三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我們的學(xué)?！方贪竉新三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《我們的民族小學(xué)》，下面我將從設(shè)計(jì)理念、教材解讀、教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)設(shè)幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)展我的說(shuō)課。

一、設(shè)計(jì)理念：

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)根底為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語(yǔ)言，凸現(xiàn)語(yǔ)文本體，在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚(yáng)人文，積淀精神；努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求進(jìn)展”的教學(xué)抱負(fù)。下面，我就“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解和分析：

二、教材解讀

《我們的民族小學(xué)》是魯教版新課標(biāo)試驗(yàn)教材第五冊(cè)第一組教材的第一篇精讀課文。文章描寫我國(guó)西南邊疆地區(qū)的一所民族小學(xué)，在學(xué)校里，各民族的小學(xué)生身著艷麗的民族服裝，把學(xué)校裝飾得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增加了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。來(lái)自不同民族的學(xué)生，穿戴不同，語(yǔ)言不同，但都成了好朋友，在祖國(guó)的大家庭里，在艷麗的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。孩子們課上仔細(xì)讀書，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)傾聽(tīng)讀書和來(lái)看喧鬧，可見(jiàn)對(duì)孩子們的幸福生活是多么艷羨。這表達(dá)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。表達(dá)了學(xué)校團(tuán)結(jié)的氣氛，反映了學(xué)校的歡快、祥和氣氛。課文中就詞句的理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對(duì)所提示的內(nèi)容要進(jìn)展思索。本文對(duì)第一自然段的最終一句話作了提示：“我似乎看到了這樣的情景”，即似乎看到了同學(xué)們向小鳥打招呼，向教師問(wèn)好，向國(guó)旗敬禮。課文層次清晰，先寫上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景，再寫課上和課下，最終以驕傲贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們的民族小學(xué)。課文中詞句的理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對(duì)所提示的內(nèi)容要進(jìn)展思索。除對(duì)學(xué)校漂亮與團(tuán)結(jié)的描寫是本文的特點(diǎn)外，在語(yǔ)言表達(dá)上也很有特色。把狀語(yǔ)前置，給人很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，呈現(xiàn)畫面的力量也更強(qiáng)。

依據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來(lái)完成，下面，我就詳細(xì)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的目標(biāo)和重難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級(jí)升入中年級(jí)的過(guò)渡時(shí)期這一實(shí)際，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、裝扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、蝴蝶、奇怪、孔雀舞、嬉戲、招引、喧鬧、古老、銅鐘、粗大、鳳尾竹、雪白、搖擺”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛(ài)的局部。

3、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的驕傲豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。

4、抄寫描寫窗外寧?kù)o的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的驕傲、贊美之情。

難點(diǎn)：體會(huì)描寫窗外的寧?kù)o和小動(dòng)物湊喧鬧的句子的表達(dá)效果。

三、教學(xué)方法

基于對(duì)教材這樣的理解，本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的根本思路，在語(yǔ)文教學(xué)中，要講究訓(xùn)練的科學(xué)性，表達(dá)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計(jì)以下手段：

1、品嘗重點(diǎn)詞語(yǔ)，加深對(duì)課文的理解，主要是讓學(xué)生品嘗“寧?kù)o”、“喧鬧”這兩個(gè)詞，并留意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從樹(shù)枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文，這些句子中體會(huì)當(dāng)時(shí)的寧?kù)o；并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象“校園里為什么這么寧?kù)o？”，從而懂得這些表現(xiàn)寧?kù)o的句子的含義。在讓學(xué)生體會(huì)喧鬧中，通過(guò)想象大家除了可以在大樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戲外，還有可能作什么？通過(guò)學(xué)生大膽而豐

富的想象，使下課后的喧鬧與上課時(shí)的寧?kù)o形成劇烈的比照。

2、加強(qiáng)讀的詳細(xì)指導(dǎo)，我們不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo)，但是我們認(rèn)為建立在文章內(nèi)容根底上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。留意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強(qiáng)讀的評(píng)價(jià)，再齊讀，再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。

3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。通過(guò)圈劃，讓學(xué)生理清文章思路；通過(guò)讀，體會(huì)文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情；通過(guò)比擬句子，促進(jìn)語(yǔ)感。

四、教學(xué)預(yù)設(shè)

討論了教材、確定了教法、學(xué)法，為了表達(dá)我的設(shè)計(jì)理念，我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)

一、設(shè)疑問(wèn)難，導(dǎo)入新課

圖片消失少數(shù)民族的小朋友，你發(fā)覺(jué)了什么？是呀，有這么多小朋友在一起的小學(xué)那該多有意思呀？我們把它稱作為我們的民族小學(xué)

這樣的設(shè)計(jì)教師在極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。以“一石擊水”之勢(shì)，激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

二、初讀課文，隨文識(shí)字

1、自由讀課文，遇到生字詞多讀幾次，爭(zhēng)取把課文讀通讀順。教師巡察，讓學(xué)生充分地自由讀。邊讀邊思索：課文都告知了我們民族小學(xué)的什么呢？【豐厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下根底。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識(shí)字，走進(jìn)文本，做到“不讀熟，不開(kāi)講”?！?/p>

2、溝通，學(xué)習(xí)生字

課件出示：指名讀，難讀的詞語(yǔ)多讀幾遍。

再次理解課題：出示民族小學(xué)“有傣族的，有景頗族的，由阿昌族和德昂族的，還有漢族的”隨機(jī)提問(wèn)：在這樣的學(xué)校上課，感覺(jué)怎么樣？奠定情感基調(diào)，順當(dāng)進(jìn)入下文學(xué)習(xí)。

理清思路：上學(xué)的路上上課下課

三、研讀課文，感受“歡樂(lè)”

學(xué)習(xí)第一段

1、讀一讀第一自然段，你從哪兒感受到小朋友的歡樂(lè)。

2、學(xué)生自由讀

3、溝通

重點(diǎn)溝通：

“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了很多小學(xué)生”

“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向尊敬的教師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮?！?/p>

4、想象訓(xùn)練：讓學(xué)生閉眼想象這一情景引導(dǎo)學(xué)生圍繞“當(dāng)同學(xué)們碰見(jiàn)小鳥時(shí)會(huì)怎樣向它們打招呼？碰見(jiàn)教師又是怎樣問(wèn)好的？經(jīng)過(guò)國(guó)旗時(shí)，又是怎樣做的呢？”這些問(wèn)題綻開(kāi)想象，重現(xiàn)生活中的真實(shí)場(chǎng)景。這里的拓展想象在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時(shí)，順勢(shì)拓展新的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生有宣泄、呈現(xiàn)自己情感與力量的空間。

學(xué)習(xí)第三段

1、引：上課了，校園里一下子變得（），快讀課文，你從哪兒都知道校園很寧?kù)o？

2、引導(dǎo)學(xué)生在書中邊找到相關(guān)的語(yǔ)句邊讀邊把它劃下來(lái)，再通過(guò)我的引導(dǎo)，進(jìn)展有感情地朗讀。在學(xué)生讀出寧?kù)o的味道來(lái)后，緊接著請(qǐng)學(xué)生思索“為什么校園里這么寧?kù)o？”

3、過(guò)渡：是呀，多么寧?kù)o的校園呀，下課后的校園又是怎樣的呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我注意語(yǔ)言的感悟積存。學(xué)語(yǔ)文，留下什么？楊再隋說(shuō)得好，留下語(yǔ)言印象。這里，我通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)讀文字，品文字，悟方法，努力給學(xué)生留下深刻的語(yǔ)言印象。

四、指導(dǎo)寫字

1．觀看：學(xué)生自主觀看每個(gè)漢字在田字格中的位置。

2．書寫：教師重點(diǎn)指導(dǎo)“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的寫法。

3．展現(xiàn)：小組內(nèi)相互展現(xiàn)自己寫的字。4．評(píng)價(jià)：自評(píng)、互評(píng)

板書設(shè)計(jì)：我們的民族小學(xué)上學(xué)的路上：歡樂(lè)上課：寧?kù)o下課

[設(shè)計(jì)意圖：本板書設(shè)計(jì)，一是突出主要內(nèi)容，寫了民族小學(xué)的特點(diǎn)；二是表現(xiàn)表達(dá)的情感驕傲與贊美；三是能給孩子們直觀的形象，教給孩子們整體把握課文，理解重點(diǎn)詞句的方法。]

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：《語(yǔ)文園地一》

這篇《三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：《語(yǔ)文園地一》》是小編為大家整理的，盼望對(duì)大家有所幫忙。以下信息僅供參考?。?！

日積月累

我的發(fā)覺(jué)

1．各自輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，留意每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)覺(jué)，讀不準(zhǔn)的字可同桌相互請(qǐng)教。

2．指名朗讀，要求橫著逐行讀。

師生共同正音，再指名幾位后進(jìn)生讀讀，然后齊讀穩(wěn)固。

3．競(jìng)賽：誰(shuí)的視力準(zhǔn)，發(fā)覺(jué)獨(dú)特正確。

溝通各自的發(fā)覺(jué)。每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字字形一樣，讀音不同。思索深入的學(xué)生還會(huì)發(fā)覺(jué)，這同一個(gè)字在讀音不同的狀況下意思也不一樣。如有這樣的發(fā)覺(jué)該大力加以鼓舞表?yè)P(yáng)，并且引導(dǎo)其說(shuō)說(shuō)不同的讀音狀況下的字義。

4．齊讀穩(wěn)固。

讀讀認(rèn)認(rèn)

1．各自輕聲讀此題中的各組字，讀不準(zhǔn)的借助注音拼讀。

2．競(jìng)賽：誰(shuí)讀得正確、流利。

3．談?wù)勥@一題中每一組字有什么共同之處。

這一題中除了后兩組“窮──穴”外，其余的每組中兩個(gè)字讀音都一樣或相近。此外，這一題中每組右邊的字都是左邊的字的一個(gè)偏旁。

4．齊讀穩(wěn)固。

5．單獨(dú)指讀橫線條中的生字，提示書寫留意點(diǎn)，如“穴”字。

讀讀背背

1．古代的孩子玩些什么呢？今日我們就要讀一首唐代詩(shī)人胡令能寫的《小兒垂釣》。

教師范讀

2．短短四句話二十八個(gè)字把一位垂釣孩子的外貌、姿態(tài)、環(huán)境、神情勾畫得生動(dòng)傳神，躍然紙上。請(qǐng)大家各自試著讀一讀，不熟悉的字依據(jù)注音拼讀一下，仿照教師的樣子，讀準(zhǔn)韻律。

3．朗讀競(jìng)賽。指名朗讀，看誰(shuí)讀得正確，讀得有韻味。

4．師生合作，表演古詩(shī)短劇。

教師預(yù)備荷葉、漁竿、竹簍等道具。學(xué)生演稚子垂釣，教師演路人，詩(shī)句作臺(tái)詞，師生演練后可再請(qǐng)學(xué)生合作演練

5．競(jìng)賽背誦。為先背出的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)品。

展現(xiàn)臺(tái)

1．課前觀看展現(xiàn)臺(tái)中的圖片，閱讀學(xué)習(xí)伙伴的話，小組內(nèi)溝通各自展現(xiàn)什么內(nèi)容，以什么形式展現(xiàn)；共同爭(zhēng)論，相互協(xié)作，考慮本小組實(shí)行何種的展現(xiàn)形式，能否搞出特色。協(xié)商統(tǒng)一后分頭預(yù)備。

2．班長(zhǎng)或?qū)W習(xí)委員了解各組的展現(xiàn)預(yù)備，協(xié)調(diào)展現(xiàn)狀況。

3．進(jìn)行“多彩的課余生活”展現(xiàn)會(huì)。各組輪番介紹，然后參觀學(xué)習(xí)。

4．評(píng)比展現(xiàn)組，視狀況評(píng)比“惜時(shí)獎(jiǎng)”、“毅力獎(jiǎng)”、“才藝獎(jiǎng)”、“制造獎(jiǎng)”、“能手獎(jiǎng)”、“勤勞獎(jiǎng)”等個(gè)人獎(jiǎng)，教師頒獎(jiǎng)。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：金色的草地

這篇《三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：金色的草地》是小編為大家整理的，盼望對(duì)大家有所幫忙。以下信息僅供參考?。?！

2．金色的草地

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字.正確讀寫“盛開(kāi)、玩耍、一本正經(jīng)、用勁、假裝、引人注目”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。

3讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培育喜愛(ài)大自然的感情，感受大自然帶來(lái)的樂(lè)趣。

4初步體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用。

教學(xué)重難：

初步體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用，感受大自然帶來(lái)的樂(lè)趣。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1．齊讀課題：金色的草地

2．課前置疑：讀了課題，你想問(wèn)什么問(wèn)題嗎？

整理問(wèn)題：草地怎么會(huì)是金色的呢？我們一起到課文中間去找答案吧！

二、檢查預(yù)習(xí)

1．開(kāi)火車讀生字。

2．小教師教讀：多音字：“假”“朝”

字形：“絨”“?！?/p>

3．溝通課前收集的關(guān)于蒲公英的資料、并展現(xiàn)圖片。

4．抽讀課文。

三、初讀課文，感知全文。

課文主要寫了兩件事情，你能找出來(lái)嗎？

歸納總結(jié)：1哥倆在草地上玩耍。

2草地會(huì)變色的緣由。

四、理解課文

1、齊讀一自然段：思索：我們窗前有一個(gè)什么樣的草地？由“長(zhǎng)滿”“盛開(kāi)后變?yōu)榻鹕斌w會(huì)蒲公英的多。

2、朗讀。

其次課時(shí)

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入：齊讀第一自然段

草地這么美，我和弟弟常去玩，他們?cè)趺赐婺兀?/p>

二．感知其次自然段

1自讀其次自然段.

2演一演:依據(jù)其次自然段的內(nèi)容,同桌分角色進(jìn)展表演.

3.匯報(bào)表演.

4.想像自己的腳下就是那片長(zhǎng)滿了蒲公英的草地,說(shuō)一說(shuō),在這樣一個(gè)地方,你的感覺(jué)怎么樣?

5朗讀:讀出歡快的氣氛.

三.理解第三自然段.

1自讀第三自然段.思索:突然有一天,我們發(fā)覺(jué)了什么?對(duì)了,]金色的草地在靜靜的變化,說(shuō)一說(shuō),它是怎么變的?

早上:綠色白天:金色晚上:綠色

2它變化的緣由是什么?

小組爭(zhēng)論,在書上勾出句子,讀一讀,再說(shuō)一說(shuō),自己讀懂了什么.

3匯報(bào):

4蒲公英的花瓣可以張開(kāi),合上,所以草地也就跟著變色了.

5朗讀:體會(huì)草地的變化的緣由.

6、齊讀4自然段：從這里，你體會(huì)到小對(duì)草地和蒲公英布滿了一種什么樣的感情。

五、完成課后練習(xí)二：回憶全文：從課文哪些地方，你感受到草地的好玩和蒲公英的得意。

六、有感情地朗讀。

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案格式：我們的民族小學(xué)

我們的民族小學(xué)

謝家灣小學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．熟悉“壩、傣”等5個(gè)生字。會(huì)寫“坪、壩”等12個(gè)字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、裝扮”等19個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所民族小學(xué)的寵愛(ài)之情。

3．背誦自己喜愛(ài)的局部課文，抄寫描寫窗外寧?kù)o情景的句子。

課前預(yù)備

1．課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。

2．具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂(lè)磁帶或CD碟片。

3．詞語(yǔ)卡片。

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入.

1．展現(xiàn)自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的狀況。

學(xué)生展現(xiàn)介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。

2．教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的狀況。

二.提醒課題，范讀課文。

1．在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和諧相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué)，大家情愿不情愿去參觀一下？

2．板書課題：我們的民族小學(xué)。

3．教師配樂(lè)范讀。

三.自學(xué)生字新詞，試讀課文。

1．這所民族小學(xué)美不美？大家確定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文，遇到不熟悉的生字依據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2．學(xué)生試讀。

3．指名分自然段朗讀。

教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、穩(wěn)固。學(xué)生感到生疏的詞語(yǔ)也該提示。

四.分組朗讀，組間競(jìng)賽

1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。

2．各組練習(xí)后進(jìn)展競(jìng)賽。

五.穩(wěn)固字、詞，指導(dǎo)寫詞。

1、指名讀生字，新詞。

2、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

a．著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

“戴”，半包圍構(gòu)造，右上包左下，留意各局部位置，相互要結(jié)合緊湊。

“蝴”左中右構(gòu)造，相互要靠近些。

“蝶”字要留意右旁的構(gòu)成。

“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長(zhǎng)些。

“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長(zhǎng)些，整個(gè)字第十三畫是撇折。

b．學(xué)生寫字。

3.抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

其次課時(shí)

一.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞把握狀況。

2．導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會(huì)進(jìn)一步地發(fā)覺(jué)民族小學(xué)的美和課文的美。

二.分段讀議，加深感悟

1．第一自然段

a.請(qǐng)各自輕聲讀第一段，想一想讀著這局部課文，你仿佛看到了什么？

b.學(xué)生讀后溝通。

可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的風(fēng)光、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、敘述。

c.大家一邊在頭腦中綻開(kāi)想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。

d.配樂(lè)朗讀這一段。

2．其次、三自然段。

a．“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹(shù)上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開(kāi)頭上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀其次、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。

b.學(xué)生各自讀課文，然后溝通。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己仔細(xì)上課的狀況想象補(bǔ)充，譬如：大家用心聽(tīng)講，窗外有猴子蹦來(lái)跳去都不去張望；大家積極開(kāi)動(dòng)腦筋答復(fù)教師提出的問(wèn)題，小手舉得高高的；讀書時(shí)整齊洪亮，聲音抑揚(yáng)頓挫……

c．假如你是一棵小樹(shù)、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么仔細(xì)，課文朗讀得這么悅耳，你會(huì)怎么做？

引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的寧?kù)o，體會(huì)仿佛是四周的花草鳥蟲猴子都被教室里美麗的讀書聲吸引，悄悄地觀賞，不忍打擾。

反復(fù)朗讀這幾句話。

d．下課了，小朋友做些什么？操場(chǎng)會(huì)是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。

4．第四自然段。

a．這所民族小學(xué)留給你什么印象？溝通感受。

b．我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景，多么漂亮的民族小學(xué)，多么得意的學(xué)生！參觀完畢了，讓我們說(shuō)上幾句道別的話。

c．抒情地齊讀這一自然段。

三.感情朗讀，競(jìng)賽背誦

1．課文寫得很美，你喜愛(ài)哪一局部？請(qǐng)你有感情地朗讀一下。

2．把你喜愛(ài)的局部背下來(lái)，看誰(shuí)先背出來(lái)。

四.抄寫句子，加強(qiáng)積存

把描寫窗外寧?kù)o的句子抄在作業(yè)本上。

五.綜合性學(xué)習(xí)

你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來(lái)?？梢杂萌沼浀姆绞絹?lái)記，也可以用列表格的方式來(lái)記，以后我們?cè)賮?lái)溝通。

人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案及反思：我們的民族小學(xué)

《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教材簡(jiǎn)析：

《我們的民族小學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）第五冊(cè)的第一課，是一篇抒情散文，抒發(fā)了驕傲與贊美的感情，一個(gè)“情”字貫穿全文。課文按上學(xué)的路上，來(lái)到學(xué)校，上課，下課，文末點(diǎn)題的挨次描寫了西南邊疆的一所民族小學(xué)，充分表達(dá)了學(xué)校的漂亮、團(tuán)結(jié)和布滿歡快。課文通過(guò)描寫這所民族學(xué)校，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，表達(dá)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“壩、傣”等5個(gè)生字，會(huì)寫“坪、戴”等12個(gè)生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、裝扮”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的局部。

3、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的驕傲和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。

4、抄寫描寫窗外寧?kù)o的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。

課前預(yù)備

1、布置學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。

2、教師預(yù)備具有民族特色的音樂(lè)磁帶，圖片資料、掛圖、生字卡片。

教學(xué)時(shí)數(shù)

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、播放《五十六個(gè)民族，五十六朵花》，師生跟著邊拍手邊唱。

2、導(dǎo)入：同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭。五十六個(gè)民族，五十六朵花。你們是屬于哪個(gè)民族，哪一朵花呢？

3、讓學(xué)生介紹自己的民族及本民族的一些服飾、風(fēng)俗等。

4、除了這些，你還知道哪些民族的服飾和風(fēng)俗習(xí)慣？請(qǐng)你展現(xiàn)自己找到的有關(guān)圖片、文字資料，介紹自己了解的其他民族的狀況。

5、依據(jù)學(xué)生介紹狀況，教師利用課后資料袋中的圖片，著重引導(dǎo)學(xué)生介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等民族的狀況，并相機(jī)出示詞語(yǔ)：傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。

二、提醒課題，初讀課文。

1、早晨，這些來(lái)自不同民族的小朋友，從山坡上，從坪壩里，從一條條小路上走來(lái)，他們都快樂(lè)地朝著同一個(gè)方向走去。他們要去哪呢？我們也跟著一起去看一看好不好？（板書：我們的民族小學(xué)）

2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫誕生字詞。

三、趣味識(shí)字

1、出示詞語(yǔ)：坪壩、穿戴、裝扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、敬禮、蝴蝶、奇怪、孔雀舞、嬉戲、招引、喧鬧、古老、銅鐘、粗大、鳳尾竹、雪白、搖擺。（指名讀、小教師領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀、全體讀、）

2、嬉戲穩(wěn)固生字。

貼字嬉戲：教師讀生字，學(xué)生找出相應(yīng)的卡片貼到黑板上畫的才智樹(shù)上。

同桌相互做你指我認(rèn)嬉戲，看誰(shuí)認(rèn)得的生字多。

3、著重分析指導(dǎo)“戴、蝴蝶、雀、舞”字的書寫。

四、整體朗讀感知

思索：民族小學(xué)的美表達(dá)在哪里？你喜愛(ài)哪一段就重點(diǎn)朗讀哪一段。

五、分段讀議，加深感悟。

1、朗讀第一段，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？

2、輕聲朗讀其次、三自然段，結(jié)合課文插圖，說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的孩子是怎樣上課的？

3、四人小組溝通：假如你是一棵小樹(shù)、一只小鳥、蝴蝶或猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么仔細(xì)，朗讀課文這

么悅耳，你會(huì)怎么做？

4、引導(dǎo)體會(huì)：“這時(shí)候，窗外非常寧?kù)o，樹(shù)枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文?！边@句話，用橫線畫下來(lái)，課后抄寫在積存本上。

5、下課了，同學(xué)們?cè)鯓颖M情地玩耍？假如你也在其中，你想和他們玩什么嬉戲？

6、這些不同民族的小朋友能走到一起來(lái)上課、交朋友說(shuō)明白什么？

7、學(xué)習(xí)第四自然段：這所民族小學(xué)給你留下怎樣的印象？一邊讀一邊想象，拿起彩筆，畫出你腦海里的民族小學(xué)。

六、加深體會(huì)，競(jìng)賽朗讀。

1、學(xué)了課文，你覺(jué)得民族小學(xué)美在哪些地方？你能用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)出這些美嗎？指導(dǎo)體驗(yàn)朗讀：風(fēng)光美：通過(guò)看圖體會(huì)朗讀。

衣著美：指名一學(xué)生穿戴上一套白族服飾呈現(xiàn)在同學(xué)面前，承受大家的贊美后，用快樂(lè)、驕傲的語(yǔ)調(diào)朗讀。行為美：結(jié)合“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向尊敬的教師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。”這句子和學(xué)生平常的禮儀生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)、友好、榮耀的語(yǔ)調(diào)朗讀。

朗讀美：如何讀得連小動(dòng)物都被吸引住了。

2、課文寫得很美，你喜愛(ài)哪一局部？選擇你喜愛(ài)的局部參與朗讀競(jìng)賽，先在小組進(jìn)展，再選出代表參與。

七、課后積存

1、把你喜愛(ài)的局部背下來(lái)。

2、把描寫窗外寧?kù)o的句子抄下來(lái)。

八、布置綜合性學(xué)習(xí)

我們?cè)趯W(xué)校過(guò)著歡樂(lè)的學(xué)習(xí)生活，課余生活又是怎樣安排的呢？我們將開(kāi)展一次活動(dòng)，那么，記錄自己的課余生活，該怎樣記錄呢？

可以用文字表達(dá)，就像寫簡(jiǎn)短的日記；可以填表格；可以用畫圖的形式……留意邊記錄邊整理資料，預(yù)備和同學(xué)溝通。

教學(xué)反思：

巧用體驗(yàn)移情朗讀

朗讀是任何一門語(yǔ)言課都特別重視培育的一種力量，它是任何一個(gè)沒(méi)有語(yǔ)言障礙的人都應(yīng)具備的一種力量，一堂沒(méi)有瑯瑯讀書聲的語(yǔ)文課無(wú)疑是布滿圓滿的，因此，培育學(xué)生通過(guò)朗讀形成肯定的語(yǔ)感始終是我們語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在這一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生用驕傲、贊美的感情來(lái)朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開(kāi)頭，我用提問(wèn)的形式問(wèn)學(xué)生：“那些民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的?我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的感情來(lái)讀?”由于學(xué)生的生活閱歷較淺,加上生活區(qū)域與時(shí)空和課文所寫的內(nèi)容有差距,因此對(duì)課文所寫內(nèi)容沒(méi)有多少感受，所以朗讀起來(lái)感情并沒(méi)有真正表達(dá)出來(lái)。如何引導(dǎo)呢？看到一名學(xué)生帶來(lái)的一套白族服裝，我靈機(jī)一動(dòng)，立刻在她耳邊耳語(yǔ)了一番，請(qǐng)她套上這套服裝。當(dāng)她再次消失在全班同學(xué)面前時(shí)，立即傳來(lái)一片贊美聲，我看到，驕傲與喜悅也漾在了她的臉上。我立刻提議：“你能用現(xiàn)在的心情來(lái)朗讀課文的片斷嗎？”她有了新的朗讀體會(huì)，果真讀得聲情并茂。接著，我又讓在坐的全體同學(xué)用剛剛發(fā)自內(nèi)心的贊美體驗(yàn)來(lái)朗讀課文，他們也讀得入情入境。由此我感悟到，指導(dǎo)朗讀，除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境，再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫的事物，激發(fā)學(xué)生和產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)展移情朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂(lè)趣，從而培育語(yǔ)感。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：山雀

這篇《三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：山雀》是小編為大家整理的，盼望對(duì)大家有所幫忙。以下信息僅供參考?。?！

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)的觀看方法，激發(fā)學(xué)生觀看動(dòng)物的興趣，培育他們對(duì)動(dòng)物的寵愛(ài)之情。

重難點(diǎn)：

抓住山雀說(shuō)的話，聯(lián)系上下文，讀懂“我”猜測(cè)的依據(jù)。

課時(shí)劃分：兩課時(shí)

教具預(yù)備：生字卡、掛圖

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入課題：

師：同學(xué)們，有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)山雀呢？

出示掛圖：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)山雀的樣子？（學(xué)生可以各抒己見(jiàn)）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生朗讀課文，邊讀邊圈畫出本課的生字。

2、學(xué)生依據(jù)自己喜愛(ài)學(xué)習(xí)生字的方式自學(xué)生字。

3、教師檢查學(xué)習(xí)生字狀況。

三、指導(dǎo)書寫

四、再讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、說(shuō)說(shuō)課文主要是寫什么。

3、理清的觀看挨次，說(shuō)說(shuō)是按什么挨次觀看山雀的，并說(shuō)說(shuō)在不同的地方個(gè)觀看到了什么？

（在此教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，教師要留意引導(dǎo)學(xué)生，弄清是如何抓住山雀的語(yǔ)言，知道我的猜測(cè)）

4、引導(dǎo)體會(huì)：你從山雀的對(duì)話中，你感受到什么？（你喜愛(ài)山雀嗎？為什么？）

5、指導(dǎo)背誦課文第3自然段。

五、課外拓展：

觀看一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，留意它們的動(dòng)作和叫聲，猜一猜它在想什么，會(huì)說(shuō)些什么，并把自己的猜測(cè)寫下來(lái)。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：蝸牛

這篇《三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：蝸?！肥切【帪榇蠹艺淼?，盼望對(duì)大家有所幫忙。以下信息僅供參考?。?！

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀懂課文內(nèi)容.體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和文章表達(dá)的思想感情.

2．有感情地朗讀課文.

3．學(xué)習(xí)仔細(xì)、細(xì)致地觀看事物的方法，培育學(xué)生留心觀看事物的習(xí)慣。

4．熟悉10個(gè)生字、會(huì)寫15個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解對(duì)蝸牛的看法的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生感受觀看事物的細(xì)致。

教學(xué)難點(diǎn)：

品嘗詞語(yǔ)，了解蝸牛的“膽小”，體會(huì)不畏困難，堅(jiān)持不懈的精神。感受由稱贊到“鄙視”的心里變化。

教學(xué)預(yù)備：

字、詞卡片。課件：歌曲錄音《蝸牛與黃鸝鳥》；《蝸牛童謠》、蝸牛爬墻錄象。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1．引發(fā)情趣。

2．熟悉生字。

3．熟讀課文。

4．整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難。

教學(xué)步驟：

一、談話導(dǎo)入：

聽(tīng)：院子里，鄰居家的小姑娘青青，坐在一個(gè)小凳子上，搖擺著地上的一只小蝸牛，口中還念著“蝸牛、蝸牛，先出犄角后出頭……”

問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？會(huì)唱這首童謠嗎？

板書課題：蝸牛。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《蝸牛》。

學(xué)生齊讀課題。

問(wèn)：你喜愛(ài)蝸牛嗎？

二、初讀課文，熟悉生字。

1．導(dǎo)入：翻開(kāi)書，看看對(duì)蝸牛的看法是怎樣的？

2．自由讀課文，標(biāo)出自然段，圈出不熟悉的字，想方法認(rèn)會(huì)。

3．檢查字音把握狀況：

抽讀字、詞卡片。

指名讀課文，訂正字音。

三、整體感知：

指名答復(fù)：對(duì)蝸牛有什么看法？

四、質(zhì)疑：

你有什么問(wèn)題？（為什么會(huì)轉(zhuǎn)變看法？）

五、學(xué)習(xí)生字：

1．自學(xué)生字。

2．小組合作學(xué)習(xí)并檢查。

3．師生討論難記字：

痕：里面不是良，不要加點(diǎn)。

稍：與“梢”區(qū)分。

袋：右上面不要加點(diǎn)。與“代”區(qū)分。

畏：下面左邊不要加撇。

免：與“兔”區(qū)分。

熟：與“熱”區(qū)分。

悉：留意讀音是一聲。在詞里讀輕聲。

4．師生討論難寫字熟：

（1）分析間架構(gòu)造，找出最難寫的局部。

（2）重點(diǎn)觀看位置?？纯丛鯓訉懢o湊。

（3）練習(xí)書寫，展現(xiàn)、互評(píng)。

六、布置作業(yè)：

1．熟讀課文。

2．抄寫生字。

3．查找關(guān)于蝸牛的資料。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)、檢查字詞，理解課文，學(xué)習(xí)三、四自然段，理解詞語(yǔ)，體會(huì)蝸牛的“膽小”，有感情地朗讀。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)、檢查字詞把握狀況。

1．抽讀卡片，穩(wěn)固讀音與字形把握，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)處。

2．聽(tīng)寫字詞。

3．學(xué)生互查，改錯(cuò)。

二、談話導(dǎo)入：

上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，知道了開(kāi)頭認(rèn)為蝸牛膽小，還稱贊它。那么從什么地方感受到的呢？默讀，畫出相關(guān)語(yǔ)句。

三、朗讀感悟：

指名發(fā)言：從哪些詞語(yǔ)中感受到蝸?！澳懶　?？

同學(xué)補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥：

1．課件出示學(xué)生談到的語(yǔ)句1，引導(dǎo)學(xué)生思索：怎樣讀出蝸牛膽小的樣子？

蝸牛總是藏在圓圓的螺旋形的硬殼里不愿出來(lái)。

通過(guò)評(píng)議、追問(wèn)、競(jìng)賽等形式理解“總是”、“藏”、“圓圓的、螺旋形的”、“不愿”等詞。使學(xué)生感到，蝸牛很少出來(lái)，盡管它的殼很安全了，它還是不愿出來(lái)。從而感悟到蝸牛的膽小。

板書：總是藏不愿出來(lái)

[此處設(shè)計(jì)意在以讀帶講，培育學(xué)生傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)別人的力量]

2．課件出示學(xué)生找出的語(yǔ)句，讓學(xué)生認(rèn)真品讀表現(xiàn)蝸牛膽小的詞語(yǔ)：

一會(huì)兒，從硬殼里探出一對(duì)長(zhǎng)著小黑眼睛的觸角，東張西望地

“巡察”一番，直到發(fā)覺(jué)四周沒(méi)有一點(diǎn)兒危急，才漸漸地伸出頭來(lái)。要是輕輕地碰它一下，它便會(huì)馬上把頭縮回去。

理解“探”“東張西望”“直到”“沒(méi)有一點(diǎn)兒”“才”“漸漸”“輕輕”、“馬上”等詞語(yǔ)。

[此處設(shè)計(jì)意在培育學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的方法。使學(xué)生在品嘗過(guò)程中，通過(guò)想象、表演、比擬等方式理解蝸牛的當(dāng)心慎重。]

3．板書：

“探”“東張西望”“直到”“沒(méi)有一點(diǎn)兒”“才”“漸漸”“輕輕”“馬上”

4．總結(jié)：

板書：出殼前、出殼、回殼?！懶?/p>

5．體會(huì)感受：

所以才怎樣想？

出示課件：

嘿，真是個(gè)膽小鬼！

齊讀這一句。

6．連讀3、4自然段。

板書設(shè)計(jì)

蝸牛

出殼前總是藏不愿出來(lái)

出殼探、東張西望、直到、

沒(méi)有一點(diǎn)兒、才、漸漸、膽小鬼

回殼輕輕、馬上

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

研讀四、五自然段，理解蝸牛的精神，感受的鄙視之情。

教學(xué)步驟：

一、談話導(dǎo)入：

上節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們隨著的觀看，了解到蝸牛實(shí)在是膽小。下面我們?cè)匐S著感受一下他的鄙視之情從何而來(lái)？

二、研讀4、5自然段：

1．默讀課文4、5自然段，畫出最另你鄙視的語(yǔ)句或詞語(yǔ)，想想你鄙視它什么？

2．小組溝通。

3．小組匯報(bào)、學(xué)生補(bǔ)充、教師點(diǎn)撥、練習(xí)朗讀。

（1）不怕難——垂直向上。（慢極了）

（2）不怕重——?dú)ぶ?。（喘氣）幾非常?/p>

（3）不怕摔——掉下再上。（挪動(dòng)）

4．再讀4、5自然段，畫出表現(xiàn)態(tài)度的語(yǔ)句，體會(huì)感情變化。

不耐煩——擔(dān)憂摔壞——以為畏懼——開(kāi)頭鄙視

5．兩人合作朗讀：一人讀描寫蝸牛的語(yǔ)句，一人讀描寫的語(yǔ)句。

6．小結(jié)：小小的蝸牛面對(duì)垂直向上的高墻，經(jīng)過(guò)摔落的打擊，卻毫不退卻，堅(jiān)持到勝利，怎能不讓人鄙視？

三、理清寫作挨次，理解對(duì)蝸牛的寵愛(ài)。

1．引導(dǎo)思索：文中除了寫蝸牛的局部，還寫了什么內(nèi)容？

2．自由讀1、2、6自然段，想一想從這幾段文字中感受到什么？

3．這幾段與描寫蝸牛有什么關(guān)系？不寫可以嗎？

4．小結(jié)：正由于平常擅長(zhǎng)觀看，才能感受到蝸牛的“膽小”和“不懈”。才能把蝸牛描寫的生動(dòng)、詳細(xì)。

四、資料溝通：

你們收集了哪些關(guān)于蝸牛的資料？

展現(xiàn)資料：

播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。

五、布置作業(yè)：

1．練習(xí)有感情地朗讀課文。

2．認(rèn)真觀看一種動(dòng)物，仿照課文寫一段話。

板書設(shè)計(jì)

蝸牛

蝸牛我

不怕難——垂直向上。（慢極了）不耐煩

不怕重——?dú)ぶ亍＃ù瓪猓追浅ｇ姄?dān)憂摔壞

不怕摔——掉下再上。（挪動(dòng)）以為畏懼——開(kāi)頭鄙視

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：風(fēng)箏

這篇《三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：風(fēng)箏》是小編為大家整理的，盼望對(duì)大家有所幫忙。以下信息僅供參考?。?！

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“細(xì)心、盼望、依舊”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3、能仿照心理描寫的方法，能較為詳細(xì)地寫出自己不斷變化的心情。

4、愿意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。

教學(xué)重點(diǎn)

1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。

2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。

教學(xué)難點(diǎn)

1、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

2、能較為詳細(xì)地寫出自己不斷變化的心情。

課前預(yù)備

1、查找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。

2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。

第一課時(shí)

一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年的歡樂(lè)是什么？和大家溝通共享一下，好嗎？

2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年的歡樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，共享他們的歡樂(lè)吧！板書并齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜愛(ài)讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、把自己喜愛(ài)的讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，賜予表?yè)P(yáng)。（師巡察，了解學(xué)情）

3、感知內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)課文講了什么事，依據(jù)學(xué)生的答復(fù)歸納板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。（要留意引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單到簡(jiǎn)潔一步一步的歸納，切忌敷衍。）

三、讀中悟情，以情促讀

1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)、評(píng)。教師留意指導(dǎo)“的歡樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏?！?/p>

2、學(xué)習(xí)其次自然段。

（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來(lái)、寫下來(lái)。（估量學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于“向往”、“依舊”二詞，學(xué)生可能不大明白。）

（2）學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生在說(shuō)用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)受及收集的資