七年級(jí)思想品德的教學(xué)反思

七年級(jí)思想品德的教學(xué)反思1

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是通過日積月累養(yǎng)成的。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在形成之中，在這個(gè)關(guān)鍵期，需要教師的正確引導(dǎo)。課堂上能否用心聽講、能否遵守課堂紀(jì)律、積極舉手發(fā)言、獨(dú)立完成作業(yè)等是學(xué)生能否學(xué)有所成的根底。許多學(xué)生現(xiàn)在還做不到這些，需要教師的細(xì)心幫忙。教師要留意引導(dǎo)學(xué)生建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于一些“坐不住”，或者有各種各樣毛病的學(xué)生，教師更應(yīng)當(dāng)多賜予關(guān)注，讓每個(gè)學(xué)生都形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)方式是多種多樣的，對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說，各有不同的偏好，依據(jù)加德納的多元智力說法，每個(gè)人的特質(zhì)是不同的，每個(gè)人都具有多種智能，沒有優(yōu)劣之分。教師要留意加以引導(dǎo)和指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

本課主要針對(duì)有些學(xué)生學(xué)習(xí)無規(guī)劃、無目標(biāo)、學(xué)習(xí)馬虎、做作業(yè)拖拉等現(xiàn)象，通過聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓同學(xué)們以溝通、爭(zhēng)論、素材觀賞等形式，教師在旁進(jìn)展引導(dǎo)，使學(xué)生知道愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但有助于自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作也將產(chǎn)生影響，甚至終生受益，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，情愿有規(guī)劃、有目標(biāo)地安排自己的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)會(huì)學(xué)習(xí)所帶來的歡樂。

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《思想品德》是以提高學(xué)生人文素養(yǎng)、鑄造民族精神為宗旨的課程，強(qiáng)調(diào)健全人格的培育，表達(dá)以人為本的現(xiàn)代教育價(jià)值取向。所以課堂的意義決不僅僅讓學(xué)生懂得書本學(xué)問，把握分析歸納等技能，更重要的是讓學(xué)生得到心靈的撫摩、觸動(dòng)，人格的凈化、升華。營(yíng)筑“美滋美味”審美化的課堂就成了教師的一種力量、使命。

“人世間最有吸引力的莫過于一群活的很拘束的人發(fā)出的生命信號(hào)”（余秋雨《文化苦旅》）。讓學(xué)生在教學(xué)過程中，熟悉自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)；在課后能回想起教師的話語，能全面地對(duì)待自己，那本框的教學(xué)難點(diǎn)也就落實(shí)了。

教學(xué)導(dǎo)入：《傲慢孔雀的故事》，輕松幽默的故事，將學(xué)生帶入一個(gè)愉悅的氣氛，以“孔雀由于沒有熟悉自己，才掉入水中，那同學(xué)們能熟悉自己?jiǎn)?？”用一個(gè)問句，將教學(xué)帶入下一個(gè)環(huán)節(jié)；“活動(dòng)一：猜猜我是誰”通過寫紙條的形式，描寫自己的外貌特征和性格，學(xué)生踴躍參與，當(dāng)我從罐子里拿出一張字條，學(xué)生紛紛舉手，要求猜那是誰；“活動(dòng)二：情景模擬”，學(xué)生淋漓盡致的表演，演繹了“外表美麗，內(nèi)心卻不美的人”，這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生明白“美不單要看外表，更重要的是內(nèi)心”；“活動(dòng)三：歡樂天使和才智老人”，這個(gè)環(huán)節(jié)讓全班同學(xué)都“動(dòng)”

起來，大家一起出謀劃策，表?yè)P(yáng)有點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，正所謂“有則改之，無則加勉”

，在其他人的幫忙下全面熟悉自己。

此時(shí)的課堂沒有刻板，刻板容不下真正的人性；此時(shí)的課堂什么也沒有，只有人的生命在蒸騰。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生作為活動(dòng)的參加者，決不是被動(dòng)地承受外在給定的活動(dòng)，而是主動(dòng)地參加到對(duì)活動(dòng)的自我建構(gòu)和自我體驗(yàn)的愉悅中。這種自我實(shí)現(xiàn)的愉悅不僅有利于提升人的現(xiàn)實(shí)存在的質(zhì)量，更有利于人格的完善。“只有嬉戲，才能使人到達(dá)完善并同時(shí)進(jìn)展人的雙重天性”（席勒《美育書簡(jiǎn)》）。這種嬉戲的教育功能和作用，豈是那些枯燥的公式、單調(diào)的概念所能比較得了的？

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以“前開后合”的理念設(shè)計(jì)教學(xué)，⒈有利于培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力量：這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)從本身的思路上就激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和力量，讓學(xué)生在自然的狀態(tài)下，激發(fā)制造潛能，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力量，讓學(xué)生回歸自然熟悉事物的規(guī)律，從而提高思品課的實(shí)效性，又強(qiáng)化了理論觀念。

⒉有利于理論與學(xué)生身心進(jìn)展、實(shí)際相結(jié)合：這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)注意了學(xué)生身心安康進(jìn)展和學(xué)生生活閱歷與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參加的、豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)問技能，完善學(xué)問構(gòu)造，提升生活閱歷，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和進(jìn)展。

⒊有利于培育學(xué)生良好的合作力量，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：從方式上注意了學(xué)生的相互關(guān)注和合作。學(xué)生通過課堂上的溝通和合作，熬煉力量，加深了同學(xué)之間的感情，有利于學(xué)生良好品德的形成。

本節(jié)課的缺點(diǎn)：由于學(xué)生生活和成長(zhǎng)的家庭環(huán)境不同，致使一小局部同學(xué)，沒有自己的主見和主觀感受，使學(xué)習(xí)消失緘默現(xiàn)象；由于學(xué)生正處于青春發(fā)育期，有時(shí)對(duì)自己的心情難以做到真正的把握和掌握。

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新形勢(shì)要求新課改，新理念催生新課型，這無疑對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)學(xué)問都提出了新的挑戰(zhàn)，本文就對(duì)七年級(jí)《思想品德》教學(xué)過程中，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過程中的體會(huì)和所遇到的困難。

1、教材注意學(xué)生在體驗(yàn)中獲得閱歷，通過閱歷再升華為新的學(xué)問、情感、力量。例如，“珍惜新起點(diǎn)”中第一框“新學(xué)校、新同學(xué)”直接點(diǎn)出“初中生活新體驗(yàn)”，讓學(xué)生去體驗(yàn)，面對(duì)新學(xué)校遇到的新奇事，體驗(yàn)成為一名初中生的歡樂。

2、教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注意學(xué)生的互動(dòng)合作。第一課其次框“創(chuàng)立新集體”中設(shè)計(jì)“我們都情愿生活在一個(gè)怎樣的集體中”；其次框人的生命的獨(dú)特性中的“續(xù)寫詩(shī)”你如何依據(jù)自己的特點(diǎn)，選擇適合自己的成才之路？第三框珍愛我們的生命中的寫出“我的生命箴言”；等等內(nèi)容都注意學(xué)生探討、查閱資料、理解、領(lǐng)悟。

3、教材能從七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際動(dòng)身，圍繞成長(zhǎng)中的我，整合道德、心理安康，能增加針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性。其次單元“走進(jìn)青春”成長(zhǎng)中的苦惱等。這些設(shè)計(jì)符合不斷熟悉自我、悅納生理變化的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)青少年身心安康進(jìn)展；

4、教材在呈現(xiàn)方式上圖文并茂，清楚、雅致、活潑，給人耳目一新。教材的設(shè)計(jì)以初中生活中的新體驗(yàn)和新感受為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜初中生活，學(xué)做生活仆人。

分析上述變化，從中概括出對(duì)我們實(shí)施新課程教學(xué)影響比擬直接、比擬突出的問題有以下幾個(gè)問題教師在實(shí)施教學(xué)過程中是必需要面對(duì)和解決的問題有以下三點(diǎn)：

第一，教學(xué)中學(xué)生生活線索和學(xué)科學(xué)問線索如何整合的問題。這是新課程變化最大的一個(gè)方面。

其次，教學(xué)中教育的形式與教育的內(nèi)容如何統(tǒng)一的問題。

第三，如何處理教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的問題。

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一、根本狀況

班級(jí)七年級(jí)1——4考試人數(shù)127任課教師管曉華

二、成績(jī)分析

分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)：

99-90分89-80分79-70分69-60分59分以下人7人20人26人30人44等級(jí)統(tǒng)計(jì)：

三、試卷分析

題號(hào)、題型（主觀題、客觀題）、主要考察內(nèi)容、學(xué)生把握狀況、學(xué)生做答狀況、得分狀況

一、推斷題做得較好，個(gè)別同學(xué)4、7題做得不好，第4題學(xué)生對(duì)于實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，做認(rèn)為最重要的事情，題意沒有很好地理解，第7題學(xué)生對(duì)于肯定的說法肯定能推斷把握不好，尤其是對(duì)于名言不能很好地理解。

二、選擇題，前3個(gè)時(shí)政教育做得不好，對(duì)國(guó)內(nèi)外重大的大事不關(guān)注有關(guān)，其余題14、21、25一局部同學(xué)做得不好，14題學(xué)生不能理解題意，應(yīng)先D，21題，學(xué)生對(duì)一根筷子易折斷的題意理解不好，應(yīng)是集體團(tuán)結(jié)的作用，25題學(xué)生對(duì)于題意沒有很好地把握，應(yīng)是理解和寬容。

三、非選擇題，26題，第一問答得不好，學(xué)生就實(shí)現(xiàn)生活中的安全隱患熟悉不到位，有的說的是一些安全問題，而不是安全隱患，其次問和第三問個(gè)別學(xué)生答反了。第27題答得還行，能答出良好班集體的特點(diǎn)、作用，怎樣適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活和融入新的班集體。28題，第一問答復(fù)的很差，學(xué)生只對(duì)爸爸言行進(jìn)展了分析，沒有答復(fù)是對(duì)還是錯(cuò)。

四、試卷的總體評(píng)價(jià)

命題方向（學(xué)問性、趣味性、思想性）、難易程度、考察學(xué)問點(diǎn)、書寫量等。

試題掩蓋面廣，難易適中，主要考察學(xué)生對(duì)生命的熟悉及怎樣維護(hù)自己的生命，書寫量不是很大。

五、試卷存在的問題及建議

題目缺少趣味性的題。其中試卷沒有設(shè)置卷面分，以及各題的評(píng)價(jià)量，評(píng)價(jià)人度不明確。

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我們以往的思想品德課教學(xué)奉行的是學(xué)問傳遞為價(jià)值取向的教學(xué)觀，教師以講授法為主要教學(xué)形式。這樣，不但造成了課堂教學(xué)枯燥、乏味，而且這種教學(xué)方式不利于學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成與進(jìn)展。

1、課前要細(xì)心設(shè)計(jì)好課堂上的六個(gè)任務(wù)項(xiàng)。圍繞任務(wù)進(jìn)展有效爭(zhēng)論，有助于自由地進(jìn)展學(xué)生的共性，促進(jìn)學(xué)生主體地位的形成；有利于培育學(xué)生的思維力量、口語表達(dá)力量、推理力量、人際溝通技巧等多維力量；有利于使學(xué)生豐富對(duì)事物的熟悉，進(jìn)而轉(zhuǎn)變自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，培育學(xué)生積極的道德價(jià)值觀；更能促使師生之間、生生之間形成有效的溝通、在互動(dòng)溝通中相互啟發(fā)、共同進(jìn)展。

2、必需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。要熟悉到新的課程教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的全面進(jìn)展，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由重學(xué)問傳授向重學(xué)生共性進(jìn)展的轉(zhuǎn)變；二是實(shí)現(xiàn)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。留意培育學(xué)生的科學(xué)的思維方法，培育學(xué)生的制造力和綜合思維力量，加強(qiáng)課程與實(shí)際生活的聯(lián)系，培育學(xué)生的實(shí)踐力量。

3、教師要努力營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，把微笑帶進(jìn)課堂。俗話說：“人非草木，孰能無情”。積極的心情會(huì)帶來積極的效果，消極的心情會(huì)帶來消極的效果。思想品德學(xué)科的教師，每天都要面對(duì)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、上課紀(jì)律是有差異的，所以教師在走進(jìn)教室時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生不同的心情，或愉悅、或安靜、或煩躁、或感動(dòng)。心情好了，教學(xué)語言也更富于感情顏色，課堂教學(xué)也就更生動(dòng)、更具有感染力。這樣到達(dá)了教與學(xué)的雙向優(yōu)化，使教與學(xué)進(jìn)入一種最正確狀態(tài)，促進(jìn)了課堂教學(xué)效益的提高。因此，我們教師要帶著微笑走進(jìn)每一位學(xué)生。

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為了適應(yīng)21世紀(jì)人才進(jìn)展的需要，全面推動(dòng)素養(yǎng)教育，我國(guó)已實(shí)行了新課程改革，作為根底學(xué)科的思想品德課，依據(jù)課程改革的進(jìn)展趨勢(shì)，加快了改革的步伐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)觀念、教學(xué)思想上都有了嶄新的變化。中學(xué)政治教育對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)展學(xué)生思維、培育學(xué)生共性有著重要的作用。我通過這幾年的政治課教學(xué)發(fā)覺，兒童有與生俱來的探究的需要和獲得新的體驗(yàn)的需要、獲得認(rèn)可和被人觀賞的需要以及擔(dān)當(dāng)責(zé)任的需要，而這些需要的滿意，必需具有肯定的教育環(huán)境和適當(dāng)?shù)姆椒?。教師需要依?jù)教學(xué)內(nèi)容制造各種不同的教育情境，使學(xué)生獲得更加豐富的體驗(yàn)。這就需要初一思想政治課教學(xué)必需采納體驗(yàn)教學(xué)方法。要想完成體驗(yàn)式教學(xué)，必需采納多種不同的方法來完成教學(xué)。

1、上好“談天課”。初一學(xué)生剛由小學(xué)升入中學(xué)，自我抑制力量差，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，并且現(xiàn)在學(xué)校都實(shí)行多媒體教學(xué)，學(xué)生的思想很活潑，在課堂上愛發(fā)表自己的看法，說點(diǎn)題外話，教師假如一味制止，可能會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，“堵不如疏”。為此，我就擠時(shí)間讓學(xué)生盡情地聊個(gè)夠。首先，利用課余時(shí)間征集大家感興趣的話題，，針對(duì)詳細(xì)問題再談?wù)勛约旱目捶?。課堂上布滿了掌聲、笑聲，直到下課同學(xué)們?nèi)砸猹q未盡，許多同學(xué)告知我，這樣的課應(yīng)多上幾次。

2、上好“小品課”。小品是中國(guó)人最喜愛的一種喜聞樂見的文娛形式，在初一思想政治課中間或上上小品課，能讓同學(xué)們?cè)陂_懷大笑之后有所思索，有所感悟，從而指導(dǎo)他們應(yīng)怎樣正確面對(duì)來自心理品行、安康人格、高尚道德情操等方面的問題。

3、上好“辯論課”。初一的學(xué)生雖然年齡小，學(xué)問還不夠豐富，但他們已具備了區(qū)分是非的力量，有時(shí)他們的學(xué)問、力量超乎教師的意外。為了上好辯論課，課前肯定要做好預(yù)備工作，搞過幾場(chǎng)辯論課，同學(xué)們不僅把握學(xué)問，拓寬了學(xué)問面，還增長(zhǎng)了見識(shí)，熬煉了力量。

4、上好“爭(zhēng)論課”。問題通過爭(zhēng)論，就會(huì)更加明晰。讓學(xué)生前后四人組成一個(gè)小組，就某一觀點(diǎn)，某一現(xiàn)象，發(fā)表見解，做出評(píng)判，加深對(duì)學(xué)問的理解和運(yùn)用，有“靜聽”的記憶變?yōu)闊狒[的“辯論”。有時(shí)，以當(dāng)堂課內(nèi)容為中心，讓學(xué)生說課本，說自己，說生活，說電視節(jié)目，培育學(xué)生的規(guī)律思維和語言表達(dá)力量，增加參加意識(shí)和“主角”意識(shí)。

5、教導(dǎo)學(xué)生自己上課。課堂教學(xué)假如只是教師“講”，學(xué)生“聽”，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，那么學(xué)生的素養(yǎng)得不到提高，所以對(duì)于一些相宜學(xué)生理解的教材，讓學(xué)生自己去琢磨，去探究緣由，再上講臺(tái)當(dāng)小教師把它講出來，講前，從選題到組織材料，到講法，細(xì)心教導(dǎo)，講后仔細(xì)評(píng)價(jià)，拾遺補(bǔ)缺，概括總結(jié)，這樣的教與學(xué)使課堂氣氛活潑，學(xué)生心情高漲，既能使學(xué)生堅(jiān)固把握所學(xué)學(xué)問，又能促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)展，同時(shí)，使學(xué)生共享到自己驗(yàn)證勝利的歡樂，真正成為學(xué)習(xí)的仆人，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

固然除此之外，在初一思想品德課教學(xué)中還可以實(shí)行其他一些教學(xué)方法。如：社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、觀看愛國(guó)主義錄像片、故事會(huì)、角色扮演等等，每個(gè)政治課教師可以依據(jù)自身的水平和學(xué)生的實(shí)際狀況，有選擇地去把握。只要我們有的放矢，總會(huì)事半功倍的。

七年級(jí)思想品德的教學(xué)反思8

在原先的思品課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的問題都是以“自我”為中心，漠視學(xué)生的發(fā)言。老是牽制著學(xué)生的思維方向，課堂預(yù)設(shè)性太強(qiáng)，缺乏隨即生成的精彩。雖然有“傾聽”學(xué)生發(fā)言的表現(xiàn)，但卻是裝模作樣，“虛假”地傾聽，并沒有專心體會(huì)學(xué)生發(fā)言的結(jié)果以及思索過程，動(dòng)輒就說：“你說得不對(duì)，坐下吧！教師之所以容不下學(xué)生的錯(cuò)誤，消極評(píng)價(jià)學(xué)生和掌握學(xué)生的思維，其根本緣由是教師教育理念的落后，使得本應(yīng)是“我”——“你”性質(zhì)的和諧師生關(guān)系，被異化為“我”——“他”教師在教學(xué)中，以自身或者權(quán)威的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展強(qiáng)制性的“灌輸”。學(xué)生要做的就是“聽話”和聽從。應(yīng)當(dāng)成認(rèn)，“聽話”在教學(xué)中具有肯定的作用，尤其在增大課堂信息的容量，破解教學(xué)難點(diǎn)上有重要的意義。教師當(dāng)講時(shí)必需講，而且要講透。但是，有些教師卻始終把學(xué)生作為學(xué)問的容器，無視學(xué)生的心理和情感需求，不分何種情形、何種課型、何種學(xué)生，一概要求學(xué)生“承受”學(xué)習(xí)。更有甚者，要求“聽話”原來是教學(xué)的一種手段，在一些教師那兒竟然被異化為一種教學(xué)內(nèi)容，一種教學(xué)目的。并且將是否“聽話”作為評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這樣帶來的后果則更為嚴(yán)峻：師生間無法“對(duì)話”，教師對(duì)學(xué)生思想情感的脈絡(luò)一無所知，學(xué)生視教師如“老虎”，視學(xué)習(xí)如畏途。其結(jié)果必定是：教學(xué)效率低下。

假如常常運(yùn)用冷漠、輕視、挖苦、稱贊、武斷、粗暴、威逼、命令的“冷暴力”語言，很簡(jiǎn)單導(dǎo)致學(xué)生的抵觸心情，導(dǎo)致學(xué)生的厭惡和反感，尤其處在青春期的學(xué)生，本身就有叛逆特點(diǎn)，更易引起師生的沖突，導(dǎo)致“突發(fā)大事”的發(fā)生——有的學(xué)生可能會(huì)以劇烈的方式抵抗。這樣不僅導(dǎo)致教學(xué)的中斷、惡化師生的心情、消減課堂的學(xué)習(xí)氣氛，而且還會(huì)讓教師以“負(fù)面形象”消失在學(xué)生面前，直接或間接地影響了教學(xué)的效果。我想以后應(yīng)當(dāng)改掉這些習(xí)慣，抱著寬容的心態(tài)去上好每節(jié)課。

七年級(jí)思想品德的教學(xué)反思9

打造高效課堂配有一些教學(xué)幫助手段更易形成，使用ppt幻燈片十幾張就能大大豐富課堂信息，并且可在燈片上插入文字、圖片、聲音、視頻等不但提高信息量而且吸引學(xué)生的留意力，提高學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生理解和把握學(xué)問。但好的手段需要會(huì)制作和應(yīng)用，我想從零開頭，學(xué)習(xí)和應(yīng)用，要不多媒體教室對(duì)我來說就只是個(gè)擺設(shè)了。通過幾天的上網(wǎng)學(xué)習(xí)，我下載制作了《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》課件。同時(shí)我也留意到課件究竟是為教學(xué)效勞的，過于花哨的多媒體素材反而會(huì)分散學(xué)生的留意力。課件的制作要盡量把主題無關(guān)的元素從課件中減去，教師可以先用“加法”把平常搜集的內(nèi)容有相關(guān)的素材放到PPT中，然后再做“減法”把重復(fù)和相關(guān)性不大的素材摒除。授課過程中留意把握節(jié)奏．緊緊抓住學(xué)生的留意力。

引導(dǎo)學(xué)生反思過自覺的生活。

孔子說：“學(xué)而不思則罔”，我認(rèn)為自覺的生活離不開思索，學(xué)生的成長(zhǎng)也離不思索。也可以說，正是在學(xué)會(huì)了一種對(duì)生活的自覺的反思后，一個(gè)人才完畢了懵懂狀態(tài)，開頭自覺地把握生活。初中學(xué)生，隨著身心各方面進(jìn)展正日漸成熟，因此，在教學(xué)過程中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生反思生活（這也是由思品課的特點(diǎn)打算和思品課最能做到的）如，在教學(xué)《歡快的青春節(jié)拍》一課時(shí)，在通過爭(zhēng)論理解“悅納自己的生理變化，促進(jìn)生理與心理的協(xié)調(diào)進(jìn)展；知道青春期衛(wèi)生常識(shí)，學(xué)會(huì)克制青春期的苦惱，調(diào)控好自己的心理沖動(dòng)”的根底上，以“感情青春”、“祝愿青春”為主題，引導(dǎo)學(xué)生思索“什么是青春的真正內(nèi)涵”、“青春與年齡的關(guān)系”這些問題，通過反思，讓學(xué)生自覺地把握自己的青春，走好青春每一步。

七年級(jí)思想品德的教學(xué)反思3

本周，我校的進(jìn)行又一輪公開課。在本次公開課里，很多上過課的教師表示課堂的效果與自己所預(yù)想的不一樣，原來設(shè)計(jì)好的活動(dòng)沒有進(jìn)展好，本要學(xué)生參加的地方學(xué)生默不作聲，結(jié)果只能自己代言，最終仍是自己教為主，沒有表達(dá)出學(xué)的主體性。我想主要有以下緣由：

學(xué)生緣由：

初中的教學(xué)是建立在小學(xué)教學(xué)的根底上的，我們知道小學(xué)的教學(xué)模式對(duì)初中的教學(xué)是單向影響的，學(xué)生已習(xí)慣于教師的過去的課，他們?cè)跊]有教師作出安排的狀況下，要想讓他們大膽地說，說到比擬恰當(dāng)是很難的。要上出學(xué)生大膽提問，勇于發(fā)言的效果遇到了很大的阻力。

教師緣由：

一方面沒有設(shè)計(jì)好學(xué)生要參加所需的要件，這些要件既要有教師預(yù)備在學(xué)案里的材料問題上，又要讓學(xué)生有課前的預(yù)習(xí)，課下的搜集。另一緣由就是教師主客上的緣由，仍舊把課當(dāng)成教給學(xué)學(xué)問的過程，而不是學(xué)生自己獵取學(xué)問的平臺(tái)。

七年級(jí)思想品德的教學(xué)反思10

七年級(jí)思想品德教育，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)展良好心理品質(zhì)、安康人格和高尚道德情操的教育。這種教育不是單純地解決適應(yīng)和不適應(yīng)的問題，而是為了使初中生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，生活更加活潑、安康。因此教材融科學(xué)性與通俗性、學(xué)問性與教育性為一體，更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，更為貼近學(xué)生的實(shí)際生活。如何讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中，培育道德情感，提高心理素養(yǎng)，以便將來更好地走進(jìn)社會(huì),到達(dá)教學(xué)的目標(biāo),是我們始終思考和探究的問題。教學(xué)是通過肯定的組織形式進(jìn)展的。好的教學(xué)內(nèi)容給予好的教學(xué)模式，對(duì)于完成授課內(nèi)容，到達(dá)教學(xué)目的可以有事半功倍的作用?，F(xiàn)代教育提倡“寓教于樂”，讓學(xué)生快歡樂樂地學(xué)，讓學(xué)生在“玩”中不知不覺學(xué)到學(xué)問、力量得到熬煉，從而到達(dá)教學(xué)目的。

七年級(jí)思想品德的教學(xué)反思11

20xx年9月21日星期三，我校教師去馬牧池中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，我們思品教師聽了兩節(jié)課，一節(jié)是管曉華教師上的七上“新生活新起點(diǎn)”，鄭志霞教師的九上“感受共和國(guó)巨變”。兩位教師的上課各有風(fēng)格，管教師的課上學(xué)生的積極性和參加度高，教師鼓舞評(píng)價(jià)措施到位，對(duì)參加少的小組和個(gè)人賜予鼓舞和催促。鄭教師的語言很少，三言兩語的讓人覺得沒有多余。兩節(jié)課的共同點(diǎn)是都能注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采納了相對(duì)先進(jìn)的教學(xué)手段電子白板，展現(xiàn)了比擬豐富的材料。兩節(jié)課在教材處理上各有優(yōu)缺點(diǎn)，鄭教師的“百姓生活大變遷”一目時(shí)，不僅僅從衣食住行四個(gè)方面去展現(xiàn)，而且最終總結(jié)成物質(zhì)方面和精神方面是很好而且是以前所未見的，“綜合國(guó)力顯者提高”從經(jīng)濟(jì)、科技、軍事、外交四個(gè)方面用了直觀的材料給了大家很好的理解。

通過學(xué)習(xí)，也讓我對(duì)以下熟悉得以加深：

要對(duì)教材加以深入淺出的整合處理，選取恰當(dāng)豐富的現(xiàn)實(shí)材料，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更形象易懂易承受

教師的語言要簡(jiǎn)練，不要因擔(dān)憂學(xué)生對(duì)你的話不夠重視而反反復(fù)復(fù)，那樣會(huì)適得其反。從鄭教師的語言給我們的感受反觀我們自己不難發(fā)覺這一點(diǎn)。

要信任學(xué)生，大膽地讓學(xué)生參加課堂，合作學(xué)習(xí)，解決問題，鍜煉力量，不要怕學(xué)生不會(huì)走而始終不放手。

要留意對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培育養(yǎng)成，特殊是七年級(jí)學(xué)生，面對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，多數(shù)學(xué)生并不能很好的適應(yīng)，他們或躲避，或無所適從，等到八年級(jí)便消失了分化，沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生紛紛成了后進(jìn)生、學(xué)困生，這時(shí)候?qū)λ麄冊(cè)佟翱嗫谄判摹?，往往也是枉費(fèi)心機(jī)。

七年級(jí)思想品德的教學(xué)反思12

對(duì)于初中學(xué)生來說，青春期教育是特別必要和緊迫的。這些學(xué)生大多數(shù)處于12-13歲的青春發(fā)育初期，身體心理發(fā)育剛剛開頭，對(duì)于人體的變化，既奇怪又無可奈何；渴望知道，但又無法直接向家長(zhǎng)詢問。心理的變化又讓他們彷徨而擔(dān)心。讓學(xué)生把自己想說的話說出來。通過真正的課堂實(shí)踐，現(xiàn)在我從以下兩個(gè)方面來小結(jié)：

一、本節(jié)課的學(xué)問要點(diǎn)：

1、利用同學(xué)們熟識(shí)的照片，讓學(xué)生結(jié)合自身來總結(jié)青春期的身體變化，這樣可以避開學(xué)生不好意思說的為難，從而讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中了解自己的身體變化。

2、從學(xué)生熟識(shí)的場(chǎng)景入手，讓學(xué)生身臨其境。然后通過日記的形式，引導(dǎo)學(xué)生和自身聯(lián)系，從心里感受進(jìn)入青春期的心理變化，這樣為下面的爭(zhēng)論做下鋪墊，讓他們?cè)跔?zhēng)論時(shí)有話可說。也更進(jìn)一步表達(dá)課堂溝通的有效性。

3、“暢所欲言”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生真正解決自身的問題，讓學(xué)生感受到學(xué)有所得的歡樂，同時(shí)解決學(xué)生所關(guān)懷的問題。

需要改良的地方：

1、對(duì)學(xué)生的了解不夠全面。沒有利用好跟學(xué)生見面的時(shí)機(jī)，所以課堂上學(xué)生的反響沒有到達(dá)預(yù)期的效果。比方在開課時(shí)的幾個(gè)問題，我是需要學(xué)生齊聲答復(fù)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生氣氛的，在剛開頭時(shí)學(xué)生有點(diǎn)放不開。以后在上課之前肯定先學(xué)會(huì)和學(xué)生溝通，充分地了解學(xué)生，從而使課堂效果到達(dá)好的提升。

2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠恰當(dāng)。對(duì)于學(xué)生的答復(fù)，我根本都是簡(jiǎn)潔地用“好”、“很好”之類的詞，這種平淡的評(píng)價(jià)無法抵達(dá)學(xué)生內(nèi)心深處，所以不能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3、問題本身難度不高，所以導(dǎo)致學(xué)生參加度不高，這樣不僅造成了學(xué)生心理的疲乏，積極性降低，。

總之，通過教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)不是簡(jiǎn)潔的“教”和“學(xué)”而是師生情感相互溝通和溝通的過程。所以在以后的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生親身體驗(yàn)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加的積極性，以期到達(dá)師生之間最正確合作的效果。

七年級(jí)思想品德的教學(xué)反思13

觀看了關(guān)于《養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》的公開課，有以下幾點(diǎn)想法，與大家溝通。

第一、教學(xué)目標(biāo)的描述比擬精確

沒有消失以課程的詳細(xì)內(nèi)容代替教學(xué)目標(biāo)）目標(biāo)要具有層次性,采納了行為目標(biāo)加結(jié)果性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)來描述，目標(biāo)表述的主體是學(xué)生，李教師的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生知道良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)及影響，能夠熟悉到培育良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性以及訂正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣必要性；了解分析自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況，懂得培育良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與訂正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑。

其次、處理教材策略奇妙

李教師以擅長(zhǎng)談話與笑容可掬等自身共性為根底，制造和開發(fā)教材，以點(diǎn)帶面，突破和闡釋教材。以主動(dòng)熬煉共性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的《課程標(biāo)準(zhǔn)》為尺度，熟悉和分析教材，以教材中學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)及影響，，培育良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性以及訂正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣必要性；客觀與學(xué)生一起分析自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況，結(jié)合結(jié)合城關(guān)中學(xué)優(yōu)秀學(xué)生王某同學(xué)勝利的例子，探討培育良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與訂正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑為藍(lán)本，理解和加工教材，以學(xué)生為根本，挖掘和構(gòu)建教材。

第三、活動(dòng)形式的多樣性與活動(dòng)內(nèi)容的豐富性

李教師在教學(xué)過程中運(yùn)用故事導(dǎo)入新課，王昌昀（20xx年永嘉文科高考狀元）的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響人的人生案例，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成卡，不良學(xué)習(xí)習(xí)慣訂正卡等資源，通過暢談感悟，共享成果，比照反思等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。理發(fā)師“拿葫蘆當(dāng)腦袋”小故事說起，在告知孩子這樣一個(gè)道理:人的習(xí)慣都是在不知不覺中一點(diǎn)一點(diǎn)養(yǎng)成的，好的”習(xí)慣一旦養(yǎng)成將受益終生,但壞的習(xí)慣假如不準(zhǔn)時(shí)改正也能禍患我們一生。王同學(xué)好習(xí)慣與壞習(xí)慣產(chǎn)生的不同結(jié)果，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)是堅(jiān)韌的巨大的力它可以主宰人生，也是影響學(xué)習(xí)的重要的因素。

第四、教學(xué)設(shè)問比擬合理

李教師在教學(xué)中主要的提問有：從王昌昀的案例中，你有哪些感悟？找出你身上一個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并說說你是如何養(yǎng)成的？寫出一個(gè)你目前最想改掉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣？你準(zhǔn)備怎么改掉它？問題設(shè)計(jì)有梯度、有層次，設(shè)計(jì)的問題貼近學(xué)生生活，設(shè)計(jì)的問題具有開放性，設(shè)計(jì)的問題要有助于生成問題。

第五、提倡先行學(xué)習(xí)

符合溫州市課堂變革的要求，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)選擇內(nèi)容,突出學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的途徑等核心學(xué)問學(xué)習(xí)任務(wù)或問題設(shè)計(jì)清楚、簡(jiǎn)明，表達(dá)學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)有充分時(shí)間進(jìn)展自主、合作、探究等多樣化。導(dǎo)學(xué)案的編制與課堂教學(xué)嚴(yán)密結(jié)合，有課前預(yù)習(xí)，課中導(dǎo)學(xué)，課后拓展等設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，在課堂中填寫良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成卡，不良學(xué)習(xí)習(xí)慣訂正卡合作爭(zhēng)論有十多分鐘，有助于學(xué)生大膽參加、互動(dòng)提高。

七年級(jí)思想品德的教學(xué)反思14

期中考試完畢了，引起了自己的很多感想，在這幾天內(nèi)又把講過的內(nèi)容和自己的感想細(xì)細(xì)地琢磨了一番，現(xiàn)將一些感受寫出歡送大家指正。

1、教師的角色有了更深的熟悉和更真實(shí)的體驗(yàn)。過去，我懂得教師應(yīng)作為課堂的主導(dǎo)者、組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合，但畢竟該如何做，并沒有深刻的熟悉和真實(shí)的體驗(yàn)。通過《思想品德》的教學(xué)，我有了更真實(shí)的體驗(yàn)。在課堂中，我沒有把學(xué)問灌給學(xué)生（由于思品課的學(xué)問內(nèi)容很少），而是組織學(xué)生去體驗(yàn)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中獲得感受，提高熟悉，明理導(dǎo)行。我在課堂中扮演的是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、組織學(xué)生體驗(yàn)的角色。教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合，因此在課堂中我把每課課題當(dāng)成一個(gè)師生共同爭(zhēng)論的話題，在師生、生生的相互溝通中，完成每節(jié)課的習(xí)。

2、教材處理的熟悉。上崗前的新教材培訓(xùn)對(duì)我來說是大開眼界同時(shí)也感壓力之大。教師曾指導(dǎo)我們要“敬重教材，超越教材”，但如何超越教材我還是很模糊的。記得開頭，我們幾名教師依據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)了好幾個(gè)問題，想促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本的學(xué)習(xí)，后來我們認(rèn)為這樣是被教材束縛住了，又回到了老的教材的教學(xué)方法，又變成教師利用問題牽著學(xué)生的鼻子走，沒有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，沒有敬重學(xué)生共性化的體驗(yàn)。后來我們打算采納先讓學(xué)生自讀并進(jìn)展小組爭(zhēng)論，然后讓學(xué)生溝通自讀感受的方式進(jìn)展教學(xué)。結(jié)果，在授課時(shí)學(xué)生從不同的方面談了自己的感受，談得比擬熱鬧、比擬到位，有時(shí)甚至為一個(gè)問題而爭(zhēng)辯起來不但使學(xué)生學(xué)到了學(xué)問還活潑了課堂氣氛。因此，我們認(rèn)為我們認(rèn)為思品課完全可以上開上活讓學(xué)生在開了中得到熟悉。

3、對(duì)思品課的一些熟悉。七年級(jí)思想政治課，新教材的改革給我?guī)砗艽筇魬?zhàn)，同時(shí)感到新教材不但是教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變更重要的是教師思維的轉(zhuǎn)變。是我更加熟悉到思品教學(xué)意義的重大。正如有些教師所說：“現(xiàn)在思品教學(xué)面臨的沖突就是知行脫節(jié)?！苯處熐О俅握f教，但仍有學(xué)生消失不抱負(fù)的行為。怎樣轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象呢？其實(shí)就是要讓學(xué)生在活動(dòng)中感知、體驗(yàn)、明理，形成行為，養(yǎng)成習(xí)慣。因此，在課堂中我問大膽讓學(xué)生走出教室到室外去參觀校園，還設(shè)計(jì)了小組手抄報(bào)競(jìng)賽等活動(dòng)讓學(xué)生加深體驗(yàn)，提高熟悉，引導(dǎo)學(xué)生行為。我想通過這些活動(dòng)，對(duì)學(xué)生體會(huì)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作是有效果的，讓我真實(shí)體會(huì)到“體驗(yàn)教學(xué)模式”在思品課的教學(xué)中是很有實(shí)效的。

4、在這半學(xué)期課的教學(xué)中，我也有許多缺乏之處。如：如何在課堂中快速組織出精煉的語言來進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的溝通學(xué)習(xí)；如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使全體學(xué)生都能參加到學(xué)習(xí)中來；如何有效的鼓勵(lì)學(xué)生使他們表現(xiàn)出更大的主動(dòng)性和熱忱，是我應(yīng)進(jìn)一步探究的課題。<

七年級(jí)思想品德的教學(xué)反思15

這一節(jié)課我已