三年級下冊語文守株待兔教學反思（5篇）

三年級下冊語文守株待兔教學反思1

《守株待兔》一則寓言故事。課文主要講的是一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從今丟掉鋤頭，坐在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。這則寓言告知我們：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。文章用生動形象的語言敘寫了一個饒趣味味的故事，從而說明一個深刻的道理。

小故事大道理是寓言故事的特點。教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗。讓學生在自主、民主的氣氛中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中悟出小故事中的大道理，體會寓意，受到教育。

字詞教學仍舊是低段教學中的重點，但本則故事簡短，所要熟悉的字詞不多。我主要采納了集中識字與隨文識字結(jié)合的方法。如在板書課題時，引導學生學習“守”字，“上頭一個寶蓋頭，下頭一個寸字?？粗@個小房子，守著這方寸之地，就是“守”。由此來理解“守株待兔”這個成語的意思。并讓學生從文中找出描述守株待兔這一成語的句子，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。再比方“竄”字的教學，我引導學生從小篆中了解“竄”字最初的意思：“老鼠飛速地鉆進地洞里?！睆亩斫怙w速地、慌亂地、急速而沒有目的地跑就是“竄”字的意思，形象易于理解。

在引導學生領悟寓意時，也是讓學生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學生，讓學生發(fā)揮自我的想象，充分的說，在說的同時，不遺忘對寫話的訓練。教學時我是采納比擬朗讀來幫助學生理解“從今他丟下鋤頭，成天坐在樹樁旁邊等著”中有“成天”和沒有“成天”的不一樣，在讀中體會種田人從白天到黑夜、從早上到晚上地等在那里，并經(jīng)過教師地引讀讓學生體會當別人辛勤勞動時，種田人卻無動于衷地等待著，白白地等著他的莊稼枯死。

早上，種田人樂滋滋地坐在樹樁旁邊等著，他心里想：要是能撿到一只野兔，那該多好啊。可是他什么也沒有得到。

同時教學中我還努力地為學生架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，讓學生聯(lián)系生活實際談感受，關注學生的內(nèi)心感受。

此時，你走過種田人的身旁，看到他那樣，你想對他說什么？

我想對他說：

這時的你，又想對自我說什么呢？

從種田人的身上聯(lián)系到自身，使學生明白不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子的道理。這樣教師就能在課堂上能游刃有余地教學，學生也不會總是在大門外徘徊，舉足不前；教師能夠勝似閑庭信步，學生也能遇事迎刃而解了。

在提倡許多閱讀、海量閱讀的今日，一本教材遠遠不能滿意孩子們學習的需求，教師應當為孩子們選擇讀本，充實課堂，豐富學問。所以，我在最終把小古文《守株待兔》補充進課堂。想以此讓孩子們接觸到小古文，感受我們中國文化的精妙，喜愛上我們中國小古文。但由于自我在課堂上的取舍不當，總是什么也舍不得，所以時間不夠。這也是我以后在備課時要加以專心的地方。

三年級下冊語文守株待兔教學反思2

本篇課文是一則寓言故事。課文主要講的是一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從今一心一意在樹樁旁邊等著。文章告知了我們一個道理就是：不能僅僅依靠運氣過日子。

在本節(jié)課第一節(jié)主要是讓學生讀準生字，讀通節(jié)奏，讓學生更好地理解課文。在字詞教學方面，它仍舊是教學中的重點，教學時通過多種方法，使他們把握字詞。所以對于學生來說，生字的把握度應當是不錯的。但是沒有過多地強調(diào)生字的意思，還有個別學生沒有理解個別生字的意思，導致翻譯時有肯定困難。所以在教學中應當多強調(diào)詞語解釋，課堂上就牢記。

個別學生不理解翻譯課文的意思，寫成了對文章的概括，這樣是不精確的，應當向?qū)W生強調(diào)什么是翻譯課文，讓學生知道要把重點的生字翻譯出來。

守株待兔是一篇文言文，對于學生來說還是肯定難度的，需要多讀，尤其是帶著節(jié)奏讀，這樣學生在讀的過程中就能理解課文，比教師的直接講解效果好許多，在第一課時過分強調(diào)教師的講解，導致學生的朗讀還需要加強。

講完了這節(jié)課，我覺得大局部學生的把握還是可以的，但是仍舊需要準時穩(wěn)固，否則很簡單遺忘，下一節(jié)課加一些對課文的復習會更好。

三年級下冊語文守株待兔教學反思3

《守株待兔》是小學語文三年級下冊最終一組課文的一則寓言故事。

課文透過種田人因一次偶然的時機得到一只撞死的兔子，他就放下農(nóng)活成天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比擬淺顯的道理。本著三年級語文教學大綱“加強綜合，突出重點，注意語言的感悟、積存和運用，注意根本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的精神，教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以新根底教育理念為指導，主要透過在教課本學問的同時，也教給學生學習這類學問的方法程序構(gòu)造，也就是把“兩類構(gòu)造”的學習和運用作為本課教學的重要任務。在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學習方法，之后透過解題：“守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要資料，并奇妙地依據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學生既快速又精確地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難為易，而且讓學生把學到的學問加以運用。使學生在學習新學問的過程中，同時也獲得了新知的`方法，得到了專心主動的進展。然后透過設計的表格讓學生自己讀，自己想，自己填，最終歸納出寓意。這樣就克制了傳統(tǒng)教學繁瑣的分析和空洞的說教。

學生經(jīng)受了這樣獲得新學問的過程，不但對新學問把握得堅固，而且把握了學習這類學問的方法程序構(gòu)造。教學中我還努力地為學生架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，讓學生聯(lián)系生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，關注學生的內(nèi)心感受。并力求透過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氣氛中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。整個課堂充分表達了教師的主導作用和學生的主體作用，真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生真正獲得安康主動的進展。

三年級下冊語文守株待兔教學反思4

有人說“語文課堂教學最美的不是你的答案，而是你的聲音。”這天，我教《寓言——守株待兔》時，更加體會到了這句話的真正意思。當講到第一段的時候，我首先讓學生齊讀一遍，讀完之后，我不解地問學生：“不知怎的，這只兔子為什么會撞在樹樁上呢？請同學們想想究竟是什么緣由呢？”這一問，同學們開頭談論起來。有的說：“這只兔子因被獵人追逐，慌了神，就一頭撞在了樹樁上?！庇械恼f：“這只兔子在樹樁上，死了?！庇械恼f：“這只兔子太胖了，想減肥，結(jié)果就去跑步，跑得太快了，就撞在樹樁上，死了。”有的說：“兔寶寶被獵人抓走了，兔媽媽也不想活了?！庇械恼f：“這只兔子在和烏龜賽跑，兔子很想得到冠軍，結(jié)果就撞在樹樁上，死了?！薄?/p>

就這樣，學生一下子想到了很多種答案。有的還真得很有創(chuàng)意。

當講完課文，提問學生：“假如你觀察那個種田人坐在樹樁旁邊等兔子時，你會怎樣勸他？”同學們又談論開了。整節(jié)課，全班同學都在開動腦筋。

這天，這節(jié)課語文課，上得很快樂，學生也學得很快樂。我想：以后在課堂上必需要多創(chuàng)設這樣的情景，這樣，不僅僅學生的學習專心性有所提高，而且還培育了學生的發(fā)散思維，我們何樂而不為呢？

三年級下冊語文守株待兔教學反思5

《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的時機得到一只撞死的兔子，他就放棄農(nóng)活成天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比擬淺顯的道理。

教學《守株待兔》這則寓言故事時，揭題伊始，我首先引導學生解題：“守株”、“待兔”，讓學生讀文，理清文章的脈絡；然后讓學生自讀自悟，說說這則寓言的意思；接著出示設計的表格讓學生自己再次讀文，自己想，自己填；最終全班爭論歸納出寓意。這樣就克制了