第第頁小學(xué)六年級數(shù)學(xué)反思15篇這節(jié)課就是通過詳細的活動使同學(xué)明確打五折就表示現(xiàn)價是原價的50%，七五折就表示現(xiàn)價是原價的75%，也表示現(xiàn)價是原價的非常之五，同時還要讓同學(xué)區(qū)分打折雖然是優(yōu)待，但是優(yōu)待的折扣與打折的折扣不同，七五折雖然表示現(xiàn)價是原價的75%，但是優(yōu)待的折扣是25%，也就是廉價了原價的25%，與原價相比削減的部分。

大部分同學(xué)還可以把握。但個別學(xué)困生對于優(yōu)待與折扣之間的關(guān)系理解不是特殊清楚，還有的對于現(xiàn)價和原價的推斷不精確，不能正確理解題意。

學(xué)校六班級數(shù)學(xué)反思2

《圓的熟悉》是關(guān)于概念教學(xué)的一節(jié)課。通過教學(xué)本課，我的收獲頗多，感慨也不少。下面我從預(yù)備和上課兩方面談?wù)勛约旱捏w會。

一、《圓的熟悉》屬于幾何概念的教學(xué)

在課的設(shè)計上我緊扣“概念教學(xué)”這一主題進行設(shè)計。一共設(shè)計了兩套不同的教學(xué)模式：1、從日常生活動身感知圓——自主探究畫圓——熟悉各部分名稱——探究圓的特征——解釋應(yīng)用；2、情境創(chuàng)設(shè)引出圓——了解畫圓方法——同學(xué)嘗試畫、老師示范畫學(xué)習(xí)畫圓方法——自學(xué)各部分名稱——探究圓的特征——解釋應(yīng)用。通過幾次試教，發(fā)覺其次套方案更適合同學(xué)的認知規(guī)律，曾一度的想超越教材，不按照教材呈現(xiàn)的挨次來進行教學(xué)，我們的教學(xué)，可以異彩紛呈，但是應(yīng)當(dāng)給同學(xué)呈現(xiàn)最自然的，最易接受的方法，刻意的裝飾只能是適得其反。

在試教的過程中，同時我也深感討論教材的重要性。平常一堂課，上過了也就過了，最多自己對某些勝利或失敗處進行反思。而在集體研討時，才知每一個環(huán)節(jié)，每一個學(xué)問點，甚至是老師提的每一個問題，說的每一句話都值得深究，假如給無限的時間，研討也將會是無限的。

二、關(guān)于課堂教學(xué)的體會

基于各方面的預(yù)備，我在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實際，讓同學(xué)回答日常生活中圓形的物體，并通過觀看、商量使同學(xué)熟悉圓的樣子，把握圓的畫法及圓各部分的名稱，特征。同學(xué)獵取學(xué)問愛好深厚，主動主動。詳細有兩方面完成較好：

〔1〕從生活實際引入，并在進行新知的探究活動中親密聯(lián)系生活實際。

課的開頭，我讓同學(xué)觀賞了一組圖片，使他們了解在自然現(xiàn)象都能找到圓的腳印，并在圖片中，感受到圓是一切平面圖形中最美的圖形。接著讓同學(xué)舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體。在實際應(yīng)用中呈現(xiàn)了光盤、硬幣等與現(xiàn)實生活常見的物品，讓同學(xué)感受圓在生活中的應(yīng)用。使同學(xué)詳細的感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，潛移默化的對同學(xué)進行了學(xué)習(xí)目的教育。

〔2〕恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩模盐罩攸c，突破難點。

探討圓的特征是本節(jié)課的重難點。為了突破這一難點，我設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)循序漸進：a、同學(xué)把握了畫圓的方法后，緊接著利用學(xué)具中的圓形紙片讓他們精確理解數(shù)學(xué)概念：圓心。通過自學(xué)半徑、直徑概念，進一步理解圓上、圓外、圓內(nèi)三個名稱，然后進一步理解半徑、直徑。b、有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，讓同學(xué)自主探究特征，通過用量一量、比一比的方法探究半徑的特征：在同一個圓內(nèi)，有很多條半徑，全部的半徑都相等。這一環(huán)節(jié)較好的突出了同學(xué)動手、動腦、主動參加學(xué)問的形成過程的教學(xué)理念，同學(xué)的分析、歸納力量也得到了進一步培育。c、放手讓同學(xué)自己探究直徑的特征，有了探討半徑特征的閱歷，直徑的特征便“水到渠成”了。d、最終，利用折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，讓同學(xué)進一步探討同一個圓內(nèi)半徑和直徑的關(guān)系以及圓的其他特征，同學(xué)用眼觀看，動腦思索，動口參加商量，收到了較好的教學(xué)效果。

三、最終值得思索和改良的地方：

1、利用圓規(guī)畫圓的環(huán)節(jié)：教學(xué)還不夠細致，在巡察時感覺同學(xué)畫的很好，基本上沒有什么問題，但在穩(wěn)固運用時發(fā)覺有的同學(xué)沒有把握畫圓的方法，特殊是沒有在畫的過程中熟悉、領(lǐng)悟到：半徑的長度也就是圓規(guī)兩腳間的距離；圓的半徑確定了圓的大小。

2、最終的延長部分：讓同學(xué)商量在操場設(shè)畫大圓的方法時，部分同學(xué)沒有想到將定長、定點、旋轉(zhuǎn)一周就畫一個大圓。這也是教學(xué)中滲透圓的特征還不夠充分，假如較好把握了畫圓的步驟理解了“圓上任意一點到圓心的距離都相等”這一點，應(yīng)當(dāng)能很好的突破。

學(xué)校六班級數(shù)學(xué)反思3

正比例的學(xué)問，是六班級的教學(xué)內(nèi)容，是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了比和學(xué)會了分析基本數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，是同學(xué)學(xué)習(xí)反比例學(xué)問以及進一步討論數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)，內(nèi)容抽象，同學(xué)難以接受。因此，使同學(xué)正確的理解正比例的意義是本節(jié)課的重點和難點。我在實際教學(xué)中，總體來說是比較勝利的。主要表達在以下幾點：

1、從生活中引入

數(shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活。所以我從同學(xué)所熟識的生活中的例子入手，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺我們的身邊到處都有互相關(guān)聯(lián)的兩種量。如：一個人的“體重”與“年齡”；從家到學(xué)校“已經(jīng)走過的路程”和“剩余的路程”……等等。然后出示一組具有正比例特點的例子，再組織同學(xué)進行探究活動。

2、在探究中發(fā)覺

探究學(xué)習(xí)是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法之一，也是我們討論解決問題的重要方法。本課教學(xué)中，我通過表格列舉出兩種改變的數(shù)量在肯定的狀況下改變的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)同學(xué)進行探究，從而自己發(fā)覺兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種擴大〔或縮小〕若干倍時，另一種也擴大〔或縮小〕相同的倍數(shù)，而且這兩種數(shù)量對應(yīng)的數(shù)的比值始終不變。從而理解正比例概念的本質(zhì)特征。在教學(xué)中，使同學(xué)在觀看、思索、探究中獲得新知，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，大大地提高了學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)愛好。

3、在溝通中升華

在本課的設(shè)計中，我本著“以同學(xué)為主體”的理念，運用啟發(fā)式的教學(xué)原則，給同學(xué)以充分溝通的時間、空間，組織同學(xué)以小組的形式，進行合作溝通，使同學(xué)把探究中的發(fā)覺，通過互相溝通的形式進行展現(xiàn)，使每個同學(xué)不但展現(xiàn)了自己勝利，也共享了別人的成果。同學(xué)不僅學(xué)到了新知，在其他方面也得到了全面提升。

4、在生活中應(yīng)用

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的是運用數(shù)學(xué)，也就是為了解決身邊的數(shù)學(xué)問題。為此，在歸納總結(jié)出了正比例的意義后，我支配了讓同學(xué)說說生活中的一些正比例關(guān)系的例子,培育同學(xué)綜合運用學(xué)問的力量，從而體會到數(shù)學(xué)離不開生活，生活也離不開數(shù)學(xué)。

5、在練習(xí)中進展

為了準時穩(wěn)固新學(xué)問，練習(xí)是必不行少的。在練習(xí)的設(shè)計上，我除了設(shè)計理解正比例意義題型之外，重點設(shè)計了對同學(xué)運用正比例意義去推斷生活中兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例的題型。在練習(xí)設(shè)計上做到由淺入深，循序漸進，使不同的同學(xué)都有肯定的進展。

6、在反思中進步。

反思整節(jié)課教學(xué)，基本表達了“以同學(xué)自主探究為主”的教學(xué)方式，既關(guān)注了同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，又使同學(xué)在溝通評價過程中情感、看法、價值觀等方面獲得豐富的體驗，較好的實現(xiàn)了事先的教學(xué)設(shè)想。

缺乏之處：由于部分同學(xué)在以前分析數(shù)量關(guān)系這個內(nèi)容的學(xué)習(xí)上沒有完全過關(guān)，我也沒有準時掃清同學(xué)學(xué)習(xí)上的這個障礙，所以他們雖然把握了正比例的特征，但實際運用中，由于不能夠正確分析數(shù)量關(guān)系，所以就不能夠精確的推斷成正比例的量。以后的教學(xué)中要先查漏補缺，以得到更好的教學(xué)效果。

教后記

1.重組課堂流程，延展探究空間。

第一次教學(xué)，我根據(jù)“復(fù)習(xí)鋪墊—教學(xué)例1例2—總結(jié)概念—嘗試練習(xí)”的直線型流程綻開。整節(jié)課下來，講解清楚而簡練，同學(xué)的聽講仔細而專注。在課堂練習(xí)中，大部分同學(xué)能做出正確推斷，但總覺得這樣的教學(xué)過于順暢了，同學(xué)少了些深刻的思索和體驗。帶著這些懷疑，我又進行了其次次教學(xué)。其次次教學(xué)，我為同學(xué)設(shè)計了兩大板塊，第一板塊是選擇材料、主體解讀的“初步體驗”板塊。在這一板塊中，借助三則詳細材料，讓同學(xué)經(jīng)受自主選擇、思索、小組溝通和評價等數(shù)學(xué)活動，使同學(xué)充分積累了與正比例學(xué)問親密相關(guān)的原始信息和感性熟悉。其次板塊是溝通思維，形成熟悉的“概念生成”板塊。在這一板塊中，同學(xué)立足小組間的觀點溝通和思維共享，借助老師適時適度的點撥，自然生成了正比例的概念，并通過回饋詳細材料的概念解釋促進了理解的深化。這樣的設(shè)計，流程板塊少了，但探究空間卻更為寬廣了。

2.呈現(xiàn)數(shù)學(xué)材料，豐富體驗途徑。

第一次教學(xué)，以時間與路程為變量的例1和以數(shù)量與總價為變量的例2，是支撐同學(xué)感悟正比例意義的兩則數(shù)學(xué)材料。這兩則材料從數(shù)量上分析偏少，呈現(xiàn)形式都是一模一樣的靜態(tài)消失，材料的使用方式也是雷同的，無法激發(fā)同學(xué)的參加熱忱。為了給同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)供應(yīng)更為充分的材料，我轉(zhuǎn)變了例1、例2和嘗試練習(xí)的原有功能，把它們作為可供同學(xué)自主選擇的三則數(shù)學(xué)材料進行整體呈現(xiàn)。這樣教學(xué)的結(jié)果是：對于自己選定的數(shù)學(xué)材料，同學(xué)可以憑借個體解讀、小組溝通互評的漸進過程，充分深化地自主探究，在親歷和體驗中達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。而對于其他兩則未選的數(shù)學(xué)材料，同學(xué)則可以借助全班溝通這一互動環(huán)節(jié)共享其他小組的學(xué)習(xí)成果，在傾聽和觀賞中達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.選擇學(xué)習(xí)方式，促進深度感悟。

“引導(dǎo)發(fā)覺”的啟發(fā)式教學(xué)是第一次教學(xué)的主要方式，“老師問、同學(xué)答”是課堂行為的顯性表現(xiàn)。在這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，同學(xué)的全部信息來自老師的講解，很少有機會去體會老師賜予的信息，很少有機會去溝通現(xiàn)場生成的想法，也很少有機會呈現(xiàn)真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次次教學(xué)，老師讓同學(xué)實行選擇材料、自主探究、合作共享的學(xué)習(xí)方式，并留意對同學(xué)的學(xué)習(xí)進行適度的點撥，有利于促進同學(xué)的深度感悟。由于學(xué)習(xí)材料是自己選擇的，因此學(xué)習(xí)過程便更多地表達自覺、自主、自我的主體意味。在自主探究的過程中，同學(xué)初步積累了豐富真實的原始體驗。在與同伴溝通時，同學(xué)在表達中穩(wěn)固了自己的探究成果，同時又在傾聽中共享了別人的學(xué)習(xí)收獲、體會?？梢哉f，雖然每個同學(xué)只重點討論了一則材料蘊含的規(guī)律，但卻全面收獲了三則材料所彰顯的數(shù)學(xué)事實，這正是數(shù)學(xué)溝通的魅力所在。在此基礎(chǔ)上，借助老師恰當(dāng)準時的教學(xué)點撥，自然實現(xiàn)了“數(shù)學(xué)事實”向“數(shù)學(xué)概念”的提升。

學(xué)校六班級數(shù)學(xué)反思4

數(shù)學(xué)活動是讓同學(xué)經(jīng)受一個數(shù)學(xué)化的過程，也就是讓同學(xué)從自己的數(shù)學(xué)閱歷動身，經(jīng)過自己的思索，概括或發(fā)覺有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程。充分利用同學(xué)的生活閱歷，讓同學(xué)在生動詳細的情境中主動學(xué)習(xí)。

一、現(xiàn)代教學(xué)觀認為：教材處理的核心問題是從學(xué)科世界走向同學(xué)的生活世界。當(dāng)數(shù)學(xué)和同學(xué)的現(xiàn)實生活親密結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的，才是富有生命力的，才能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。例如在商量“圓的周長是不是直徑”時，有的同學(xué)運用直觀的“看”、“比”或“量”的方法來推斷半圓弧比直徑長，而有的同學(xué)卻運用“兩點之間的曲線比線段長”來推理，這是兩種不同水平的思維。最終老師可以將同學(xué)的思維從詳細思維水平又引向抽象規(guī)律思維水平，促進同學(xué)思維的進展。象這樣給同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，同學(xué)在觀看中思索，在思索中猜想，在操作中驗證，在溝通中發(fā)覺，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動，多向溝通，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，從而不僅僅是獲得學(xué)問，更重要的是看法、思想、方法，是一種探究的品質(zhì)，這對他們后續(xù)學(xué)問的學(xué)習(xí)將有較大的影響，為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)奠定了牢固的基礎(chǔ)。

二、依據(jù)新課標(biāo)的要求，我們提出兩個層次的目標(biāo)——基礎(chǔ)目標(biāo)和進展目標(biāo)?；A(chǔ)目標(biāo)是對基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能把握程度的要求；進展目標(biāo)是針對同學(xué)獨特的進展、力量的提高而設(shè)計的。我在自己的教學(xué)過程中這兩個層次的目標(biāo)表達較好，課堂教學(xué)以同學(xué)活動為中心，活動內(nèi)容切合同學(xué)需要。恰當(dāng)?shù)姆攀郑屚瑢W(xué)們自學(xué)，賜予同學(xué)充分展現(xiàn)的機會。例如，在教學(xué)長方形、正方形的面積時，我以小組為單位，讓同學(xué)動手操作、探尋長方形的面積計算方法。活動過程具有自主性、制造性、實踐性、開放性，從而最大限度地敬重和保證了同學(xué)活動的主體性、差異性，使同學(xué)參加課程生成具有更大的制造性和主動性，這樣做準時擴展了教學(xué)內(nèi)容，賜予了同學(xué)制造、展現(xiàn)的機會。同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好被調(diào)動了起來，自學(xué)的效果就非常的明顯。這種做法，轉(zhuǎn)變了以往教學(xué)中強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡同學(xué)主動參加，樂于探究的學(xué)習(xí)方式。

另外，創(chuàng)設(shè)了同學(xué)主體參加的民主氣氛，和諧、民主的師生關(guān)系是主體性得以實現(xiàn)的基本保證，因此，我在課堂中經(jīng)常與同學(xué)建立民主、和諧的氣氛，這樣，同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱很高，主動性很強。

三、每次教學(xué)之前，我充分的備好課，我深知備好課是上好課的關(guān)鍵，而備好課重要的一點是要備同學(xué)。教學(xué)之中，我運用多種教學(xué)手段去吸引同學(xué)，用多種教學(xué)方法去感染同學(xué)，促使他們寵愛數(shù)學(xué)，情愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比方，在進行分數(shù)的初步熟悉教學(xué)中，我利用實物教學(xué)，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；在進行長方形、正方形的面積的教學(xué)中，我讓同學(xué)動手量，畫等方法，提高同學(xué)的參加意識。對待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽、吃夠；對待中等生，我讓他們堅固把握基礎(chǔ)學(xué)問的同時，逐步培育他們的思維力量、表達力量等；特殊是對待差生學(xué)習(xí)主動性不高這方面，我更加的重視他們，讓他們體驗勝利的喜悅，培育他們學(xué)習(xí)的信念。教學(xué)之后，我基本做到每課后馬上反思，寫在教案上或?qū)懺诮炭茣希瑴蕰r總結(jié)自己在教學(xué)工作中的得失，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點，克服缺乏，同時，主動學(xué)習(xí)有閱歷的張老師和白老師的優(yōu)秀閱歷，聽他們對某一學(xué)問點的教學(xué)看法，有什么教學(xué)中的困惑去請教他們。經(jīng)過我和同學(xué)的共同努力，同學(xué)的成果有所提高，同學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛有所加強，學(xué)習(xí)愛好有所提高，一部分同學(xué)會主動主動的學(xué)習(xí)。

因此，在今后的教學(xué)中，還應(yīng)注意以下幾個方面的轉(zhuǎn)變：

第一、培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即在愛好培育及習(xí)慣養(yǎng)成中體驗數(shù)學(xué)。

其次、在生動、詳細的教學(xué)情境中感悟數(shù)學(xué)。

1、圍繞生活實際設(shè)計數(shù)學(xué)活動。

2、在活動中實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

第三、解讀教材，在有機整合和學(xué)問重組中呈現(xiàn)數(shù)學(xué)。

由此，我覺得新課程下的課堂教學(xué)，充分表達了以人為本的教學(xué)理念，老師應(yīng)是同學(xué)學(xué)習(xí)的設(shè)計師、引路人，是課堂商量的公平參加者。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，當(dāng)然還要注意聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)公平、民主、和諧的課堂氣氛，培育同學(xué)良好的情感，這樣才能讓同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)，在體驗中發(fā)覺學(xué)問、把握學(xué)問、應(yīng)用學(xué)問。

學(xué)校六班級數(shù)學(xué)反思5

《利率》一課是百分數(shù)乘法應(yīng)用題在實際生活中的應(yīng)用，這節(jié)課也是在同學(xué)在已有生活閱歷的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。與生活緊密聯(lián)系，利率是生活中百分數(shù)應(yīng)用的一個常見問題，為上好這節(jié)課，課前一周我就給同學(xué)提前布置了一個作業(yè)讓每位同學(xué)都親自到銀行儲蓄所一趟，對利率、利息等相關(guān)學(xué)問有了初步的熟悉，教學(xué)時首先從熟悉自己家的存單或存折開頭，估量到期領(lǐng)取時可能消失的狀況進行了述敘，既培育了同學(xué)的生活力量，又把握了相關(guān)的利息知求利息的這一個教學(xué)內(nèi)容里，有一個公式“利息=本金*利率*時間”可以套用，應(yīng)當(dāng)說解答這種題目類型是很簡潔的。但還要多練習(xí)才能讓更多的同學(xué)完全把握這種題目類型。

學(xué)校六班級數(shù)學(xué)反思6

教學(xué)目標(biāo)：

⒈會利用已有學(xué)問和技能解決圓弧長的相關(guān)計算問題。

⒉通過起跑線問題的解決，體會數(shù)學(xué)學(xué)問在體育中的應(yīng)用，培育同學(xué)的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識和解決問題的力量。

教學(xué)重點：

會計算跑道的彎道〔半圓〕長，能解決有關(guān)起跑線的設(shè)置問題。

教學(xué)方法：啟發(fā)、引導(dǎo)、商量、練習(xí)

[教學(xué)過程]：

一、情景引入

出示教材第75頁起跑線圖。

問一：為什么每條起跑線都不在同一條水平線上呢？〔由于跑道的彎道部分，外圈比內(nèi)圈長一些〕

問二：半徑為30米的半圓有多長，你會計算嗎？

由同學(xué)商量解決問一、問二。

〔點評：問一旨在引起同學(xué)時跑道的樣子和跑道的長短仔細觀看和比較。問二旨在回顧圓周長的計算公式。問一、問二既引入新課，又為新課的學(xué)習(xí)做了鋪墊?！?/p>

二、講解實例

6名運動員進行200米賽跑，怎么設(shè)置每條跑道的起跑線？〔每條跑道寬約1.2米，彎道部分為半圓〕

⑴最內(nèi)圈的彎道半徑為31.7米，這個彎道的全長為〔米〕。

⑵靠內(nèi)其次圈的彎道半徑為〔米〕，這個彎道的全長為〔米〕。

⑶相鄰兩條跑道的彎道部分相差〔米〕。

解：⑴圓的周長C＝2πγ

半徑為31.7米的圓的周長為2×31.7π米

半徑為31.7米的半圓的長為2×31.7π/2米，即31.7π米，所以這個彎道的全長為31.7π米。

⑵由于每條跑道寬約1.2米，所以靠內(nèi)其次圈的彎道半徑為〔31.7＋1.2〕米，這個彎道的全長為〔31.7＋1.2〕π米。

⑶〔31.7＋1.2〕π—31.7π

＝31.7π＋1.2π—31.7π

＝1.2π

≈3.770米

〔點評：通過對相鄰彎道長的計算、比較，得出起跑線設(shè)置的規(guī)律，給同學(xué)一種收獲感。〕

總結(jié)：相鄰兩條彎道部分的差等于每條跑道的寬與圓周率的積。

三、練一練

進行200米賽跑，假如最內(nèi)圈跑道的起跑線已經(jīng)畫好，那么以后每條跑道的起跑線應(yīng)依次提前多少呢？

四、實踐活動

量一量，學(xué)校操場跑道最內(nèi)圈的彎道半徑，計算出最內(nèi)圈跑道的總長度約為多少米。

五、思索題

國際標(biāo)準田徑運動場跑道全長400米，最內(nèi)圈彎道半徑為36.5米，每條跑道寬為1.2米。

⑴最內(nèi)圈彎道長為多少米？

⑵若最內(nèi)圈跑道的起跑線已畫好，那么400米賽跑的以后每條跑道的起跑線應(yīng)依次提前多少米？

學(xué)校六班級數(shù)學(xué)反思7

依據(jù)新課標(biāo)的要求，我本學(xué)期六班級的數(shù)學(xué)教學(xué)在許多方面進行了創(chuàng)新和改良，較為勝利的是抓著要點重點來發(fā)揮同學(xué)的思維與綜合應(yīng)用。例如分數(shù)乘法與分數(shù)除法學(xué)完后，給出已知條件：“六〔1〕班男生23人，女生10人”。提出編題競賽，比一比，誰提出的數(shù)學(xué)問題最多？

同學(xué)通過編題競賽，發(fā)覺一個簡潔的條件，能提出這么多的數(shù)學(xué)問題，有的同學(xué)提出了50多個問題，從編題中，同學(xué)把分數(shù)乘法的意義，分數(shù)除法的意義都在題中表達，明白了一些在教學(xué)中沒有解決的問題，而編的分數(shù)應(yīng)用題改成比的應(yīng)用題，百分數(shù)應(yīng)用題不但數(shù)量上多了兩倍，又把分數(shù)應(yīng)用題，比的應(yīng)用題，百分數(shù)應(yīng)用題進行對比，加深了對它們聯(lián)系的理解。

這種教學(xué)思路，我在五班級講長方體與正方體時也用過，每個同學(xué)預(yù)備一個長方體，自己量出長、寬、高并提出數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中也取得了很好的教學(xué)效果。解決了五、六班級數(shù)學(xué)敏捷性和綜合性較強的問題。

在教學(xué)中，雖然想了許多的方法，但發(fā)覺存在一些問題，主要有：

1、盡管在后進生身上付出了許多的時間和精力，但從學(xué)習(xí)成果上看，只是略有進步或進步的幅度小，和我們的料想有些差距。

2、部分同學(xué)不擅長動腦思索，不會舉一反三，被動接受學(xué)問的現(xiàn)象較普遍，因此應(yīng)用學(xué)問解決問題的力量差或方法少。表現(xiàn)為：考試時對老師講過的題目會做，題目稍加敏捷改變就無從下手；較冗雜的應(yīng)用題不擅長綜合性的運用學(xué)問解答或借助畫線段圖關(guān)心理解、分析題意來解答；應(yīng)用幾何學(xué)問解決實際問的力量差。

3、部分同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培育起來。

〔1〕少部分同學(xué)良好的計算習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。

〔2〕少部分同學(xué)良好的審題習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。這也是讓我們特別頭疼的問題，有些簡潔的問題往往由于審題不細導(dǎo)致出錯。

〔3〕少部分同學(xué)良好的檢查習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。他們做完了題不知道檢查，不會檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來；有的同學(xué)是懶的檢查。

4、我們在教學(xué)中還有不夠細致全面的地方。

針對消失的問題，我仔細的進行了思索：

1、后進生之所以很難取得大的進步，主要是他們遺忘學(xué)問特殊快，可能你早上剛教過的內(nèi)容到下午他就遺忘了。有的今日的學(xué)會了，可是過幾天他又遺忘了，到最終綜合練習(xí)的時候，積累的學(xué)問太多了，補不過來。

2、部分同學(xué)不擅長動腦思索，被動接受學(xué)問的`現(xiàn)象，緣由除了個別同學(xué)缺乏自主學(xué)習(xí)的意識、思想懶散以外，和我們老師的教學(xué)思想、教學(xué)方法有肯定關(guān)系。有時擔(dān)憂同學(xué)不理解的學(xué)問，往往要講的多一些，這樣留給同學(xué)思索、質(zhì)疑

的時間就少了，時間一長，同學(xué)自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么劇烈了。

3、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培育起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學(xué)校教育造成的。但是一些審題的方法、計算的技巧等老師還是應(yīng)當(dāng)隨時

教給同學(xué)的，要強調(diào)扎實。

通過反思和查閱相關(guān)的書籍，我認為除了連續(xù)沿用以前好的做法外，還應(yīng)主動地實行肯定的措施加以改善：

1、對于學(xué)習(xí)落后的同學(xué)，肯定要讓他堅持到達老師提出的目的，地解答習(xí)題。有時候，可以多給一些時間讓他思索，老師細心地指導(dǎo)他的思路。

2、學(xué)習(xí)先進的教育思想和教學(xué)理念，在組織教學(xué)中，堅持以同學(xué)為中心，仔細探究指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，多給同學(xué)制造一些自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的機會，激發(fā)學(xué)習(xí)主體的自覺性，讓同學(xué)自己發(fā)覺問題、探討問題、解決問題，主動活潑的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并把握一些基本的學(xué)習(xí)方法。以此轉(zhuǎn)變以往老師講得多，同學(xué)被動

接受學(xué)問的現(xiàn)象。

3、在改善同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培育同學(xué)計算力量的同時結(jié)合學(xué)問點進行方法和技能的教學(xué)〔如培育同學(xué)解題時必有驗算的習(xí)慣〕；培育同學(xué)自我檢驗和自我評價力量，指導(dǎo)同學(xué)對自己作業(yè)中的錯題分析并登記錯因，仔細改錯，提高正確率。

4、備課和教研再扎實深化、細致全面些，發(fā)揮集體的優(yōu)勢，盡最大努力作好教學(xué)工作。

學(xué)校六班級數(shù)學(xué)反思8

本節(jié)課同學(xué)們基本把握了用除法解決簡潔的實際問題，但是個別同學(xué)對除法的理解還不是很深刻，課上對詳情的處理還不夠，例如例題后的延長，18個同學(xué)是怎么算出來的，應(yīng)當(dāng)列式表示。還有對同學(xué)的評價不夠準時和精確。在今后要加強課堂的掌控和反應(yīng)力量，爭取能更快的更好把握課堂。課一開頭，我用談話的形式導(dǎo)入，“同學(xué)們在課間喜愛玩一些什么嬉戲？說一說是怎么玩的”。同學(xué)暢所欲言，溝通各自由課間喜愛玩的一些嬉戲，愛好活躍。接著，我一邊表述一邊板書，“昨天老師也看到了一些同學(xué)在做嬉戲，數(shù)了數(shù)，共有15人，板書：15人做嬉戲”。“我們看看他們在做什么嬉戲”？緊接著，我利用多媒體課件出示主題圖片：3組跳圓圈舞的同學(xué)，每組有5人。接著，我提出問題：看著他們玩嬉戲的情景，你能提出一個用除法計算的問題嗎？〔同學(xué)們提出兩個不一樣的問題〕，講給你的同桌聽一聽，互相評一評。

在探究解決問題的環(huán)節(jié)，我先提問同學(xué)：你會用學(xué)過的學(xué)問解決這兩個問題嗎？先讓同學(xué)思索、嘗試做。再引導(dǎo)同學(xué)分析題意，理解題意的要求，確定是用除法解決。最終引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)、歸納“用除法解決問題”的兩種狀況就是：〔1〕把一個數(shù)平均分成若干份，求每份是多少，用除法算；〔2〕幾個幾個的分，求一個數(shù)里面有幾個幾，用除法算。這樣轉(zhuǎn)換成簡潔的兩句話，同學(xué)簡單理解，而且便利記憶。

學(xué)校六班級數(shù)學(xué)反思9

本節(jié)課的內(nèi)容是在同學(xué)熟悉了自然數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合同學(xué)熟識的生活情境初步熟悉負數(shù)，有利于豐富同學(xué)對數(shù)概念的熟悉，有利于中學(xué)校的連接，為第三學(xué)段進一步理解有理數(shù)的意義和運算打下良好的基礎(chǔ)。

一、勝利之處

1.選取同學(xué)熟識的生活素材，引入負數(shù)，加深對負數(shù)意義的理解。在教學(xué)中，首先出示一組短語或句子，讓同學(xué)用意義相反的量進行表述。例如：向前走200米；電梯上升15層；我在銀行存入500元。讓同學(xué)用以前學(xué)過的表示的數(shù)來表示，當(dāng)表示意義相反的量時，原來所學(xué)的數(shù)無法進行表述，由此引入負數(shù)。然后通過不同城市的氣溫對比感受生活中消失負數(shù)的必要性。這樣可以關(guān)心同學(xué)更好的理解負數(shù)的意義，體會正數(shù)和負數(shù)可以表示兩種相反意義的量。

2.重點介紹溫度計和海平面的的分界點，使同學(xué)明確正數(shù)和負數(shù)的表示方法。在教學(xué)中，首先介紹溫度計的單位°C和°F，0刻度線表示0°C，也就是零上和零下溫度的分界點，從0°C往上數(shù)的刻度為零上度數(shù)，從0°C往下數(shù)的刻度為零下度數(shù)。然后明確海平面的海拔高度為0m，把高于海平面的高度記為正數(shù)，低于海平面的高度為負數(shù)。

3.拓展數(shù)的范圍，便于同學(xué)構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)中，首先把整數(shù)的概念拓展為正整數(shù)、0和負整數(shù)；數(shù)拓展為正數(shù)、0和負數(shù)。這樣教學(xué)利于同學(xué)把在學(xué)校階段所學(xué)的數(shù)進行歸類、構(gòu)建。

二、缺乏之處

1.由于課件內(nèi)容量大，導(dǎo)致習(xí)題的處理不準時，沒有完成當(dāng)堂的任務(wù)。

2.沒有合理安排教學(xué)時間，沒有合理支配教學(xué)內(nèi)容，在規(guī)定時間內(nèi)未完成教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。

三、改良措施

加強對溫度計的熟悉，通過對溫度計上刻度特點初步感知意義相反的數(shù)量。不要忽視對溫度計上攝氏度與華氏度這兩種刻度的區(qū)分。至于兩種溫度有什么異同，可以作為課后拓展練習(xí)讓同學(xué)自己去了解。教會同學(xué)認真觀看刻度單位，能依據(jù)刻度上大格與小格的劃分推算出每一小格表示多少攝氏度《熟悉負數(shù)》教學(xué)反思《熟悉負數(shù)》教學(xué)反思。重點引導(dǎo)同學(xué)觀看以0刻度為分界線，上下均有同樣的數(shù)字。

學(xué)校六班級數(shù)學(xué)反思10

結(jié)合學(xué)校開展的有效教學(xué)模式的探究，本節(jié)課主要是依據(jù)有效教學(xué)的流程來開展教學(xué)，在教學(xué)過程中主要有同學(xué)自學(xué)、小組合作、同學(xué)合作展現(xiàn)、師生概括、穩(wěn)固練習(xí)等。在教學(xué)中，突出同學(xué)的學(xué)習(xí)自主性，讓同學(xué)在小組合作中突破本節(jié)課的重難點。在同學(xué)自學(xué)過程中，大部分同學(xué)能依據(jù)自學(xué)思索題閱讀課本，并找出答案。在小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)輪番發(fā)言，仔細傾聽，遇到不會的相互商量解決問題，小組合作學(xué)習(xí)效果是抱負的。平常訓(xùn)練同學(xué)如何發(fā)言，如何講解并描述題目較多，在同學(xué)展現(xiàn)方面，同學(xué)上來會先讀題目，然后進行分析，再講解答過程，雖然對反比例的概念仍不太熟識，不過整體來看，表達還算流利、清楚。整節(jié)課同學(xué)全面參加課堂，在課堂上能突出重難點，通過觀看和穩(wěn)固練習(xí)，可以看出學(xué)習(xí)效果是良好的。但需要改良的地方如下：

一、課堂氣氛不活躍

課堂氣氛是同學(xué)是否主動參加課堂學(xué)習(xí)的重要表達之一。活躍的課堂氣氛可以帶動同學(xué)主動思索，參加課堂的商量與發(fā)言。沉悶的課堂讓同學(xué)思維受限，不能充分地進行商量與思索，對學(xué)習(xí)要把握的內(nèi)容會產(chǎn)生恐驚，影響學(xué)習(xí)效果?；钴S的課堂氣氛較簡單形成輕松的課堂，讓同學(xué)在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，可以提高同學(xué)對學(xué)問的接受與把握程度。本節(jié)課的課堂氣氛顯得很不活躍，跟平常的課堂相差甚遠。上學(xué)期也曾上過公開課，課堂氣氛一樣不活躍。經(jīng)過反思和詢問同學(xué)緣由有二，首先老師不擅長表揚同學(xué)，沒有大力鼓舞同學(xué)主動發(fā)言。在課堂上，老師提出問題后，就請同學(xué)來回答，同學(xué)回答對或不對，老師沒有準時賜予表揚和鼓舞，同學(xué)找不到勝利感，對舉手發(fā)言主動性不高。其次，本節(jié)課的內(nèi)容較抽象，概念性強，部分同學(xué)的表達力量有限，而有老師聽課，同學(xué)怕說錯或說漏，有肯定的心理壓力，在沒有完全把握的狀況下就不敢舉手了。以后在平常課上就需要多表揚同學(xué)，讓同學(xué)有勝利感，體會到老師的確定，并培育同學(xué)敢于發(fā)言，爭相上臺發(fā)言的意識。在課堂上不怕鋪張時間，一個問題讓同學(xué)講，講到?jīng)]有同學(xué)有不同的看法為止，鼓舞同學(xué)敢于表達自己的觀點，熬煉膽識。

二、問題設(shè)計不到位

在學(xué)校開展的有效教學(xué)探究中，最主要是老師要提前做好充分的教學(xué)預(yù)備，特殊是導(dǎo)學(xué)案的預(yù)備。導(dǎo)學(xué)案既能表達老師的設(shè)計，同時也讓同學(xué)了解到這節(jié)課的主要內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)學(xué)案中，最難的就是自學(xué)思索題，自學(xué)思索題是依據(jù)書本的內(nèi)容進行設(shè)計的，在設(shè)計時需要結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點，而且表達需要清楚易懂，讓同學(xué)能在自學(xué)的過程中基本找到答案。本節(jié)課的內(nèi)容概念性，較抽象，而課本上的內(nèi)容較少，圖表較多，沒有什么概念性的內(nèi)容。同學(xué)從書本中能夠獲得的信息就是反比例的例子、圖像、簡要的介紹，在設(shè)計問題時基本是依據(jù)書本上的內(nèi)容進行設(shè)計的，其中第一個問題〔書本上第一個圖與其次個圖的圖像表示什么，有什么不同？〕就是為了讓同學(xué)能夠了解到反比例圖像是一條曲線，但是在課堂上只有個別同學(xué)找到答案了，大部分同學(xué)都不知道答案在哪里。其實答案就是仔細看那兩個圖的同時把上面的幾行字看一下。但是同學(xué)連問題理解都有困難。后來想想，首先是問題設(shè)計的不是很好，說的只是第一個圖與其次個圖，有明顯的導(dǎo)向性，讓同學(xué)只去圖中找答案，忽視了看文字。其次就是同學(xué)的自學(xué)課本學(xué)問還不到位，沒有認真閱讀課本的習(xí)慣，大部分同學(xué)只是依據(jù)老師出的思索題來看問題，完全沒有真正先把書本看一遍然后再看問題，或者帶著問題去看書本。同學(xué)的預(yù)習(xí)方面的培育仍有待加強。

三、重難點講解并描述不到位

本節(jié)課的教學(xué)重難點就是通過小組合作學(xué)習(xí)找出反比例的意義，并學(xué)會推斷兩個量是否成反比例。從練習(xí)的效果來看，只有部分同學(xué)把握了本節(jié)課重難點，還有部分同學(xué)對反比例的意義是了解了，但是不會運用反比例的意義去解答問題。究其緣由主要是在講例題時，沒有講清晰步驟與解答方法。如例1，王伯從家到長城的速度與時間如下表，請先填寫完好，再回答下列問題。表格的正確答案是速度快時間就少，路程是肯定的。大部分同學(xué)都會填寫表格，但有個別同學(xué)是不會填寫的，把表格填寫成正比例關(guān)系，速度慢時間也減小。這個例子也是同學(xué)上臺展現(xiàn)的一部分，同學(xué)從分析題目至如何填寫表格，最終說明問題都講到了。同學(xué)上臺展現(xiàn)主要是針對大部分已經(jīng)做對的同學(xué)，會做的同學(xué)聽的是很清晰，但不會做的同學(xué)完全聽不懂。特殊是中下層生，講一遍是完全不夠的，他們還是理解不了。老師在同學(xué)展現(xiàn)完后，應(yīng)當(dāng)準時再補充說明一下，表格是如何填寫的，每個數(shù)據(jù)是如何算出來的，為什么路程是肯定的。再次的強化對中下層來說是特別重要的，今日沒有學(xué)會，以后再補就難了。同學(xué)在做練習(xí)時，假如例子沒有聽明白，那就不會做了，至少方法是沒有把握到。在以后的教學(xué)過程中，遇到較難理解的問題，老師肯定要再重復(fù)，讓同學(xué)清清晰楚地了解到為什么是這樣？這個問題應(yīng)當(dāng)如何解答.

四、練習(xí)設(shè)計不夠合理

練習(xí)是檢查教學(xué)效果最直接的方法。在本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)中，同學(xué)完成狀況不太抱負，大部分同學(xué)只做到練習(xí)題的其次題，總共還有三個題目沒有完成。雖然練習(xí)的設(shè)計上，基本遵循課本上練習(xí)的要求來出的，層次較分明，但是仍存在不合理性。練習(xí)設(shè)計的題目要說明的太多，對于同學(xué)來說文字表達都是比較慢的，特殊是新學(xué)習(xí)的概念，假如每道題都要求同學(xué)把概念從頭到尾寫一遍難度是很大的。而練習(xí)上前面兩個就是這樣的題目，一下子就難住了同學(xué)。而后面的直接推斷題放的較后，應(yīng)當(dāng)提前一些，放到其次個題目，這樣可以考察同學(xué)對反比例應(yīng)用的把握狀況。由于在以后的練習(xí)中，大多數(shù)是直接推斷兩個量是否成反比例，而較少需要一字一句去寫出緣由的。

五、時間把握不好

整節(jié)課教學(xué)是很緊湊的，但明顯的看出練習(xí)時間不夠，最終同學(xué)上臺展現(xiàn)時只展現(xiàn)了一個題目就下課了。本節(jié)課內(nèi)容較難，老師可自學(xué)的內(nèi)容放到課前，事先把問題發(fā)給同學(xué)，讓同學(xué)課前就把要思索的問題先看一看，一來同學(xué)看書的時間會多一些，二來課堂上可以多留點時間做練習(xí)。在同學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，留的時間有點多，可以適當(dāng)削減一些，由于商量完后，大部分同學(xué)其實是忙著把答案寫上去，而不是在商量了，這時需要敏捷處理。舉手發(fā)言的只是部分同學(xué)，在合作學(xué)習(xí)的過程中只要小組長做適當(dāng)記錄就可以了，不必要每個同學(xué)都寫。在導(dǎo)學(xué)搞設(shè)計上，應(yīng)當(dāng)不要留那么多空位。只有各個環(huán)節(jié)的時間都把握好了，我們的教學(xué)效果才能得以表達。

不斷的實踐中，不斷的反思自己，這是教學(xué)力量提高的最直接的方法。反比例這節(jié)課雖然內(nèi)容較抽象，但作為一次公開課來上，也是一種嘗試。盼望以后的課堂上，能吸取這節(jié)課的教訓(xùn)，在以上各方面不斷改良，爭取有更大的進步。

學(xué)校六班級數(shù)學(xué)反思11

“先學(xué)后導(dǎo)自主進展”教學(xué)模式已經(jīng)實行了將近一年的時間了，經(jīng)過摸索和不斷的反思、調(diào)整，最終稍稍有些順手了。

學(xué)習(xí)《負數(shù)》這節(jié)課時，我先布置同學(xué)課前預(yù)習(xí)，之后根據(jù)學(xué)校要求的環(huán)節(jié)進行了教學(xué)，通過教學(xué)發(fā)覺，假如上課之初讓同學(xué)先回憶學(xué)過哪些數(shù)，同學(xué)自學(xué)，練習(xí)后，讓同學(xué)想想學(xué)過的數(shù)，根據(jù)今日我們學(xué)習(xí)的學(xué)問來分，屬于哪一類？同學(xué)很簡單在新舊學(xué)問之間得以溝通并加強了聯(lián)系，有利于學(xué)問的把握和內(nèi)化。關(guān)于正、負數(shù)的意義，導(dǎo)學(xué)案中表達得不夠，為讓同學(xué)更好的理解正負數(shù)的意義，同學(xué)練習(xí)后我設(shè)計了一個推斷題“帶負號的數(shù)就是負數(shù)”讓同學(xué)推斷，使同學(xué)在思索、商量的過程中進一步體會到“表示意義相反的量”這一意義，效果還不錯。

由于同學(xué)課前預(yù)習(xí)了，再加上準時調(diào)整，同學(xué)這節(jié)課把握得很好，學(xué)習(xí)效率很高，而且經(jīng)過一個假期同學(xué)又長大了，也懂事了，和老師之間的默契越來越好，感覺很輕松，越來越不舍這些孩子們了。

學(xué)校六班級數(shù)學(xué)反思12

核心提示：《利率》一課是六班級上冊第五單元百分數(shù)一章的最終一節(jié)關(guān)于百分數(shù)的應(yīng)用的新授課。

其實在初備這節(jié)課時，我有很多困惑：如何讓同學(xué)明白，本金、利息、利率的概念；如何讓同學(xué)把握利息的計算方法；究竟該不該給同學(xué)說20xx年后利息稅就取消的政策等等。當(dāng)時真是腦海中一片混亂，不知該如何才能給同學(xué)講清晰。

為了上好的這節(jié)課,一星期前我給同學(xué)布置作業(yè),每個同學(xué)在父母的監(jiān)督下,親自到銀行了解利率狀況，并做好記錄。由于每一個同學(xué)都去銀行儲蓄網(wǎng)點對利率、利息及其他相關(guān)學(xué)問有了初步的熟悉,教學(xué)時從熟悉老師的一張存單開頭,不僅培育同學(xué)的力量,把握了相關(guān)利息學(xué)問。

但是在課堂上實際實施的過程中，我依舊暴漏了自身存在的許多問題：

1、雖然我設(shè)想的是以同學(xué)為主，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性，但是課堂上我的參加卻太多，不敢放手給同學(xué)，總是想要想幫同學(xué)把苦難掃清。但是長期以來由于我的過分參加，外表上的放手，其實正是束縛孩子成長的枷鎖。剝奪了同學(xué)自主探究的力量，這樣可能是我班孩子在回答下列問題上被動的緣由所在。

2、課堂上對于孩子的評價不夠。給同學(xué)單獨展現(xiàn)的機會很少，沒有給同學(xué)供應(yīng)展現(xiàn)的平臺。評價語也顯得有些缺乏，沒有最大限度的調(diào)動孩子的主動性。

3、課堂容量不是很大，習(xí)題的設(shè)置梯度行不強。

在今后的課堂教學(xué)中會更注意同學(xué)力量的培育，賜予同學(xué)充分的信任，最大限度的給孩子發(fā)揮的空間，讓孩子課堂上真正意義的仆人。同時在今后我也會更注意課堂上對于同學(xué)的評價，讓那個同學(xué)更樂于融入到課堂中來。

學(xué)校六班級數(shù)學(xué)反思13

圓錐的體積是在同學(xué)直觀熟悉圓錐的特征，會算圓的面積，以及長方體、正方體、圓柱體的體積的基礎(chǔ)上支配教學(xué)的。以往幾次，都是按老方法進行，一開頭老師就預(yù)備了一個圓柱和一個圓錐，先比較它們的底面積相等，再分別量出它們的高也相等。進而由老師做試驗，把圓錐裝滿水〔或沙〕往圓柱里倒，同學(xué)觀看倒了幾次正好把圓柱裝滿。接著推導(dǎo)圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一，并重點強調(diào)求圓錐的體積肯定要乘三分之一。一節(jié)課上下來特別輕松，特別順當(dāng)，時間也充分，作業(yè)效果也還不錯?？墒堑搅司C合運用問題就出來了：遺忘乘三分之一的，計算出錯的，已知圓錐的體積和底面積，求高時，直接用體積除以底面積的，出的錯誤五花八門。

再上這節(jié)課時，我加強了以下幾個點的教學(xué)，收到了較好的效果。

1、教學(xué)新課時，我出示一個圓柱體和一個圓錐體讓同學(xué)觀看并猜想圓錐的體積和什么有關(guān)，同學(xué)聯(lián)系到了圓柱的體積，通過師生溝通、問答、猜測等形式，調(diào)動同學(xué)的主動性，激發(fā)同學(xué)劇烈的探究欲望，同學(xué)迫切盼望通過試驗來證明自己的猜測，所以做起試驗就愛好盎然；

2、試驗時，讓同學(xué)小組合作親自動手試驗，以試驗要求為主線，即動手操作，又動腦思索，努力探究圓錐體積的計算方法。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，始終是一個探究者、討論者、發(fā)覺者，并獲得了富有成效的學(xué)習(xí)體驗。同學(xué)獲得的不僅是新活的數(shù)學(xué)學(xué)問，同時也獲得了探究學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，探究勝利的喜悅以及探究失敗的深刻反思，在這樣的學(xué)習(xí)中，同學(xué)會逐步變的有思想、會思索、會漸漸發(fā)覺自身的價值。

3、同學(xué)做圖形應(yīng)用題時，引導(dǎo)同學(xué)審題，先確定是什么圖形，再想相應(yīng)的計算公式，最終依據(jù)公式列出算式。這樣對于后面的綜合運用題，同學(xué)有了這種固定思維模式，就不會亂列式，

4、列出算式后，不要按部就班的從左算到右，先觀看算式的特點，尋求簡潔的計算方法，把口算和計算有機結(jié)合。如：3。14×〔4÷2〕2×8時，先口算〔4÷2〕2=4，再口算4×8=32，最終再計算3。14×32。又如：×3。14×〔4÷2〕2×9時，先口算×9=3，〔4÷2〕2=4，3×4=12，再計算3。14×12。這樣就大大地削減了同學(xué)計算難度，提高了計算的正確率。

教后反思：

上課一開頭，有針對性地對圓錐體積公式進行復(fù)習(xí)，了解同學(xué)對已有學(xué)問的把握程度，便于老師調(diào)控教學(xué)進度，為本節(jié)課的教學(xué)起到較好的鋪墊作用。同學(xué)在已有圓錐體積計算方法的基礎(chǔ)上，通過自主探究查找解決問題的方法，學(xué)與思相結(jié)合，老師適時的點撥，引導(dǎo)同學(xué)解決問題時學(xué)會有序的思索，有利于同學(xué)規(guī)律思維力量的培育。通過對生活中的常見問題的解答，開闊了同學(xué)的視野，有利于同學(xué)的思維拓展，激活了同學(xué)的思維，培育同學(xué)運用數(shù)學(xué)的意識。在教學(xué)中，重視同學(xué)自主探究，敬重同學(xué)的看法，重視學(xué)問與生活的緊密聯(lián)系，通過思索、小組合作等方式，把抽象的學(xué)問形象化，提高同學(xué)解決問題的力量。

學(xué)校六班級數(shù)學(xué)反思14

充分利用同學(xué)的生活閱歷，讓同學(xué)在生動詳細的情境中主動學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)活動是讓同學(xué)經(jīng)受一個數(shù)學(xué)化的過程，也就是讓同學(xué)從自己的數(shù)學(xué)閱歷動身，經(jīng)過自己的思索，概括或發(fā)覺有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程。例如教學(xué)《比例的意義和性質(zhì)》時，我在新授前將設(shè)計這樣一段情境：同學(xué)們，你們知道嗎？在我們的身上也有許多好玩的比，如人的胸圍的長度與身高之比是1:2，將拳頭滾動一周的長度和腳的長度的比是1:1，人腳的長度與身高的比是1:7。當(dāng)人們了解了這些，又把握了這種奇妙的本事后，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不合適了，而偵察員就能依據(jù)罪犯腳印的長度推想出身高。你想擁有這種本事嗎？這種奇妙的本事就是我們這節(jié)課所討論的內(nèi)容，比例的意義和性質(zhì)。

反思二：

在活動中互相溝通，互相啟發(fā)，互相鼓舞，共同體驗勝利的歡樂。例如在商量“圓的周長是不是直徑”時，有的同學(xué)運用直觀的“看”、“比”或“量”的方法來推斷半圓弧比直徑長，而有的同學(xué)卻運用“兩點之間的曲線比線段長”來推理，這是兩種不同水平的思維。最終老師可以將同學(xué)的思維從詳細思維水平又引向抽象規(guī)律思維水平，促進同學(xué)思維的進展。象這樣給同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，同學(xué)在觀看中思索，在思索中猜想，在操作中驗證，在溝通中發(fā)覺，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動，多向溝通，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，從而不僅僅是獲得學(xué)問，更重要的是看法、思想、方法，是一種探究的品質(zhì)，這對他們后續(xù)學(xué)問的學(xué)習(xí)將有較大的影響，為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

反思三：

恰當(dāng)?shù)姆攀肿詫W(xué)，賜予同學(xué)展現(xiàn)的機會。在百分數(shù)的寫法教學(xué)中，我放手讓同學(xué)綻開自學(xué)?！跋雽懩膫€百分數(shù)，就寫哪個。”這樣同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好被調(diào)動了起來，自學(xué)的效果就非常的明顯。這種做法，轉(zhuǎn)變了以往教學(xué)中強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡同學(xué)主動參加，樂于探究的學(xué)習(xí)方式。再如：在教學(xué)比的各部分名稱時，依據(jù)內(nèi)容簡潔，便于自學(xué)特點，放手讓同學(xué)自學(xué)，培育了同學(xué)的自學(xué)力量，表達了同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是組織者、合這一教學(xué)理念。

反思四：

愛好是人們主動熟悉某種事物或關(guān)懷某種活動的心理傾向。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，激發(fā)同學(xué)主動探究新知的愛好，誘發(fā)同學(xué)情感的孕育。在教學(xué)《百分數(shù)應(yīng)用》一課時，我設(shè)計嬉戲環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)把教室中的小組變成銀行的情境，班上的同學(xué)自己利用道具錢幣，依據(jù)自己的想法〔不同本金，不同期限〕算出自己到期時所能得到的利息。

學(xué)校六班級數(shù)學(xué)反思15

一、卷面印象：

測試卷以新課程標(biāo)準為根據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計算、應(yīng)用三方面考查同學(xué)的力量，全面考查了同學(xué)的綜合學(xué)習(xí)力量。試題做到了親密聯(lián)系同學(xué)生活實際，增加敏捷性，考出了同學(xué)的真實成果和水平，增添了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的愛好和信念。同時，考察了同學(xué)做題方法的敏捷性，利用畫圖、舉例、排解等方法的敏捷應(yīng)用力量。

二、考試結(jié)果狀況：

六班級一班和二班共有93名同學(xué)參與了此次測試，總分是100分。平均分分別是94.75分和94.55，及格率分別為95.74%和100%，優(yōu)秀率分別為89.36%。和93.48%。成果我是比較滿足的，這是同學(xué)、老師和家長辛勤的汗水換來的滿足的成果。

三、試卷反映存在的問題主要有：

第一大題：填空。

此題共有10個小題，考察內(nèi)容掩蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了同學(xué)對教材中的基礎(chǔ)學(xué)問把握狀況、基本技能的形成狀況及對數(shù)學(xué)學(xué)問的敏捷應(yīng)用力量。

第1題：考察的是分數(shù)乘法的意義，只有5個同學(xué)其次個空出錯，〔〕比20元多20%。這幾個同學(xué)填的是25元，應(yīng)當(dāng)是計算錯誤。

第2小題：考察的是倒數(shù)的意義。第一個空兩個分數(shù)的差的倒數(shù)，有同學(xué)看成是和的倒數(shù)，和我犯的同樣的錯誤，我就看成和的倒數(shù)了，其實老師也很難考100分，考100分的確不簡單，所以也不能苛刻同學(xué)要考100分。其次個空是最小的合數(shù)的倒數(shù)是〔〕,有幾個同學(xué)最小的合數(shù)遺忘是幾了，自然倒數(shù)就錯了，由于質(zhì)數(shù)和合數(shù)是六班級下學(xué)期學(xué)的，孩子們有的遺忘了。

第3小題：考察的是化簡比和求比值，雖然是常規(guī)題，但是這個題出的數(shù)不太好化簡，加上孩子們不是那么敏捷，有的用的方法很麻煩也就出錯了，出錯的同學(xué)竟然到達十幾個。基本上是這張試卷出錯率最高的題目了。0.375:9/16，假如記住0.375=3/8，是最簡潔的方法，兩個分數(shù)的比，然后同時乘16.假如前項和后項同時乘16，也可以，但是0.375×16有不少算錯的。但是假如前項和后項同時乘1000的同學(xué)可就麻煩了，出錯的同學(xué)應(yīng)當(dāng)都是這個緣由。

第4小題：考察的是分數(shù)、除法和比的關(guān)系，以及百分數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的互化。這個題做的還不錯，只有4個同學(xué)出錯。

第5小題：考察的是求周長和面積，很少有同學(xué)出錯，就那幾個很差的同學(xué)做錯了。

第6小題：考察的是百分率的題目，求面粉的出粉率。大家都知道怎么列算式，只是有2個同學(xué)沒算是張敬炫和高自然?，趙佳儀和孔琦鑫算錯了

第7小題：考察的是用數(shù)對表示位置，這個題目做的很抱負。

第8小題：依據(jù)周長讓算圓規(guī)兩腳之間的距離，應(yīng)當(dāng)是