認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論第一頁，共二十六頁，2022年，8月28日內(nèi)容梗概格式塔的認(rèn)知－完形說托爾曼的認(rèn)知－符號(hào)說布魯納的認(rèn)知－發(fā)現(xiàn)說奧蘇貝爾的認(rèn)知－同化說建構(gòu)主義的認(rèn)知－建構(gòu)說認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論小結(jié)第二頁，共二十六頁，2022年，8月28日一、格式塔的認(rèn)知－完形說（一）代表人物：韋特海默、苛勒和考夫卡第三頁，共二十六頁，2022年，8月28日黑猩猩學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)（1913-1917）第四頁，共二十六頁，2022年，8月28日（二）基本觀點(diǎn)1．學(xué)習(xí)結(jié)果形成新的完形2．學(xué)習(xí)過程（1）不是簡(jiǎn)單的神經(jīng)回路聯(lián)系，而是對(duì)情境進(jìn)行組織（2）不是盲目嘗試錯(cuò)誤，而是由情境頓悟獲得成功3．學(xué)習(xí)條件重視學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件第五頁，共二十六頁，2022年，8月28日二、托爾曼的認(rèn)知－符號(hào)說第六頁，共二十六頁，2022年，8月28日（一）實(shí)驗(yàn)一：位置學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)第七頁，共二十六頁，2022年，8月28日（二）實(shí)驗(yàn)二：潛伏學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)第八頁，共二十六頁，2022年，8月28日（三）基本觀點(diǎn)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)（1）學(xué)習(xí)是有目的的行為（2）學(xué)習(xí)是對(duì)“符號(hào)-完形”的認(rèn)知，是S-O-R的過程（3）學(xué)習(xí)的結(jié)果是形成情境的“認(rèn)知地圖”

第九頁，共二十六頁，2022年，8月28日三、布魯納的認(rèn)知－發(fā)現(xiàn)說第十頁，共二十六頁，2022年，8月28日（一）認(rèn)知表征理論1．認(rèn)知生長(zhǎng)的定義2．表征（系統(tǒng)）的定義3．表征系統(tǒng)的發(fā)展階段（1）動(dòng)作性表征（2）映像性表征（3）符號(hào)性表征第十一頁，共二十六頁，2022年，8月28日（二）認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論1．分類的功能（1）簡(jiǎn)化復(fù)雜環(huán)境（2）使人認(rèn)識(shí)事物（3）減少不必要的經(jīng)常性學(xué)習(xí)（4）有助于將事物相互關(guān)聯(lián)第十二頁，共二十六頁，2022年，8月28日第十三頁，共二十六頁，2022年，8月28日（二）認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論2．認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概念3．知識(shí)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)（1）知識(shí)的獲得（2）知識(shí)的轉(zhuǎn)換（3）知識(shí)的評(píng)價(jià)第十四頁，共二十六頁，2022年，8月28日（三）學(xué)與教的基本原則1．結(jié)構(gòu)教學(xué)觀2．學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備性3．直覺思維的價(jià)值4．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性第十五頁，共二十六頁，2022年，8月28日（四）最佳學(xué)習(xí)方式：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)1．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)概念學(xué)生利用教材或教師提供的條件自己獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握原理和規(guī)律的學(xué)習(xí)方式。2．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)（1）提高智能潛力（2）培養(yǎng)內(nèi)部動(dòng)機(jī)（3）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)技巧（4）幫助信息的保持和檢索第十六頁，共二十六頁，2022年，8月28日（五）理論的局限1．夸大學(xué)生學(xué)習(xí)能力，忽視學(xué)習(xí)活動(dòng)特殊性2．沒有嚴(yán)格遵循準(zhǔn)備性原則3．運(yùn)用范圍有限4．耗時(shí)過多，不經(jīng)濟(jì)5．僅適合小學(xué)和中學(xué)低年級(jí)第十七頁，共二十六頁，2022年，8月28日四、奧蘇貝爾的認(rèn)知－同化說第十八頁，共二十六頁，2022年，8月28日（一）學(xué)習(xí)分類1．基于學(xué)習(xí)方式（1）接受學(xué)習(xí)（2）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)2．基于新舊知識(shí)聯(lián)系（1）機(jī)械學(xué)習(xí)（2）有意義學(xué)習(xí)第十九頁，共二十六頁，2022年，8月28日（二）有意義學(xué)習(xí)1．定義有意義學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過程中，符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性和非人為性聯(lián)系的過程。2．標(biāo)準(zhǔn)（1）新舊知識(shí)的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系（2）新舊知識(shí)的非人為聯(lián)系第二十頁，共二十六頁，2022年，8月28日（二）有意義學(xué)習(xí)3．條件（1）外部條件學(xué)習(xí)材料必須具有邏輯意義（2）內(nèi)部條件有意義學(xué)習(xí)的心向認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有適當(dāng)知識(shí)第二十一頁，共二十六頁，2022年，8月28日（二）有意義學(xué)習(xí)4．類型（1）表征學(xué)習(xí)（2）概念學(xué)習(xí)（3）命題學(xué)習(xí)

第二十二頁，共二十六頁，2022年，8月28日（三）認(rèn)知同化理論1．認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概念2．同化理論的核心3．認(rèn)知同化的方式（1）下位學(xué)習(xí)（2）上位學(xué)習(xí)（3）組合學(xué)習(xí)第二十三頁，共二十六頁，2022年，8月28日（四）教學(xué)理論：講授教學(xué)1．基本特點(diǎn)（1）大量充分的師生互動(dòng)（2）大量利用例證（3）演繹的思維方式（4）有序列的材料呈現(xiàn)方式第二十四頁，共二十六頁，2022年，8月28日（四）教學(xué)理論：講授教學(xué)2．基本原則（1）逐漸分化原則（2）整合協(xié)調(diào)原則（3）序列組織原則（4）鞏固原則第二十五頁，共二十六頁，2022年，8月2