產(chǎn)學(xué)融合協(xié)議書匯總產(chǎn)學(xué)研合作框架協(xié)議(三篇)關(guān)于產(chǎn)學(xué)融合協(xié)議書匯總一

這是我第一次進(jìn)展產(chǎn)學(xué)合作，在這次的實(shí)踐中讓我學(xué)到了更多相關(guān)的學(xué)問與技能，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，是一種企業(yè)真正參加的高等院校教育模式。讓我在學(xué)習(xí)過程中真正體會(huì)到了在實(shí)踐中學(xué)、在實(shí)踐中做。把書本上的學(xué)問與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，熟悉到了理論與現(xiàn)實(shí)的差距性，使我獲益匪淺。雖然在學(xué)習(xí)中也學(xué)習(xí)了很多閱歷，但是真的要到實(shí)習(xí)單位的時(shí)候，我的心里仍有很多的焦慮與擔(dān)心。到了一個(gè)生疏的環(huán)境，與很多不同類型的人相處，從事自己從未做過的工作，不知自己是否可以勝任。

這次產(chǎn)學(xué)合作我到的是一家建筑公司(上海同程建立科技工程有限公司)，雖然和和我們的自動(dòng)化專業(yè)沒有直接的聯(lián)系。但是，這第一學(xué)期的產(chǎn)學(xué)合作主要就是熬煉我們的合作力量和實(shí)實(shí)在在的工作體驗(yàn)，所以還是可以到達(dá)肯定目的的，另外，面對(duì)現(xiàn)在的大學(xué)生就業(yè)困難的問題，將來(lái)不肯定就能找到自己所學(xué)專業(yè)的工作，所以他或許也能為我?guī)?lái)就業(yè)的另一條渠道。

貼身建筑行業(yè)，你才能真正了解到建筑學(xué)的空間畢竟多大。而有我所在的僅僅只是一個(gè)小小的部門——加固部。或許加固部的空間和建筑的空間比起來(lái)是多么的渺小，但加固部就包括了：靜態(tài)撤除、植鋼筋植螺栓、碳纖維加固、粘貼鋼板、濕包鋼、型鋼加大截面法、鋼混加大截面法、綜合鋼構(gòu)造加固、建筑物糾偏加固、混凝土抗炭化抗老化及裂縫灌漿等工作。詳細(xì)來(lái)說，在這個(gè)學(xué)期的產(chǎn)學(xué)合作中我真正參與了的僅僅是碳纖維加固、粘貼鋼板、濕包鋼和型鋼加大截面這幾項(xiàng)。這些從外表上看起來(lái)好像很簡(jiǎn)潔。但是，這些技術(shù)卻都是從日本剛引進(jìn)的先進(jìn)技術(shù)。

由于剛進(jìn)入公司，我對(duì)很多新名詞都不太了解，對(duì)一些日?，嵥槭挛镆膊恢撊绾紊鲜?，所以，在產(chǎn)學(xué)合作第一天的時(shí)候，老板讓一個(gè)有閱歷的工作人員帶我到工地觀看工作現(xiàn)場(chǎng)，并對(duì)應(yīng)這個(gè)建筑工地的構(gòu)造教我應(yīng)當(dāng)怎樣去看圖紙，讓我了解各個(gè)字母在建筑學(xué)上所代表的特別含義(例如：s表示鋼板，c表示碳布，@表示中到中的距離等。詳細(xì)表示如2c300-180@280/-、)。然后，他還給了我許多關(guān)于建筑學(xué)的書，讓我以后多看看。讓我多了解一點(diǎn)，或許以后真的能用上?？磮D紙這是建筑上最根本的，也是最重要的問題。第一天在這不知不覺中就過去了，雖然，建筑工地上處處都是灰塵，但我想，能夠吃苦耐勞，是我們踏入事業(yè)要邁出的第一個(gè)關(guān)口。

在接下來(lái)的幾天里，為了進(jìn)一步的熟識(shí)圖紙，老板安排我的工作就是讓我放線，詳細(xì)操作就是依據(jù)圖紙的說明，經(jīng)過肯定的計(jì)算之后得出圖標(biāo)所指的的詳細(xì)位置并把它畫出來(lái)。開頭的時(shí)候都總是讓我先找出來(lái)，然后經(jīng)過有關(guān)工作人員的驗(yàn)證之后才進(jìn)展施工，由于在工作的時(shí)候我加倍的細(xì)心，每次都經(jīng)過屢次檢驗(yàn)后才進(jìn)展。所以，結(jié)果幾乎都沒有出錯(cuò)，也很快就贏得了老板的信任，也因此再后來(lái)工作中贏得了自主權(quán)。

后來(lái)我又參與了貼布和粘貼鋼板，雖然都僅僅是弄一天體驗(yàn)一下，但再加上平常的觀看和負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)，對(duì)此也已經(jīng)很熟識(shí)了。由于我們?cè)诰?shí)習(xí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了電焊和有關(guān)電的其他東西，我想這或許和我們的專業(yè)跟接近一點(diǎn)，所以我就特殊向負(fù)責(zé)人提出親自去體驗(yàn)一下，也許是自己沒學(xué)好的緣由吧，這天卻過的不盡人意，但一天也很快就過去了。

由于我的性格內(nèi)向，溝通力量并不好，在工作的過程中，我已意識(shí)到溝通的重要性，或許負(fù)責(zé)人也看出了我的問題之所在，于是就特意讓我去負(fù)責(zé)治理材料和施工過程中的安全問題，這樣既義，也給可以熬煉溝通力量，同時(shí)也能提高治理方面的力量。也就由于這幾天，才使我真正了解到實(shí)習(xí)的意義也使我的實(shí)習(xí)生活得到了充實(shí)。雖然在學(xué)習(xí)的時(shí)候，自己也知道自己的溝通力量很差，但從來(lái)沒有像在工作中這樣意識(shí)到他的嚴(yán)峻性。

在工作期間，我嚴(yán)格要求自己遵守工作紀(jì)律，不遲到、不早退，仔細(xì)完成負(fù)責(zé)人所布置的工作，同時(shí)也到前輩的好評(píng)向他人虛心求教，遵守組織紀(jì)律和單位規(guī)章制度，與人文明交往等一些做人處世的根本原則都要在實(shí)際生活中仔細(xì)的貫徹，好的習(xí)慣也要在實(shí)際生活中不斷培育。即使這樣，出錯(cuò)也在所難免，在短暫的實(shí)習(xí)過程中，我深深的感覺到自己所學(xué)學(xué)問的淺薄和在實(shí)際運(yùn)用中的匱乏性。這才真正領(lǐng)悟到“學(xué)無(wú)止境”的真正意義。還有很多東西等著我去學(xué)，去經(jīng)受。不過有一點(diǎn)是明確的，就是學(xué)習(xí)和實(shí)踐中間隔著那么一道柔韌的障礙，只有在以后的學(xué)習(xí)中不斷努力，不斷改良，才能在人才濟(jì)濟(jì)的當(dāng)今社會(huì)有一席立錐之地。這些都是在校園學(xué)習(xí)中體會(huì)到的。

社會(huì)實(shí)踐是思想品德形成和進(jìn)展的根底，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想品德教育的必要途徑。在實(shí)踐時(shí)沒有教師的指導(dǎo)和催促，一切都是要靠自己的摸索和思索。我在工作中不斷嘗試、實(shí)踐、總結(jié)、反思，再實(shí)踐-再反思，如此循環(huán)，我所學(xué)到的學(xué)問才得到了加強(qiáng)和穩(wěn)固。并樹立起“獨(dú)立自主”的觀念，把從前對(duì)教師的依靠轉(zhuǎn)變?yōu)槲抑鲃?dòng)探究的行為。這是學(xué)校賜予我們的時(shí)機(jī)，我們要把握好，努力完善自己，加強(qiáng)自己的個(gè)人力量，削減對(duì)學(xué)校，對(duì)教師的過分依靠，靠自己的努力走向勝利。產(chǎn)學(xué)合作有利于我們了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、效勞社會(huì);有利于理論聯(lián)系實(shí)際，熬煉我們的組織治理力量、社會(huì)交往力量、增加責(zé)任心和使命感，培育求真的科學(xué)精神，提高綜合素養(yǎng);產(chǎn)學(xué)合作涉及的學(xué)問相當(dāng)廣泛，無(wú)疑能充分調(diào)動(dòng)我們學(xué)習(xí)的興趣和運(yùn)用學(xué)問的內(nèi)在動(dòng)力，從而到達(dá)提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的力量;產(chǎn)學(xué)合作使我們接觸的對(duì)象更豐富，不再是教師、同學(xué)和家長(zhǎng)這幾個(gè)固定人群。我們?cè)谏鐣?huì)群體中所應(yīng)有的情感態(tài)度得到了端正，促進(jìn)了我們的心理調(diào)整系統(tǒng)的力量，提高了我們的心理素養(yǎng);產(chǎn)學(xué)合作為我們供應(yīng)了更多的動(dòng)手時(shí)機(jī)，我從中領(lǐng)悟到在工作中所應(yīng)付出的努力和所應(yīng)具有的責(zé)任心，這有利于提高我的思想和道德水平。經(jīng)過這次產(chǎn)學(xué)合作后我也提高了我學(xué)習(xí)力量，做什么事都要主動(dòng)，要盡力靠自己。要先自己試著處理，等到實(shí)在不能解決時(shí)再尋求幫忙，這是熬煉我們個(gè)人處事力量的很好的方法。

這次擁有了這樣難得的實(shí)踐閱歷，真的讓我受益良多，充分的體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的必要性，磨練了自身的意志，得到了真正的熬煉。了解要活學(xué)活用，充分的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，按部就班和循規(guī)蹈矩是阻礙我們制造力的枷鎖。作為新一代的大學(xué)生，我們要成為技術(shù)領(lǐng)域的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，充分利用企業(yè)設(shè)備資源和治理閱歷。產(chǎn)學(xué)合作教育為我們供應(yīng)了這樣一個(gè)平臺(tái)，幫忙我們進(jìn)展有效的畢業(yè)前的設(shè)計(jì)與操練，充分的崗前訓(xùn)練，讓理論學(xué)問環(huán)節(jié)在企業(yè)實(shí)體中去進(jìn)展，既熬煉和提高了大學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)水平，又進(jìn)展了實(shí)際的上崗訓(xùn)練，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。我們學(xué)校始終堅(jiān)持“一年三學(xué)期、工學(xué)交替”的合作教育模式，形成了“產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)教并舉、以教促產(chǎn)、以產(chǎn)養(yǎng)教”的良性循環(huán)，有利于學(xué)生的整體專業(yè)素養(yǎng)提高，使我們?cè)诠こ虒W(xué)習(xí)操作實(shí)踐中與企業(yè)結(jié)合，承受企業(yè)文化、企業(yè)精神的熏陶，從而培育愛崗敬業(yè)、吃苦奉獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，以及質(zhì)量意識(shí)，效益意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這樣，既有利于社會(huì)的需要，確定學(xué)生的培育方向，又有利于把各專業(yè)的優(yōu)勢(shì)推向社會(huì)，從而形成了學(xué)校與社會(huì)的互動(dòng)互利的培育模式，為社會(huì)供應(yīng)了各個(gè)類型的人才，從而實(shí)現(xiàn)了社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益共贏的目標(biāo)。

正所謂“千里之行，始于足下”，這一個(gè)半月充實(shí)的實(shí)踐，將會(huì)成為我將來(lái)踏入社會(huì)的一座橋梁。

關(guān)于產(chǎn)學(xué)融合協(xié)議書匯總二

一、基地的名稱與地點(diǎn)：

1、基地名稱為“遵義師范學(xué)院大學(xué)科技園農(nóng)牧產(chǎn)學(xué)研示范基地”。

2、基地設(shè)在乙方辦公生產(chǎn)處，經(jīng)甲方授權(quán)掛牌成立。

二、基地的性質(zhì)與功能1、基地的性質(zhì)：基地是甲乙雙方合作共建的大學(xué)科技園產(chǎn)學(xué)研基地，是以國(guó)家戰(zhàn)略、企業(yè)進(jìn)展和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，結(jié)合企業(yè)產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)整，技術(shù)升級(jí)的實(shí)際需要，重點(diǎn)開展乙方需要的關(guān)鍵技術(shù)的討論和相關(guān)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的技術(shù)開發(fā)，同時(shí)也為甲方在科學(xué)討論、科研水平提升和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐方面搭建的研發(fā)平臺(tái)。

2、基地的主要功能：基地是甲、乙雙方在農(nóng)牧方面合作討論、開發(fā)、試驗(yàn)的科研平臺(tái);是農(nóng)牧科研成果實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)轉(zhuǎn)化，產(chǎn)品質(zhì)量提升的轉(zhuǎn)化平臺(tái);同時(shí)也是甲方在教學(xué)、科研、生產(chǎn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐等方面的教學(xué)平臺(tái)。

依據(jù)政策導(dǎo)向甲乙雙方聯(lián)合申報(bào)國(guó)家、省、市、區(qū)科研工程或重大專項(xiàng)課題經(jīng)費(fèi)。

三、基地的運(yùn)行方式為了基地的快速、高效運(yùn)行，甲乙雙方必需建立嚴(yán)密的深度合作，建立基地工作的定期溝通機(jī)制。為此，首先需要乙方在其辦公基地設(shè)立“遵義師范學(xué)院農(nóng)牧專家工作2室”，供應(yīng)專用工作室，便利甲方科研人員到基地開展討論工作;其次是甲方科研人員在基地進(jìn)展科學(xué)討論、實(shí)踐考察期間，乙方須幫助解決科研人員的食宿等生活問題;另外是雙方合作申報(bào)的課題按“一事一議”的原則確定雙方權(quán)責(zé)利。

四、雙方的責(zé)任和義務(wù)1、甲方的責(zé)任和義務(wù)：

(1)為乙方的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展、戰(zhàn)略定位、提高企業(yè)的自主創(chuàng)新力量供應(yīng)技術(shù)支持，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)改造和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)進(jìn)展。

(2)依據(jù)乙方提出的高新技術(shù)工程需求和企業(yè)技術(shù)難題，積極組織力氣進(jìn)展討論開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)攻關(guān)，支持企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新。幫忙乙方進(jìn)展新產(chǎn)品開發(fā)、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備的推廣應(yīng)用，幫忙乙方進(jìn)展質(zhì)量攻關(guān)。

(3)幫忙乙方解決產(chǎn)業(yè)優(yōu)化中制約產(chǎn)業(yè)進(jìn)展的關(guān)鍵技術(shù)、共性技術(shù)以及企業(yè)的詳細(xì)技術(shù)工藝問題和治理問題，優(yōu)先供應(yīng)給成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化。

(4)幫助乙方做好企業(yè)所需人才的培育、技術(shù)詢問、技術(shù)培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定工作。

2、乙方的責(zé)任和義務(wù)(1)充分利用企業(yè)的設(shè)備優(yōu)勢(shì)和生產(chǎn)條件為甲方供應(yīng)良好的生產(chǎn)試驗(yàn)條件和校外實(shí)訓(xùn)基地，并合作共建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合示范基地，為甲方學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)供應(yīng)便利。

(2)優(yōu)先接納甲方畢業(yè)生進(jìn)展實(shí)訓(xùn)和就業(yè)。

(3)承受甲方教師到企業(yè)進(jìn)展生產(chǎn)實(shí)踐，為甲方進(jìn)展科學(xué)討論供應(yīng)良好的大生產(chǎn)試驗(yàn)條件，合作完成科研任務(wù)。

(4)負(fù)責(zé)甲方開展科研活動(dòng)的辦公場(chǎng)地，幫助解決討論期間的食宿問題。

五、安全保密1、合作中甲乙雙方所均有保守商業(yè)和技術(shù)隱秘的義務(wù)。任何一方不得向任何第三方泄露商業(yè)或技術(shù)隱秘。泄露、披露或不正值使用造成對(duì)方損失的，應(yīng)擔(dān)當(dāng)相關(guān)賠償及相關(guān)法律責(zé)任。

2、協(xié)議所稱的商業(yè)和技術(shù)隱秘，是指雙方中一方明示要求對(duì)方保密，且實(shí)行過保密措施的技術(shù)信息或經(jīng)營(yíng)信息，該信息不應(yīng)為公眾所知悉，信息泄露可能為知曉人帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，或者損害權(quán)利人的利益，本協(xié)議所指的商業(yè)和技術(shù)隱秘包括但不限于本3協(xié)議書、協(xié)議附件、客戶名單、經(jīng)營(yíng)渠道、科研內(nèi)容、科研成果等。

六、未盡事項(xiàng)1、本協(xié)議屬框架性協(xié)議，合作中遇到的詳細(xì)事項(xiàng)經(jīng)雙方協(xié)商解決。

2、本協(xié)議一式四份，雙方各二份，具有同等法律效力。甲方：

(蓋章)代表(或授權(quán))人：

年月日乙方：

(蓋章)代表(或授權(quán))人：

年月日

關(guān)于產(chǎn)學(xué)融合協(xié)議書匯總?cè)?/p>

在企業(yè)安全生產(chǎn)學(xué)習(xí)中，人們通常把治理者對(duì)員工提出安全標(biāo)準(zhǔn)要求稱之為“要我安全”，而把員工的自覺安全行為稱之為“我要安全”。兩種提法，不僅表述了語(yǔ)言概念不同，且安全實(shí)現(xiàn)方式和治理效果也不一樣?！耙野踩保菑目腕w動(dòng)身，由外因發(fā)出安全生產(chǎn)約束掌握信息，作用于安全生產(chǎn)行為的主題，最終到達(dá)生產(chǎn)安全；“我要安全”則是從主體動(dòng)身，由內(nèi)因產(chǎn)生安全生產(chǎn)的動(dòng)機(jī)，主觀能動(dòng)地實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)。從治理角度來(lái)說，“要我安全”和“我要安全”是辨證統(tǒng)一的關(guān)系，“要我安全”是外因，是動(dòng)力；“我要安全”是內(nèi)因，是依據(jù)。兩者相互關(guān)聯(lián)，相輔相成，從不同方面對(duì)實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)起到推動(dòng)或打算作用。

如何實(shí)現(xiàn)從“要我安全”向“我要安全”的轉(zhuǎn)變呢？筆者工作在電力建立企業(yè)，立足于生產(chǎn)第一線，對(duì)于安全是永恒的主題，安全是生產(chǎn)的保障，有了安全才有效益，有著深刻的熟悉和體會(huì)。

安全心理是人在生產(chǎn)勞動(dòng)這一特定環(huán)境中的心理活動(dòng)的反映，是勞動(dòng)過程中伴隨著生產(chǎn)工具、機(jī)械設(shè)備、工作環(huán)境、人際關(guān)系而產(chǎn)生的安全需要與安全意識(shí)。主要包括：勞動(dòng)生產(chǎn)中的安全心理、職業(yè)安全心理、安全治理過程中的安全群體心理、安全組織心理等。通過對(duì)安全生產(chǎn)工作中心理現(xiàn)象的總結(jié)，可以提高安全教育的質(zhì)量，產(chǎn)生安全教育的心理效應(yīng)，到達(dá)抓住人心、震撼人心、深入人心的效果。因此，安全教育應(yīng)抓住以下三個(gè)重點(diǎn)：一是利用安全心理的優(yōu)先效應(yīng)，抓好對(duì)新員工進(jìn)廠后的安全教育，以先入為主的第一印象給新員工打下安全生產(chǎn)烙印。二是利用安全心理的近因效應(yīng)，以本單位的典型安全案例對(duì)員工進(jìn)展安全教育，用活生生的事實(shí)影響員工、鼓勵(lì)員工。三是利用安全心理的示意效應(yīng)，運(yùn)用含蓄的、間接的方法，對(duì)員工的心理和行為產(chǎn)生潛移默化的影響，進(jìn)展常規(guī)教育。不管采納哪種教育方法，只要親密聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持從人的安全心理動(dòng)身，牢牢抓住人的安全心理傾向，抓住不同時(shí)期人的安全心理狀態(tài)，抓住不同類型人的安全心理活動(dòng)，進(jìn)展因時(shí)而異、因人而異的安全教育，就會(huì)使教育和心理形成共鳴，強(qiáng)化人的自我安全愛護(hù)意識(shí)，使員工產(chǎn)生“我要安全”的劇烈傾向。

安全行為是人們?cè)趧趧?dòng)生產(chǎn)過程中愛護(hù)自身和愛護(hù)設(shè)備、機(jī)器等物質(zhì)的一切動(dòng)作。在我們電力建立行業(yè)逐步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化治理、自動(dòng)化操作、現(xiàn)代化生產(chǎn)的條件下，安全行為不僅是個(gè)體自我愛護(hù)行為，而且是生產(chǎn)要素相互關(guān)聯(lián)、相互影響、相互制約的總體行為。要建立起總體的安全防范系統(tǒng)，離不開個(gè)人的自我安全愛護(hù)，這就需要有一套能夠把個(gè)人安全與總體安全親密聯(lián)系起來(lái)的制度標(biāo)準(zhǔn)人的安全行為。這套制度要站在安全行為者的角度來(lái)編制和操作，由安全行為者從內(nèi)因產(chǎn)生“我要安全”的行為。就我們公司整體來(lái)說，由于企業(yè)生產(chǎn)性質(zhì)不同，存在著多工種聯(lián)合、多工序穿插、多環(huán)節(jié)連接作業(yè)的特點(diǎn)，所以就應(yīng)當(dāng)從各自的實(shí)際動(dòng)身，緊緊把握員工生產(chǎn)過程中的安全行為，建立和健全個(gè)人自我安全愛護(hù)制度。主要是：?jiǎn)T工有權(quán)對(duì)違章的生產(chǎn)指揮不執(zhí)行；有權(quán)對(duì)違章的生產(chǎn)工序不交接；有權(quán)對(duì)違章的生產(chǎn)設(shè)備不操作；有權(quán)不在違章的生產(chǎn)環(huán)境中作業(yè)。這就從行政法規(guī)上確立了員工勞動(dòng)過程中的主觀能動(dòng)性，使之自覺地遵守安全規(guī)章制度，自覺地進(jìn)展安全愛護(hù)。員工們說得好，事故不難防，重在守規(guī)章；最大禍根是失職，最大隱患是違章。只要我們真正把規(guī)章制度、操作規(guī)程當(dāng)成生命之友，安全之傘，就能夠站在安全生產(chǎn)的主題地位上，實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)。

安全生產(chǎn)學(xué)習(xí)中的思想障礙是影響員工“要我安全”的重要問題，是各種擔(dān)心全因素中的主要因素。在抓安全生產(chǎn)的過程中發(fā)覺，一般狀況下，員工都會(huì)為滿意自己的安全需要而實(shí)行自我愛護(hù)措施，遵守安全生產(chǎn)規(guī)程，但有的時(shí)候，有些人則可能由于存在某些思想障礙，不僅遺忘了“我要安全”，而且