課)

[板書]其次節(jié)主要山脈

一、主要山脈的走向和分布

[讀圖講解]請同學們看課文中的“我國主要山脈分布示意圖”(圖3·5)，從圖中可以看出，山脈多按肯定的方向延長成帶狀。山脈延長的方向，稱為走向。我國主要山脈按它們的走向，大致可分三組。這就是東西走向的山脈、東北—西南走向的山脈和弧形山脈(老師應再次正確指圖)。

[板書]1.東西走向的山脈

[展現(xiàn)圖片]打出中國輪廓圖的投影，將繪有東西走向三列山脈的投影片疊加在中國輪廓圖上(或在空白輪廓圖上加繪東西走向的三列山脈)。

[敘述]東西走向的山脈從北向南共有三列，它們是：天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺。請同學們在課本圖3·5上用紅筆描出這三列山脈。

[板書]天山