6藤野先生eq\a\vs4\al(教學(xué)目標(biāo))1．理解通過典型事例表現(xiàn)人物的方法。2．品味含義豐富的詞語，揣摩人物思想感情。3．探究藤野先生“偉大〞的內(nèi)涵，感受那份濃濃的師生情誼。eq\a\vs4\al(教學(xué)重難點)探究藤野先生“偉大〞的內(nèi)涵。eq\x(教)eq\x(學(xué))eq\x(過)eq\x(程)eq\x(設(shè))eq\x(計)一、情境入題我們每個人的成長都離不開恩師的指導(dǎo)，有這樣一位老師，他不僅給予他的學(xué)生——一位異國的學(xué)子學(xué)業(yè)上悉心指導(dǎo)，更給予他的這位學(xué)生人格甚至國格上的尊嚴(yán)。他猶如冬天里的一把火，為他的學(xué)生帶來旅途中的溫暖。他就是藤野先生，而這位學(xué)生就是中國的大文豪——魯迅，今天我們來學(xué)習(xí)課文?藤野先生?。1．(屏顯藤野先生圖片)藤野先生是魯迅青年時在日本仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)時的一位老師，在日本學(xué)習(xí)期間，藤野先生給予魯迅許多關(guān)愛。所以二十多年過去了，中年的魯迅對他的這位恩師一直念念不忘，他常常發(fā)出這樣的感慨：(師深情讀屏顯課文37段)：但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感謝，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。2.師提出問題：一位普通的醫(yī)學(xué)教授，和魯迅僅僅兩年的師生情誼，為什么在魯迅的心目中卻是“偉大〞的呢？接下來我們一起探究一下這個問題。二、探究“偉大〞的內(nèi)涵請大家閱讀第6—23段，粗讀課文，答復(fù)以下問題：1．作者選取了和藤野先生交往的哪幾件典型事例？這幾件事分別表達(dá)了藤野先生怎樣的思想品質(zhì)？學(xué)生答復(fù)以下問題，最后師總結(jié)。添改講義——認(rèn)真負(fù)責(zé)一絲不茍糾正解剖圖——嚴(yán)格要求循循善誘關(guān)心解剖實習(xí)——真摯誠懇正直無私了解裹腳——認(rèn)真求實治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)由上可知，藤野先生是一位正直、熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋煛?．請同學(xué)們繼續(xù)研讀課文6—23段，請結(jié)合具體詞句談一談，你讀出了藤野先生對學(xué)生魯迅怎樣的關(guān)愛？探究在魯迅的眼里和心里藤野先生“偉大〞的原因。請同學(xué)畫出能夠表達(dá)“偉大〞的句子并作分析?！拔业闹v義，你能抄下來么？〞他問？(是商量的口氣，透出藤野先生的和藹)“原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改正了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。〞(添改講義，說明藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)，連文法的錯誤，也訂正。說明他對魯迅很關(guān)心。)“你看，你將這條血管移了一點位置了?！匀?，這樣一移，確實比擬的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實物是那么樣的，我們沒法改換它。(從這段文字我們不僅讀出藤野先生的嚴(yán)格要求，更讀出他的耐心指導(dǎo)，委婉批評，說明他很注意保護(hù)魯迅的自尊心。)“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)憂，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了，沒有這回事。〞(作為一名醫(yī)學(xué)教授，他當(dāng)然不相信世界上有鬼神，但是為了不傷害“我〞的自尊，成心委婉地說“敬重〞，這是對我的尊重，也是對中國文化的尊重。)所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？〞(從這段文字我們讀出了藤野先生的求實精神，以及對中國婦女遭受摧殘的同情，為自己不能親見的遺憾。)小結(jié)：通過前面的探究，我們認(rèn)識了這樣一位藤野先生，他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，熱情真誠，給予留學(xué)中的魯迅學(xué)業(yè)上悉心的指導(dǎo)，令年輕的魯迅心中充滿感謝之情，所以魯迅先生深沉地感慨。請齊讀37段。但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋兄x，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。他的性格在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。深入探究：師問：同學(xué)們你們遇到過像藤野先生這樣的老師嗎？同學(xué)答復(fù)。師小結(jié)：同學(xué)們剛剛講了自己難忘的幾位老師，他們也和藤野先生一樣，學(xué)業(yè)上給予了我們悉心指導(dǎo)，非常和藹可親，但是從你們老師的評價，我聽到的詞匯是“慈祥、和藹〞，沒有一個人用到“偉大〞。為什么魯迅卻說藤野先生“偉大〞呢？我想一定還有深層次的原因。我記得魏巍在?我的老師?一文中，這樣評價他的蔡老師“多么慈祥，多么公平，多么偉大?。〃曂瑢W(xué)們是否還記得，是怎樣的一件事令少年魏巍覺得蔡老師是偉大的？請大家推想一下：一個人在什么樣的情況下，才會最感動于他人的幫助？(最困難的時候，常言道：患難見真情)那么留學(xué)的日本的魯迅有怎樣的遭遇呢？我們先來看一段視頻，了解魯迅留學(xué)日本的目的。看視頻?魯迅的留學(xué)的原因與目的?繼續(xù)探究“偉大〞為了尋求救國救民的道路，魯迅來到日本留學(xué)，那么初到日本的魯迅所見所感如何呢？請同學(xué)們閱讀1－5段，從文中找出說明地點轉(zhuǎn)換的詞語，也就是魯迅行蹤變化的詞語，以及能表達(dá)魯迅心情或感受的句子。在東京看到的是什么？清國留學(xué)生不學(xué)無術(shù)、附庸風(fēng)雅，魯迅非常反感。對東京很失望。去仙臺路上為什么只記得“日暮里〞和“水戶〞這兩處地方？“日暮〞這個詞大家聯(lián)想到了哪句詩？想到了那個成語？生答：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。這句詩抒發(fā)的是一份濃濃的鄉(xiāng)愁。年輕的魯迅在異國留學(xué)，這份鄉(xiāng)愁我們?nèi)菀桌斫狻！叭漳酣曔@個詞還容易令我們想到“日暮途窮〞這個詞，魯迅是1902年來到仙臺讀書，請同學(xué)們考慮一下，1902年之前的中國發(fā)生了哪些大事？1895年中日甲午戰(zhàn)爭，中國作為戰(zhàn)敗國向日本割地賠款。1900年八國聯(lián)軍攻占北京城，北京城淪陷三個月，慈禧太后帶著光緒倉皇出逃，八國聯(lián)軍在北京城燒殺淫掠無惡不作，資料記載，500名婦女不堪凌辱，集體上吊自殺。所以這個詞容易讓人聯(lián)想到搖搖欲墜的大清國?！八畱舁暿敲鞒焖此退赖牡胤?，魯迅對這位反清復(fù)明的志士景仰的同時，難免也會產(chǎn)生實現(xiàn)理想前途茫茫的感受。到了仙臺又怎樣？在仙臺受到了優(yōu)待：不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，幾個職員還為我的食宿操心。那么作者是不是滿心歡喜滿心感謝呢？不是，作者用了一句“大概是物以希為貴罷〞從這句話中讀出了弱國國民的辛酸，對人家的幫助，他感覺是一份同情。小結(jié)：從上面文字我們讀出：初到日本的魯迅心里是失望的郁郁寡歡的，那么到了仙臺開始學(xué)醫(yī)生涯的魯迅，又怎樣呢，請大家默讀24—31段，考慮以下問題：文中寫了哪兩件事？結(jié)合具體詞句，談?wù)勽斞傅母杏|及對他的影響。生答：匿名信事件和看電影事件。1.生答：匿名信事件、看電影事件2.師講“日俄戰(zhàn)爭〞日俄戰(zhàn)爭發(fā)生于1904年——1905年，日本和俄國為侵占朝鮮半島和中國的東北地區(qū)，在中國東北的土地上進(jìn)行的一場戰(zhàn)爭。以沙皇俄國的失敗而告終。日俄戰(zhàn)爭促成日本在東北亞取得軍事優(yōu)勢，并取得在朝鮮半島和中國東北駐軍的權(quán)利，令俄國于此的擴(kuò)張受到阻撓。日俄戰(zhàn)爭的陸地戰(zhàn)場是清朝外鄉(xiāng)的東北地區(qū)，而清朝政府卻被逼迫宣布中立，甚至為這場戰(zhàn)爭專門劃出了一塊交戰(zhàn)區(qū)。這樣的政府是怎樣的政府，它的國民又如何會贏得人家的尊重呢？！(師問)同學(xué)們，你們能理解為什么“而且在“漏〞字旁邊加了一個圈。我當(dāng)時雖然覺到圈得可笑，但是毫不介意，這回才悟出那字也在譏刺我了，猶言我得了教員漏泄出來的題目〞理解“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了〞理解魯迅的心情了嗎？(師講)是啊，國家腐朽沒落，它的國民自然被人家歧視侮辱，中國是弱國，它的國民自然是低能兒，從這句話里我們讀出了魯迅的辛酸、悲哀與憤懣。師問：從看電影事件，你們讀出了什么？生答：讀出國人的麻木，讀出魯迅棄醫(yī)從文的決心。師講：對，從看電影事件，魯迅強(qiáng)烈意識到醫(yī)治國民的身體已經(jīng)不再那樣重要，重要的是醫(yī)治他們的靈魂。合作探究：匿名信事件和看電影事件和寫藤野先生有什么關(guān)系？生答：用大多數(shù)人對中國人的歧視侮辱與藤野先生形成比照，反襯藤野先生的毫無民族偏見。師小結(jié)：現(xiàn)在我們終于明白藤野先生的偉大了。藤野先生“偉大〞形象：因為他熱情誠懇、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，他沒有民族偏見。請大家再次深情朗讀：“但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感謝，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。〞三、升華“偉大〞如果說，我們最初提到“偉大〞是模糊的，那么在弄懂了他們交往的背景后，我們真正懂得了藤野先生在魯迅心中的份量。二十年后，寂寞中戰(zhàn)斗的魯迅，從這段溫馨的回憶中汲取了無窮的力量，最后讓我們深情朗讀課文最后一句話?！懊慨?dāng)夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子〞之流所深惡痛疾的文字。〞看資料感受濃濃的師生情。1.魯迅離開仙臺后就與藤野先生失去了聯(lián)系，但他始終沒有忘記這位異國的恩師。1935年，日本一家出版社打算出版?魯迅選集?，專門去征求魯迅先生的意見。魯迅先生答復(fù)：“一切隨意，但希望能把?藤野先生?這篇文章選錄進(jìn)去。〞2.一個偶然的時機(jī)，已偏居鄉(xiāng)下的藤野先生看到了別人推薦來的?魯迅全集?。得知昔日的學(xué)生已成為中國的大文豪，他異常驚喜。但沒過多久，魯迅先生就與世長辭了，師生再也沒能見上一面。當(dāng)藤野先生聽到魯迅逝世的噩耗后，他正襟而坐，默哀良久，徐徐抬起頭來，用顫抖的雙手把魯迅的照片高高舉起，然后飽蘸濃墨，提筆寫下“謹(jǐn)憶周樹人君〞3.后來當(dāng)有人問及他當(dāng)年教魯迅的心情時，藤野先生說：“少年時期，有一位先生教過我漢文，我尊敬中國，也就覺得對那個國家的人也應(yīng)該高看的……前后外國留學(xué)生只有周先生一人。因此我?guī)退麑ふ易√帲瑢W(xué)習(xí)日語，雖我能力有限，卻要盡力關(guān)心……我是為了對道德的先進(jìn)國家表示敬意，而不單為周先生一人。……〞師小結(jié)：通過這段文字我們終于明白了，為什么藤野先生給予異國學(xué)子魯迅悉心指導(dǎo)，更多的關(guān)心，他是為了對道德的先進(jìn)國家表示敬意，而不單為周先生一人。我們也懂得了為什么在魯迅心中藤野先生是“偉大〞的。(板書)偉大源于愛。(師講)這份愛不僅給予年輕學(xué)子魯迅學(xué)業(yè)上悉心的指導(dǎo)，熱情的關(guān)心；更給予他人格甚至國格的尊嚴(yán)。這是一份跨越國家民族的人間大愛。四、作業(yè)課下閱讀紀(jì)念魯迅的文章，臧克家?有的人?、阿累?一面?、郁達(dá)夫?懷魯迅?課下閱讀魯迅作品?朝花夕拾??吶喊??彷徨??故事新編?師解讀：之所以給同學(xué)們留課下閱讀魯迅的文章，是希望同學(xué)們通過閱讀了解那個時代的人們對魯迅的那份景仰與熱愛；之所以讓同學(xué)們課下閱讀魯迅作品，是希望大家去了解一下魯迅，他不僅是一位學(xué)者，更是一位戰(zhàn)士，他始終站在反帝反封建的前列，在吶喊，喚醒沉睡的國人。他是真正的勇士，他是我們民族的脊梁。結(jié)束語：欣賞一篇優(yōu)秀的作品，就像品味陳年佳釀，只有用心體悟，才能獲得心靈的飛躍和思想的升華。魯迅的文章尤為如此。走進(jìn)散文?藤野先生?，使我們更親近地觸摸了魯迅奮然前行的心跡，更深透理解了魯迅感念師恩的豐富內(nèi)涵。eq\a\vs4\al(板書設(shè)計)eq\a\vs4\al(藤,野,先,生)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(一、〔1～3〕在東京的見聞感受,\a\vs4\al(二、〔4～35〕在仙臺與藤野,先生交往)\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(一層：初到仙臺〔4.5〕,二層：交往過程〔6～23〕\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(1.添加講義〔認(rèn)真負(fù)責(zé)〕,2.糾正解剖圖〔嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)〕,3.關(guān)心實習(xí)〔熱情誠懇〕,4.了解裹腳〔求實精神〕)),三層：辭別先生〔24～35〕\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(原因\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(匿名事件,電影事件))棄醫(yī)從文,惜別))))\a\vs4\al(主題,思念先生〔明線〕,愛國之情〔暗線〕,),三、〔36～38〕對先生的思念))eq\a\vs4\al(教學(xué)反思)魯迅