經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！題目1.答：通過例子,教師違背了幼兒游戲“主動(dòng)性”的特征?？梢钥闯隼蠋熗ㄟ^所謂的“啟發(fā)”控制決定。（3）無功利目的。（4）積極的情緒體驗(yàn)。題目2.主要觀點(diǎn)三者共同點(diǎn)精力說認(rèn)為游戲時(shí)消耗剩余的精力；而松弛說認(rèn)為游戲是為了精力的恢復(fù)；前練習(xí)說認(rèn)為游戲提供了兒童準(zhǔn)備嚴(yán)肅生活的途兒童游戲鍛煉他徑，游戲是兒童未來生活做好的準(zhǔn)備；復(fù)們未來生存的能演說認(rèn)為游戲重演了人類進(jìn)化的過程，重現(xiàn)了人類進(jìn)化過程中祖先的動(dòng)作和活動(dòng)，生活中不能實(shí)現(xiàn)游戲是人類遺傳活動(dòng)的表現(xiàn)。身心的愉快和發(fā)展。認(rèn)知發(fā)展法；幫助兒童解決情感沖突，實(shí)現(xiàn)游戲理與兒童認(rèn)知發(fā)展階段相適應(yīng)。論題目3.答：美國教育家M.帕頓發(fā)展了幼兒社會性游戲的思想，把幼兒的社會性游戲分為六種：（1）非游戲行為。幼兒0-2歲時(shí)，沒有同任何事物或任何人進(jìn)行游戲，在房間里閑蕩或跟隨成（2）旁觀游戲。幼兒2歲以后開始觀看其他幼兒的游戲，他的興趣集中在別人的游戲上，而沒人。有參與到游戲中去。（前兩種不必寫，真正屬于游戲行為的只有后四種）（3）獨(dú)立游戲。2歲半以后幼兒能自己玩玩具，進(jìn)行游戲，不參與別人的游戲，似乎沒有意識到其他幼兒的存在。（4）平行游戲。2歲半至3歲半以后的幼兒，在其他幼兒的旁邊游戲，也許選擇一個(gè)和旁邊幼（3和4表現(xiàn)出較少的社會性特點(diǎn)，稱為非社會性游戲）游戲提供了幼兒社會交往的機(jī)會，在游戲中熟悉周圍的人和事，了解他人的想法、行為和情感。（5）聯(lián)合游戲。3歲半到4歲半以上的幼兒，在小組里與同伴交換材料，一起游戲，但事先沒有確定游戲的目的。使幼兒學(xué)習(xí)社會角色，增強(qiáng)社會角色扮演能力。克服自我中心，學(xué)習(xí)如何與人相處、分享。學(xué)會理解他人。學(xué)會建立人際關(guān)系。（6）合作游戲。4歲半以上的幼兒，在小組中大家共同游戲，有預(yù)期的目的和目標(biāo)，如要搭建一個(gè)城堡或比賽誰跑得更快。在游戲中學(xué)習(xí)如何與別人友好相處，掌握交往的規(guī)則，學(xué)習(xí)謙讓、合作等社會交往技能，更理解社會角色的特征。3歲開始象征性游戲增多，喜歡搭積木、玩沙、玩水和顏料。逐漸出現(xiàn)社會性的主題角色游戲和歲多6歲能進(jìn)行簡單的規(guī)則游戲。題目4.其是欣欣，她說的“水還沒開呢”反映出她具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)。(2)三名幼兒在游戲中合作默契，分工明確。(3)在整個(gè)過程中，幼兒游戲態(tài)度積極，堅(jiān)持性好，主動(dòng)性強(qiáng)，能自主推動(dòng)進(jìn)程的發(fā)展。(4)該區(qū)域的游戲材料不夠豐富，“菜”還得現(xiàn)買，“肉”也得現(xiàn)找，這可能就是該區(qū)域游戲一直較為平淡的原因之一。教師應(yīng)該在該區(qū)域放置一個(gè)材料比較豐富的“百寶箱”，讓幼兒有較多選擇的可能。題目5.可以讓“爸爸”、“媽媽”去“超市”買，也可以去“飯店”吃飯。這樣孩子就不會為了游戲發(fā)生爭執(zhí)而不快樂。教師還要巧妙扮演游戲中的角色。教師可以通過扮演一定的角色，自然而然地加入到題目6.答：玩具名稱：小白兔種蘑菇