病毒教課方案

【教材內(nèi)容剖析】《沒有細胞構(gòu)造的細小生物──病毒》人教版七年上第二單元第四章的內(nèi)容，病毒是已知最細小的生活在活細胞內(nèi)的致病因子，人和動物約60%的疾病是由病毒感染惹起的，病毒是一種簡單的生命形態(tài)。病毒與動植物及人類的關(guān)系親密?！窘陶n目的】1.辨別病毒，說出病毒的構(gòu)造構(gòu)成，描繪病毒特色及與人類的關(guān)系2.采集并整理相關(guān)由病毒惹起的疾病的信息，培育學(xué)生獲守信息、辦理信息的能力3.關(guān)注病毒與生物圈內(nèi)其余生物的關(guān)系，特別是與人類的關(guān)系，幫助學(xué)生建立健康的生活態(tài)度和事物是一分為二的辨證看法?！窘陶n要點】病毒的主要特色，與人類的關(guān)系【教課難點】病毒的構(gòu)造和生活【教具】課件

【教課過程設(shè)計】學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動創(chuàng)建情境導(dǎo)入新課經(jīng)過觀看資料及回想調(diào)換講堂氛圍，聯(lián)系學(xué)生親自體驗打過

2.預(yù)防乙肝3.乙肝由乙肝病毒惹起的1.打過乙肝疫苗的同學(xué)請舉手？2.打乙肝疫苗有什么作用？3.乙肝是由什么惹起的？引入新課研究發(fā)現(xiàn)

認識病毒

學(xué)生說說對流感的認識，感覺病毒給人類帶來的危害學(xué)生產(chǎn)生激烈的求知欲。

學(xué)生以小組為單位溝通他們所知道的相關(guān)病毒的狀況，而且說出他們是從哪兒獲得這些知識的。

發(fā)問乙肝是由什么惹起的？提出疑問：病毒究竟是個什么呢？為何會令人和動物生病呢？進而激發(fā)學(xué)生進一步認識病毒的夢想！知音知彼方能戰(zhàn)無不勝！

從中認識學(xué)生現(xiàn)有的水平。

病毒的

發(fā)現(xiàn)

病毒的大小及形態(tài)

病毒的

種類學(xué)生表達病毒發(fā)現(xiàn)過程了，認識科學(xué)的研究方法。

剖析得出：病毒比細菌小。認識病毒“小”的特色光學(xué)顯微鏡下察看不到病毒。知道病毒形態(tài)多種多樣據(jù)此概括病毒的種類有三種：植物病毒、動物病毒、細菌病毒。并舉例說明教師指引并概括指引發(fā)問：病毒的發(fā)現(xiàn)過程說明病毒擁有什么特色？同時體驗技術(shù)對科學(xué)的推進作用。提示病毒與細菌的大小比較就如一螞蟻與一摩天大廈比大小。形象詳細。出示病毒圖片。

依據(jù)病毒寄生的寄主細胞不一樣分為三類。病毒的構(gòu)造和生活察看，認識病毒構(gòu)造。加強記憶病毒構(gòu)造。

能說出病毒構(gòu)造。說出病毒“生殖”過程，病毒走開活細胞變?yōu)榫w?；卮鹨韵聠栴}得出結(jié)論：病毒沒有細胞構(gòu)造但又切合生物特色，（有重要的生命物質(zhì)──蛋白質(zhì)和核酸；它不可以獨立生活，卻能夠寄生在活細胞中，靠自己遺傳物質(zhì)中的遺傳信息利用細胞內(nèi)物質(zhì)“生殖”后輩，病毒擁有生命的特色。）是沒有細胞構(gòu)造的生物?；脽羝宫F(xiàn)病毒構(gòu)造、病毒的生活，生殖。

以大腸桿菌T2噬菌體為例。（著附→注入遺傳物質(zhì)→復(fù)制→組裝→開釋。）

發(fā)問：為何說病毒是生物？指引學(xué)生復(fù)習(xí)從前學(xué)過的生物特色及細胞構(gòu)造的知識，讓學(xué)生自己得出答案。）

病毒與人類的關(guān)系請學(xué)生閱讀兩則相關(guān)禽流感和非典的新聞。感覺病毒給人類帶來的害處。賞識電影，感覺病毒和人類的關(guān)系。知道人和動物約60%的疾病是由病毒感染惹起的；病毒性疾病是發(fā)展畜牧業(yè)的嚴重阻礙；植物病毒病能夠嚴重地威迫農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。對病毒有新的認識。用所學(xué)到的知識貫通融會，在老師的提示指引下，試試說明“糖丸”的作用，認可病毒能夠給人類帶來好處。1、預(yù)防疾病、2、能夠殺滅的農(nóng)業(yè)害蟲3、轉(zhuǎn)基因技術(shù)應(yīng)用及基因治療請學(xué)生回答所知道的由病毒造成的各種各種人體疾病、家禽、牲畜疾病。提出問題：莫非病毒給我們帶來的都是害處嗎？

調(diào)換講堂氛圍，聯(lián)系學(xué)生親自體驗打過問：乙肝疫苗的作用。見告：乙肝疫苗也是病毒，你知道原由嗎？（如學(xué)生不會直接說明）動物病毒能夠殺滅的農(nóng)業(yè)害蟲簡要說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)也與病毒相關(guān)，還有基因治療，這些經(jīng)常是經(jīng)過病毒作為載體達到轉(zhuǎn)基因或基因治療的目的。

注意指引學(xué)生從事物正反兩個方面去對待問題感悟收獲學(xué)生談收獲。在學(xué)生談的基礎(chǔ)上，幻燈展現(xiàn)病毒自我總結(jié)，進一步穩(wěn)固所學(xué)。

穩(wěn)固練習(xí)

實踐應(yīng)用

拓展研究依據(jù)教師供給的題來穩(wěn)固知識。學(xué)生回首所學(xué)。聯(lián)系生活實質(zhì)剖析如何預(yù)防流感.

讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)，利用課件練習(xí)教后反省：1、導(dǎo)入新課的反省我經(jīng)過發(fā)問以下問題引入新課：、我們班最多人患的是什么?。?、大家最擔(dān)憂的、最難應(yīng)付的有些什么??？3、一個小東西能應(yīng)付比它大幾萬倍的龐然大物，大家會相信以小能制大嗎？用發(fā)問法導(dǎo)入新課一下就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，整一節(jié)課學(xué)生的神經(jīng)非常喜悅。2、用圖片說明病毒是伊萬諾夫斯基和貝杰林克前后共同努力所發(fā)現(xiàn)的！讓學(xué)生直觀地認識了病毒的發(fā)現(xiàn)過程，教課簡潔直接學(xué)生印象深刻。3、經(jīng)過課件展現(xiàn)各種電子顯微鏡下的病毒圖片，比較細菌和病毒的大小，認識病毒的形態(tài)：桿狀、球狀、蝌蚪狀。認識病毒的寄生種類：動物病毒、植物病毒、細菌病毒。這節(jié)有大批圖片，學(xué)生的形象記憶成效顯然。課件展現(xiàn)三種病毒的構(gòu)造模式圖，讓學(xué)生找出病毒構(gòu)造的共同點，概括病毒的構(gòu)造特色。還經(jīng)過對照病毒、植物細胞和動物細胞的構(gòu)造。學(xué)生都能記著病毒的構(gòu)造。5、病毒的生活是本節(jié)的要點內(nèi)容之一，因此用了比許多的時間進行教課。第一介紹了病毒只好寄生在活細胞里，靠自己的遺傳物質(zhì)中的遺傳信息，利用寄主細胞內(nèi)的物質(zhì)，制造出新的病毒。再介紹病毒假如走開了它寄生的活細胞，往常