實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第二講實(shí)驗(yàn)研究的基本問題第一頁，共95頁。第二講實(shí)驗(yàn)研究的基本問題

第一節(jié)實(shí)驗(yàn)研究中的變量

變量（variable）指的是可以在數(shù)量上或性質(zhì)上改變的事物的屬性。物理量：視覺刺激、聽覺刺激的強(qiáng)度、人接受刺激的類別（視覺還是聽覺或其它）等。心理量：明度和響度、情緒、動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度、疲勞的程度等。變量的兩個(gè)基本特點(diǎn)：

變化性和可觀測性。第二頁，共95頁。變量作為心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本特征，決定了到底符合什么條件的研究才可以成為實(shí)驗(yàn)，即實(shí)驗(yàn)必須操作環(huán)境以產(chǎn)生變化。好實(shí)驗(yàn)與差實(shí)驗(yàn)的區(qū)別就在于變量的有效選擇和操縱。因此，變量時(shí)實(shí)驗(yàn)研究最基本的問題，是實(shí)驗(yàn)研究的根基。第三頁，共95頁。（1）什么是自變量在實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)者所操縱的、對被試者的反應(yīng)產(chǎn)生影響的變量稱為自變量；（2）自變量的類型作業(yè)變量（刺激變量、任務(wù)變量）環(huán)境自變量被試者變量自變量第四頁，共95頁。因變量因?yàn)樽宰兞康淖兓a(chǎn)生的現(xiàn)象變化（行為表現(xiàn)），稱為因變量。第五頁，共95頁。凡是對因變量產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)條件都稱為相關(guān)變量；對因變量不產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)條件稱為無關(guān)變量（或無關(guān)變項(xiàng)）。在相關(guān)變量中，實(shí)驗(yàn)者用以研究的變量稱為自變量，實(shí)驗(yàn)者不用于研究的那些相關(guān)變量稱為額外相關(guān)變量，或簡稱為額外變量。

由于在實(shí)驗(yàn)中額外變量是必須加以控制的，所以額外變量也被稱為控制變量。評(píng)價(jià)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的好壞的一個(gè)重要依據(jù)就是看研究者能否成功地控制那些額外變量。額外變量第六頁，共95頁。實(shí)例分析自變量是被操縱的；因變量是被觀察的；額外變量（控制變量）是保持恒定的。

指出下列實(shí)驗(yàn)中的自變量、因變量和控制變量。例一：一汽車制造商想了解為了使后面的汽車司機(jī)能夠盡快地知道前面的車子已經(jīng)停住，汽車的剎車燈應(yīng)該多亮？

第七頁，共95頁。例二：訓(xùn)練一只鴿子看見綠光啄鍵盤，看見紅光不啄鍵盤，正確啄鍵盤后，給予谷子作為強(qiáng)化。

例三：想知道一個(gè)人估計(jì)時(shí)間的準(zhǔn)確性，設(shè)計(jì)如下：一只綠色小燈泡和電子記時(shí)器相連，主試按鍵讓燈亮5秒、10秒、30秒、60秒，然后讓被試相應(yīng)復(fù)制出按鍵時(shí)間。例四：語言教師想知道在一個(gè)語言教學(xué)班里班容量的大小是否會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第八頁，共95頁。答案自變量(被操縱變量)：剎車燈的明度因變量(被觀察變量)：剎車燈亮到尾隨車司機(jī)踩剎車踏板之間的時(shí)間控制變量(恒定變量)：剎車燈顏色、剎車板的形狀、剎車所需力氣、額外照明度等第九頁，共95頁。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中典型的額外變量實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)主試在實(shí)驗(yàn)中可能以某種方式（如表情、手勢、語氣等）有意無意地影響被試，使他們的反應(yīng)附和實(shí)驗(yàn)者的期望。這種現(xiàn)象稱為實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)。第十頁，共95頁。要求特征被試自發(fā)地對實(shí)驗(yàn)者的實(shí)驗(yàn)?zāi)康漠a(chǎn)生一個(gè)假設(shè)或猜想，然后再以一種自以為能滿足這一假想的實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡姆绞竭M(jìn)行反應(yīng)。要求特征的典型例子是霍桑效應(yīng)和安慰劑效應(yīng)。第十一頁，共95頁。變量的操縱1.自變量的控制2.因變量的控制3.額外變量的控制第十二頁，共95頁。在實(shí)驗(yàn)中對自變量的操縱、變化稱為自變量的控制。對自變量的控制，首先要對自變量進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定，對心理學(xué)中一些含混不清的變量必須使之操作定義化，只有這樣才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

操作定義：指用可感知、度量的事物、時(shí)間、現(xiàn)象和方法對變量或指標(biāo)作出具體的界定。

例如，把“剛剛感受到”定義為“50%次感受到”，就可測定感覺閾限了。又如，焦慮焦慮的操作定義：皮電反應(yīng)、焦慮測驗(yàn)得分自變量的控制第十三頁，共95頁。研究中變量操作定義的質(zhì)量，將直接影響研究的可重復(fù)性、結(jié)果的可檢驗(yàn)性以及研究的普遍意義。作出操作定義的程序是：（1）確定與心理學(xué)構(gòu)思有關(guān)的具體測量指標(biāo)；（2）在實(shí)際研究或?qū)嶒?yàn)中產(chǎn)生并觀察該變量指標(biāo)的變化，進(jìn)行測定與檢驗(yàn)。第十四頁，共95頁。其次，對于在刺激維度上連續(xù)變化的自變量，要做好三項(xiàng)工作：（1）要確定好自變量的范圍（2）要選一定數(shù)量的檢查點(diǎn)（3）要確定好各檢查點(diǎn)之間的間距。第十五頁，共95頁。因變量的控制把實(shí)驗(yàn)中的被試者的反應(yīng)控制在主試者所設(shè)想的方向上，這就是反應(yīng)的控制問題。以人作被試者，往往用指示語來控制被試者的反應(yīng)。指示語乃是心理實(shí)驗(yàn)中主試者給被試者交代任務(wù)時(shí)說的話。使用指導(dǎo)語時(shí)，應(yīng)注意在允許的范圍內(nèi)做到引起動(dòng)機(jī)，激發(fā)興趣。被試者來到實(shí)驗(yàn)室時(shí)，不一定對參加實(shí)驗(yàn)感興趣。因此主試者必須利用言詞來引起他們的興趣。在可能的范圍內(nèi)，告訴他們實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c應(yīng)用價(jià)值，使他們認(rèn)識(shí)到參與和合作的意義。第十六頁，共95頁。用指示語控制主試為交待任務(wù)向被試講的話，在心理實(shí)驗(yàn)中稱為“指示語”，也稱“指導(dǎo)語”。在人作被試時(shí)，指示語在實(shí)驗(yàn)中不僅是對被試說明實(shí)驗(yàn)，更重要的是給被試設(shè)定課題，這也是控制被試有機(jī)體變量的一種手段。指示語不同，所得結(jié)果也不相同。第十七頁，共95頁。給指示語時(shí)應(yīng)注意（1）要嚴(yán)格確定給被試什么樣的指示語。是讓被試盡量做得準(zhǔn)確，還是盡量做得快，還是要求又準(zhǔn)又快。是讓被試按特殊的方式完成某種任務(wù)，還是隨便用什么方式去完成任務(wù)。在指示語中要把被試應(yīng)該知道的事交待清楚。主試要求被試做的事，可能是他從來沒做過的，要說明將要給他呈現(xiàn)什么，要他怎樣做等等。要保證被試確實(shí)懂得指示語。指示語要寫得簡單明確。切忌模棱兩可，也不要用專門術(shù)語。為了防止被試誤解指示語，可以讓被試用自己的話重述讓他做什么，怎么做等。第十八頁，共95頁。給指示語時(shí)應(yīng)注意（2）指示語要標(biāo)準(zhǔn)化。事先要把指示語寫下來念給被試聽。應(yīng)做到所給的指示語前后一致。不要任意改變同一指示語中的有關(guān)詞句。最好能使用錄音機(jī)給出指示語。在指示語不能充分控制反應(yīng)時(shí)，就要很好地考慮刺激條件和實(shí)驗(yàn)裝置等，使刺激條件、實(shí)驗(yàn)裝置和指示語配合起來。在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中，反應(yīng)控制的好壞，主要取決于刺激條件，實(shí)驗(yàn)裝置和訓(xùn)練等方面。第十九頁，共95頁。反應(yīng)指標(biāo)的選擇在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，一般常用的指標(biāo)有：絕對閾限差別閾限反應(yīng)時(shí)反應(yīng)持續(xù)時(shí)間反應(yīng)程度完成量錯(cuò)誤率完成一定的作業(yè)所需要的時(shí)間達(dá)到一定基準(zhǔn)所需要的次數(shù)口頭報(bào)告……第二十頁，共95頁。選擇反應(yīng)指標(biāo)的條件（1）有效性：指標(biāo)充分代表當(dāng)時(shí)的現(xiàn)象或過程。哪一個(gè)指標(biāo)能充分代表當(dāng)時(shí)的現(xiàn)象或過程，那么這個(gè)指標(biāo)就具有有效性。任何指標(biāo)首先要考慮其有效性，應(yīng)該了解指標(biāo)本身的意義是什么，指標(biāo)變化意味著什么等等。客觀性：指標(biāo)是客觀存在的，是可以通過一定的方法觀察到的。一個(gè)客觀的指標(biāo)一定能在一定的條件下重現(xiàn)。這樣的指標(biāo)能經(jīng)得起檢驗(yàn)。數(shù)量化：指標(biāo)能數(shù)量化，也就便于記錄，便于統(tǒng)計(jì)，這樣精確度就能高一些。第二十一頁，共95頁。選擇反應(yīng)指標(biāo)的條件（2）指標(biāo)的可靠性和辨別性也應(yīng)該考慮。在這幾個(gè)指標(biāo)中，有效性是最重要的。選擇指標(biāo)時(shí)還要考慮技術(shù)上的可能性。如用腦電波來研究高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)，這是有效的。但是沒有腦電波設(shè)備就不能以此作指標(biāo)。在測定、記錄、觀察反應(yīng)時(shí)候，常常有儀器本身誤差，操作者的記錄誤差等，這都要盡力防止。第二十二頁，共95頁。額外變量的控制額外變量的控制1.排除法：指把額外變量從實(shí)驗(yàn)中排除出去。2.恒定法：指在使額外變量在實(shí)驗(yàn)過程中保持恒定不變。3.匹配法：是實(shí)驗(yàn)組和控制組中的被試屬性相等。4.隨機(jī)化和平衡法：指把被試隨機(jī)地分派到各處理組中去。5.統(tǒng)計(jì)控制法：在實(shí)驗(yàn)完成后通過一定的統(tǒng)計(jì)技術(shù)來事后避免實(shí)驗(yàn)中額外變量的干擾。第二十三頁，共95頁。無關(guān)變量的消除控制無關(guān)變量最簡單的方法是消除無關(guān)變量。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)之所以大多在暗室、隔音室內(nèi)進(jìn)行，就是為了消除作為無關(guān)變量的視覺和聽覺刺激。但要注意，過于消除無關(guān)變量，實(shí)驗(yàn)就失去“現(xiàn)實(shí)性”，反而會(huì)引起難于控制的態(tài)度、期望、緊張等有機(jī)體變量。有些變量是無法消除的，如年齡、身長、體重、遺傳、動(dòng)機(jī)、情緒等變量。所以無關(guān)變量的消除是有限的。第二十四頁，共95頁。無關(guān)變量保持恒定被試的年齡、身長、體重、遺傳、動(dòng)機(jī)、情緒等有機(jī)體變量和形狀、大小、呈現(xiàn)時(shí)間等刺激變量無法消除?？梢圆捎帽３趾愣ǖ姆椒?，使其效果固定而達(dá)到控制的目的。實(shí)驗(yàn)最好在同一時(shí)間，同一房間里進(jìn)行；實(shí)驗(yàn)儀器應(yīng)在同一條件下使用；主試的態(tài)度要保持一定，室溫和濕度等也要保持恒定。為控制練習(xí)、疲勞等效果，可把明顯表現(xiàn)這些效果的最初幾次嘗試除外。第二十五頁，共95頁。無關(guān)變量效果的平衡在無關(guān)變量的消除或使其保持恒定有困難時(shí)，可使用無關(guān)變量效果的平衡來控制?？刂平M法就是這種方法之一。在控制組法中，分成無關(guān)變量效果相等、被試個(gè)體數(shù)目也相等的兩個(gè)組，隨機(jī)決定實(shí)驗(yàn)組和控制組。這樣，實(shí)驗(yàn)組和控制組的無關(guān)變量的效果是相等的，即被平衡了，而且經(jīng)歷時(shí)間等條件也相等，所以兩組的反應(yīng)之差，可以認(rèn)為是自變量的效果。第二十六頁，共95頁。無關(guān)變量效果的平衡模式實(shí)驗(yàn)組：控制組：自變量……無關(guān)變量l無關(guān)變量l無關(guān)變量2無關(guān)變量2…………無關(guān)變量n無關(guān)變量n

實(shí)驗(yàn)組與控制組的反應(yīng)之差，是自變量引起的。如果自變量有兩個(gè)，可設(shè)立兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組與一個(gè)控制組。第二十七頁，共95頁。無關(guān)變量的抵消由實(shí)驗(yàn)順序造成的練習(xí)、適應(yīng)、疲勞等對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，常用無關(guān)變量的抵消，這種方法也稱循環(huán)法。當(dāng)實(shí)驗(yàn)條件為A、B、C三個(gè)時(shí)，把被試個(gè)體分成三組(各占被試總數(shù)的1／3)，可如下安排：實(shí)驗(yàn)順序123

第一組ABC

第二組BCA

第三組CAB第二十八頁，共95頁。無關(guān)變量的納入對于一個(gè)預(yù)見到的無關(guān)變量，無法對它進(jìn)行控制時(shí)，就應(yīng)從另一角度設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。最簡單的方法是使無關(guān)變量成為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的一個(gè)自變量。由于無關(guān)變量的納入，使實(shí)驗(yàn)的自變量增加，給分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果帶來很多困難。第二十九頁，共95頁。預(yù)備實(shí)驗(yàn)預(yù)備實(shí)驗(yàn)的目的是為正式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供一切需要的資料。其中包括有關(guān)被試選擇、個(gè)體數(shù)目確定、指標(biāo)的有效性、自變量如何操作，無關(guān)變量如何控制、指示語的作用、設(shè)計(jì)的優(yōu)劣等等方面。這些問題均應(yīng)在預(yù)備實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行全面研究。第三十頁，共95頁。預(yù)備實(shí)驗(yàn)的重要性凡是在正式實(shí)驗(yàn)以前，都須進(jìn)行預(yù)備實(shí)驗(yàn)，千萬不要以為不是正式實(shí)驗(yàn)就馬馬虎虎。如果預(yù)試不能提供正確資料，便難于確定正式的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在預(yù)試中要細(xì)心觀察出現(xiàn)的意外效果，這樣可及時(shí)修改原先的設(shè)計(jì)。通過預(yù)試以后，確定了正式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，一旦正式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)確定，就不能隨意變動(dòng)。當(dāng)然，如果實(shí)驗(yàn)中途有重大意外時(shí)，應(yīng)停下來全面考慮，根據(jù)新情況重新設(shè)計(jì)。第三十一頁，共95頁。實(shí)驗(yàn)中的變量分析學(xué)習(xí)走迷津?qū)嶒?yàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模貉芯侩S著學(xué)習(xí)次數(shù)的增加，走迷津所用的時(shí)間和錯(cuò)誤次數(shù)的變化。實(shí)驗(yàn)材料：觸棒迷津（見下圖）、小棒、遮眼罩（見下圖）、秒表、記錄紙。第三十二頁，共95頁。遮眼罩第三十三頁，共95頁。實(shí)驗(yàn)程序:（1）三人一組，被試者帶上遮眼罩，用小棒走迷津（實(shí)驗(yàn)前被試者勿看迷津，也勿用手觸摸迷津）。主試者對被試者的指示語必須這樣說明：“在排除視覺的條件下，盡快地學(xué)會(huì)用小棒走迷津，中間不要停頓，要積極運(yùn)用動(dòng)覺、記憶和思維，爭取早些學(xué)會(huì)”。主試者把小棒放在迷津的入口處，然后讓被試者用優(yōu)勢手拿住小棒，手臂懸空。第三十四頁，共95頁。（2）被試者手執(zhí)小棒靜候。主試者在每次開始前2秒鐘，先發(fā)出“預(yù)備”口令，主試者再說“開始”時(shí)，被試者才用小棒走動(dòng)。在發(fā)出“開始”口令的同時(shí)，主試者開動(dòng)秒表。（3）被試者在走迷津的過程中，凡進(jìn)入盲巷一次就算出錯(cuò)一次，主試者記下錯(cuò)誤次數(shù)。第三十五頁，共95頁。（4）當(dāng)被試者的小棒進(jìn)入迷津終點(diǎn)，主試者立刻說“到了”，同時(shí)停秒表，記錄走一遍迷津所用的時(shí)間（秒）。再做下一次的準(zhǔn)備工作。（5）學(xué)習(xí)遍數(shù)因被試者而異，均以連續(xù)三次不出錯(cuò)為學(xué)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)。（6）若被試者在學(xué)習(xí)途中感到疲勞，可在某次走到終點(diǎn)后休息幾分鐘。第三十六頁，共95頁。本實(shí)驗(yàn)的變量分析自變量：學(xué)習(xí)次數(shù)因變量：時(shí)間、錯(cuò)誤次數(shù)控制變量：刺激因素、被試自身因素、主試因素、環(huán)境因素第三十七頁，共95頁。治療者試圖改善患者的自我形象。每次患者描述自己積極的一面時(shí)，治療者就以點(diǎn)頭、微笑和額外注意予以獎(jiǎng)勵(lì)。對變量命名。第三十八頁，共95頁。答案自變量:用于獎(jiǎng)勵(lì)的語言種類。因變量:語言數(shù)量(或頻率)控制變量:辦公室情境、治療者第三十九頁，共95頁。社會(huì)心理學(xué)家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，為了發(fā)現(xiàn)當(dāng)六個(gè)人擠在一個(gè)電話亭里時(shí)是男人還是女人感到更不舒服。對變量命名。第四十頁，共95頁。答案自變量:參與者性別因變量:不舒服的程度控制變量:電話亭的大小、擠在電話亭的人數(shù)(6)、個(gè)體的大小等第四十一頁，共95頁。課后作業(yè)

請分析一篇研究文獻(xiàn)的自變量、因變量和額外變量，并指出：1）是如何對自變量進(jìn)行操作的，是否恰當(dāng)？2）選擇的因變量指標(biāo)是否符合信度、效度和敏度要求？3）對額外變量的控制是否嚴(yán)格？還有哪些可能的額外變量沒有得到控制？第四十二頁，共95頁。變量命名練習(xí)1、不同閱讀過程文章信息保持特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)研究莫雷、陳雪楓，心理科學(xué)，1997年06期2、觀察不同形狀和顏色時(shí)眼運(yùn)動(dòng)的順序性韓玉昌，心理科學(xué)，1997年01期3、強(qiáng)的和弱的學(xué)習(xí)者記憶監(jiān)控能力的比較研究張萌,牛雄鷹，山東師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，1997年02期4、幼兒假設(shè)檢驗(yàn)思維能力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究楊春燕，張慶林，西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，1999年03期第四十三頁，共95頁。第二節(jié)實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不一定會(huì)成功，但失敗了也有意義；壞的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不一定會(huì)失敗，可是成功了也沒有意義。多變量設(shè)計(jì)被試間設(shè)計(jì)和被試內(nèi)設(shè)計(jì)小樣本設(shè)計(jì)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)第四十四頁，共95頁。一、多變量設(shè)計(jì)多自變量實(shí)驗(yàn)多因變量實(shí)驗(yàn)第四十五頁，共95頁。什么是多自變量實(shí)驗(yàn)？指在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中包含兩個(gè)或兩個(gè)以上自變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。多自變量實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)：效率高，實(shí)驗(yàn)控制好，可獲得交互作用。第四十六頁，共95頁。多因變量實(shí)驗(yàn)什么是多因變量實(shí)驗(yàn)指在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中包含有兩個(gè)或兩個(gè)以上因變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。多因變量實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)：增加普遍性。獲得多個(gè)因變量指標(biāo)之間的相互關(guān)系第四十七頁，共95頁。二、被試間設(shè)計(jì)和被試內(nèi)設(shè)計(jì)被試間設(shè)計(jì)——是指每個(gè)被試只接受一個(gè)自變量水平的處理的設(shè)計(jì)。被試內(nèi)設(shè)計(jì)——是每一個(gè)被試都會(huì)接受自變量所有水平處理的設(shè)計(jì)?；旌显O(shè)計(jì)——一個(gè)實(shí)驗(yàn)中同時(shí)采用兩種基本設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)第四十八頁，共95頁。被試間設(shè)計(jì)特點(diǎn)：每個(gè)被試只接受一個(gè)自變量水平的處理（即簡稱一種實(shí)驗(yàn)處理或稱一個(gè)實(shí)驗(yàn)條件）。被試間設(shè)計(jì)的方式：匹配設(shè)計(jì)隨機(jī)化設(shè)計(jì)第四十九頁，共95頁。匹配是先將被試按照某一個(gè)或幾個(gè)特征水平上的相同或相似加以匹配，再把每一匹配組中的被試隨機(jī)分配到各個(gè)組別，這樣可以保證各組被試在這個(gè)或這幾個(gè)特征上是同質(zhì)的。通過前測內(nèi)容：必須與實(shí)驗(yàn)作業(yè)高度相關(guān)。拆窩技術(shù)第五十頁，共95頁。匹配的不足：不可能在每一個(gè)特征上都進(jìn)行匹配。匹配法往往費(fèi)時(shí)耗力。匹配多個(gè)特征時(shí)，如果特征之間存在交互作用，則可能混淆實(shí)驗(yàn)結(jié)果。需要謹(jǐn)防回歸假象的介入第五十一頁，共95頁。隨機(jī)化設(shè)計(jì)隨機(jī)化，即是把被試水機(jī)地分配到不同的組內(nèi)接受不同的自變量處理。方法：同時(shí)分配法抽簽法筆畫法報(bào)數(shù)法次第分配法簡便法區(qū)內(nèi)隨機(jī)法第五十二頁，共95頁。被試間設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)處理方式之間不存在相互影響或干擾。避免了練習(xí)效應(yīng)和疲勞效應(yīng)。存在問題：所需要的被試數(shù)量巨大很難分辨出因變量的變化是由于被試間的差異所致，還是由于自變量的變化所致。匹配設(shè)計(jì)和隨機(jī)化技術(shù)也只是盡可能地緩解而不是根治這一問題。第五十三頁，共95頁。被試內(nèi)設(shè)計(jì)特點(diǎn)：所有的被試都會(huì)受到每一自變量水平的影響。優(yōu)點(diǎn)：節(jié)省被試人數(shù)，能更好地考察實(shí)驗(yàn)組和控制組的差異。存在的問題：時(shí)間效應(yīng)、順序效應(yīng)等解決方法——平衡技術(shù)第五十四頁，共95頁。被試內(nèi)設(shè)計(jì)存在的主要問題：位置效應(yīng)實(shí)驗(yàn)處理所處的序列位置會(huì)影響被試的反應(yīng)。延續(xù)效應(yīng)前一階段的處理會(huì)對后一階段的處理產(chǎn)生影響。差異延續(xù)效應(yīng)前一階段的處理影響后一階段的處理效果的情形，但主要取決于先出現(xiàn)的是何種處理。第五十五頁，共95頁。平衡技術(shù)ABBA設(shè)計(jì)適用于自變量有2個(gè)水平的情況在實(shí)驗(yàn)中，被試都按照ABBA的順序接受實(shí)驗(yàn)處理。拉丁方設(shè)計(jì)適用于自變量水平超過2個(gè)把被試盡量分成相等的n組，使被試組數(shù)和實(shí)驗(yàn)處理的數(shù)目相等。實(shí)驗(yàn)處理數(shù)目為偶數(shù)時(shí)實(shí)驗(yàn)處理數(shù)目為技術(shù)時(shí)第五十六頁，共95頁。混合設(shè)計(jì)第五十七頁，共95頁。三、小樣本設(shè)計(jì)什么是小樣本設(shè)計(jì)？——是被試內(nèi)設(shè)計(jì)的一種變式，實(shí)驗(yàn)時(shí)主試向人數(shù)較少的被試或單個(gè)被試呈現(xiàn)自變量的不同水平或處理方式。單被試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)當(dāng)小樣本設(shè)計(jì)中的人數(shù)減少為一名時(shí)，就稱之為單被試實(shí)驗(yàn)。第五十八頁，共95頁。單被試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類型隨機(jī)處理設(shè)計(jì)特點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)處理的呈現(xiàn)順序是隨機(jī)的。系列觀察設(shè)計(jì)AB設(shè)計(jì)ABA設(shè)計(jì)多基線設(shè)計(jì)第五十九頁，共95頁。四、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)什么是準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)？——指未對自變量實(shí)施充分控制，但使用真正實(shí)驗(yàn)的某些方法搜集、整理及統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)的研究方法。常用自變量——被試變量（如：年齡、性別、種族、社會(huì)階層）優(yōu)點(diǎn)：——在一定程度上彌補(bǔ)了嚴(yán)格意義上的實(shí)驗(yàn)研究的不足，使實(shí)驗(yàn)者能夠在道德和能力的限制范圍內(nèi)盡可能地關(guān)注感興趣的問題。第六十頁，共95頁。作業(yè)（1）試應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，對下列問題作出恰當(dāng)?shù)难芯吭O(shè)計(jì)方案：（1）

我們可以將嬰兒對強(qiáng)聲刺激所表現(xiàn)出反應(yīng)稱為“害怕”，而將受到限制時(shí)所表現(xiàn)的反應(yīng)稱為“憤怒”。這時(shí)，如果我們要研究嬰兒在不同的環(huán)境中所表現(xiàn)出來的情緒差異，該采取什么實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案是比較恰當(dāng)?shù)?？第六十一頁，?5頁。作業(yè)（2）（2）

現(xiàn)在有三種不同的算術(shù)教學(xué)方法，擬在全市小學(xué)各年級(jí)進(jìn)行比較研究。這是一種什么類型的研究問題，該采取什么實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案？

（3）

一個(gè)研究者在做4種生字密度對學(xué)生閱讀理解影響的研究時(shí)，從4個(gè)班隨機(jī)選取32名學(xué)生，每個(gè)班8人，實(shí)驗(yàn)在星期三、四、五、六下午分四次進(jìn)行。請根據(jù)上述問題作出一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。

（4）

有一氣功大師聲稱自己具有耳朵認(rèn)字的特異功能。試設(shè)計(jì)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)方案對此加以驗(yàn)證。第六十二頁，共95頁。第三節(jié)實(shí)驗(yàn)研究的效度和信度一、研究的信度什么是研究的信度？研究的信度是指研究所得事實(shí)、數(shù)據(jù)的一致性和穩(wěn)定性程度。一項(xiàng)好的心理學(xué)研究，其結(jié)果必定穩(wěn)定可靠，即重復(fù)研究的結(jié)果要保持穩(wěn)定、一致，否則便不可信。第六十三頁，共95頁。影響信度的因素被試方面：身心狀況、注意力、持久性、態(tài)度等；主試方面：不按規(guī)定程序、制造緊張、評(píng)判主觀等；研究設(shè)計(jì)方面有取樣不當(dāng)、題目過少、陳述不清等；實(shí)施方面：環(huán)境的各種難以控制的變化條件。第六十四頁，共95頁。判定研究信度的方法判定研究信度的方法主要有重復(fù)法相似法獨(dú)立評(píng)判法第六十五頁，共95頁。二、研究的效度研究過程中所面臨的問題：1.所研究的兩個(gè)或多個(gè)變量之間是否存在一定的關(guān)系，尤其是研究的自變量與因變量之間是否存在關(guān)系？2.如果所研究的變量之間存在一定的關(guān)系，這種關(guān)系是否是因果關(guān)系？3.如果變量之間可能存在因果關(guān)系，它所包含的具體的因果關(guān)系構(gòu)思是什么？4.假定變量之間的因果關(guān)系構(gòu)思明確，這種因果關(guān)系對于其他人員、背景條件和實(shí)際時(shí)間的普遍意義如何？第六十六頁，共95頁。效度的來源1957年，社會(huì)心理學(xué)家Campbell第一次明確提出了研究的效度問題。十年之后，他在《研究的實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)》（1966年）中，借用了測驗(yàn)領(lǐng)域的“效度”概念，把研究效度作為設(shè)計(jì)與評(píng)級(jí)各種研究的理論框架，并系統(tǒng)地應(yīng)用于研究和實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。1979年，Campbell和Cook一起，出版了《準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究：現(xiàn)場背景的設(shè)計(jì)與分析》，更為全面、系統(tǒng)地討論和分析了研究效度及其在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的意義?，F(xiàn)在，有關(guān)研究效度的理論和方法，已為心理學(xué)家所普遍接受，成為研究與實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，也成為心理學(xué)研究方法發(fā)展的里程碑。第六十七頁，共95頁。內(nèi)部效度的定義和條件1.內(nèi)部效度的定義效度常常是指一項(xiàng)測驗(yàn)所要測量的東西或達(dá)到某種目的的程度。研究的內(nèi)部效度是指研究的自變量和因變量之間存在關(guān)系的明確程度。如果自變量和因變量之間的關(guān)系并不由于其他外部變量的影響而變得模糊不清或復(fù)雜化，那么這項(xiàng)研究就具有內(nèi)部效度，這時(shí)可以得出結(jié)論，說某種實(shí)驗(yàn)處理或條件確實(shí)具有某種效果。第六十八頁，共95頁。2.內(nèi)部效度的條件內(nèi)部效度的獲得，主要是通過認(rèn)真細(xì)致的變量選擇和準(zhǔn)確周密的研究設(shè)計(jì)。首先，正確選擇了研究的自變量和因變量。其次，周密的實(shí)驗(yàn)或研究設(shè)計(jì)。主要是指在運(yùn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，明確地意識(shí)到各種影響內(nèi)部效度的因素，運(yùn)用多種設(shè)計(jì)措施，控制這些影響因素，突出自變量與因變量之間的關(guān)系。在選用不同的研究類型時(shí)，應(yīng)注意各種研究類型的弱點(diǎn)，善于利用它們的優(yōu)點(diǎn)，為探測和驗(yàn)證各種變量之間的關(guān)系服務(wù)。第六十九頁，共95頁。影響內(nèi)部效度的因素1.歷史因素前攝歷史因素：包括被試固有的和習(xí)得的差異，如性別、工齡、經(jīng)驗(yàn)等。在研究中控制前攝歷史因素的方法是對被試進(jìn)行隨機(jī)化選擇。后攝歷史因素：是指在研究測驗(yàn)以外可能影響自變量和因變量之間差異的因素。這常常是研究中為控制因素的干擾，使因變量發(fā)生變化，而不是實(shí)驗(yàn)處理本身造成的差異。后攝歷史因素可以通過恒定其他事件的方式加以控制。第七十頁，共95頁。2.選擇因素是由于選擇被試的程序不當(dāng)而使各被試組之間一開始就存在系統(tǒng)性差異，影響內(nèi)部效度。當(dāng)研究不可能對被試作出隨機(jī)選擇和分配時(shí)，最容易受選擇因素的影響。3.成熟因素是指在研究期間，由于被試自身的生理與心理發(fā)展、成長或變化而引起的系統(tǒng)變異，因而隨時(shí)間的推移而產(chǎn)生某種系統(tǒng)效應(yīng)，降低了研究的內(nèi)部效度。控制的方法：是被試的選擇和分組盡可能隨機(jī)化，并設(shè)置對照組。第七十一頁，共95頁。4.被試的更換和淘汰（1）實(shí)驗(yàn)和研究期間，被試由于事故、生病或研究調(diào)整等原因而被更換或者停止參加研究，這種因素會(huì)明顯地影響對研究結(jié)果的比較和分析，大大降低了內(nèi)部效度?？刂品椒ǎ菏贡辉嚤３址€(wěn)定和一致。（2）被試本身的質(zhì)量，也是影響研究效度的一個(gè)重要因素。合作型被試：傾向于在研究中設(shè)法幫助實(shí)驗(yàn)者發(fā)現(xiàn)和證實(shí)研究假設(shè)，這種合作往往會(huì)帶來偏向。消極型被試：傾向于抵制研究的計(jì)劃和安排，常常與研究者“對著干”，從而不利于研究假設(shè)的檢驗(yàn)和有效地展開研究。評(píng)價(jià)擔(dān)憂型被試：對參加實(shí)驗(yàn)抱有疑慮，擔(dān)心別人總是在評(píng)價(jià)自己，因而總是設(shè)法避免消極評(píng)價(jià)，盲目猜測研究目的，以“理想”的方式表現(xiàn)自己。忠實(shí)型被試：能按照研究要求行事，沒有前三類被試的缺陷。是研究的理想被試。第七十二頁，共95頁。5.測量和測試手段（1）測量：當(dāng)研究運(yùn)用事前與事后兩次測量時(shí)，事前測量會(huì)影響事后測量的結(jié)果，影響研究的內(nèi)部效度。常見的有練習(xí)效應(yīng)、敏感效應(yīng)和選擇性效應(yīng)。這種因素一般通過設(shè)立無事前測定組加以控制。（2）測試手段：這是指由于測評(píng)者本身的疲勞、單調(diào)感、注意分散以及其他主觀因素和測試工具本身的變化，使測定和評(píng)級(jí)的精確性受到影響，降低了研究的效度。主要靠研究者或測評(píng)者加強(qiáng)基本訓(xùn)練和嚴(yán)格的測試手段消除影響。第七十三頁，共95頁。6.統(tǒng)計(jì)回歸效應(yīng)統(tǒng)計(jì)回歸效應(yīng)：在進(jìn)行重復(fù)測量時(shí)，初測時(shí)獲高、低、極端分?jǐn)?shù)者會(huì)在重測中傾向于向平均值偏移。心理學(xué)研究中，常常會(huì)通過事先測試選擇極端分?jǐn)?shù)的被試參加研究，這樣就會(huì)由于統(tǒng)計(jì)回歸效應(yīng)而混淆了再次測試結(jié)果所反映的實(shí)驗(yàn)效應(yīng)，從而降低了研究的內(nèi)部效度。如：智力落后兒童的干預(yù)研究，實(shí)驗(yàn)后兒童的成績提高是干預(yù)的作用還是回歸效應(yīng)的影響？控制的辦法：將極端分?jǐn)?shù)者單獨(dú)分成對照組和實(shí)驗(yàn)組，注意他們的結(jié)果差異，進(jìn)而做出有關(guān)自變量效應(yīng)的正確結(jié)論。第七十四頁，共95頁。7.實(shí)驗(yàn)處理和程序?qū)嶒?yàn)處理和程序本身的一些特點(diǎn)會(huì)影響研究的內(nèi)部效度。其中包括：（1）有關(guān)實(shí)驗(yàn)處理和程序信息的擴(kuò)散與交流，使對照組實(shí)際上得到了實(shí)驗(yàn)處理或受其影響。（2）實(shí)驗(yàn)處理的實(shí)施包含了其它好處（如資助），產(chǎn)生了補(bǔ)償性等同效應(yīng)。（3）由于實(shí)驗(yàn)處理而使實(shí)驗(yàn)組十分引人注目或炫耀，產(chǎn)生補(bǔ)償性競爭。第七十五頁，共95頁?；羯?shí)驗(yàn)梅奧及其助手在美國西方電器公司霍桑工廠進(jìn)行了歷時(shí)8年（1924-1932）的實(shí)驗(yàn)研究——霍桑實(shí)驗(yàn)，真正揭開了作為組織中的人的行為研究的序幕。研究者起初認(rèn)為也許工人的生產(chǎn)效率與疲勞和單調(diào)感有關(guān)，于是假設(shè)“提高照明度有助于減少疲勞，使生產(chǎn)效率提高”。實(shí)驗(yàn)中，抽調(diào)廠內(nèi)一個(gè)繞線圈的班組，把這12名女工分成兩組：一組為控制組，即工人在照明條件始終不變的情況下工作；另一組為實(shí)驗(yàn)組，其工作的照明條件隨時(shí)可變。兩組工人的工作都是安裝電話繼電器。研究者先將實(shí)驗(yàn)組的照明度逐漸增加，但控制組的照明度不變，結(jié)果兩組的生產(chǎn)大致以相同的比例增長；接著又把實(shí)驗(yàn)組的照明度降低，甚至減至0.06燭光時(shí)，實(shí)驗(yàn)組仍和控制組一樣，一直在增產(chǎn)。第七十六頁，共95頁。第二階段實(shí)驗(yàn)的目的在于發(fā)現(xiàn)工資報(bào)酬、休息時(shí)間、工作日長度和每周工作時(shí)間等因素對生產(chǎn)率的影響，從而可以對這些影響工作效果的因素加以有效控制。研究者原來設(shè)想，這些福利措施會(huì)刺激生產(chǎn)積極性，一旦撤消這些福利措施，產(chǎn)量一定會(huì)下降。參加實(shí)驗(yàn)的是繼電器裝配室的6名女工。實(shí)驗(yàn)中，先取消了原來對工人的各種高壓手段和單方面的命令及監(jiān)督等，然后再改變各種工作條件。如，把小組工資制度改為個(gè)人計(jì)件工資制；在上午十時(shí)和下午二時(shí)各給五分鐘休息時(shí)間；減少每天的工作時(shí)間和每周工作天數(shù)；在休息時(shí)間提供茶點(diǎn)等。上述這些措施，都不同程度地導(dǎo)致了產(chǎn)量的增長。不可思議的是，當(dāng)把這些特權(quán)都取消，只保留個(gè)人計(jì)件工資制后，產(chǎn)量竟又達(dá)到了前所未有的高度。以后又恢復(fù)了休息時(shí)間和茶點(diǎn)供應(yīng)，產(chǎn)量又得到了進(jìn)一步提高。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，無論各個(gè)因素如何變化，產(chǎn)量始終是增加的，甚至工人自己對生產(chǎn)效率提高的原因也說不清楚。第七十七頁，共95頁。8.多種研究條件和因素的交互作用許多研究對不同條件或因素的效應(yīng)進(jìn)行比較，可是在研究過程中卻往往由于測試程序、因素控制和實(shí)驗(yàn)安排等方面的原因，造成多種條件和因素之間的交互作用，從而影響效度。第七十八頁，共95頁?？刂朴绊憙?nèi)部效度的主要因素的方法：采用隨機(jī)化的程序。所羅門四組設(shè)計(jì)：通過隨機(jī)化程度和設(shè)立四個(gè)不同處理的實(shí)驗(yàn)或?qū)φ战M，保證了研究的內(nèi)部效度。R：隨機(jī)化選擇被試O：觀察和測定X：實(shí)驗(yàn)處理A組-RO1AXO2AB組-RO1BO2BC組-RXO2CD組-RO2D第七十九頁，共95頁。研究的外部效度1.外部效度的定義研究的外部效度，是指實(shí)驗(yàn)和研究的結(jié)果能夠一般化和普遍化到其他總體、變量條件、時(shí)間和背景中去的程度，即研究結(jié)果和實(shí)驗(yàn)效果的普遍性或可應(yīng)用性。內(nèi)部效度與外部效度的關(guān)系內(nèi)部效度是外部效度的必要條件，但不是充分條件。內(nèi)部效度低的研究結(jié)果就談不上對其他情境的普遍意義，可內(nèi)部效度高的研究，其結(jié)果卻不一定能一般化到其他總體和背景中去。第八十頁，共95頁。2.外部效度的條件外部效度的要求是使研究能夠代表真實(shí)世界的情況。必須在使研究盡可能模擬現(xiàn)實(shí)情景的基礎(chǔ)上，通過多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)，以不同的研究條件尋求具有普遍意義的結(jié)論。這種多重實(shí)驗(yàn)手段，是獲得外部效度，提高研究結(jié)果可應(yīng)用性的重要條件。第八十一頁，共95頁。影響外部效度的因素1.總體效度總體效度是指研究結(jié)果對于研究者最終感興趣的總體的普遍意義。研究樣本的代表性在很大程度上決定了研究的這一總體效度，高總體的效度才會(huì)提高研究的外部效度。最好的辦法是明確規(guī)定研究的總體，并從這一總體隨機(jī)地抽取樣本。2.自變量和因變量的定義和測試方式明確自變量和因變量的定義和描述，規(guī)定其測試方式，不僅能夠明確實(shí)驗(yàn)效果，而且增加研究結(jié)果的可重復(fù)性。第八十二頁，共95頁。3.對測量的敏感化事前事后測試的敏感效應(yīng)解決辦法：對于認(rèn)知性的事前測量和兩次測量之間較長的時(shí)間間隔，可以減輕這種敏感化效應(yīng)。盡量少用容易產(chǎn)生敏感效應(yīng)的測量，盡可能采用“不引人注目的測量”。4.多重實(shí)驗(yàn)的干擾當(dāng)被試多次接受實(shí)驗(yàn)處理或同時(shí)參加多個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就會(huì)取得某些實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生敏感效應(yīng)，這樣既會(huì)影響隨后的研究效率，也會(huì)很大程度地影響研究結(jié)果的普遍性。第八十三頁，共95頁。5.特異性效應(yīng)是指由于實(shí)驗(yàn)或研究采用