人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)法大視野答案篇一：新人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練題(含答案)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期末專(zhuān)題復(fù)習(xí)課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練一、閱讀《散步》第6——8段（原文略），做題。1.母親人老了，“要走大路”因?yàn)椤按舐菲巾槨保瑑鹤印耙咝÷贰?，因?yàn)椤靶÷酚幸馑肌保瑸槭裁匆庖?jiàn)發(fā)生分歧后，母親又選擇了走小路？答：因?yàn)槟赣H有涵養(yǎng)，謙讓?zhuān)液芴蹛?ài)孫子，即使自己行走不便，要也寵著2.當(dāng)母親、孩子、妻子都等著“我”來(lái)選擇走哪條路的時(shí)候，為什么霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大”？因?yàn)闊o(wú)論是母親、兒子還是妻子都依靠我，孫子。這是老一輩人的奉獻(xiàn)精神。“一都依從我的選擇和決定，所以我意識(shí)到自己的責(zé)任重大。3.如何理解“她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘”這句話(huà)的含義？小路其實(shí)也很美，也充滿(mǎn)著旺盛的生命力，正像孫子說(shuō)的“有意思”。這也是母親決定走小路的原因，展示了母親熱愛(ài)生命而且也充分理解孫子的內(nèi)心。4.如何理解“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”這句話(huà)的含義？1“走得很仔細(xì)”表明“我”和妻子尊老愛(ài)幼，怕因閃失給孩子和老人帶來(lái)傷害?！罢麄€(gè)世界”可以這樣理解：一個(gè)是老人，代表著業(yè)已過(guò)去的時(shí)代和世界；一個(gè)是孩子，代表著剛剛開(kāi)始的時(shí)代和未來(lái)的世界。背著這個(gè)“世界”的“我”和妻子作為中年人，起著頂梁柱的作用，從家庭到國(guó)家，都是如此。這帶有象征性的句子，深化了全文的中心思想表現(xiàn)了中華民族“尊老愛(ài)幼”的傳統(tǒng)美德。二、閱讀《秋的天懷念》（原文略），做題。1.雙腿癱瘓后，“我”的脾氣變得暴怒無(wú)常。請(qǐng)?jiān)谠闹姓页鱿鄳?yīng)的句子來(lái)。望著望著天上北歸的雁陣——我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。2.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”這句話(huà)的理解。母親充分體諒兒子的痛苦心情，所以在兒子發(fā)脾氣時(shí)，悄悄躲出去，讓兒子徹底發(fā)泄心中的痛苦，但又擔(dān)心兒子做出“傻事”，就偷偷地聽(tīng)著兒子的動(dòng)靜。3.文中母親說(shuō)“好好兒活”和“我”說(shuō)的“要好好兒活”各有什么含義？母親說(shuō)“好好兒活”指母子倆都要戰(zhàn)勝病魔。我說(shuō)的“要好好兒活”是指為了母親，我和妹妹要堅(jiān)強(qiáng)地活下去。4.文章中的母親令人難忘，請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容，談?wù)勎闹心赣H給你留下2的最深的印象。示例一：從母親忍受肝病折磨可以看出母親的性格堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。示例二：從母親央求我看菊花可以看出母親對(duì)我的愛(ài)與關(guān)心，看出母親堅(jiān)韌、樂(lè)觀的性格。5.最后一段寫(xiě)“我”和妹妹秋天一起去看菊花，這里著意寫(xiě)了各種花給人的感受，這能使人聯(lián)想到什么？使人聯(lián)想到母愛(ài)的圣潔、崇高，生活是美好的，對(duì)生活永遠(yuǎn)要有信心。閱讀《我的老師》第9段（原文略），做題。1.概括這段文字記敘的“一件小事”。（不得超過(guò)15個(gè)字）老師排除我們的2.段文第一句中，“占據(jù)”這個(gè)詞很好地表現(xiàn)了雖不像母親那樣”中的“那樣”指的是焚香磕頭，卜問(wèn)吉兇三、小糾紛3.“我4.文段“心清如水的學(xué)生”中的“清”是純潔（或“單純”“純樸”等）的意思。5.請(qǐng)找出語(yǔ)段中直接抒發(fā)“我”對(duì)老師敬佩之情的句子。在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊。閱讀《我的老師》全文，回答下列問(wèn)題：6.作者一共選取了幾個(gè)經(jīng)典事例？①蔡老師假裝發(fā)怒；②老師教我們跳舞；③老師帶我們觀察蜜蜂；④3老師教我們讀詩(shī)；⑤我們看老師寫(xiě)字；⑥老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛；⑦我夢(mèng)里尋師。7.第(2)自然段中的“從來(lái)不”與后一句中的“僅僅”是否矛盾，作者這樣用詞究竟是為了表現(xiàn)什么？不矛盾。因?yàn)椤皟H僅有一次”這一次也并沒(méi)有真的打罵我們，與“從來(lái)”相符合，體現(xiàn)了蔡老師關(guān)愛(ài)學(xué)生，疼愛(ài)學(xué)生，溫柔善良的品質(zhì)，所以并不矛盾。8.我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心打要的意思。（狡猾在這里是什么意思）“狡猾”是貶詞褒用，狡猾本意是詭計(jì)多端，不可信任；在這里寫(xiě)出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈，表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。9.從修辭的角度賞析“至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一?！边@里用的是比喻的修辭手法。將往事比喻成珍寶，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了作者多少年來(lái)把這些往事猶如珍寶似的埋藏在心的深處，表達(dá)了對(duì)蔡老師的思念之情。10.文章結(jié)尾處寫(xiě)道：“什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解？這句話(huà)表面是說(shuō)我想什么時(shí)候可以再見(jiàn)見(jiàn)我的蔡老師，深層含義是孩子愛(ài)老師竟到了難分難舍的地步，作者實(shí)在壓抑不住自己的感情，便直抒胸臆，強(qiáng)烈地抒發(fā)了對(duì)蔡老師的思念之情4四、閱讀《再塑生命的人》第9——12段，做題。1.給所選文段加一個(gè)小標(biāo)題。（不超過(guò)10個(gè)字）教“water”一詞2.你認(rèn)為“我”不能理解“水”的原因是什么？不能看見(jiàn)具體的水，平時(shí)所接觸到的是一些容器，故而將兩者混為一談。3.通過(guò)這段文字，你認(rèn)為莎莉文老師的藝術(shù)高明在何處？讓受教育者親臨現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，在體驗(yàn)過(guò)程中理解概念。4.“我想起了??拼不好”照應(yīng)了前文中的哪一句話(huà)？莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊。5.選文中的“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由”一句有什么深刻含義？這句話(huà)在文章中緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個(gè)詞，讓“我”認(rèn)識(shí)到水了和杯子并不是一回事，同時(shí)也喚醒了“我”對(duì)世界萬(wàn)物認(rèn)識(shí)的一種愿望，形象地說(shuō)出了自己心情。所以作者說(shuō)“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由”，由此?！拔摇钡纳贸坛錆M(mǎn)了嶄新的希望。6.結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)為什么海倫·凱勒稱(chēng)莎莉文老師是“再塑生命的人”？在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。莎5莉文老師還救“我”懂得“什么是愛(ài)”，從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”。五、閱讀《春》第四、五段（原文略），做題。1.請(qǐng)你給上面兩段話(huà)分別加上一個(gè)小標(biāo)題。答：①春花圖②春風(fēng)圖2.“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個(gè)句子的順序能否顛倒？為什么？不能；因?yàn)橐c后文的“桃兒、杏兒、梨兒”相照應(yīng)。3.“‘吹面不像母親的手，你覺(jué)得還像什么？示例：像一方絲巾，細(xì)細(xì)的，柔柔的，很難描寫(xiě)的，但作者調(diào)動(dòng)各器官去感受，并展開(kāi)想象，把它寫(xiě)得形象可感。請(qǐng)你仿照示例填空。示例：寫(xiě)觸覺(jué)的：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。”春風(fēng)除了飄在臉上。4.春風(fēng)是種感覺(jué)因而母親的手撫摸著你。(1)寫(xiě)嗅覺(jué)的：風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息。9.“斜織”一詞表現(xiàn)春雨的什么特點(diǎn)？輕盈、細(xì)密10.在這段文字中，除雨外，作者還寫(xiě)了人，有近有遠(yuǎn)，有靜有動(dòng)，試概括都寫(xiě)了有關(guān)人的什么場(chǎng)景？寫(xiě)這些場(chǎng)景的作用是什么？6寫(xiě)了燈光；撐著雨傘慢慢行走的人；工作的農(nóng)民；寫(xiě)了房屋。作用是烘托春天雨夜的安寧、和平和生氣11.語(yǔ)段中與“稀稀疏疏”相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)是一點(diǎn)點(diǎn)。12.“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”使用了比喻、排比的修辭手法，分別形容雨絲B、A、C。A、閃光B、緊密C、細(xì)長(zhǎng)桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲海涣碎]眼，樹(shù)上滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。仿佛已經(jīng)13.這段文字描繪了一幅春花圖，并由眼前的花聯(lián)想到了秋實(shí)，用一句成語(yǔ)來(lái)概括即春華秋實(shí)14.選文中“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”是從視覺(jué)的角度寫(xiě)春花色彩紛繁，而“花里帶著甜味兒”則是從嗅覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)的，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，”又是從聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)的。15.這段文字所用的修辭方法是比喻、擬人、排比16.這段文字抓住了花的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？是按什么順序?qū)懙模炕ǘ?花艷花甜的特征，按樹(shù)樹(shù)上－花下－遍地的順序進(jìn)行描寫(xiě)的17.桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)??滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒。/大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。/像星星，還眨呀眨的。/(根據(jù)樹(shù)上--花下—遍地的寫(xiě)景順序劃分)18.文章第二段中，哪一個(gè)詞語(yǔ)能說(shuō)明在下雨的同時(shí)，還有微風(fēng)在吹拂著？斜織六、閱讀《濟(jì)南的冬天》第四段（原文略），做題。1.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括文段內(nèi)容。雪后的山色2.文段是按怎樣的順序描寫(xiě)景物的？①山上②山尖③山坡