2022-2023學年內蒙古自治區(qū)烏蘭察布市成考專升本教育理論學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.體操技能、繪畫技能、舞蹈技能等屬于（）。A.A.智力技能B.操作技能C.知識D.能力

2.艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘的進程不均衡，表現(xiàn)為（）。

A.先慢后快B.先快后慢C.時快時慢D.均勻遞減

3.下列選項哪種是一般能力()。A.觀察力B.曲調感C.節(jié)奏感D.色調感

4.人與人之間在感情方面相互喜歡與親和的現(xiàn)象是（）

A．人際吸引

B．人際交往

C．人際關系

D．人際互動

5.思想品德教育過程的根本目的是促使學生()

A．由知到行的轉化

B．由知到情的轉化

C．由知、情到意、行的轉化

D．由行到知的轉化

6.學校體育的根本任務是()

A．促進學生正常發(fā)育

B．增強學生體質

C．使學生掌握體育技能

D．輸送運動員

7.“拔苗助長”“陵節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的()。A.階段性B.順序性C.不均衡性D.差異性

8.實驗法所屬的教學方法的類型是（）

A．以直觀感知為主的

B．以實際訓練為主的

C．以探究活動為主的

D．以語言傳遞為主的

9.第一次提出普及義務教育的社會是（）。

A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會

10.神經(jīng)系統(tǒng)基本的活動方式是（）

A．反射

B．反饋

C．反映

D．反應

11.

第

29

題

記憶過程包括（）

12.遺傳素質是能力發(fā)展的（）。

A.動力系統(tǒng)B.自然前提C.心理基礎D.核心成分13.記憶過程包括（）。A.A.識記、保持和遺忘B.識記、再認和回憶C.識記、保持和聯(lián)想D.識記、保持、再認或回憶

14.“談虎色變”屬于哪類反射活動（）

A.無條件反射B.非條件反射C.第二信號系統(tǒng)的條件反射D.第一信號系統(tǒng)的條件反射15.創(chuàng)造性思維的主要心理成分是()。A.發(fā)散思維B.聚合思維C.分析思維D.抽象思維

16.學校產(chǎn)生于（）。

A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會

17.我國頒布的“中小學體育鍛煉標準”反映出學校體育的主要內容是（）。

A.田徑和體操B.田徑和球類C.體操和游戲D.田徑和游戲

18.某下崗女工在找到工作時，感到平靜而高興是下列哪種情緒狀態(tài)（）

A.心境B.激情C.應邀D.熱情19.《論語》上提出的“舉一反三”的教學要求體現(xiàn)了教學的（）。A.鞏固性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則

20.在世界教育史上，被教育家公認的第一部教育學專著是()

A．中國春秋末年出現(xiàn)的《學記》

B．古羅馬昆體良《論演說家的教育》

C．捷克夸美紐斯《大教學論》

D．德國赫爾巴特《普通教育學》

二、填空題(20題)21.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

22.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

23.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調各方面的教育力量。24.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。25.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

26.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

27.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

28.思維的基本形式是_______、_______、_______。

29.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

30.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

31.制約課程的基本因素是______、______和學生。

32.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

33.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

34.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

35._______是以學科為中心設計的課程。

36.義務教育具有普遍性和_______的特點。

37.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

38.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。

39.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

40.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。

三、簡答題(5題)41.簡述班級授課制的優(yōu)缺點。

42.簡述情緒的性質。

43.簡述引起和保持有意注意需要哪些條件?

44.簡述美國的卡特爾提出的智力形態(tài)論。

45.簡述氣質與高級神經(jīng)活動類型的關系。

四、論述題(5題)46.結合自身的實際情況，談談影響人格形成的諸因素。47.論述如何提高學生的情商水平，調節(jié)不良情緒。48.運用教育基本規(guī)律分析為什么要實施“科教興國”戰(zhàn)略。49.如何運用感知規(guī)律進行教學?

50.論美育對促進學生全面發(fā)展的意義。

五、辨析題(5題)51.教育起源于兒童對成年人的無意識的模仿。

52.教育學等同于教育方針政策。

53.課外校外教育與課內教育沒有共同之處。

54.集體輿論是班主任倡導的言論。

55.教師為了更好地了解和教育學生，可以拆看學生的信件。

六、(0題)56.簡述我國學制改革的基本原則。

參考答案

1.B

2.B

3.A

4.A

5.AA

[解析]知、情、意、行四個要素構成了思想品德的基本結構。一般來說，學生思想品德的形成是按知、情、意、行順序進行的，知是基礎，行是結果，情、意是催化劑。

6.BB

[解析]“增強學生體質”是體育的真正作用，是根本任務。A是主要條件。

7.B個體身心發(fā)展的順序性要求教育工作要循序漸進地促進人的發(fā)展，不能拔苗助長，不能陵節(jié)而施。

8.B

9.D為了適應資本主義制度的要求，資本主義教育針對封建教育進行了一系列新的改革。其中包括改革受教育權，第一次提出普及義務教育問題。

10.A

11.D

12.B

13.D再認或回憶屬于一個過程，是兩種表現(xiàn)形式，所以選擇答案D。

14.C

15.A

16.B除了掌握學校產(chǎn)生于奴隸社會這一點，還要掌握在奴隸社會中一些不同的學校名稱。

17.A

18.A

19.B

20.CC

[解析]A、B是教育學萌芽階段出現(xiàn)的教育專著，而不是教育學專著。C、D兩個答案，是教育學專著，但在時間上，C是符合“第一部”的條件的，因此本題應選C。

21.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

22.學生集體學生集體23.社會家庭24.教育與生產(chǎn)勞動相結合25.德育內容，德育方法

26.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

27.制度文化28.概念，判斷，推理

29.獨立性新穎性獨立性,新穎性

30.生活化生活化

31.社會知識社會知識

32.認識

33.混合課混合課34.一般能力；特殊能力

35.學科課程學科課程

36.強制性強制性

37.意義識記機械識記意義識記，機械識記

38.夸美紐斯夸美紐斯

39.感知思維認識感知,思維,認識

40.強化強化41.班級授課制的優(yōu)點：(1)有利于發(fā)揮教師的主導作用，經(jīng)濟而有效地大面積培養(yǎng)人才。(2)有利于發(fā)揮集體的教育作用。(3)有利于嚴格管理教學，使教學目的、有計劃、有組織地進行。班級授課制的缺點：(1)過分強調整齊劃一和集中統(tǒng)一，不能很好適應學生的個別差異，不易發(fā)揮學生的全部潛力，不利于培養(yǎng)學生的志趣、特長和發(fā)展他們的個性才能。(2)偏重系統(tǒng)的書本知識，容易忽視學生的實踐活動。容易造成理論脫離實際。

42.情緒為刺激所引起；情緒是主觀意識經(jīng)驗；情緒狀態(tài)不容易自控；情緒與動機關系密切。

43.有意注意是有目的的，并需要付出一定意志努力的注意。有意注意受意識的調節(jié)和支配，是人類特有的注意形式。引起和保持有意注意需要具備以下幾方面條件：

(1)明確活動的目的與任務；(2)能作意志努力，抗拒誘惑與干擾；(3)具有社會性需要和間接興趣；(4)積極主動地進行實際操作和智力活動。44.智力形態(tài)論是卡特爾提出的關于流體智力與晶體智力的主張。他認為人的流體智力是信息加工和問題解決過程中表現(xiàn)出來的能力。它主要依賴于人的先天秉賦，30歲以后隨年齡的增長而降低。晶體智力是獲得言語，數(shù)學知識的能力。它取決于后天的學習，它的發(fā)展伴隨人的一生。晶體智力依賴于流體智力，若二人經(jīng)歷相同，有較強流體智力者，將發(fā)展出更強的晶體智力，但有較強流體能力者后天的智力環(huán)境貧乏，其晶體智力的發(fā)展也會低下或平平。

45.在巴甫洛夫看來，高級神經(jīng)活動類型和人的氣質關系是：弱型相當于抑郁質，不可遏止型相當于膽汁質，活潑型相當于多血質，安靜型相當于黏液質。46.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素；②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異；③人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結果。遺傳因素影響人格的發(fā)展方向。(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力；父母的教養(yǎng)方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成；父母在養(yǎng)育孩子的過程中表現(xiàn)出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優(yōu)良的人格特征，才能順利地走向社會，適應社會生活。學生通過課堂教育接收系統(tǒng)的科學知識，同時形成科學的世界觀。此外，校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發(fā)展的重要因素。(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似性的方向發(fā)展，這種相似性具有維系社會穩(wěn)定的功能，又使得每個人能穩(wěn)固地“嵌入”整個文化形態(tài)里。(5)個人主觀因素。環(huán)境因素必須通過個體已有的心理發(fā)展水平和心理活動才能發(fā)生作用。47.提高情商水平應從以下幾方面入手：(1)教育學生認識自己的情緒，了解自己的情緒感受水平與特點，這是調控悄緒的基礎。(2)引導學生妥善管理自己的情緒，合理表達正面情緒，消解負面情緒。(3)引導學生自我激勵，敢于面對困難，敢于面對現(xiàn)實，克制沖動，消解自滿情緒，充滿熱情。(4)學會認識與判斷他人的情緒。(5)學會人際關系的管理與處理，提高社交能力。有針對性地進行不良情緒的調試：(1)要矯正學生頭腦中產(chǎn)生消極情感的那些錯誤的或半糊涂的觀念。(2)不應簡單禁止，應用疏導方法輔導學生以適度節(jié)制和合理釋放、升華等方法消除不良情緒的紛擾，減少其心理壓力和緊張度。(3)要動之以情，以情感人，尊重學生的人格，消除學生的逆反與疑懼心理和對立情緒。(4)要加強正面教育，利用積極情緒克服消極情緒。(5)要引導青少年學生擴大胸襟，熱愛生活，主動社交，積極活動，努力學習，勤奮工作，從而獲得心理的樂趣和滿足。48.因為教育對社會生產(chǎn)力的發(fā)展與政治經(jīng)濟制度具有巨大的作用。教育對生產(chǎn)力發(fā)展的促進作用主要表現(xiàn)在：(1)教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段；(2)教育是科學知識技術再生產(chǎn)的手段；(3)教育是生產(chǎn)科學知識技術的手段。教育對政治經(jīng)濟制度的反作用主要表現(xiàn)在：(1)教育通過培養(yǎng)具有一定階級意識的人，維護和鞏固一定社會的政治經(jīng)濟制度；(2)教育通過影響社會輿論、道德風尚為政治經(jīng)濟制度服務；(3)教育對政治經(jīng)濟制度不起決定作用。正是由于教育對社會生產(chǎn)力的發(fā)展與政治經(jīng)濟制度的發(fā)展具有巨大的作用，所以必須實施“科教興國”戰(zhàn)略。49.(1)直觀教學的合理應用。三種常見的直觀教學形式根據(jù)各自的優(yōu)缺點合理結合選用。(2)遵循感知規(guī)律，提高直觀教學效果。①根據(jù)被感知事物的強度律，教師講述的音量要適度，板書字跡、直觀教具和圖表大小要適當，要保證教室里的充足光線。②根據(jù)同一感覺相互對比的規(guī)律。教師講課要注意擴大差別，突出重點，便于學生感知。③根據(jù)感覺適應的規(guī)律。教師講課的語調要抑揚頓挫。根據(jù)需要，靈活變換教學方式方法。④根據(jù)不同感覺的相互作用的規(guī)律，教學要發(fā)揮各種分析器的作用，要求學生做到耳到、眼到、手到、口到、心到。⑤根據(jù)長期實踐活動對感受性變化和影響的規(guī)律，教師應加強教學實踐，不斷總結經(jīng)驗，使教師的感受性得到相應提高。⑥根據(jù)知覺具有選擇性和整體性的特點，教學中要重視擴大對象與背景的差別，以利于學生選擇，獲得清晰的感知效果。板書要注意間隔，合理布局，講課或朗讀要注意正確停頓和間歇，把零碎的材料和內容力求在時間、空間上組成有意義的或有規(guī)律的系統(tǒng)，便于學生整體知覺。⑦根據(jù)知覺具有理解性和恒常性的特點，教學內容一定要符合學生的理解能力，應在學生原有的知識經(jīng)驗水平上不斷增加新的內容。要善于利用恒常性(心理定勢)在解決問題和對待學生時的積極作用。防止消極作用。(3)提高師生雙方的社會知覺能力。即正確對待第一印象，避免“暈輪”效應，防止“刻板印象”。

50.美育能促進教育目的實現(xiàn)，促進學生德智