高中歷史選擇性必修2《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活》第六單元《醫(yī)療與公共衛(wèi)生》大單元教學(xué)設(shè)計(jì)課題《醫(yī)療與公共衛(wèi)生》課時(shí)2課時(shí)授課對(duì)象高三年級(jí)教材分析課程標(biāo)準(zhǔn)：通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，知道古代疫病的流行及其影響；了解現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生體系的建立、發(fā)展及其對(duì)社會(huì)生活的影響?！夺t(yī)療與公共衛(wèi)生》是統(tǒng)編版選擇性必修2《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活》教材中的第六單元。本單元內(nèi)容為人類(lèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)生活中的重要一環(huán)，醫(yī)療與公共衛(wèi)生史是人類(lèi)歷史研究中的重要組成部分，并且在當(dāng)下有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。本單元內(nèi)容主要包括“古代的疫病與醫(yī)學(xué)成就”、“現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生體系與社會(huì)生活”兩部分。本單元以“古代的疫病”、“中醫(yī)藥的成就”、“西醫(yī)在中國(guó)的傳播”、“現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生體系的建立”、“醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展與社會(huì)生活”五個(gè)小板塊梳理了人類(lèi)醫(yī)療與公共衛(wèi)生史的大致發(fā)展過(guò)程，介紹了人類(lèi)發(fā)展史上的嚴(yán)重疫病的情況、中醫(yī)藥的價(jià)值與貢獻(xiàn)、西醫(yī)在中國(guó)傳播的史實(shí)與影響、進(jìn)入現(xiàn)代后人類(lèi)的醫(yī)療衛(wèi)生情況與整個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。本單元的內(nèi)容講述了疫病帶給人類(lèi)的苦難與危害，以及人類(lèi)防治探索疫病的過(guò)程。學(xué)情分析1、知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)生通過(guò)初中歷史學(xué)習(xí)、《中外歷史綱要》教材的學(xué)習(xí)，以及生活經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)于天花、鼠疫等人類(lèi)歷史上的重大疫病有著基本的認(rèn)識(shí)和了解；學(xué)生通過(guò)對(duì)羅馬帝國(guó)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于古代西方的疫病防治和公共衛(wèi)生發(fā)展也有初步認(rèn)識(shí)；中醫(yī)藥學(xué)是中國(guó)文化的瑰寶，學(xué)生通過(guò)文化熏陶以及先前教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，故而對(duì)于中國(guó)中醫(yī)藥發(fā)展中的重要人物、重要醫(yī)學(xué)典籍有著較為深入的了解，但學(xué)生對(duì)于近現(xiàn)代以來(lái)中醫(yī)藥學(xué)發(fā)展遇到的困境、中醫(yī)藥學(xué)的再發(fā)展認(rèn)識(shí)不夠清晰；學(xué)生通過(guò)先前課程中近現(xiàn)代史的學(xué)習(xí)以及其他課程知識(shí)，對(duì)于西醫(yī)和西方先進(jìn)公共衛(wèi)生理念在中國(guó)傳播這一過(guò)程有較為清晰的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于西醫(yī)傳入后中西醫(yī)發(fā)展的關(guān)系認(rèn)識(shí)不夠；學(xué)生通過(guò)從小的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)所得，對(duì)于現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生體系和社會(huì)生活有深刻認(rèn)識(shí)，但需要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，思考現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生體系的發(fā)展前景。2、學(xué)科素養(yǎng)通過(guò)《中外歷史綱要》上下兩冊(cè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的掌握水平較好，歷史解釋能力有所提高，但史料實(shí)證能力還有所欠缺，這主要與學(xué)生的閱讀面不夠廣、思維單一化及片面化有關(guān)。不過(guò)學(xué)生的歷史批判思維和辯證思維均有所提高，并且具備了一定的合作、交流、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；學(xué)生對(duì)于提高自身的學(xué)科核心素養(yǎng)有較高的期待和要求。3、學(xué)習(xí)興趣本單元內(nèi)容深刻關(guān)切到人類(lèi)命運(yùn)和前途的發(fā)展，與生活息息相關(guān)，具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義；同時(shí)本單元內(nèi)容有大量相關(guān)的書(shū)籍、紀(jì)錄片和回憶錄等資料，學(xué)生會(huì)有較高的興趣。教學(xué)目標(biāo)1、唯物史觀能夠運(yùn)用唯物史觀分析古人在防治疫病過(guò)程中的方法和措施、中醫(yī)藥的意義和價(jià)值、現(xiàn)代衛(wèi)生體系的發(fā)展進(jìn)程。2、時(shí)空觀念通過(guò)教科書(shū)和配套課件，認(rèn)識(shí)歷史上的疫病與醫(yī)學(xué)成就所處的特定時(shí)空環(huán)境，抓住其特定時(shí)空背景和階段特征；能夠運(yùn)用世界地圖和世界瘟疫史大事年表分析人類(lèi)抗擊疫病的歷史、中西醫(yī)傳播與交流的過(guò)程、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)衛(wèi)生體系的發(fā)展。3、史料實(shí)證能夠從史料中提取有效信息，恰當(dāng)運(yùn)用史料作為證據(jù)，探究歷史上疫病發(fā)展情況，提高學(xué)生探究分析歷史問(wèn)題的能力。4、歷史解釋引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本科教材中文獻(xiàn)資料所提供的有效信息，闡述中醫(yī)藥成就及西醫(yī)的傳播狀況，培養(yǎng)學(xué)生有效解讀材料、自主分析歸納知識(shí)的能力。5、家國(guó)情懷通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到古今中外疫病防治的努力與不易，感受張仲景、孫思邈、李時(shí)珍、屠呦呦等古今醫(yī)者的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)家國(guó)情懷。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道古代疫病的流行及其影響，了解中醫(yī)藥的發(fā)展與成就。難點(diǎn)：知道西醫(yī)在中國(guó)傳播、發(fā)展的過(guò)程，理解疫病對(duì)人類(lèi)發(fā)展過(guò)程的影響以及疫病與人類(lèi)社會(huì)的關(guān)系。教學(xué)方法本課以講授法為主，配合討論法、探究法，充分顯示了以學(xué)生為主的要求。課前準(zhǔn)備1、搜集資料，制作課件2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課播放微紀(jì)錄片《我們與瘟疫的千年戰(zhàn)爭(zhēng)》。瘟疫從古至今都不是簡(jiǎn)單的醫(yī)學(xué)問(wèn)題，而是關(guān)系到國(guó)家政令、醫(yī)事制度、法律規(guī)范、公共衛(wèi)生、民眾信仰等方方面面的社會(huì)問(wèn)題。非一人之疫，而是一地乃至一國(guó)之疫。2020年的新冠疫情又給我們帶來(lái)了許多的挑戰(zhàn)，在這樣的狀況下，學(xué)習(xí)和借鑒中國(guó)以及世界疫病史、公共衛(wèi)生發(fā)展史是一件非常重要的事，所以就讓我們進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。觀看紀(jì)錄片，并簡(jiǎn)短談?wù)勛约旱母惺?。通過(guò)微紀(jì)錄片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以梳理中國(guó)瘟疫史的大致過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)瘟疫史和璀璨文明的熱愛(ài)。聯(lián)系當(dāng)下的疫情，讓學(xué)生有代入感，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)瘟疫史及人類(lèi)公共衛(wèi)生發(fā)展史的重要性。新課講授古代的疫病疫病的含義材料列舉：“疫，民皆疾也。”——許慎《說(shuō)文解字》“瘟之至也，非江海鱗甲之類(lèi)而不生。疫之至也，非蟲(chóng)獸毛羽而不存。”——《上經(jīng)·尚時(shí)》“乃天地間有一種異氣所感”?！獏怯行浴段烈哒摗泛x：瘟疫是指有細(xì)菌、病毒等強(qiáng)烈致病性微生物感染人體而引起的急性傳染病。泛指流行性的傳染病，區(qū)別于普通病?！耙卟　薄佟凹膊　遍喿x課本并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)歸納出疫病的特點(diǎn)是什么？疫病的種類(lèi)教師指導(dǎo)學(xué)生組成小組，并通過(guò)課前查閱的資料制作思維導(dǎo)圖，說(shuō)明人類(lèi)歷史上出現(xiàn)的重大疫病的種類(lèi)。教師整體總結(jié)：天花：天花是最古老也是死亡率最高的傳染病之一，傳染性強(qiáng)，病情重，沒(méi)有患過(guò)天花或沒(méi)有接種過(guò)天花疫苗的人，均能被感染，主要表現(xiàn)為嚴(yán)重的病毒血癥，染病后死亡率高。最基本有效而又最簡(jiǎn)便的預(yù)防方法是接種牛痘。天花病毒是痘病毒的一種，人被感染后無(wú)特效藥可治，患者在痊愈后臉上會(huì)留有麻子，“天花”由此得名。古埃及時(shí)期，天花席卷尼羅河沿岸，法老拉美西斯五世也患天花，他的木乃伊面部就有天花瘢痕。18世紀(jì)時(shí)，歐洲天花肆虐，彼得二世、路易十五等多位君主就死于天花。中國(guó)清代的康熙皇帝也得過(guò)天花。被天花傳染的普通百姓不計(jì)其數(shù)。2、鼠疫：是鼠疫耶爾森菌借鼠蚤傳播為主的烈性傳染病，系廣泛流行于野生嚙齒類(lèi)動(dòng)物間的一種自然疫源性疾病，臨床主要表現(xiàn)為高熱、淋巴結(jié)腫痛、出血傾向、肺部炎癥等。鼠疫傳染性強(qiáng)，如果不治療，病死率高達(dá)30%~60%。歷史上，鼠疫是導(dǎo)致高死亡率的大流行病，十四世紀(jì)時(shí)被稱(chēng)為“黑死病”，曾在歐洲造成約5000萬(wàn)人死亡。教師通過(guò)圖片介紹鼠疫傳播過(guò)程及“鳥(niǎo)嘴醫(yī)生”，來(lái)反映古代人類(lèi)治療疫病時(shí)的狀況。人類(lèi)歷史上的重大疫病及其影響教師向?qū)W生展示人類(lèi)歷史上最為嚴(yán)重的十大瘟疫介紹圖，幫助學(xué)生了解人類(lèi)對(duì)抗疫病的歷史，以及疫病對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展造成的巨大損失和危害。材料一：古希臘伯羅奔尼撒戰(zhàn)爭(zhēng)前期，雅典突然爆發(fā)嚴(yán)重的鼠疫，死亡軍民人數(shù)在一半以上，雅典將軍伯里克利也未能幸免，雅典政治的走向發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變。公元前323年，亞歷山大在巴比倫身染疫病而亡，他一手建立的亞歷山大帝國(guó)隨之土崩瓦解。中國(guó)明代末年鼠疫橫行，明軍、大順軍以及大量民眾染病，患病者發(fā)高燒，脖子腫大，大批患者死亡。這場(chǎng)瘟疫給明末歷史帶來(lái)影響。材料二：城市中的無(wú)技能勞動(dòng)者也因死亡而變得短缺，因此他們索要比瘟疫前高得多的工資?！s瑟夫·伯恩《黑死病》材料三：“這場(chǎng)瘟疫極大的沖擊了人們的精神生活，使教會(huì)失去了精神上的權(quán)威，......一些具有推動(dòng)意義的新思想得以醞釀和傳播，促使中世紀(jì)向近現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展?！薄詈伞稙?zāi)難中的轉(zhuǎn)變：黑死病對(duì)歐洲文化的影響》材料四：西班牙大流感奪去了2000多萬(wàn)人的生命，超過(guò)了一戰(zhàn)四年的死亡人數(shù)，.....此流感也是第一次世界大戰(zhàn)提早結(jié)束的原因之一，因?yàn)楦鲊?guó)都已沒(méi)有額外的兵力再作戰(zhàn)?！芾铩け咎乩缎氯蚴贰凡牧衔澹喝丝趯W(xué)家對(duì)染病的廣大地區(qū)的全面估計(jì)，歐洲人口8000萬(wàn)中死亡2400——2500萬(wàn)，......社會(huì)中欺詐、通奸、盜竊已成為通常之事。——張緒山《14世紀(jì)歐洲的黑死病及其對(duì)社會(huì)的影響》材料六：經(jīng)過(guò)黑死病的洗禮，醫(yī)療體系同樣受到很大的進(jìn)步。開(kāi)始走向一個(gè)全新的方向?！w立行《1348年黑死病與理性意識(shí)的覺(jué)醒》影響：1、影響政治格局，導(dǎo)致王朝更替。2、生產(chǎn)停滯，勞動(dòng)力緊缺。3、沖擊了舊的思想秩序，促進(jìn)了新思想的萌芽。4、削弱了軍隊(duì)實(shí)力，影響戰(zhàn)爭(zhēng)局勢(shì)。5、人口大量死亡，社會(huì)秩序混亂。6、客觀上促進(jìn)了醫(yī)學(xué)與公共衛(wèi)生的進(jìn)步。（四）古代疫病的防治措施1、重視公共衛(wèi)生教師展示古羅馬修建飲水道、下水道以及漢長(zhǎng)安城地下排水洞，來(lái)展示古人重視公共衛(wèi)生的史實(shí)。采取防治的方法材料一：“青蒿一握。以水二升漬，絞取汁。盡服之”?！碇ぶ魏疅嶂T瘧方第十六以東漢葛洪所著的《肘后備急方》記載了青蒿治療瘧疾及屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素為切入點(diǎn)，介紹中國(guó)古人防治疫病的方法。以中國(guó)古人接種牛痘圖為切入，介紹中國(guó)古人為防治天花發(fā)明了人痘接種。明中期廣泛使用，后來(lái)傳到歐洲。建立救助機(jī)構(gòu)教師分別介紹古代中外針對(duì)疫病建立的救助機(jī)構(gòu)，展現(xiàn)人類(lèi)面對(duì)疫病表現(xiàn)出的智慧。問(wèn)題思考：古人哪些防治疫病的措施值得今天借鑒？中醫(yī)藥的成就源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中醫(yī)藥學(xué)是中國(guó)文化的瑰寶，不僅有著博大精深的理論體系，而且臨床診斷治療經(jīng)驗(yàn)非常豐富。教師播放新華社紀(jì)錄片《中醫(yī)中國(guó)》，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟中醫(yī)的價(jià)值和重要意義。學(xué)生分小組自學(xué)本子目?jī)?nèi)容，教師通過(guò)選擇題檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握成果。下列關(guān)于兩漢時(shí)期醫(yī)學(xué)成就的敘述，正確的是（）《黃帝內(nèi)經(jīng)》成書(shū)于西漢，奠定了中醫(yī)學(xué)理論的基礎(chǔ)。西漢出現(xiàn)的《新修本草》是中國(guó)現(xiàn)存較早的藥物學(xué)專(zhuān)著華佗的《傷寒雜病論》是后世中醫(yī)的重要經(jīng)典張仲景發(fā)明的麻沸散，比西方早一千六百多年科技進(jìn)步是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。下列中國(guó)古代科技成果出現(xiàn)的先后順序排列正確的是（）①《肘后備急方》②《傷寒雜病論》③《本草綱目》④《黃帝內(nèi)經(jīng)》②①④③B、③①②④C、④②①③D、②③④①中國(guó)古代醫(yī)術(shù)，亦稱(chēng)“仁術(shù)”。醫(yī)學(xué)家在行醫(yī)過(guò)程中也常以“仁”的道德標(biāo)準(zhǔn)作為行醫(yī)準(zhǔn)則，如唐朝的孫思邈提出“人民至重，有貴千金，一方濟(jì)之，德逾于此”。這反映了古代中國(guó)醫(yī)術(shù)（）重在教化病人的心理狀態(tài)受到封建倫理道德的約束以儒家的思想為理論基礎(chǔ)浸潤(rùn)了儒家文化的價(jià)值觀西醫(yī)在中國(guó)的傳播近代以來(lái)，西醫(yī)以化學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)等實(shí)驗(yàn)科學(xué)為依托，借助精密儀器及數(shù)據(jù)分析，在解剖學(xué)、診斷學(xué)、藥學(xué)等方面取得很大的成就。西醫(yī)的傳入教師向?qū)W生展示史料及地圖，學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容概括西醫(yī)在中國(guó)傳入的時(shí)間。明末清初，傳教士→帶入中國(guó)，影響有限鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后→西式醫(yī)院建立，西醫(yī)加速在中國(guó)的傳播西醫(yī)傳播的影響材料一：19世紀(jì)末中醫(yī)界掀起了一股將中西醫(yī)結(jié)合匯通的潮流材料二：“泰西醫(yī)學(xué)有專(zhuān)官有學(xué)堂，西藥化學(xué)格物微眇，務(wù)盡實(shí)用，物性由尤中土醫(yī)工所束速者?！薄铠櫿虏牧先航處熣故窘滩牡?4頁(yè)圖片來(lái)水亭該亭專(zhuān)門(mén)用于自來(lái)水消毒教師播放短片《西醫(yī)學(xué)的發(fā)展》,學(xué)生聯(lián)結(jié)現(xiàn)實(shí)思考并總結(jié)西醫(yī)傳入的影響。促進(jìn)中國(guó)衛(wèi)生事業(yè)初步發(fā)展起來(lái)，客觀上促進(jìn)了中國(guó)社會(huì)進(jìn)步。促進(jìn)西學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展。促使中醫(yī)自我改良?！龠M(jìn)西方先進(jìn)思想傳入，啟迪民智，對(duì)人們的健康起到了積極作用。問(wèn)題探究不少歷史學(xué)家認(rèn)為，縱然歷史存在必然性，但如果突如其來(lái)的疫病爆發(fā)也會(huì)對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。你認(rèn)為這種觀點(diǎn)有沒(méi)有道理？請(qǐng)用事實(shí)說(shuō)明。現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生體系的建立教師播放紀(jì)錄片《健康中國(guó)》，向?qū)W生展示中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生體系的建立和發(fā)展。教師講解：現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生體系，囊括基本醫(yī)療衛(wèi)生制度、醫(yī)療服務(wù)制度、藥品供應(yīng)體系與醫(yī)療保障制度等內(nèi)容。這些制度對(duì)保障人類(lèi)健康、提高生活質(zhì)量意義重大。教師布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和課本知識(shí)，制作中國(guó)衛(wèi)生組織系統(tǒng)思維導(dǎo)圖。教師結(jié)合教材圖片講解。教師根據(jù)中西政策對(duì)比，講解現(xiàn)代醫(yī)療保障制度，重點(diǎn)講授我國(guó)確保“民有所醫(yī)”的醫(yī)療衛(wèi)生政策和中國(guó)化的健康戰(zhàn)略。問(wèn)題思考：我國(guó)是如何實(shí)施健康中國(guó)戰(zhàn)略的？醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展與社會(huì)生活醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)與人民健康狀況教師展示各類(lèi)圖片資料，講解醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展對(duì)于人民健康狀況改善的重要意義。醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展改變了生活方式教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，思考衛(wèi)生建設(shè)有哪些方面？教師講解二戰(zhàn)后公共衛(wèi)生建設(shè)、培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣的史實(shí)，尤其著重于新中國(guó)成立后在黨和國(guó)家指導(dǎo)下的中國(guó)人民的衛(wèi)生大業(yè)。醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展強(qiáng)化了全民衛(wèi)生意識(shí)教師結(jié)合當(dāng)下新冠疫情的事實(shí)，向?qū)W生講解注意衛(wèi)生的必要性，以及樹(shù)立良好衛(wèi)生意識(shí)的重要。學(xué)生閱讀材料和課文內(nèi)容，概括出疫病的含義及特點(diǎn)。學(xué)生小組活動(dòng)，利用課前資料和課本內(nèi)容總結(jié)整理出人類(lèi)歷史上的疫病的種類(lèi)。學(xué)生觀看重大瘟疫時(shí)間軸，并思考疫病對(duì)人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)了什么影響？在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀材料和課本，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考疫病對(duì)人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)了哪些影響？可以進(jìn)行小組交流討論。學(xué)生閱讀材料并思考總結(jié)疫病對(duì)人類(lèi)的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)古代人類(lèi)疫病的防治措施。學(xué)生觀看紀(jì)錄片，并結(jié)合自身經(jīng)歷，闡述中醫(yī)的魅力和價(jià)值。學(xué)生完成選擇題，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理。學(xué)生聽(tīng)教師講解，學(xué)習(xí)西醫(yī)在中國(guó)傳入、傳播的過(guò)程及其影響。學(xué)生觀看小短片，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活思考西醫(yī)傳播的影響，并深入思考中西醫(yī)在未來(lái)的關(guān)系。學(xué)生小組活動(dòng)，針對(duì)問(wèn)題探究展開(kāi)小型辯論。學(xué)生觀看紀(jì)錄片。學(xué)生小組活動(dòng)，制作中國(guó)衛(wèi)生組織系統(tǒng)思維導(dǎo)圖。學(xué)生閱讀教師提前給的預(yù)習(xí)資料并思考“我國(guó)是如何實(shí)施健康中國(guó)戰(zhàn)略的？”學(xué)生聽(tīng)教師講解。通過(guò)閱讀列舉的材料，學(xué)生對(duì)于疫病有了更全面的認(rèn)識(shí)和了解，通過(guò)概括疫病的特征，能夠鍛煉學(xué)生的概括能力和歷史歸納能力。小組活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)制作思維導(dǎo)圖的方式也增強(qiáng)了學(xué)生的思考和動(dòng)手能力，通過(guò)自己查閱資料和整理的方式，他們對(duì)于瘟疫史的了解也更加深入。重大疫病時(shí)間軸能夠幫助學(xué)生清晰明了地認(rèn)識(shí)到人類(lèi)社會(huì)上出現(xiàn)的重大瘟疫災(zāi)難。材料的列舉能夠幫助學(xué)生清晰完整地認(rèn)識(shí)到疫病對(duì)人類(lèi)的影響。學(xué)生可以感受古人在防治疫病方面的智慧與的毅力。學(xué)生可以切實(shí)地體會(huì)到中醫(yī)藥的精神與內(nèi)核。通過(guò)選擇題小測(cè)驗(yàn)，學(xué)生可以檢測(cè)學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識(shí)鞏固。學(xué)生可以掌握西醫(yī)的發(fā)展歷程。通過(guò)小短片，學(xué)生的知識(shí)面得到了擴(kuò)展。通過(guò)小辯論，學(xué)生可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力，歷史思