心理情境劇雙重教育教學(xué)研究心理情境劇雙重教育教學(xué)研究心理情境劇雙重教育教學(xué)研究心理情境劇雙重教育劇本心理情境劇雙重教育場景一：女孩回到教室，看到自己的糖果盒里只剩下糖果皮，就來報(bào)告老師，滿滿一盒糖果沒有了。老師開始調(diào)查。場景二：兩個(gè)孩子和老師的對話，和家長進(jìn)行溝通。場景三：孩子第二次犯錯(cuò)，家長找到學(xué)校，校長出面對家長和孩子進(jìn)行了雙重教育。場景一：鈴聲響，四個(gè)孩子跑步上臺，喊著：上課了。老師緊跟后面走進(jìn)教室坐好。剛上課，欣欣急急忙忙走到講臺前，著急地對老師說：“老師，我的滿滿一盒糖果，不知道被誰吃了，你看，現(xiàn)在只剩下幾個(gè)果皮?！笨粗齻牡臉幼樱蠋熀吞@可親地說“別著急，老師幫你找找看?！蔽倚南耄骸敖裉鞗]有出去上早操的孩子只有兩個(gè)，一個(gè)是小雨腳骨折，一個(gè)是小馮右臂骨折，難道是他們倆嗎？?！蔽艺f：“今天欣欣的糖果被誰吃了，主動找老師承認(rèn)錯(cuò)誤?！毙佬赖耐勒酒饋碚f：“剛剛我們站隊(duì)出去時(shí)，欣欣的糖果還是滿滿一盒，她說今天是她生日，她媽媽送給她的?！崩蠋熣f：“好，老師希望吃糖果的小朋友主動站起來，做錯(cuò)了事要敢于擔(dān)當(dāng)，這次錯(cuò)了，下次改正仍然是好孩子?！蔽业哪抗庠谘惨暎缓缶劢乖谛∮甑纳砩?。小雨的目光閃爍不定，我用目光示意她勇敢站起來。她慢慢從座位上站起來說：“我看見小馮吃了欣欣的糖果?！蔽铱粗●T，他很快站起來；“老師，她也吃了糖果，我吃的少，她吃的多。”“你還把果皮放進(jìn)盒子里呢”小雨不服地說。小馮立即回應(yīng)：“是你讓我拿欣欣的糖果，是你打開盒子先吃的，你吃得多，才給了我?guī)最w，對不對？”看著這兩個(gè)主動交代的孩子，我是既生氣又好笑。我把他倆叫到跟前，語重心長的說這種不經(jīng)過別人同意就私自拿別人的東西叫偷。有個(gè)孩子小時(shí)候拿走了鄰居一根針，回到家媽媽沒有及時(shí)給孩子批評教育，結(jié)果養(yǎng)成習(xí)慣，長大后被抓進(jìn)了牢房。今天你們拿欣欣的糖果是不對的，你們要誠懇的去給她道歉，請求她的原諒。

鈴聲響下課了。場景二：

老師上場拿起電話跟家長溝通，您好，小雨的媽媽，今天孩子在學(xué)校不打招呼拿人家欣欣的糖果吃掉了，我在學(xué)校也對他進(jìn)行了批評教育，你在家里也給他多講講這種行為是錯(cuò)誤的，要徹底改正，不能再犯。小雨媽媽說，這孩子在家什么吃的都買給他，他怎么會這樣做，我一定好好教育他，這可不是小事，必須好好給他講，謝謝老師的提醒，給老師添麻煩了。我又把電話打給小馮的媽媽：“您好，小馮的媽媽，今天孩子在學(xué)校不打招呼拿人家欣欣的糖果吃掉了，我在學(xué)校也對他進(jìn)行了批評教育，你在家里也給他多講講這種行為是錯(cuò)誤的，要徹底改正，不能再犯。小馮的媽媽說，我家孩子怎么會拿別人的東西，你是不是搞錯(cuò)了，他不可能拿別人的東西的，我家什么都有，開個(gè)小超市，吃的用的都沒缺過他的，你再問問是不是他拿的?！蔽艺f：“孩子已經(jīng)承認(rèn)了是他拿了糖果吃完改把糖果皮放進(jìn)盒子里，那是人家媽媽送給他的生日禮物?！彼麐寢屨f：“好的，我知道了，明天我讓孩子給他帶一盒糖果去還給人家?！彪娫捑蛼斓袅?。

畫外音：一件事情兩個(gè)結(jié)果反映出不同的家教。

場景三

過了一個(gè)月，小剛說小馮拿了我的水彩筆，我問他拿了沒，他說走沒拿，這是我自己的水彩筆，小剛說我的水彩筆盒子下面有名字你看看，我拿起水彩筆一看時(shí)小剛的。

我輕輕的拍著他的肩膀說：“上次我都告訴你不能不經(jīng)過允許拿別人的東西，今天你怎么又拿別人的水彩筆？”小馮說：“我也有水彩筆，是你的還給你?！边@時(shí)候又有幾個(gè)孩子都異口同聲說小馮拿過我的橡皮，下課還打人，他練過跆拳道，經(jīng)常打人呢。

我看著這個(gè)頑皮的孩子，一邊拉過他的小手，一邊拿出戒尺，邊打邊說：“今天我必須狠狠地教訓(xùn)你，讓你牢記這種小偷小摸的行為是錯(cuò)誤的，今后絕對不允許再這樣做，你說你做的對不對？小馮紅著臉說：“老師，我錯(cuò)了，對不起！

場景四

校長上場，兩人相遇，家長說：“我兒子昨天放學(xué)后說他老師打他，他不就是拿了同學(xué)一盒水彩筆嗎？老師是不能打人的，對吧，我沒有文化，我想問問校長，當(dāng)老師就該打人嗎？”

校長說：“你兒子這種行為是需要好好教育的，這是非常不好的習(xí)慣，如果不從小教育，將來長大了法律會制裁的。你應(yīng)該感謝這位負(fù)責(zé)任的老師才對。

教育不單單是說教，有時(shí)候也需要一定的懲戒，說服教育對于有些孩子是沒有作用的。品不優(yōu)，乃溺愛之過。我以前有這樣一個(gè)密友――他是家里的獨(dú)生子，父母對其百般遷就，不分青紅皂白地為他掩飾錯(cuò)誤，對其過錯(cuò)既不教育，更不責(zé)罵。久而久之，他變得驕橫張揚(yáng)，凡事以自我為中心，品德日益惡劣，以至走上了不歸之路。這是一個(gè)活生生的例子。溺愛不是愛而是害。溺愛只是殘害孩子的一種婉轉(zhuǎn)的