七年級上冊生物說課稿：生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響_七年級上冊生物說課稿

一、教材分析：

＜生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響＞是生物學(xué)七年級上冊其次章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不行分割的整體。這是一個最根本的生物學(xué)觀點，也是理解“人與生物圈應(yīng)當(dāng)和諧進(jìn)展”的理論根底。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。

在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的根底上再來考慮“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不行分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。

本節(jié)學(xué)問點清楚，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，特別符合初中學(xué)生的心理特點，內(nèi)容看似簡潔，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不行分割的整體，不是一件很簡單的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采納直觀手段，仔細(xì)組織活動，幫忙學(xué)生初步建立這個根本的生物學(xué)觀點。

二、教學(xué)目標(biāo)：

基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

（一）、認(rèn)知目標(biāo)：

1、認(rèn)同生物的形態(tài)構(gòu)造、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點；

2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

（二）、力量目標(biāo)：

1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的力量；

2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；

3、學(xué)習(xí)通過測量進(jìn)展科學(xué)探究的方法。

（三）、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；

2、樹立“生物與環(huán)境是一個不行分割的整體”觀點；

3、利用技能訓(xùn)練，鼓舞學(xué)生多從生活中發(fā)覺問題、提出問題，培育學(xué)生的科學(xué)精神。

初中生物七年級上冊《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》說課稿

一、教材分析：

＜生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響＞是生物學(xué)七年級上冊其次章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不行分割的整體。這是一個最根本的生物學(xué)觀點，也是理解“人與生物圈應(yīng)當(dāng)和諧進(jìn)展”的理論根底。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。

在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的根底上再來考慮“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不行分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。

本節(jié)學(xué)問點清楚，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，特別符合初中學(xué)生的心理特點，內(nèi)容看似簡潔，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不行分割的整體，不是一件很簡單的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采納直觀手段，仔細(xì)組織活動，幫忙學(xué)生初步建立這個根本的生物學(xué)觀點。

二、教學(xué)目標(biāo)：

基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

（一）、認(rèn)知目標(biāo)：1、認(rèn)同生物的形態(tài)構(gòu)造、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點；

2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

（二）、力量目標(biāo)：1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的力量；

2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；

3、學(xué)習(xí)通過測量進(jìn)展科學(xué)探究的方法。

（三）、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；

2、樹立“生物與環(huán)境是一個不行分割的整體”觀點；

3、利用技能訓(xùn)練，鼓舞學(xué)生多從生活中發(fā)覺問題、提出問題，培育學(xué)生的科學(xué)精神。

三、重點和難點確實立：

1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點又是難點；

2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材提倡探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)利用好每一次活動，來培育探究的方法和力量。

四、教學(xué)方法：

1、本節(jié)課貫穿觀看和爭論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，并遵循從感性熟悉到理性熟悉的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學(xué)生通過觀看、思索、分析綜合等一系列思維活動，漸漸熟悉到生物與環(huán)境之間是一個不行分割的整體。

2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組溝通活動的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓學(xué)問的獲得滲透在過程的體驗中，讓勝利的喜悅表達(dá)于精彩的溝通中，讓力量的培育貫穿在活動的參加中。

五、學(xué)習(xí)方法：

通過觀看、爭論、分析去發(fā)覺學(xué)問，漸漸培育自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和力量，通過課前的探究活動和課上的溝通，體驗學(xué)問獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提高了分析問題的力量、語言表達(dá)力量，并進(jìn)一步把握科學(xué)探究的一般方法。

六、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：

啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟識的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個好處，1、既考驗了前一節(jié)課的學(xué)問的把握狀況，又表達(dá)了兩課內(nèi)容的嚴(yán)密聯(lián)系；2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

（二）新知學(xué)習(xí)：

1、“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點又是難點，我是這樣安排的：

第一步：讓學(xué)生觀看教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)構(gòu)造”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系綻開小組爭論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶ā?chuàng)設(shè)了一個公平、民主、和諧的課堂氣氛，這可是思維進(jìn)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氣氛中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，布滿靈性的。

其次步：啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)構(gòu)造、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓舞學(xué)生提取平常積存的學(xué)問，給他們表現(xiàn)的時機(jī)，激起競爭意識。

第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們熟悉到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年月，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)構(gòu)造和生活方式。完整地幫忙學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點，對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解力量，不便提，以后高中會學(xué)到。

2、生物對環(huán)境的影響

生物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也對環(huán)境有肯定的影響。這局部的學(xué)問我是這樣處理的：

第一步：讓學(xué)生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：

課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上溝通。這樣安排表達(dá)1、有做事的過程；2、有明確的目標(biāo)；3、有明確的結(jié)果；4、使用語言傳達(dá)信息5、表達(dá)過程的真實性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。溝通時留意：對于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以鼓勵和引導(dǎo)。

學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于熟悉生物是可以影響環(huán)境的。

其次步：再讓學(xué)生思索兩個問題：

a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么好處？

b、為什么我國開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來熟悉生物的存在的確影響著環(huán)境。

第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并準(zhǔn)時反應(yīng)學(xué)生對這方面學(xué)問的理解。

第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學(xué)生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學(xué)生留意力馬上分散的時候再一次激起他們的興趣。

3、技能訓(xùn)練：

這是新教材的一個別有專心之處，旨在培育學(xué)生的觀看、分析、綜合等力量，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生觀看并思索，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培育思維力量。

最終師生共同總結(jié)本課收獲，這點很重要，在學(xué)生理解的根底上準(zhǔn)時幫忙他們構(gòu)建概念，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不行分割的整體”的生物學(xué)觀點。引導(dǎo)學(xué)生熟悉到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！

（三）、作業(yè)練習(xí)：（見教材）

1、在一個生殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環(huán)境的適應(yīng)？

2、山羊絨又細(xì)又松軟，組成的產(chǎn)品非常昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對環(huán)境會有什么影響？

這是兩道開放性題，既能到達(dá)穩(wěn)固學(xué)問點的目的，又能煅煉思維，表達(dá)學(xué)問與社會、日常生活的嚴(yán)密聯(lián)系，使學(xué)有所用。

整個教學(xué)過程的規(guī)律挨次就是這樣安排的。實踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學(xué)過程，使學(xué)生在一個生動、好玩、多姿多彩的生物課堂中，開心地“享受”學(xué)習(xí)。

高二生物說課稿：生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響

這篇《高二生物說課稿：生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》是小編為大家整理的，盼望對大家有所幫忙。以下信息僅供參考?。?！

一、教材分析：

是生物學(xué)七年級上冊其次章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不行分割的整體。這是一個最根本的生物學(xué)觀點，也是理解“人與生物圈應(yīng)當(dāng)和諧進(jìn)展”的理論根底。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。

在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的根底上再來考慮“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不行分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。

本節(jié)學(xué)問點清楚，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，特別符合初中學(xué)生的心理特點，內(nèi)容看似簡潔，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不行分割的整體，不是一件很簡單的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采納直觀手段，仔細(xì)組織活動，幫忙學(xué)生初步建立這個根本的生物學(xué)觀點。

二、教學(xué)目標(biāo)：

基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

(一)、認(rèn)知目標(biāo)：

1、認(rèn)同生物的形態(tài)構(gòu)造、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點;

2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

(二)、力量目標(biāo)：

1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的力量;

2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;

3、學(xué)習(xí)通過測量進(jìn)展科學(xué)探究的方法。

(三)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識;

2、樹立“生物與環(huán)境是一個不行分割的整體”觀點;

3、利用技能訓(xùn)練，鼓舞學(xué)生多從生活中發(fā)覺問題、提出問題，培育學(xué)生的科學(xué)精神。

三、重點和難點確實立：

1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點又是難點;

2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材提倡探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)利用好每一次活動，來培育探究的方法和力量。

四、教學(xué)方法：

1、本節(jié)課貫穿觀看和爭論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，并遵循從感性熟悉到理性熟悉的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學(xué)生通過觀看、思索、分析綜合等一系列思維活動，漸漸熟悉到生物與環(huán)境之間是一個不行分割的整體。

2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組溝通活動的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓學(xué)問的獲得滲透在過程的體驗中，讓勝利的喜悅表達(dá)于精彩的溝通中，讓力量的培育貫穿在活動的參加中。

五、學(xué)習(xí)方法：

通過觀看、爭論、分析去發(fā)覺學(xué)問，漸漸培育自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和力量，通過課前的探究活動和課上的溝通，體驗學(xué)問獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提高了分析問題的力量、語言表達(dá)力量，并進(jìn)一步把握科學(xué)探究的一般方法。

六、教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：

啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟識的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個好處，1、既考驗了前一節(jié)課的學(xué)問的把握狀況，又表達(dá)了兩課內(nèi)容的嚴(yán)密聯(lián)系;2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

(二)新知學(xué)習(xí)：

1、“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點又是難點，我是這樣安排的：

第一步：讓學(xué)生觀看教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)構(gòu)造”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系綻開小組爭論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個公平、民主、和諧的課堂氣氛，這可是思維進(jìn)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氣氛中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，布滿靈性的。

其次步：啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)構(gòu)造、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎?鼓舞學(xué)生提取平常積存的學(xué)問，給他們表現(xiàn)的時機(jī)，激起競爭意識。

第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng);尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們熟悉到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年月，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)構(gòu)造和生活方式。完整地幫忙學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點，對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解力量，不便提，以后高中會學(xué)到。

2、生物對環(huán)境的影響

生物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也對環(huán)境有肯定的影響。這局部的學(xué)問我是這樣處理的：

第一步：讓學(xué)生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：

課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上溝通。這樣安排表達(dá)1、有做事的過程;2、有明確的目標(biāo);3、有明確的結(jié)果;4、使用語言傳達(dá)信息5、表達(dá)過程的真實性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。溝通時留意：對于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以鼓勵和引導(dǎo)。

學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于熟悉生物是可以影響環(huán)境的。

其次步：再讓學(xué)生思索兩個問題：

a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么好處?

b、為什么我國開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草?從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來熟悉生物的存在的確影響著環(huán)境。

第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并準(zhǔn)時反應(yīng)學(xué)生對這方面學(xué)問的理解。

第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學(xué)生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學(xué)生留意力馬上分散的時候再一次激起他們的興趣。

3、技能