第頁(yè)橋教案集錦9篇橋教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

說(shuō)明事物的特點(diǎn)，詳細(xì)把握中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)以代表性事物說(shuō)明事物特征的寫作方法。

初步了解本文說(shuō)明依次。

教學(xué)策略：

學(xué)法：篩讀、探討、實(shí)踐。

教學(xué)打算：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

以“拱”字切入。

（1）展示橋的圖片，讓學(xué)生感受橋，并做出推斷。

（2）出示兩種文段，讓學(xué)生在比較中感知說(shuō)明文體。

二、整體感知：

給課文題目加上定語(yǔ)（老師在已經(jīng)寫好的板書(shū)“中國(guó)石拱橋”前加上“……”，成為“……的中國(guó)石拱橋”）。

（并解決學(xué)生閱讀課文中疑難問(wèn)題。）

三、研討課文

（1）作者在說(shuō)明中國(guó)石拱橋特征的時(shí)候，為什么舉趙州橋、盧溝橋這兩個(gè)例子呢？一個(gè)不是更簡(jiǎn)煉嗎？

（2）請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)課文內(nèi)容詳細(xì)分析，勾畫(huà)圈點(diǎn)，看看趙州橋、盧溝橋是不是體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋這些特征了。

（3）結(jié)合課文，觀看幻燈片，趙州橋和盧溝橋各自還有什么特點(diǎn)嗎？

（4）結(jié)合課文內(nèi)容和插圖，畫(huà)出趙州橋示意圖，標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)據(jù)。

（5）假如你是導(dǎo)游，請(qǐng)你依據(jù)課文內(nèi)容和插圖設(shè)計(jì)一段話，向游客介紹趙州橋。

四、總結(jié)

五、牛刀小試

我們生活在江南水鄉(xiāng)，橋梁無(wú)處不在，請(qǐng)你介紹一座熟識(shí)的橋梁，根據(jù)肯定的依次，寫一篇小說(shuō)明文。

橋教案篇2

Let’scomparethesetwopictures.Yousee,inPictureAthereisapolicemanandanoldwoman.ButinPicture2thereisapolicemanandaboy.Whatotherdifferentthingscanyousee?Whoknows?

橋教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會(huì)本課生字以及由生字組成的新詞

２、學(xué)習(xí)課文，理解課文。

３、了解課文中介紹的各種橋的制作材料與特點(diǎn)

４、正確，流利，有感情地朗讀課文。

５、通過(guò)本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解各種材料制作成的橋的特點(diǎn)，進(jìn)而感受它們的奇異之處，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)科學(xué)，探究將來(lái)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)課文，了解各種橋的特點(diǎn)以及各自的奇異之處

2、激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)科學(xué)，探究將來(lái)的思想感情。

教學(xué)打算：

橋的資料，圖片，生字卡，幻燈片，課文中的插圖

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１、掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。

２、理解“熟識(shí)，奇異，晶瑩透亮，強(qiáng)度，斷層，鹽層”等詞語(yǔ)

３、正確、流暢地朗讀課文

教學(xué)程序

老師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

導(dǎo)入新課

１、板書(shū)課題

２、學(xué)生讀課題，并進(jìn)行課題的質(zhì)疑

３、過(guò)度：這些橋究竟有什么奇異之處呢？這些奇異的橋是用什么材料制作的呢？這些奇異的橋有什么特點(diǎn)呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文

溝通預(yù)設(shè)：

這些橋究竟有什么奇異之處呢？

這些奇異的橋是用什么材料制作的？有什么特點(diǎn)？

初讀課文生字學(xué)習(xí)

１、指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確，流利，不讀破詞破句，其余學(xué)生用比畫(huà)出本課的生字以及由生字組成的詞語(yǔ)

２、師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀狀況

３、出示生字：重點(diǎn)指導(dǎo)“制、噸、悉、扶、度”字的讀音；找出與本課生字音/型相近的字

４、讀生字，并進(jìn)行口頭組詞

５、出示文中的詞語(yǔ)：熟識(shí)奇異晶瑩透亮強(qiáng)度斷裂鹽層童話好像原料扶手鋼鐵（指定小組進(jìn)行“開(kāi)火車”的嬉戲，新詞競(jìng)賽）

６、學(xué)生輕聲朗讀課文，找出你最感愛(ài)好的句子，并在句子旁邊下寫上自己的感受

７、書(shū)寫生字：重點(diǎn)指導(dǎo)“悉、制、噸”

讀課文

學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

悉—息扶—膚制—刺

度—渡

讀生字，并進(jìn)行口頭組詞

參與嬉戲

讀課文，作旁批

書(shū)寫生字

再讀課文理清文章的脈絡(luò)

１、這篇課文介紹了那些奇異的橋？（用玻璃做的橋，用紙張?jiān)斓臉?，用鹽造的橋）

２、以小組為單位，小組探討：每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容？

３、各個(gè)小組在小組內(nèi)想相互溝通，進(jìn)行改進(jìn)。并舉薦代表打算發(fā)言，

４、反饋學(xué)習(xí)狀況：1段：寫了大家知道造橋的材料有許多；木頭，石頭，鋼鐵等。2段：提問(wèn)，引起下文。3段：寫了用玻璃造的橋的特點(diǎn)和樣子。4段：寫了用紙張?jiān)斓臉虻奶攸c(diǎn)和承受力。5段：寫了我國(guó)用鹽層造的橋和鐵路的特點(diǎn)。6段：寫了用這些特別材料造成的橋可真奇異啊。

５、各個(gè)小組相互修改自然段的段意

６、把內(nèi)容相近的段落合并為一段，并給課文分段，（小組內(nèi)探討，溝通，并概括各段的段意）

７、反饋分段，概括段意的狀況：第一部分（1）寫了大家知道造橋的材料有許多；木頭，石頭，鋼鐵等。其次部分（2-5）寫了用玻璃，紙張，鹽造的橋的特點(diǎn)和樣子。第三部分（6）寫了用這些特別材料造成的橋可真奇異啊。

思索問(wèn)題：（用玻璃做的橋，用紙張?jiān)斓臉?，用鹽造的橋）

小組探討：每個(gè)自然段講了什么？1段：寫了大家知道造橋的材料有許多；木頭，石頭，鋼鐵等。2段：提問(wèn)，引起下文。3段：寫了用玻璃造的橋的特點(diǎn)和樣子。4段：寫了用紙張?jiān)斓臉虻奶攸c(diǎn)和承受力。5段：寫了我國(guó)用鹽層造的橋和鐵路的特點(diǎn)。6段：寫了用這些特別材料造成的橋可真奇異啊

思索分段，并概括段意：第一部分（1）寫了大家知道造橋的材料有許多；木頭，石頭，鋼鐵等。其次部分（2-5）寫了用玻璃，紙張，鹽造的橋的特點(diǎn)和樣子。第三部分（6）寫了用這些特別材料造成的橋可真奇異啊。

課堂小結(jié)

老師小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了這片課文的第一課時(shí)后，我們知道可造橋的材料有很多，除了我們常見(jiàn)的木頭，石頭，鋼鐵之外，還有很多特別的材料是可以用來(lái)造橋的如玻璃，紙張和鹽，這些特別材料造成的橋可真是太奇異了。

作業(yè)：

１、正確，流利，有感情的朗讀課文

２、正確書(shū)寫本課生字

課后小結(jié)：

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)習(xí)課文，理解課文

２、理解課文中所介紹的各種奇異的橋的特點(diǎn)和作用

３、正確，流利的朗讀課文

４、把你最感愛(ài)好的橋的特點(diǎn)和樣子介紹給大家

教學(xué)程序

老師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、聽(tīng)寫本課生字

制噸鋼扶度裂夸

2、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：熟識(shí)奇異晶瑩透亮強(qiáng)度斷裂鹽層童話好像原料扶手的確鋼鐵

3、過(guò)度：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容自由發(fā)言）

4、這篇課文介紹了那些奇異的橋？（用玻璃造成的橋，用紙張?jiān)斐傻臉?，用鹽造成的橋）

聽(tīng)寫本課生字和詞語(yǔ)

自由發(fā)言

回憶課文內(nèi)容

品讀課文

一、學(xué)習(xí)課文中第一部分

1、指名朗讀課文第一自然段，要求讀得正確，流利，有感情。

2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀狀況。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。

4、反饋學(xué)習(xí)狀況，你讀懂了什么？你有什么質(zhì)疑呢？

５、學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行本段的質(zhì)疑問(wèn)難，老師先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行相互幫助，依據(jù)詳細(xì)狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥

６、那么你還知道哪些材料可以造橋的呢？（學(xué)生依據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言）

過(guò)度：是呀！多么神氣呀！玻璃，紙張和鹽可以造橋，用這些特別的材料造成的橋是什么樣子的呢？你們想知道嗎？想看看嗎？

7、出示各種用特別材料造成的橋的圖片和資料，師生共同觀賞，并談感受

二、學(xué)習(xí)課文其次部分

1、指名分段朗讀課文，要求正確，流利，有感情

2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀狀況

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段

4、反饋學(xué)習(xí)狀況：你讀懂了什么？你有哪些質(zhì)疑呢？

1、學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行本段的質(zhì)疑問(wèn)題，老師先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行相互幫助，依據(jù)詳細(xì)狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥

2、小組探討，看到這些奇異的橋，你有什么想說(shuō)的呢？

3、用橫線畫(huà)出課文中各種奇異的橋的特點(diǎn)和樣子的句子

4、找出你最感愛(ài)好的段落，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

5、學(xué)了這段文章，你有什么要說(shuō)的嗎？

（我們?nèi)祟愓媸呛甏?，可以用生活中的各種材料進(jìn)行加工，讓人想不到的事情都發(fā)生了，玻璃可以造橋，紙張可以造橋，甚至連鹽巴都可以造成橋……）

三、學(xué)習(xí)課文最終一段

1、全班齊讀本段

2、你是怎么理解最終一句話的？

3、說(shuō)說(shuō)這些橋的奇異之處

讀課文，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和給別人適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

溝通預(yù)設(shè)：我讀懂了橋的材料是多種多樣的。我讀懂了造橋的材料有石頭，木頭和鋼鐵……..

回憶課文內(nèi)容

資源觀賞

讀課文，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和給別人適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

溝通預(yù)設(shè)：我讀懂了這種能造橋的玻璃是一種特別的玻璃。

我讀懂了這種用玻璃造成的橋是晶瑩透亮的。我讀懂了美國(guó)人用一種強(qiáng)度很高的紙?jiān)斐傻臉?，可以載重幾噸的重量呢！我讀懂了我國(guó)的青海省的鹽湖上有一座用鹽層造成的鐵路呢！

……….

體會(huì)：（我們?nèi)祟愓媸呛甏螅梢杂蒙钪械母鞣N材料進(jìn)行加工，讓人想不到的事情都發(fā)生了，玻璃可以造橋，紙張可以造橋，甚至連鹽巴都可以造成橋……）

讀課文，談?wù)勛约簩?duì)最終一句話的理解

回來(lái)主題

總結(jié)全文

1、這篇課文介紹了那些奇異的橋？

2、讀了這篇課文你有什么感受？

（圍繞科學(xué)的奇妙和學(xué)生酷愛(ài)科學(xué)的這些主題進(jìn)行發(fā)言）

鞏固課文內(nèi)容

體會(huì)：科學(xué)的奇妙

作業(yè)布置

1、回答問(wèn)題，為什么說(shuō)這些橋是奇異的橋？

2、有感情地朗讀課文，并寫出自己的感受

3、搜集一些用特別材料造成的橋的資料和圖片

板書(shū)：

玻璃橋晶瑩透亮

紙橋強(qiáng)度很高奇異

鹽橋萬(wàn)丈長(zhǎng)

橋教案篇4

[設(shè)計(jì)理念]

語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要性不在于學(xué)生接受了多少現(xiàn)成的學(xué)問(wèn)，而在于學(xué)生是怎樣地獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程。在教學(xué)中，老師要讓學(xué)生以讀促思、讀中感悟、自主學(xué)習(xí)、理解語(yǔ)言文字，并領(lǐng)悟到其中所蘊(yùn)含的道理，這是教學(xué)的基本目的。

[教材分析]

《皮巧根橋》是語(yǔ)文S版第七冊(cè)中的一篇略讀課文，課文寫了皮巧根在爺爺?shù)膸椭拢车挂豢么罅鴺?shù)，在一條小河上架起一座木橋，為過(guò)河的人們供應(yīng)了便利，受到人們的愛(ài)戴和仰慕的事情。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解皮巧根用“愛(ài)心”為人們架起了一座平安便利的橋。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

理解課文內(nèi)容，知道為什么大家始終叫這麻橋?yàn)椤捌で筛鶚颉薄?/p>

[教學(xué)方法]

以讀代講，引導(dǎo)點(diǎn)撥法

[教學(xué)課時(shí)]

一課時(shí)

[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、老師談話啟發(fā)。同學(xué)們見(jiàn)過(guò)什么橋？（生答：見(jiàn)過(guò)木制的小橋、堅(jiān)實(shí)的石橋、混凝土橋、橋、立交橋……）

2、今日學(xué)的這篇課文也是與橋有關(guān)的，課題是《皮巧根橋》。（板書(shū)課題）這是一座什么橋呢？人們?yōu)槭裁窗阉小捌で筛鶚颉蹦兀?/p>

（從學(xué)生的生活實(shí)際切入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的橋，在此基礎(chǔ)上再引出課題，巧設(shè)懸念這是一座什么橋，為什么叫“皮巧根橋”呢？引起學(xué)生的新奇心，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。）

二、初讀課文，整體感知

1、默讀課文，畫(huà)出本課要求相識(shí)的生字，多讀幾遍，留意讀準(zhǔn)字音。

2、想想說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容是什么？

（略讀課文的教學(xué)不能因?yàn)槲淖譁\顯而忽視讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音和對(duì)課文的初讀而直奔問(wèn)題。在教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)覺(jué)有一些學(xué)生的課文能讀得比較嫻熟，但讀得不正確。因此要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，初讀課文是學(xué)生理解課文并能有感情地朗讀的第一步。）

三、依據(jù)“閱讀提示”明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1、剛才我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，這是我們進(jìn)一步讀理解課文的基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們還是進(jìn)一步閱讀理解課文的基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們還要依據(jù)課后的“閱讀提示”提出的問(wèn)題，去閱讀，去溝通解決，深刻地感悟課文。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀“閱讀提示”，看看“閱讀提示”給同學(xué)們提出了哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、學(xué)生匯報(bào)。（1）皮巧根是怎樣架橋的？（2）為什么人們有了新橋，還是那樣喜愛(ài)叫“皮巧根橋”？

（“閱讀提示”提出的問(wèn)題正是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，略讀課文的教學(xué)任務(wù)，就是要突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，讀“閱讀提示”明確學(xué)習(xí)任務(wù)是一個(gè)不行忽視的'環(huán)節(jié)。）

四、自讀課文，深化感悟

1、圍繞“閱讀提示”默讀課文，自主學(xué)習(xí)。

（1）、皮巧根為什么要架橋？是怎樣架橋的？在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。

（2）、后來(lái)有了新橋，人們?yōu)槭裁催€是喜愛(ài)叫“皮巧根橋”？

2、和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)合作學(xué)習(xí)、探討、溝通自學(xué)狀況。

3、集體溝通。

（1）、皮巧根為什么要架橋？（生答：因?yàn)樯蠈W(xué)路遠(yuǎn)，跳過(guò)急水河比較近，可是要跳過(guò)急水河還有人掉進(jìn)河里，發(fā)生危急，在河上架橋會(huì)很便利。）

①指名讀一讀課文第1至第8自然段。

②讀了這些自然段的內(nèi)容，你體會(huì)到了什么？（生答：課文中寫第一個(gè)孩子想做救火英雄，其次個(gè)孩子想做打魚(yú)英雄，第三個(gè)孩子想第一個(gè)飛到月球上去，他們都有好的想法，但都是空想，有些不切實(shí)際。）

（2）、皮巧根是怎么做的？你畫(huà)了些什么句子。

①指名學(xué)生，讀一讀自己畫(huà)出來(lái)的句子。

學(xué)生讀句子，老師隨機(jī)出示：

A、他讓爺爺幫他把斧子磨快，然后就動(dòng)手砍柳樹(shù)。

B、現(xiàn)在得把柳樹(shù)枝全砍掉。

C、大樹(shù)正好架在了河的兩岸上。

D、皮巧根拿定辦法在木頭兩邊加上欄桿。

②老師依據(jù)學(xué)生讀出的句子，概括板書(shū)：磨斧子——砍柳樹(shù)——樹(shù)架在河岸上——砍樹(shù)枝——加欄桿。

③指導(dǎo)有感情地朗讀，邊讀邊想象在造橋的過(guò)程中遇到的困難。

（3）、為什么后來(lái)有了新橋，人們還是尋樣喜愛(ài)叫“皮巧根橋？”

①學(xué)生讀14—15自然段

②指名匯報(bào)（為了表示對(duì)皮巧根的無(wú)限感謝。）

（讓學(xué)生帶著問(wèn)題，抓住重點(diǎn)句子去閱讀思索，去合作探討，去溝通解決，去領(lǐng)悟表達(dá)，這樣做。既是完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)的須要，又能讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中領(lǐng)悟到閱讀的方法，培育了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的實(shí)力。）

一、總結(jié)全文，激勵(lì)練筆

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感想？（生答：我感受到了皮巧根是一個(gè)富有愛(ài)心的孩子，他用愛(ài)心為人們架起了一座平安便利的橋，受到人們的愛(ài)戴與仰慕，他真了不得，我應(yīng)當(dāng)向他學(xué)習(xí)。）

2、在生活中，像這樣有愛(ài)心的人還有許多，你能以“愛(ài)心”為題，通過(guò)一兩件事來(lái)體現(xiàn)人物的良好品質(zhì)——愛(ài)心嗎？

（學(xué)完了課文，總結(jié)對(duì)課文的理解，談?wù)勛约旱母惺?，既豐富了文本解讀的內(nèi)涵，又激起了學(xué)生對(duì)美妙事物的酷愛(ài)與追求。由此基礎(chǔ)上再激勵(lì)學(xué)生練筆寫一寫身邊的好人好事，既拓寬了學(xué)生的寫作思路，又培育了學(xué)生的寫作實(shí)力。）

[教學(xué)反思]

這篇課文淺顯易懂，文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言樸實(shí)，字里行問(wèn)蘊(yùn)含著真誠(chéng)的“愛(ài)心”，老師沒(méi)有作講解分析，只是作點(diǎn)撥引導(dǎo)，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，把時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生自主閱讀，在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行探討溝通，理解感悟，受到教化和啟發(fā)：為人獻(xiàn)出自己的愛(ài)心。達(dá)到了教學(xué)的目的。

橋教案篇5

1.教學(xué)目的和要求Teachingaimsanddemands：

通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生駕馭幾種打招呼的不同說(shuō)法

復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)一些外國(guó)小摯友的英文名

駕馭有關(guān)學(xué)習(xí)用品的英文名稱和句子

2.交際用語(yǔ)Expressionsincommunication：

Hello,yourname,please?

Thisismynewbook.

Hi!I’mPat.

HisnameisBill.

Billismyfriend.

Nicetomeetyou.

Showmeyoupen.

3.重點(diǎn)朗讀詞匯Keywordsandexpressions：

apen,apencil,apencil-case,aruler,abook,abag,aneraser,my,you,his.男孩名字；Sam，Bill，Alex,Tom,Ben,Fan,Dan.

女孩名字；Pat，Lucy,Ann,Sue,May,Jill,Lan,Kim

橋教案篇6

教學(xué)任務(wù)

１．激發(fā)自讀意識(shí),通過(guò)自讀自悟了解盧溝橋獅子的建筑特點(diǎn)和歷史意義,體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的才智和創(chuàng)建力。

２．培育學(xué)生仔細(xì)閱讀、分析解決問(wèn)題的實(shí)力。

教學(xué)過(guò)程

一、整體感知,理清思路

１．指名讀文,回顧全文內(nèi)容。

２．指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)上節(jié)課分段狀況,理清文章脈絡(luò)。

二、析疑定向,自讀探究

（一）學(xué)生自讀質(zhì)疑,師生歸納析疑

１．學(xué)生自由讀課文,結(jié)合預(yù)習(xí)提出自己不懂的問(wèn)題。

２．學(xué)生提出的問(wèn)題,大致梳理歸納如下:

（１）盧溝橋的獅子有多少？

（２）為什么說(shuō)盧溝橋的獅子真有意思？

（３）我不理解“聯(lián)拱橋”“挑釁”的意思。

（４）盧溝橋?yàn)槭裁闯闪宋覈?guó)人民恒久難忘的一處具有歷史意義的建筑？

[評(píng)析]雖然通過(guò)預(yù)習(xí)和第一課時(shí)的教學(xué),學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及層次段落已有肯定的了解,但是在其次課時(shí)的一起先,讓學(xué)生通讀全文、回憶分段狀況、理清文章脈絡(luò)還是必不行少的。體現(xiàn)了《大綱》要求———從整體入手。

（二）自讀解疑

１．激發(fā)自讀愛(ài)好:親自耕耘,才能體會(huì)到收獲的歡樂(lè)。讓我們一起來(lái)邊讀邊思索,解快樂(lè)中的疑團(tuán)。

２．生自讀課文。想想看,盧溝橋的獅子有哪些特點(diǎn)？這個(gè)問(wèn)題我們應(yīng)當(dāng)閱讀哪些段落來(lái)領(lǐng)悟呢？（第一、二段）

３．讀后,學(xué)生說(shuō)出盧溝橋獅子的特點(diǎn):數(shù)量多、大小不一、形態(tài)各異。

（三）部分深化,讀中尋解

１．指名讀第一段,找找文中哪個(gè)詞能說(shuō)明盧溝橋的獅子多？（數(shù)不清）

２．盧溝橋是一座怎樣的橋？相機(jī)理解“聯(lián)拱橋”。

３．出示投影,指導(dǎo)看全景圖。說(shuō)說(shuō)盧溝橋的獅子數(shù)量多。

[評(píng)析]古人云:“讀書(shū)無(wú)疑者,須教有疑;有疑者卻要無(wú)疑,到這里方是進(jìn)步?！崩蠋熂?lì)學(xué)生提出問(wèn)題,進(jìn)而依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納,既把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,又發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用。體現(xiàn)了“開(kāi)放式教學(xué)”的新思想。

小結(jié):盧溝橋的獅子多得數(shù)不清,可文物工作者早就數(shù)清了,總共有４９８只。這些獅子還大小不一、形態(tài)各異,既看不完,也看不厭。剛才我們是通過(guò)讀課文找中心詞句,仔細(xì)視察圖并說(shuō)圖意來(lái)學(xué)習(xí)這一段的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其次段。

[評(píng)析]剛好小結(jié)學(xué)法,注意語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo),舉一反三,培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

４．自學(xué)?？焖倌x其次段,找出中心句,并用“———”劃出寫?yīng){子大小的詞句,用“”劃出寫?yīng){子形態(tài)的詞句。

５．探討、溝通:

（１）找中心句。（這些獅子真有意思）文中從幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明這一中心的？（從盧溝橋獅子的大小和形態(tài)這兩方面來(lái)說(shuō)明的。）

（２）指名讀描寫盧溝橋獅子大小的句子,說(shuō)說(shuō)怎樣有意思。

（３）指名讀描寫盧溝橋獅子形態(tài)的句子,說(shuō)說(shuō)你最喜愛(ài)哪種形態(tài)的獅子？為什么？

（４）這些千差萬(wàn)別、各不相同的形態(tài),使我們仿佛看到了一群充溢朝氣、富有生命力的獅子。下面請(qǐng)五位同學(xué)依次朗讀這幾句,大家專心體會(huì)這些獅子形態(tài)的改變以及每種形態(tài)的情趣。

（５）同學(xué)們從以上五種不同的形態(tài)中,體會(huì)出了每種形態(tài)都很有意思。盧溝橋的獅子是不是只有這些形態(tài)呢？你從哪里知道的？

（６）投影:盧溝橋的獅子局部圖。指導(dǎo)看圖,綻開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)盧溝橋的獅子還有哪些形態(tài)。

[評(píng)析]這段的結(jié)構(gòu)是典型的先總起再分述。依據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)自學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、思索、爭(zhēng)論,理解中心句的意思和作用,并找出圍繞中心句綻開(kāi)的兩個(gè)方面的內(nèi)容。學(xué)生很快就能從總體上把握了全段的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),為進(jìn)一步深化探究創(chuàng)建了條件,起到了綱舉目張的作用。

６．引讀。師:這些獅子真有意思———生:它們有大有小。師:大的———生:大的……小的……師:它們的形態(tài)———生:各不相同。師:有的———生:蹲坐……師:有的———生:低著……師:有的小獅子———生:偎依……師:有的小獅子———生:藏在……師:還有的小獅子———生:也許……

７．小結(jié)過(guò)渡:通過(guò)讀課文,大家弄明白第一個(gè)問(wèn)題了嗎？（明白）。盧溝橋的獅子不僅數(shù)量多、大小不一、形態(tài)各異、成為北京的一道風(fēng)景線,而且這座橋還是一處具有歷史意義的建筑呢！為什么呢？這是我們要解決的其次個(gè)問(wèn)題。又該讀哪段來(lái)領(lǐng)悟呢？（第三段）

８．默讀,自學(xué)思索:為什么說(shuō)盧溝橋是具有歷史意義的建筑？

９．溝通匯報(bào)自學(xué)狀況,相機(jī)理解“挑釁”這個(gè)詞。（盧溝橋是“七七事變”的發(fā)生地,抗日斗爭(zhēng)從這里正式起先。因此,盧溝橋成了我國(guó)人民恒久難忘的一處具有歷史意義的建筑。）

１０．有感情地練讀這一段。指名讀后評(píng)議。（要讀出憎恨日軍,牢記這段歷史的感情。）

１１．全班帶著這種情感齊讀這一段。

[評(píng)析]老師在引導(dǎo)學(xué)生深化探究、理解文意、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中,據(jù)文設(shè)問(wèn),環(huán)環(huán)相扣,層層推動(dòng),使教學(xué)活動(dòng)不枝不蔓,有條不紊。以問(wèn)促讀,以問(wèn)啟思,以問(wèn)導(dǎo)議。放手讓學(xué)生從課文中找答案,不僅找出“是什么”,而且理解“為什么”,給學(xué)生以讀書(shū)、思索、爭(zhēng)論的權(quán)利和機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū),自己求解。學(xué)生通過(guò)品詞析句,綻開(kāi)想象,把抽象的文字符號(hào)還原為生動(dòng)顯明的畫(huà)面,不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言,而且增加形象思維的實(shí)力。

三、整體優(yōu)化,總結(jié)全文

１．總結(jié)全文,體會(huì)勞動(dòng)人民的才智和力氣。

２．熟讀其次自然段,背誦其次自然段

[評(píng)析]通過(guò)學(xué)生的朗讀,了解歷史,啟迪他們的心靈,并進(jìn)行思想教化?？偨Y(jié)全文,回來(lái)整體,在學(xué)生的頭腦里形成一個(gè)整體形象。

〔總評(píng):本“教學(xué)設(shè)計(jì)”運(yùn)用“質(zhì)疑———析疑———解疑”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),放手讓學(xué)生自學(xué),激勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問(wèn)題,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,并將學(xué)生的主體性引向朗讀訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練,既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,又使教學(xué)有的放矢,發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用。本課教學(xué)設(shè)計(jì)留意了圖文緊密結(jié)合這一“看圖學(xué)文”的教學(xué)特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生邊讀文邊看圖說(shuō)圖意,牢牢把握“從整體到部分再到整體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式,層層深化,把老師的引導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái);把語(yǔ)言的理解和積累結(jié)合起來(lái);把發(fā)展學(xué)生邏輯思維和形象思維結(jié)合起來(lái)?！?/p>

橋教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、駕馭重點(diǎn)詞語(yǔ)，精確流暢地朗讀課文。

2、理清本文說(shuō)明依次，了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。

3、體會(huì)本文精確的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)幾種說(shuō)明方法。

4、讓學(xué)生了解趙州橋和盧溝橋是石拱橋的杰作，是我國(guó)勞動(dòng)人民的宏大創(chuàng)建；了解解放后我國(guó)橋梁事業(yè)所取得的巨大成就，增加民族驕傲感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清本文說(shuō)明依次，了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)幾種說(shuō)明方法，體會(huì)精確、生動(dòng)的語(yǔ)言。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

課前打算：

1、讀課文，掃除字詞障礙。

2、課前布置學(xué)生查閱有關(guān)橋梁的資料。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，理清說(shuō)明的依次，理解選材的典型性，研討文中介紹趙州橋的部分。

認(rèn)知系統(tǒng)

動(dòng)力系統(tǒng)

教學(xué)內(nèi)容與步驟

活動(dòng)過(guò)程與方法

愛(ài)好、情感、看法等

一、課題引入生活中，你見(jiàn)過(guò)許多橋，這些橋各有各的特點(diǎn)，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們看兩幅圖片，說(shuō)說(shuō)這兩座橋各有什么特點(diǎn)？（投影拱橋和梁橋的畫(huà)面）今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹中國(guó)橋梁的文章《中國(guó)石拱橋》，作者茅以升。請(qǐng)同學(xué)們看注釋

①了解作者的有關(guān)資料。

投影本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生探討并回答它們各自的特點(diǎn)。

小結(jié)：橋梁有兩種形式，橋洞呈弧形，中間高起的叫拱橋；橋洞并不彎曲，橋身與水平面平行的叫梁橋。拱橋承受的壓力比梁橋大。就外形看，拱橋具有曲線美；梁橋橋式單調(diào)。我國(guó)的拱橋大多是用石塊砌成的。石拱橋具有外形美觀、橋身堅(jiān)實(shí)、取材便利等優(yōu)點(diǎn)，所以我國(guó)橋梁許多是石拱橋。

1、激發(fā)動(dòng)機(jī)

運(yùn)用投影圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

二、自學(xué)輔導(dǎo)

1、出示投影檢查預(yù)習(xí)。

2、學(xué)法指導(dǎo)：這是一篇說(shuō)明文，閱讀說(shuō)明文應(yīng)從哪些方面入手？

2、老師范讀課文，并投影下列問(wèn)題。

①中國(guó)石拱橋的總的特點(diǎn)是什么？

②用一句話概括每段段意，理清本文的說(shuō)明依次。

③中國(guó)石拱橋許多，文章為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為重點(diǎn)說(shuō)明的例子？提問(wèn)、啟發(fā)、歸納以上問(wèn)題，并板書(shū)。進(jìn)一步提問(wèn)：既然這兩座橋都具有中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn)，作者為什么不選一個(gè)而要選兩個(gè)？

學(xué)生正音。投影：學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法。對(duì)象、特征、依次、方法、語(yǔ)言學(xué)生標(biāo)上段落序號(hào)，邊聽(tīng)邊思索問(wèn)題。學(xué)生帶著問(wèn)題速讀課文，讀后，小組合作探究左邊的問(wèn)題。老師巡回指導(dǎo)，并參加小組探討。學(xué)生回答后小結(jié)。

①形式美麗，結(jié)構(gòu)堅(jiān)實(shí)，歷史悠久。

②由一般到個(gè)別的邏輯依次。石拱橋——中國(guó)石拱橋——中國(guó)石拱橋典型杰作——中國(guó)石拱橋的新發(fā)展。

③這兩座橋是我國(guó)石拱橋中杰出的代表之作，又具備石拱橋的共同特點(diǎn)，而且又各有各的特色。所以以這兩座橋?yàn)槔苡写硇浴?/p>

前者是獨(dú)拱，后者是聯(lián)拱，既有共性，又有特性。選擇兩者可以相互比照，相互補(bǔ)充，說(shuō)明中國(guó)石拱橋形式多樣、多姿多彩的特點(diǎn)。

2、期望勝利在動(dòng)機(jī)與愛(ài)好的驅(qū)使下，學(xué)生產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的心理，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)可滿意學(xué)生的學(xué)習(xí)的迫切要求。

問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有層次性，最大限度使每個(gè)學(xué)生都保持期望勝利的心理，這樣才有良好的學(xué)習(xí)過(guò)程。

評(píng)價(jià)時(shí)要給學(xué)生以盡可能多的激勵(lì)。

三、重點(diǎn)研讀過(guò)渡：本文先概括介紹了中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn)：形式美麗，結(jié)構(gòu)堅(jiān)實(shí)，歷史悠久。又以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔隽嗽敿?xì)說(shuō)明。那么作為杰出代表，趙州橋和盧溝橋各有什么特色呢？作者怎樣說(shuō)明的呢？投影問(wèn)題：

①作者是按怎樣的依次介紹趙州橋的？

②趙州橋有哪些特點(diǎn)？

③假如你是導(dǎo)游，請(qǐng)你依據(jù)課文內(nèi)容和插圖，設(shè)計(jì)一段話，然后向游人介紹趙州橋的有關(guān)狀況。

學(xué)生齊讀課文課文第4、5段，思索左邊的問(wèn)題，并在小組內(nèi)探討完成。歸納：

①先總說(shuō)、后分說(shuō)的依次。抓住“聞名”“最古”兩個(gè)詞語(yǔ)，先概括介紹橋的地理位置、建橋時(shí)間；再介紹橋的長(zhǎng)和寬；然后逐一分析橋身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其科學(xué)原理。

②弓形獨(dú)拱；拱肩加拱；拱圈拼成；結(jié)構(gòu)勻整。

③小組溝通，全班溝通。

3、內(nèi)化愛(ài)好

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要調(diào)控學(xué)生保持一種期望的心理，又要使學(xué)生把留意力集中在所學(xué)學(xué)問(wèn)上，使愛(ài)好內(nèi)化到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

聯(lián)系社會(huì)生活，體驗(yàn)職業(yè)感受。

四、課時(shí)小結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)和研討，我們了解了中國(guó)石拱橋的總體特點(diǎn)，理清了本文的說(shuō)明依次，領(lǐng)會(huì)了趙州橋這座獨(dú)拱石橋的獨(dú)特魅力。那么作為聯(lián)拱石橋的代表，盧溝橋又有哪些別出心裁的魅力呢？

五、布置作業(yè)

查閱有關(guān)趙州橋和盧溝橋的相關(guān)資料，整理后打印出來(lái)。

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：研討文中介紹盧溝橋的部分，學(xué)習(xí)說(shuō)明事物的方法，品嘗說(shuō)明語(yǔ)言，拓展延長(zhǎng)。

認(rèn)知系統(tǒng)

動(dòng)力系統(tǒng)

教學(xué)內(nèi)容與步驟

活動(dòng)過(guò)程與方法

愛(ài)好、情感、看法等

一、課題引入

中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn)？為了詳細(xì)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，作者以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔M(jìn)行說(shuō)明。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了趙州橋部分，誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括趙州橋的特點(diǎn)？

過(guò)渡：趙州橋是獨(dú)拱石橋的杰出代表，那么我們今日來(lái)看看作為聯(lián)拱石橋的杰出代表——盧溝橋有什么特點(diǎn)？（播放盧溝橋的圖片，投影本課時(shí)目標(biāo)）

學(xué)生回憶上節(jié)課內(nèi)容，回答提問(wèn)。

1、激發(fā)動(dòng)機(jī)聯(lián)系上節(jié)課所學(xué)學(xué)問(wèn)，播放有關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)本節(jié)課的欲望。

二、合作探究

1、小組內(nèi)溝通所查找的趙州橋和盧溝橋的相關(guān)資料。

2、比照?qǐng)D片，參照課文內(nèi)容，小組研討盧溝橋與趙州橋的異同點(diǎn)。

學(xué)生齊讀第6、7、8段盧溝橋部分；小組內(nèi)溝通趙州橋和盧溝橋的相關(guān)資料。思索左邊的問(wèn)題，小組內(nèi)探討解決。

2、期望勝利

溝通查找的資料，在溝通中比較異同，老師要在小組內(nèi)和班內(nèi)多激勵(lì)學(xué)生。

三、研讀品嘗

1、研討本文說(shuō)明方法投影

①你所了解的說(shuō)明方法有哪些？

②本文主要采納了哪幾種說(shuō)明方法來(lái)介紹趙州橋和盧溝橋？

2、品嘗語(yǔ)言投影

①石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。

②橋的設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理。

③橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。

學(xué)生回答后歸納：

①舉例子，列數(shù)字，打比方，下定義，分類別，作比較，摹狀貌，畫(huà)圖表，作詮釋。

②舉例子，列數(shù)字，打比方，摹狀貌等。

小組探討，重點(diǎn)體會(huì)、分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。

小結(jié)：語(yǔ)言精確、嚴(yán)密。

3、內(nèi)化愛(ài)好

在研討兩座橋的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握說(shuō)明事物的方法，品嘗說(shuō)明語(yǔ)言，把學(xué)生的愛(ài)好引導(dǎo)到本課重點(diǎn)目標(biāo)上來(lái)。

四、拓展延長(zhǎng)

1、解放后，中國(guó)石拱橋得到了更進(jìn)一步的發(fā)展，下面請(qǐng)同學(xué)們觀賞一組橋梁的畫(huà)面。

2、請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自己所學(xué)到的學(xué)問(wèn)，自己設(shè)計(jì)一座橋梁，畫(huà)出示意圖，并寫出簡(jiǎn)要的介紹。

學(xué)生設(shè)計(jì)橋梁，畫(huà)示意圖，寫出介紹文字。先在小組內(nèi)溝通，之后選出優(yōu)秀的作品在班內(nèi)展示并介紹。

驚慌的學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生輕松一下，觀賞一組拱橋的畫(huà)面，同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討科學(xué)學(xué)問(wèn)的愛(ài)好。

橋教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1．相識(shí)“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個(gè)生字。正確認(rèn)讀“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中有關(guān)本課的詞語(yǔ)。

2．通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內(nèi)容。

3．想象文中描寫的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用詳細(xì)的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫法。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何表達(dá)愛(ài)鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情的。

課前打算：教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，初讀課文.

1、師:同學(xué)們，請(qǐng)看老師筆下出現(xiàn)了哪些景物？出示課題，齊讀。

2、讀了這個(gè)題目，你的腦海里會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生自由說(shuō)）

小橋流水人家的確是一幅幅充溢詩(shī)意的畫(huà)面，請(qǐng)看?。ǔ鍪荆航纤l(xiāng)美景圖）

生再讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、師：這是一篇略讀課文，請(qǐng)大家根據(jù)這個(gè)要求（出示自學(xué)要求）。

2、生自由讀文

3、生輪讀課文

4、師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章主要寫了什么？表達(dá)出作者怎樣情感?一生匯報(bào)

師小結(jié)：有些文章是以內(nèi)容來(lái)命題的，如本文的課題“小橋流水人家”就概括了文章的主要內(nèi)容。

三、品讀句段、感受“美”、“趣”

１、那作者是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)愛(ài)鄉(xiāng)之情的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)讀課文，劃出讓你感受深刻的句子或段落，邊讀邊在旁邊登記自己的思索體會(huì)。２、全班溝通：

（隨學(xué)生回答的依次出示）

生匯報(bào)：第一段（出示詞語(yǔ)：“潺潺、婀娜、粼粼”）

理解詞語(yǔ)，帶著理解再讀詞

（出示詞組：潺潺的小溪婀娜的舞姿粼粼的水紋）

生再齊讀

(出示課文第一自然段)

師：為什么這段話給大家留下了深刻的印象？

生帶著感受讀出美?。ㄗ杂勺x）

師：這段話描寫了哪幾樣景物？

①生練讀、師指導(dǎo)讀描寫小溪的句子

②一生讀描寫垂柳的句子：溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長(zhǎng)長(zhǎng)的松軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特殊長(zhǎng)的，垂在水面上，畫(huà)著粼粼的水紋。

師指導(dǎo)讀后該生再讀

師配樂(lè)朗讀

生自由練讀（強(qiáng)調(diào)：帶著自己的感情讀）

生配樂(lè)朗讀

③生匯報(bào)描寫水鳥(niǎo)的句子

師強(qiáng)調(diào)“和”字的讀音，一唱一——生：和

生齊讀描寫該句

④生帶著自己的感受練讀第一段

生齊背第一段

師總結(jié)寫法：這是通過(guò)描寫——美景（板書(shū)：景美），來(lái)表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。

3、師：作者除了通過(guò)描寫美景來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情，還通過(guò)敘事（板書(shū)：事）來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)情感，你對(duì)文中描寫的哪件事最感愛(ài)好，找出來(lái)讀出童年的樂(lè)趣吧

生匯報(bào)描寫童年趣事的2、3、4、5段，師相機(jī)評(píng)價(jià)

師：家鄉(xiāng)的景色漂亮如畫(huà)，家鄉(xiāng)的事多彩多趣，所以我直抒胸臆——我愛(ài)我的老家，生接讀——我愛(ài)我的老家，那是我誕生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我誕生的那間臥房，光線很暗，地面潮濕，但我特別愛(ài)它。

師：這樣的地方，我為什么還愛(ài)他？生：因?yàn)槟鞘俏艺Q生的地方。

師：愛(ài)它的理由還有——

生：那兒融入了我深深的情。

師：是呀，就像《桂花雨》那課，母親所說(shuō)的：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。作者的老家也融入了作者深深的情、濃濃的愛(ài)。

師總結(jié)寫法：這是通過(guò)——趣事（板書(shū)：趣），來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情。

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