第頁(yè)校際教研活動(dòng)總結(jié)校際教研活動(dòng)總結(jié)1

為進(jìn)一步推動(dòng)“生態(tài)心教化”課堂改革，溝通學(xué)習(xí)“生態(tài)心教化”課改理念，切實(shí)提升老師參加可改的主動(dòng)性，泉都雷屯小學(xué)依據(jù)教化教學(xué)工作安排，實(shí)行“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式，在20xx年3月22日，石阡縣泉都雷屯小學(xué)與石阡縣花橋鎮(zhèn)小學(xué)勝利開展校際溝通教學(xué)研討活動(dòng)?；顒?dòng)得到石阡縣教化局教研室、石阡縣泉都街道教辦、石阡縣花橋鎮(zhèn)教辦的大力支持，蒞臨活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)石阡縣教化局教研室教研員邱伶俐老師，石阡縣泉都街道教辦譚武德老師，石阡縣花橋鎮(zhèn)教辦黃林校長(zhǎng)。參與活動(dòng)的老師有30余人，現(xiàn)對(duì)本次校際溝通活動(dòng)作如下總結(jié)：

一、指導(dǎo)思想

為扎實(shí)推動(dòng)“生態(tài)心教化”課堂改革，以“課改溝通促發(fā)展合作共贏提質(zhì)量”指導(dǎo)，不忘初心、牢記使命，主動(dòng)探討高效課堂新途徑，堅(jiān)持以“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的思路，以“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏、共同發(fā)展”為宗旨。助推雷屯小學(xué)校本教研工作的提升，達(dá)到高效課堂，提高教化教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、兩校校際溝通活動(dòng)實(shí)施步驟

1、本次溝通活動(dòng)由周金發(fā)校長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，仔細(xì)擬定“石阡縣泉都雷屯小學(xué)與石阡縣花橋鎮(zhèn)小學(xué)校際溝通活動(dòng)實(shí)施方案”，做好整個(gè)校際溝通活動(dòng)日程支配，呈縣教研室報(bào)教化局審批，并得到各級(jí)教化主管部門的大力支持。

2、本次校際溝通活動(dòng)分四個(gè)部分：第一部分參加成員聽示范課4節(jié);其次部分觀看花橋小學(xué)體育大課間;第三部份全體成員進(jìn)行評(píng)課、議課;第四部分實(shí)行教研教改專題講座?；顒?dòng)前，依據(jù)活動(dòng)程序及日程支配，各參加成員及組織成員提前做好相關(guān)工作，主動(dòng)籌備活動(dòng)開展前奏打算。執(zhí)教主講老師細(xì)心打算資料經(jīng)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組審核后上報(bào)縣教化局教研室審批，并邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)做現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，確保校際溝通活動(dòng)的實(shí)效性。

3、活動(dòng)結(jié)束后，剛好總結(jié)活動(dòng)閱歷，做好宣揚(yáng)報(bào)道工作，為下一步工作的開展不斷夯實(shí)基礎(chǔ)，堅(jiān)決信念、不忘初心、敢于課改，切實(shí)提高全體參加成員主動(dòng)投身課改的熱忱。同時(shí)做好活動(dòng)資料搜集整理，呈送縣教化局教研室。

三、本次校際溝通活動(dòng)實(shí)施程序及過(guò)程狀況

1、上午8:00—8:40，聽石阡縣花橋鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)組毛愛主任和語(yǔ)文組王蘭兩位老師的示范課。毛愛主任執(zhí)教的是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第25頁(yè)最終一課時(shí)《解決問(wèn)題》。他課前打算充分，課件精致，目標(biāo)定位精確，教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)流程清楚，時(shí)間把控準(zhǔn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對(duì)例題的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生理解平均數(shù)問(wèn)題中求分份數(shù)與每份數(shù)的區(qū)分，完成教學(xué)任務(wù)完成。課堂教學(xué)中能根據(jù)花橋鎮(zhèn)小學(xué)“433”歡樂(lè)課堂進(jìn)行教學(xué)，做到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，把課堂還給學(xué)生。語(yǔ)文教研組長(zhǎng)王蘭老師執(zhí)教的是人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元第13課《一夜的工作》。王老師基本功扎實(shí)，課前打算打算充分，做到做到備教材，被學(xué)生，被作者。教學(xué)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。王老師，課堂環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)，連接自然，拓展由淺入深，保證學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，總結(jié)出的學(xué)習(xí)方法。老師與學(xué)生之間默契協(xié)作，猶如摯友談心，特殊是在小組內(nèi)溝通探討環(huán)節(jié)中，完全融入學(xué)生學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，能和學(xué)生們一起探討，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)勁頭十足。王老師對(duì)德育教化不是生搬硬套，而是依托教材內(nèi)容，如借花生米做對(duì)比，強(qiáng)調(diào)養(yǎng)分餐的光盤行動(dòng)，教化學(xué)生珍惜糧食。把德育工作融入語(yǔ)文教學(xué)之中。

2、上午8:50—9:30，聽石阡縣泉都雷屯小學(xué)王大林老師和石阡縣第一小學(xué)安海燕老師的示范課。王大林老師執(zhí)教的是人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元P24-25《乘法運(yùn)算定律》，王老師能深鉆教材，解讀教材，課前打算充分，課件設(shè)計(jì)科學(xué)合理。用符合孩子的年齡特征課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)在自學(xué)為主，重點(diǎn)培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，實(shí)行自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展學(xué)、形式學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，老師的課堂作業(yè)發(fā)揮著主動(dòng)的激勵(lì)作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生全員參加進(jìn)來(lái)，達(dá)到教學(xué)培訓(xùn)真實(shí)有效。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在課堂評(píng)價(jià)中找到自信，課堂氣氛精彩紛呈，讓聽課老師對(duì)新課改有了更直觀的體會(huì)和理解。安老師執(zhí)教的是一年級(jí)第4課《四個(gè)太陽(yáng)》，她嚴(yán)格根據(jù)第一小學(xué)1135幻想課堂，通過(guò)自學(xué)自探、合作探究、展示提升、總結(jié)歸納、拓展延長(zhǎng)五個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)。安老師敬業(yè)愛生，教學(xué)基本功強(qiáng)，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，完成教學(xué)任務(wù)好。

3、聽課結(jié)束后10：00—11:00，聽課領(lǐng)導(dǎo)、上課老師與聽課老師在會(huì)議室集中評(píng)課、議課，共享溝通聽課感悟。老師們各抒己見，真實(shí)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，清楚地呈現(xiàn)了課堂精彩片段。在溝通會(huì)上，縣教化局教研室課改辦公室邱老師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)具有思想性、層次性、時(shí)效性。他確定了示范課充分體現(xiàn)了我縣“生態(tài)心教化”課改精神，做到以人為本，敬重學(xué)生，重視學(xué)生的主體地位。確定上課老師的教學(xué)理念、構(gòu)建框架、上課方式都在變革，課件精致，復(fù)習(xí)鋪墊創(chuàng)設(shè)很好，課堂評(píng)價(jià)機(jī)制有效，有主動(dòng)的導(dǎo)向性。她建議：就是較好的基本功就是要?jiǎng)偤命c(diǎn)評(píng)指導(dǎo)激活學(xué)生進(jìn)行對(duì)學(xué)生讀寫結(jié)合為學(xué)生進(jìn)行熏陶在實(shí)際生活中感受高尚的人格。怎樣對(duì)文本進(jìn)行解讀?這里須要更深化理解教材，敬重學(xué)生，對(duì)文本進(jìn)行多元化的解讀，就須要深化探討課程標(biāo)準(zhǔn)，教材編排設(shè)計(jì)核心問(wèn)題，做好集智備課。我們還要在平常教學(xué)中加強(qiáng)小組建設(shè)，培育學(xué)生合作探究的實(shí)力，才能更好的提高教化教學(xué)質(zhì)量。

4、評(píng)課結(jié)束后11:00—12:30，3個(gè)老師分別進(jìn)行了有效課堂教學(xué)方法探討的學(xué)問(wèn)講座。講座的詳細(xì)內(nèi)容是：石阡縣花橋鎮(zhèn)小學(xué)費(fèi)永學(xué)老師講解了《如何培育學(xué)生的有效性課外閱讀實(shí)力》，石阡縣泉都雷屯小學(xué)周金發(fā)校長(zhǎng)講解《讓數(shù)學(xué)回來(lái)生活——小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法》，石阡縣楓香九校李明英老師講解了《淺議小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)的有效性》。

5、本次溝通研討活動(dòng)，參加者暢所欲言，看到老師們?cè)诮虒W(xué)研討活動(dòng)的發(fā)言詳細(xì)實(shí)在，總結(jié)勝利之處，指出不足并提出建議，對(duì)課堂教學(xué)改革的時(shí)效性很強(qiáng);三位老師組織的講座跟上改革步伐，能結(jié)合教化一線的工作總結(jié)閱歷，好用性、推廣性較強(qiáng)，對(duì)課改工作有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。提倡‘同課異構(gòu)’，相互的聽課、磨課對(duì)提升老師專業(yè)化水平的發(fā)展效果會(huì)更好。希望全體老師再接再厲，相互借鑒，努力打造適合自己‘生態(tài)心教化’高效課堂。

四、今后課改工作方向

“好雨知季節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。這次校際溝通活動(dòng)，讓課改精神更進(jìn)一步。各位領(lǐng)導(dǎo)及課改專家親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，為我們下一步課改工作指明白方向，極大地激發(fā)了老師參加課改的熱忱，提升了老師對(duì)“生態(tài)心教化”課改理念的理解。全體參加老師紛紛表示，肯定要以石阡縣“生態(tài)心教化”課改理念武裝自己，仔細(xì)實(shí)行各位領(lǐng)導(dǎo)及課改專家的指導(dǎo)看法，甘于課改、大膽創(chuàng)新，不斷探究有效課堂教學(xué)方法。同時(shí)希望學(xué)校多開展這樣的校際溝通教學(xué)研討活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)找尋差距，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以達(dá)到相互探討、共同發(fā)展、共同提升的目的，為全面推動(dòng)素養(yǎng)教化，提高教化教學(xué)質(zhì)量而不懈努力。通過(guò)此次校際溝通研討活動(dòng)，有效地促進(jìn)了學(xué)校與學(xué)校、老師與老師之間的互動(dòng)溝通，探究的良好教研氛圍，促進(jìn)了雷屯小學(xué)小學(xué)老師專業(yè)化水平的提高。今后，學(xué)校將接著主動(dòng)開展校與校之間的溝通活動(dòng)、課題研討活動(dòng)以及豐富多彩的師生溝通活動(dòng)，更好地促進(jìn)老師教學(xué)理念的更新與教學(xué)研討質(zhì)量的提高，促進(jìn)教改的步伐，助推高效課堂。

校際教研活動(dòng)總結(jié)2

6月27日，霍州市教科局教研室主任帶五個(gè)教辦共計(jì)一百零一零一多名校長(zhǎng)和老師來(lái)我校參觀學(xué)習(xí)生本教化。上午聽我校老師講生本課，聽校長(zhǎng)講座，老師溝通，隨后觀看我?！敖?jīng)典誦讀”、參觀檔案室。講課、聽課、評(píng)課進(jìn)行的繪聲繪色。下面我將本天的活動(dòng)總結(jié)如下：

一、常態(tài)化——實(shí)

讓真實(shí)走進(jìn)課堂，立足于常規(guī)課教學(xué)的探討，把新課改的理念落實(shí)到學(xué)生平實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體現(xiàn)課堂教學(xué)的常態(tài)化。實(shí)是課堂教學(xué)勝利的手段與方法，學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)，老師是學(xué)生忠實(shí)的傾聽者，隨時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂取得了實(shí)實(shí)在在的效果。如焦娟娟老師的《假如》一課，在活中求實(shí)。老師通過(guò)理解詞意，為詞造句，語(yǔ)段訓(xùn)練等手段讓學(xué)生真正理解了詞語(yǔ)的意義，而且拓展了學(xué)生的思維。

二、特性化——活

優(yōu)秀的老師是具有自己的教學(xué)風(fēng)格的，這幾節(jié)課，各具風(fēng)格。柏燕芳老師的課讓人劇烈地感受到“美”，畫面美、語(yǔ)言美，老師的文本解讀美、學(xué)生的感情朗讀更美。賈亞鳳老師的肢體語(yǔ)言特別豐富，不僅僅是通過(guò)口頭表達(dá)，也用手勢(shì)、眼神等加深學(xué)生印象，激發(fā)了學(xué)生的愛好。孟明麗老師的課注意體現(xiàn)先學(xué)后教的理念。這一切緣于老師對(duì)文本的把握、對(duì)學(xué)生的諄諄教導(dǎo)。

三、學(xué)生主體化——趣

這幾節(jié)課，老師都能以學(xué)生為主體，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。通過(guò)激發(fā)和引領(lǐng)形成一種磁場(chǎng)，這是優(yōu)秀老師勝利的共同閱歷。

通過(guò)這次活動(dòng)，我認(rèn)為老師們還有幾方面須要改進(jìn)：

一是老師還須要花時(shí)間反思自己的工作。沒(méi)有最好，只有更好。學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境。老師的專業(yè)追求、專業(yè)探究、專業(yè)提升，要靠不斷的反思，老師要學(xué)會(huì)在言說(shuō)和行動(dòng)中思索，在反思批判中成長(zhǎng)。自己的教化生活就是一種學(xué)術(shù)行為，自己的一言一行都應(yīng)不斷反思。

二是老師講課要有激情。課堂呼喊激情，這應(yīng)當(dāng)成為為師品行的重要追求。老師的激情就是要點(diǎn)燃學(xué)生的心情，照亮學(xué)生的心靈。對(duì)教化的激情，應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)在的外在表象化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)。不因年齡的增長(zhǎng)，環(huán)境的變更，地位的升降，而變更。我們必需做到：功在平常，重在投入。

三是老師要伸展特性。老師不能沒(méi)有獨(dú)特的風(fēng)格，不能沒(méi)有顯明的特性。同流合污，按部就班是自己成長(zhǎng)的最大敵人。我們想對(duì)老師說(shuō)的是，人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思索，而不是跟著“風(fēng)”跑。每節(jié)課都要很干脆的回答：我想要體現(xiàn)什么？學(xué)生能學(xué)到什么？對(duì)自己的教學(xué)，不要考慮完備，要考慮最有特色。

這次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)要接著保持，不足之處我們共同探討，共同探討，讓我們不斷縮短與名師的距離。同時(shí)，希望這樣的活動(dòng)多搞幾次，共同提高老師的業(yè)務(wù)水平。

校際教研活動(dòng)總結(jié)3

今年9月21日至9月23日首次在我校校際教研活動(dòng)，為期三天。三天里，我校全體語(yǔ)文老師做課。下面就活動(dòng)開展?fàn)顩r進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)。

一、活動(dòng)取得的成效。

總體而言，通過(guò)開展全校校際教研活動(dòng)，切實(shí)變更了各校以往校本教研活動(dòng)各自為戰(zhàn)、流于形式的現(xiàn)狀，不僅為全校老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)溝通合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)、展示自我、熬煉提高的機(jī)會(huì)，還為校與校之間的學(xué)習(xí)和溝通供應(yīng)了平臺(tái)，通過(guò)發(fā)揮各校骨干老師的輻射作用，有效解決了教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，并剛好發(fā)覺(jué)存在的問(wèn)題，共同研討解決，從而縮小了各校差距。這學(xué)期校際教研活動(dòng)值得確定的地方主要有以下方面：

1、各校領(lǐng)導(dǎo)重視，細(xì)心組織。

各學(xué)校校長(zhǎng)能親自參加課堂教學(xué)的指導(dǎo)，并全程參加全校校際教研活動(dòng)，不僅確保了本校研討活動(dòng)的效果和質(zhì)量，而且為老師參加教研活動(dòng)供應(yīng)了保障。學(xué)校校委會(huì)成員分工明確，主動(dòng)組織相關(guān)老師打算研討課，仔細(xì)策劃活動(dòng)流程，細(xì)心布置研討會(huì)場(chǎng)，確保了活動(dòng)的按時(shí)實(shí)行。

2、執(zhí)教老師打算充分，課堂教學(xué)效果顯著。

14位骨干老師為上好研討課做了大量的打算，學(xué)科涉及到語(yǔ)文、英語(yǔ)、等方面，課型涉及了新授課、復(fù)習(xí)課、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、習(xí)作等類型。他們深化鉆研教材，依據(jù)須要廣泛搜集資料，圍繞研討主題細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)思路，為廣闊老師供應(yīng)了學(xué)習(xí)和溝通的模板，在此不再一一敖述?？傊?，幾位老師的課充分顯示了他們?cè)诮虒W(xué)方面新的探究、創(chuàng)新，呈現(xiàn)了學(xué)校的集體才智，不僅在如何提高課堂教學(xué)有效性上做出了很好的示范，而且為研討供應(yīng)了活生生的教學(xué)案例。

3、圍繞主題，研評(píng)結(jié)合，增加了教學(xué)研討的實(shí)效性。

評(píng)課議課是校際教研活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，各個(gè)學(xué)科的研討都有明確的主題，真正突出了評(píng)課議課活動(dòng)的針對(duì)性。研討過(guò)程中，先由講課老師對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明，并針對(duì)自己的.課堂教學(xué)進(jìn)行反思；然后各校確定的發(fā)言人針對(duì)本校研討狀況，結(jié)合老師的課堂教學(xué)進(jìn)行溝通，大家暢所欲言，既有對(duì)課堂的精彩點(diǎn)評(píng)，也有對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、細(xì)微環(huán)節(jié)的改進(jìn)看法；既有對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方法的探究，也有對(duì)教學(xué)過(guò)程的思索；最終各校校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)、教育主任等再對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。評(píng)課議課的過(guò)程不僅是解決問(wèn)題的過(guò)程，而且是統(tǒng)一思想，共同提高的過(guò)程，真正達(dá)到了在研討中解決問(wèn)題，在對(duì)比中共同提高的目的。

4、為下一步的課堂教學(xué)研討供應(yīng)了有利的素材。

校際教研活動(dòng)的目的不僅僅是為了解決問(wèn)題，還要在解決問(wèn)題的同時(shí)發(fā)覺(jué)新的問(wèn)題。就課堂教學(xué)狀況而言，值得確定的地方有以下方面：

（1）老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體體現(xiàn)較好，老師能夠把課堂的探究權(quán)交給學(xué)生，老師只在其中起到了點(diǎn)拔和引導(dǎo)的作用。

（2）有效學(xué)習(xí)方式得到充分的利用。自主探究、合作溝通、動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)習(xí)的最有效的方式。課上老師不僅注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且均能實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的形式組織教學(xué)。

（3）語(yǔ)文學(xué)科能夠重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培育，并突出以讀為本的原則。

（4）老師評(píng)價(jià)較為剛好，多數(shù)老師能夠注意激勵(lì)性評(píng)價(jià)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

二、存在的問(wèn)題。

這學(xué)期全校校際教研活動(dòng)雖取得了肯定收獲，但也存在諸多問(wèn)題須要解決，如：各校相互溝通、協(xié)調(diào)的機(jī)制較為薄弱，一些學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)并未深化參加校本教研活動(dòng)；各學(xué)科教研組開展教研活動(dòng)缺乏安排性，隨意性較大；活動(dòng)沒(méi)有明確的主題，走馬觀花；有的流于形式，很大程度上忽視老師的教學(xué)實(shí)踐和實(shí)際需求。詳細(xì)表現(xiàn)在以下方面：

1、打算工作不充分。

一是表現(xiàn)在評(píng)課議課過(guò)程中，各學(xué)校發(fā)言人所談的看法只是就課論課，缺少深度，不能突出主題和重點(diǎn)，沒(méi)有與本校開展教研狀況進(jìn)行對(duì)比。二是各校老師不能針對(duì)本科研討主題進(jìn)行深化的思索，不能做好充分的打算，對(duì)研討主題的相識(shí)很淺，甚至不結(jié)合主題談，導(dǎo)致研討深度不夠。由此反映出每次校際教研活動(dòng)只是承辦單位的事情，其他學(xué)校如何圍繞研討主題開展的教研活動(dòng)抓得不實(shí)，這也是我校前期開展校際教研活動(dòng)的關(guān)鍵問(wèn)題所在。

2、研討氛圍不濃。

表現(xiàn)在：研討過(guò)程中，個(gè)別老師的參加性不強(qiáng)，不能主動(dòng)主動(dòng)的發(fā)言。

3、課前的細(xì)心預(yù)設(shè)欠到位。

每節(jié)課應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題？學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題？每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間限制多長(zhǎng)？作為我們老師應(yīng)當(dāng)考慮周全，提前做好解決問(wèn)題的打算。只有這樣才不會(huì)出現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)松懈，或前松后緊，或前松后緊，課堂上失控等等現(xiàn)象的發(fā)生。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的培育有待加強(qiáng)。

培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是老師在教學(xué)中有效引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：自主學(xué)習(xí)、合作探究、仔細(xì)傾聽、主動(dòng)發(fā)言，閱讀中邊寫邊想邊畫（不動(dòng)筆墨不讀書）等等。尤其要狠抓學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。杜郎口、洋思的閱歷證明，培育學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。另外，老師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如自主學(xué)習(xí)的方法、合作探究的方法、閱讀理解的方法、解決問(wèn)題的方法等等。

5、評(píng)價(jià)欠合理。

一是評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)；二是評(píng)價(jià)的形式單一。

6、板書設(shè)計(jì)不夠重視，板書內(nèi)容空洞無(wú)物、主題不顯明、學(xué)問(wèn)點(diǎn)不明顯。

校際教研活動(dòng)總結(jié)4

此次溝通，感悟許多，可謂受益匪淺。而面對(duì)課堂教學(xué)，我更是深切感受到了“踏踏實(shí)實(shí)地教學(xué)、實(shí)實(shí)在在為學(xué)生”的真諦。

一、多員視角,求同存異，老師全體受益。

可以說(shuō)幾節(jié)課是百花齊放各展其長(zhǎng)，帶給執(zhí)教老師的收獲是不言而喻的。對(duì)于聽課老師來(lái)說(shuō)，我校要求全部聽課老師帶著問(wèn)題聽，比如不同的老師三維目標(biāo)是怎樣定位的？在課堂中又是如何落實(shí)的？效果怎樣？不同的老師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何理解的？又是如何在課堂中解決的？不同的老師對(duì)教學(xué)中的相同環(huán)節(jié)是怎樣處理的？效果如何？等等），課后進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。以此促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。帶來(lái)了老師群體的受益。

二、營(yíng)造了教研的氛圍

校際教研中我們每一個(gè)人都可以暢所欲言；在這里每一個(gè)人都是學(xué)生和老師；在這里我們每一個(gè)人都會(huì)毫不保留的說(shuō)出自己對(duì)教材的理解和處理。校際教研活動(dòng)讓參加老師倍感輕松，其緣由是校際教研活動(dòng)供應(yīng)學(xué)習(xí)溝通平臺(tái)，加強(qiáng)老師間的教學(xué)研討、切磋，提升了自己的理論素養(yǎng)與教學(xué)水平，重要的是老師們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中有收獲、有進(jìn)步。調(diào)動(dòng)了自己參加主動(dòng)性，教研氛圍深厚。

三、對(duì)于課堂教學(xué)有效性有了新的思索。

課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)問(wèn)與技能，過(guò)程與方法，情感、看法與價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。詳細(xì)而言也就是使學(xué)生在認(rèn)知上，由不懂到懂，由不會(huì)到會(huì)，由知之少到知之多：在情感上由不喜愛到喜愛，由不感愛好到感愛好，由不酷愛到酷愛。透過(guò)六節(jié)數(shù)學(xué)課可以看到有的課堂學(xué)生思維活躍，有的課堂學(xué)生有良好的行為習(xí)慣，這正是老師不同的教學(xué)風(fēng)格所產(chǎn)生的不同課堂教學(xué)效果。幾位老師不同的教學(xué)設(shè)計(jì)、不同的教學(xué)構(gòu)思、不同的教學(xué)方法，使聽課者真正感受到不同教學(xué)藝術(shù)的魅力。但是課堂的本質(zhì)問(wèn)題還是教學(xué)的有效性?？v觀這幾節(jié)課堂我們?cè)谡n后的教學(xué)探討中一樣認(rèn)為：確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)有效性的前提，組織科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)有效性的根本，選擇合理的教學(xué)方法是課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，這是每一位老師課堂教學(xué)追求的方向。

四、相識(shí)到了差距

在教研的過(guò)程中發(fā)覺(jué)自己的教學(xué)思路與說(shuō)課老師基本接近的。但是上課時(shí)的內(nèi)容支配讓人有耳目一新之感。聽同行夸夸其談的敘述自己的設(shè)計(jì)思路、課前打算的細(xì)微環(huán)節(jié)，使我的心中不免有些嘀咕：我對(duì)教材的理解也是這樣的，但是我為什么不能表達(dá)呢？通過(guò)這樣的教研是我醒悟的相識(shí)到：對(duì)于一個(gè)老師來(lái)講，你的水平是要表達(dá)出來(lái)的而不是放在內(nèi)心。對(duì)于學(xué)習(xí)的理論不應(yīng)當(dāng)成為發(fā)揮自己水平的框子，而是發(fā)揮的起點(diǎn)。通過(guò)這樣的起點(diǎn)能更好的呈現(xiàn)自己的水平，教學(xué)中自己會(huì)有提高，學(xué)生也會(huì)有更大的收獲。

總之，通過(guò)一段時(shí)間以來(lái)的校際間共同體的學(xué)習(xí)探討，自己在教學(xué)中不斷的摸索，覺(jué)得的確該變更傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，使他們主動(dòng)主動(dòng)的參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，而我們老師表面上看是輕松了，但我們課前的打算就要更加充分。只有這樣。我們的教學(xué)就不在是一種日復(fù)一日、月復(fù)一月、年復(fù)一年的簡(jiǎn)潔勞動(dòng)了。

校際教研活動(dòng)總結(jié)5

在鎮(zhèn)教化指導(dǎo)中心的正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)全鎮(zhèn)各學(xué)校的共同努力，其次次校際教研活動(dòng)圓滿結(jié)束。我鎮(zhèn)各科老師參與了以“校際教研”為形式、以“搜集問(wèn)題、解決問(wèn)題”為主題的教學(xué)研討活動(dòng)。無(wú)論講課、還是老師的課后反思受到了聽課老師的認(rèn)可。這次校際教研活動(dòng)給我們供應(yīng)了與各學(xué)校學(xué)習(xí)和溝通的機(jī)會(huì),我們收益頗多，通過(guò)活動(dòng)現(xiàn)做總結(jié)如下：

可取之處：

語(yǔ)文課堂上：

一、課堂設(shè)計(jì)精致，以情貫穿全文，老師在揭示課題后，先引導(dǎo)學(xué)生整體把握內(nèi)容，初步感受課文所要表達(dá)的感情。接著切入主題，抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生找出“感動(dòng)、驚慌、扣人心弦的語(yǔ)句”來(lái)細(xì)讀文章，品析語(yǔ)句，進(jìn)一步深化理解課文所表達(dá)的感情。

二、讀中感悟，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。大部分閱讀課中有個(gè)別讀、小組讀、齊讀等不同讀的方式。并且體現(xiàn)出了讀的層次性。而學(xué)生也正是在這一次次的朗讀中一步步加深對(duì)文本的理解，繼而把文本的內(nèi)容內(nèi)化粘寫，理解了課文所要表達(dá)的感情。

三、小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用的較好，真正體現(xiàn)小組合作的作用，讓學(xué)生在小組中先初步學(xué)習(xí)，老師只是重點(diǎn)講解，老師起到引領(lǐng)點(diǎn)撥作用。

四、老師的教學(xué)藝術(shù)，語(yǔ)言運(yùn)用較好，語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，言簡(jiǎn)意賅，體現(xiàn)少講的原則，把大部分時(shí)間留給學(xué)生。

五、在課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好很高，能主動(dòng)主動(dòng)的回答問(wèn)題，學(xué)生的素養(yǎng)較高。學(xué)生思維活躍，暢所欲言。整個(gè)課堂老師體現(xiàn)出的是敬重、同等、關(guān)愛。學(xué)生顯示的是活躍、主動(dòng)、輕松。

數(shù)學(xué)課堂上：

一、教學(xué)思路清楚，重難點(diǎn)突出。

老師能依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路。以“創(chuàng)設(shè)情境———指導(dǎo)探究——發(fā)覺(jué)總結(jié)規(guī)律——實(shí)踐應(yīng)用”為線索，整個(gè)教學(xué)思路清楚。

課堂上老師突出培育學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究的訓(xùn)練，通過(guò)剪、拼、擺等活動(dòng)來(lái)加深對(duì)面積計(jì)算的理解，突出重難點(diǎn)的內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)做到詳略得當(dāng)，重、難點(diǎn)把握精確。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力。

二、重視操作探究，發(fā)揮主體作用。

從新課起先